Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
ОТКРЫТЫЙ УРОК ЛИТЕРАТУРЫ В 6 КЛАССЕ
Русалочье коварство
(по сказке А.Н.Толстого «Русалка»)
|
Этапы урока |
Содержание |
Формирование УУД и технология оценивания |
|
I. Организационный момент. |
Цель данного урока – проанализировать сказку А.Н.Толстого «Русалка», сравнить её мораль с моралью сказки Г.Х.Андерсена «Русалочка» |
Регулятивные УУД 1. Самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока. 2. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы. Познавательные УУД 1. Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации – фактуальную, текстовую и концептуальную. 2. Пользоваться приёмами изучающего чтения. 3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной текст: иллюстрация, таблица, схема). 4. Пользоваться приёмами ознакомительного и просмотрового чтения. 5. Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно. 6. Пользоваться словарями, справочниками. 7. Осуществлять анализ и синтез. 8. Устанавливать причинно-следственные связи. 9. Строить рассуждения. Коммуникативные УУД 1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. 2. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. 3. Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. 4. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра. 5. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. 6. Слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. 7. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями. Личностные результаты 1. Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному. 2. Формирование восприятия текста как произведения искусства. Технология оценивания На уроке ученик сам по алгоритму самооценивания определяет свою оценку и (если требуется) отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право поправить оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил её. После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право поправить эту оценку и отметку, если докажет (используя алгоритм самооценивания), что она завышена или занижена. АЛГОРИТМ САМООЦЕНКИ (вопросы к ученику): 1-й шаг. Что нужно было сделать в этом задании (задаче)? Какая была цель, что нужно было получить в результате? 2-й шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ? 3-й шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чём)? 4-й шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чём)? Какую оценку ты себе ставишь? Необходимый уровень (базовый) – решение простой типовой задачи, где требуется применить сформированные умения и усвоенные знания, прежде всего опорной системы, что необходимо всем. Это «хорошо, но не отлично». Повышенный уровень – решение нестандартной задачи, где требуется либо применить знания по новой, изучаемой в данный момент теме, либо «старые» знания и умения, но в новой, непривычной ситуации. Это уровень функциональной грамотности – «отлично». Максимальный уровень – решение «сверхзадачи» по неизученному материалу с применением самостоятельно добытых знаний или самостоятельно усвоенных умений. |
|
II. Актуализация знаний учащихся. III.Формулирование темы и целей урока. IV. Работа с текстом. 1. Работа с текстом до чтения. 2. Работа с текстом во время чтения. Анализ текста. 3. Работа с текстом после чтения. |
Сегодня на уроке мы будем говорить о сказке А.Н.Толстого «Русалка». Скажите, приходилось ли вам встречаться с другими произведениями и героями А.Н.Толстого? - К числу лучших в мировой литературе повестей Алексея Толстого для детей принадлежит «Золотой ключик, или Приключения Буратино» (1935), удачная переделка сказки итальянского писателя 19 в. Коллоди «Пиноккио», научно-фантастические романы «Аэлита» (1922-23), «Гиперболоид инженера Гарина» (1925-27), рассказы, пьесы. Как и многие другие писатели интересовался легендами, преданиями Дома вы прочитали сказку «Русалка». Какие мысли появились у вас после прочтения произведения? О чём заставила задуматься сказка? Похожа ли русалка А.Н.Толстого на Русалочку Г.Х.Андерсена? Какой мы увидели Русалочку Андерсена? А какая русалка у Толстого? -коварная, злая, любящая только себя. Сформулируем тему урока. Что такое коварство? - Коварство – это злонамеренность, прикрытая показным доброжелательством. Как образовано слово ЗЛ-(О)-НАМЕР-ЕНН-ОСТЬ? - злое намерение, способ образования - сложение Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке? Какие цели поставим? - будем рассматривать образ русалки – героини сказки А.Н.Толстого; будем сравнивать её героиней сказки Андерсена Русалочкой; постараемся понять замысел автора сказки «Русалка»; порассуждаем и поразмышляем над проблемой, которую ставит автор. ТОУУ Сравните заглавия сказок Андерсена и Толстого. Говорят ли они что-либо об отношении авторов к своим героиням? - Андерсен любит свою Русалочку, она мила ему (суффикс –ОЧК-). Отношение Толстого трудно понять, ведь слово русалка нейтрально, не несёт в себе каких-либо оценок. Вместе с тем мы чувствуем какую-то сухость, некоторую жёсткость в слове русалка. И соответственно мы понимаем, будет ли похожа русалка Толстого на Русалочку Андерсена? Есть ли в сказке какие-либо художественные детали, которые предвещают недобрый исход? - деду не спится, кот что-то пытается выговорить на кошачьем языке. При каких обстоятельствах появляется русалка в доме деда Семёна? Какой мы видим русалку? Что можете отметить общего и чем отличаются друг от друга, на ваш взгляд Русалочка Андерсена и русалка Толстого? - сравним портрет двух героинь («странное дитя была эта Русалочка, тихая, задумчивая» - личико спокойное, детское, «у русалки открытые глаза светятся») Как складывались отношения у русалки с дедом? - дед души не чаял в русалке, исполнял все её прихоти: продал овцу, чтобы купить ей леденцы, продал лошадь, чтобы порадовать русалку дорогими камушками, прогнал своего внучка Федьку, задушил своего верного и единственного друга – кота. Как вы думаете, почему дед Семён выполнял все прихоти русалки? - У старого человека не осталось радости в жизни. Всю свою доброту, любовь и заботу старик направил на русалку. Как вы думаете, почему автор сделал героем сказки не юношу, а именно старика? - забота старика о русалке бескорыстна. В этом он очень похож на Русалочку Андерсена. С той лишь разницей, что Русалочка жертвует собой ради любви к принцу, а дед Семён жертвует собой и другими. А русалка любила ли деда? - она пользовалась его добротой, использовала его в корыстных целях. В чём заключается коварство русалки? - она оказалась неблагодарной, не оценила заботу деда, продолжала капризничать. Чем это обернулось для деда Семёна? - укусила русалка деда за самое сердце. Как вы понимаете смысл выражения «укусила за самое сердце»? Почему именно за сердце, а не за другой орган (за ухо, за нос)? -сердце – главный орган в человеческом организме (мотор), реагирует на любую боль (не только физическую, но и душевную) Русалка причинила боль, погубила, довела до смерти. ТОУУ Что же получается, любовь может быть жестокой, коварной, разрушительной? Актуальна ли сказка А.Н.Толстого «Русалка»? Встречаем ли мы в нашей жизни слепую, разрушительную любовь? Кто, как правило, бывает жестоким? Почему жестоки, коварны именно дети, подростки? Как вы считаете, можно ли предотвратить жестокость? Что лично вы можете для этого сделать? (проблемный вопрос обсуждается в парах) |
|
|
V. Обобщение. |
Сегодня на уроке мы говорили о русалочьем коварстве по сказке А.Н.Толстого «Русалка» Что вы поняли в процессе обсуждения? Каков замысел автора сказки? - В процессе обсуждения мы поняли, что любовь – это не только всепобеждающее чувство, но и разрушающее. ТОУУ |
|
|
VI. Подведение итогов урока. |
Оценивание работы на уроке учителем. |
|
|
VII. Домашнее задание. |
*Письменная работа «Что я могу сделать, чтобы предотвратить жестокость? *Дополнительное чтение: А.С.Пушкин. Драма «Русалка» М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Царская дочь» Л.А.Мей. Баллада «Русалка» *стр. 76-84 читать сказку Викентия Викентьевича Вересаева «Состязание» |
ОТКРЫТЫЙ УРОК ЛИТЕРАТУРЫ В 6 КЛАССЕ
Русалочье коварство
(по сказке А.Н.Толстого «Русалка»)
|
Этапы урока |
Содержание |
Формирование УУД и технология оценивания |
|
I. Организационный момент. |
Цель данного урока – проанализировать сказку А.Н.Толстого «Русалка», сравнить её мораль с моралью сказки Г.Х.Андерсена «Русалочка» |
Регулятивные УУД 1. Самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока. 2. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы. Познавательные УУД 1. Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации – фактуальную, текстовую и концептуальную. 2. Пользоваться приёмами изучающего чтения. 3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной текст: иллюстрация, таблица, схема). 4. Пользоваться приёмами ознакомительного и просмотрового чтения. 5. Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно. 6. Пользоваться словарями, справочниками. 7. Осуществлять анализ и синтез. 8. Устанавливать причинно-следственные связи. 9. Строить рассуждения. Коммуникативные УУД 1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. 2. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. 3. Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. 4. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра. 5. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. 6. Слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. 7. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями. Личностные результаты 1. Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному. 2. Формирование восприятия текста как произведения искусства. Технология оценивания На уроке ученик сам по алгоритму самооценивания определяет свою оценку и (если требуется) отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право поправить оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил её. После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право поправить эту оценку и отметку, если докажет (используя алгоритм самооценивания), что она завышена или занижена. АЛГОРИТМ САМООЦЕНКИ (вопросы к ученику): 1-й шаг. Что нужно было сделать в этом задании (задаче)? Какая была цель, что нужно было получить в результате? 2-й шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ? 3-й шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чём)? 4-й шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чём)? Какую оценку ты себе ставишь? Необходимый уровень (базовый) – решение простой типовой задачи, где требуется применить сформированные умения и усвоенные знания, прежде всего опорной системы, что необходимо всем. Это «хорошо, но не отлично». Повышенный уровень – решение нестандартной задачи, где требуется либо применить знания по новой, изучаемой в данный момент теме, либо «старые» знания и умения, но в новой, непривычной ситуации. Это уровень функциональной грамотности – «отлично». Максимальный уровень – решение «сверхзадачи» по неизученному материалу с применением самостоятельно добытых знаний или самостоятельно усвоенных умений. |
|
II. Актуализация знаний учащихся. III.Формулирование темы и целей урока. IV. Работа с текстом. 1. Работа с текстом до чтения. 2. Работа с текстом во время чтения. Анализ текста. 3. Работа с текстом после чтения. |
Сегодня на уроке мы будем говорить о сказке А.Н.Толстого «Русалка». Скажите, приходилось ли вам встречаться с другими произведениями и героями А.Н.Толстого? Дома вы прочитали сказку «Русалка». Какие мысли появились у вас после прочтения произведения? О чём заставила задуматься сказка? Похожа ли русалка А.Н.Толстого на Русалочку Г.Х.Андерсена? Какой мы увидели Русалочку Андерсена? А какая русалка у Толстого? -коварная, злая, любящая только себя. Сформулируем тему урока. Что такое коварство? - Коварство – это злонамеренность, прикрытая показным доброжелательством. Как образовано слово ЗЛ-(О)-НАМЕР-ЕНН-ОСТЬ? - злое намерение, способ образования - сложение Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке? Какие цели поставим? Самооценка Сравните заглавия сказок Андерсена и Толстого. Говорят ли они что-либо об отношении авторов к своим героиням? При каких обстоятельствах появляется русалка в доме деда Семёна? Какой мы видим русалку? Что можете отметить общего и чем отличаются друг от друга, на ваш взгляд, Русалочка Андерсена и русалка Толстого? Как складывались отношения у русалки с дедом? Как вы думаете, почему дед Семён выполнял все прихоти русалки? Как вы думаете, почему автор сделал героем сказки не юношу, а именно старика? А русалка любила ли деда? В чём заключается коварство русалки? Чем это обернулось для деда Семёна? Как вы понимаете смысл выражения «укусила за самое сердце»? Самооценка Что же получается, любовь может быть жестокой, коварной, разрушительной? Актуальна ли сказка А.Н.Толстого «Русалка»? Встречаем ли мы в нашей жизни слепую, разрушительную любовь? Кто, как правило, бывает жестоким? Почему жестоки, коварны именно дети, подростки? Как вы считаете, можно ли предотвратить жестокость? Что лично вы можете для этого сделать? (проблемный вопрос обсуждается в парах) |
|
|
V. Обобщение. |
Сегодня на уроке мы говорили о русалочьем коварстве по сказке А.Н.Толстого «Русалка» Что вы поняли в процессе обсуждения? Каков замысел автора сказки? Самооценка |
|
|
VI. Подведение итогов урока. |
Оценивание работы учащихся на уроке учителем. |
|
|
VII. Домашнее задание. |
*Письменная работа «Что я могу сделать, чтобы предотвратить жестокость? *Дополнительное чтение: А.С.Пушкин. Драма «Русалка» М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Царская дочь» Л.А.Мей. Баллада «Русалка» *стр. 76-84 читать сказку Викентия Викентьевича Вересаева «Состязание» |