Сами учебные программы содержали не только учебный материал но и описание процесса управления обучением ос
Работа добавлена на сайт samzan.net: 2015-07-10
Поможем написать учебную работу
Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
от 25%
Подписываем
договор
Общие основы развивающего обучения
- Технология программирования (европейская технология, разработчики Скиннер, Краудер, Беспалька, Никандров
Сущность: процесс обучения рассматривался как предъявление переработка и усвоение учебного материала. Сами учебные программы содержали не только учебный материал но и описание процесса управления обучением, основное внимание уделялось логической строгости и последовательности изложения учебного материала. Учебные задания были построены по принципу программированного обучения. Основные принципы прог.обучения является: индивидуализация обучения (заключается в приспособлении обучающей программы, темпу усвоению знаний конкретного ученика), напряжение потребности закон готовности), повторение и смежность стимулов и реакций, обратная связь, контроль и подкрепление удачных реакций (ситуация успеха).
Итоги обучения: систематизация учебного материала, разработка четких критериев контроля, более широкое использование обратной связи, разработка компьютерных программ, разработка и внедрение технических средств обучения,
минусы программированного обучения:
структура познавательной деятельности не развивается, нет возможности для развития творческого мышления, творческих способностей, вероятна потеря интересов к знаниям, понижение уровня развития речи.
- Проблемное обучение
В основе лежит решение вопроса, реализации 2х задач обучения: усвоение знаний, и развитие творческих способностей. Процесс усвоения знаний опирается на память учащихся, и на методы программированного обучения. Развитие творческих способностей требует напротив отхода от правил, законов, алгоритмов, требует реализации деятельного подхода в обучении.
авторы: Матюшкин, Брушлинский, Лернер, Махмутов.
Сущность: используя метод проблемного обучения учитель не сообщает задания в готовом виде , ставят перед ними проблемные ситуацию, решая которую дети получают знания.
Цель: в усвоении результатов научного знания и организации процесса их самостоятельного обучения.
Центральным понятием является «ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ».
Развивающий эффект при применении методов проблемного обучения достигается за счет того что учитель опираясь на знания учащихся ведет целенаправленную работу по активизации их мыслительной деятельности. В организации проблемного обучения выдеяется 3 уровня: 1. учитель ставит проблему и сами решают ее. 2. Решение проблемной ситуации решается совместно. 3. Дети решают.
- Теория формирования умственных действий Гальперин
- Система развивающего обучения Эльконина и Давыдова / Занкова!
Особенность
введение научных знаний, с первого дня обучения в школе
организация совместной творческой деятельности детей по их самостоятельному усвоению знаний
открытие в детях невидимого мира потанциальных индивидуальных и личных способностей
Цель: формирование у детей основ теоритического мышления
Школа развивающего обучения уже в младшем школьном возрасте:
- формирует у ребенка новый тип мышления – теоритическия, заставляющий исслдовать и понять сложность мира, ориентироваться в нестандартных ситуациях. Строить жизнь без подсказки.
- воспититыает интерсе к познанию, к поиску новых источников информации.
- способствует проявлению таких личностных качеств как способность к сотрудничесиву в коллективной учебной деятельности и за ее пределами, самостоятельность достижения цели, ответственность за результаты.
- развивает желание и умение учиться которое обеспечивает развитие лисности в подростковом и юношеском возрасте, решение задач профессионального и жизненного самоопределения.
Системы развивающего обучения с направленностью на развитие творческого потенциала личности:
Волков, Альтшулер, И.П. Иванов, и др.