Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Российский государственный профессионально-педагогический университет»
Институт психологии
Кафедра профессиональной педагогики
ЗАДАНИЯ К КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ»
И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ЕЕ ВЫПОЛНЕНИЯ
для студентов заочной формы обучения
специальности 050400.62 Психолого-педагогическое образование
Екатеринбург 2010
Задания к контрольной работе по дисциплине «История педагогики и образования» и методические указания для ее выполнения. Екатеринбург, ФГАОУ ВПО «Рос. гос. проф.- пед. ун-т», 2010. 22 с.
Составитель канд. пед. наук, доц. Т.Г. Сумина; канд. философских наук, доцент А.С. Горинский
Одобрены на заседании кафедры профессиональной педагогики Института психологии. Протокол от «___» ________ 2010 г., № ___.
Заведующая кафедрой ППД Н.Е. Эрганова
Рекомендованы к печати методической комиссией Института психологии РГППУ. Протокол от «___» ________ 2010 г., № ___.
Председатель методической
комиссии ИПс РГППУ С.С. Котова
© ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», 2010
© Сумина Т.Г., Горинский А.С.
ВВЕДЕНИЕ
Целью контрольной работы по дисциплине «История педагогики и философия образования» является формирование у студентов научных основ историко-педагогической компетентности, представляющей собой интегральную совокупность когнитивно-познавательных и операционально-поведенческих качеств личности, направленных на восприятие, понимание и адекватное использование исторического опыта прошлых поколений.
Контрольная работа должна способствовать формированию у студентов умений:
1. Требования к структуре и оформлению контрольной работы
Структура контрольной работы
Контрольная работа по дисциплине «История педагогики и философия образования» содержит 10 вариантов контрольных работ. Каждый вариант состоит из трех заданий.
Первое задание направлено на ознакомление с трудами выдающихся представителей философской и педагогической мысли.
Второе задание – это реферативная работа, выполненная на основе анализа трудов отечественных и зарубежных педагогов, предполагающая творческое воплощение научной педагогической мысли в современную педагогическую практику.
Третье задание дает возможность использовать свой жизненный, познавательный и педагогический опыт для осмысления высказываний выдающихся педагогов.
Порядок выбора варианта контрольной работы и
сроки ее выполнения
Номер варианта выбирается по последней цифре номера зачетной книжки. Сроки выполнения зависят от времени проведения экзаменационной сессии. Контрольная работа должна быть сдана в деканат не позднее, чем за 10 дней до зачета. В случае отсутствия работы студенты не допускаются до зачета по дисциплине «История педагогики и философия образования».
Требования к оформлению работы
Работа выполняется на листах формата А4 в рукописном виде аккуратным, разборчивым почерком или в печатном варианте. На титульном листе необходимо обозначить номер варианта. При выполнении работы следует указывать содержание задания и вопросов в нем. Образец титульного листа прилагается (прил.).
Конспект должен занимать не более трех страниц. Если выбрана книга или учебник, то целесообразно законспектировать ее отдельную главу или параграф.
Конспектирование предполагает письменное изложение основных положений работы. Конспектирование не должно быть слишком подробным. Главная задача – выделить основную мысль (центральный тезис) научного текста, показать логику ее развертывания, сформулировать основные положения.
Конспект работы должен сопровождаться правильно оформленным библиографическим описанием литературного источника с указанием выходных данных, например:
2. Задания к контрольной работе
Вариант 1
1. Составьте конспект научно-педагогической работы И.Г. Песталоцци «Лебединая песня».
3. Прокомментируйте высказывания выдающихся педагогов, приведите из собственного жизненного опыта пример, подтверждающий данное высказывание. Выскажите свою собственную позицию (согласие, либо несогласие с мнением автора) и обоснуйте ее:
1) «Воспитание и природа – подобны. Воспитание перестраивает человека и, преобразуя, создает ему вторую природу» (Демокрит);
2) «Истинное образование стремится к природосообразному развитию» (А.Ф. В. Дистервег);
3) «Только человек, сознающий себя духовным существом, может сознавать человеческое достоинство свое и других людей, и только такой человек не унизит ни себя, ни ближнего поступком или положением, недостойным человека» (Л.Н. Толстой).
1. Составьте конспект научно-педагогической работы Л.В. Занкова «Дидактика и жизнь».
2. Напишите реферативную работу на тему: «Теория развивающего обучения: история возникновения и пути реализации в России и на Западе».
3. Прокомментируйте высказывания выдающегося педагога, приведите из собственного жизненного опыта пример, подтверждающий данное высказывание. Выскажите свою собственную позицию (согласие, либо несогласие с мнением автора) и обоснуйте ее:
Вариант 3
1. Составьте конспект научно-педагогической работы К.Д. Ушинского «О народности в общественном воспитании».
2. Напишите реферативную работу на тему: «Полемика «славянофилов» и «западников» и ее выражение в педагогической мысли».
3. Прокомментируйте высказывания выдающегося педагога, приведите из собственного жизненного опыта пример, подтверждающий данное высказывание. Выскажите свою собственную позицию (согласие, либо несогласие с мнением автора) и обоснуйте ее:
1) «Кто хорошо знаком с историей России, тот ни на минуту не задумывается вручить народное образование самому же народу» (К.Д. Ушинский);
2) «Не бывает воспитания повсеместно пригодного для всего человеческого рода; более того, не бывает общества, где бы различные педагогические системы ни функционировали параллельно» (Э. Дюркгейм);
3) «Чувствами детей представляются действительные, реальные предметы; их наблюдают и рассматривают; а что наблюдалось и рассматривалось – о том и рассуждают» (Ф.А.В. Дистервег).
1. Составьте конспект научно-педагогической работы П.Ф. Лесгафта «Семейное воспитание ребенка и его значение».
2. Напишите реферативную работу на тему: «Роль семьи и государства в воспитании личности в работах отечественных и зарубежных педагогов».
3. Прокомментируйте высказывания выдающегося педагога, приведите из собственного жизненного опыта пример, подтверждающий данное высказывание. Выскажите свою собственную позицию (согласие, либо несогласие с мнением автора) и обоснуйте ее:
1) «Вся тайна семейного воспитания в том и состоит, чтобы дать ребенку самому развертываться, делать все самому; взрослые не должны забегать и ничего делать для своего личного удобства и удовольствия, а всегда относиться к ребенку с первого дня его появления на свет, как к человеку, с полным признанием его личности» (П.Ф. Лесгафт);
2) «Истинная сущность воспитательной работы заключается вовсе не в ваших разговорах с ребенком, не в прямом воздействии на ребенка, а в организации вашей семьи, вашей личной и общественной жизни и в организации жизни ребенка. Воспитательная работа есть, прежде всего, работа организатора» (А.С. Макаренко);
3) «Ты, отчий дом, являешься основой всякого истинного естественного воспитания человека. Отчий дом, ты школа нравов и государства» (И.Г. Песталоцци).
1. Составьте конспект научно-педагогической работы П.Ф. Каптерева «Об общественно-нравственном развитии в воспитании детей».
2. Напишите реферативную работу на тему: «Сущность и проблемы нравственного воспитания в истории педагогики».
3. Прокомментируйте высказывания выдающегося педагога, приведите из собственного жизненного опыта пример, подтверждающий данное высказывание. Выскажите свою собственную позицию (согласие, либо несогласие с мнением автора) и обоснуйте ее:
1) «Под именем нравственности мы разумеем не только внешние приличия, но всю внутреннюю основу побуждений» (Я.А. Коменский);
2) «Обучение без нравственного образования есть средство без цели, а нравственное образование без обучения есть цель, лишенная средств» (И.Ф. Гербарт);
3) «Убежденные в том, что нравственность не есть необходимое последствие учености и умственного развития, мы еще убеждены и в том, что влияние нравственное составляет главную задачу воспитания, гораздо боле важную, чем развитие ума вообще, наполнение головы познаниями» (К.Д.Ушинский).
1. Составьте конспект научно-педагогической работы А.С. Макаренко «Педагогическая поэма».
2. Напишите реферативную работу на тему: «Диалектика взаимодействия личности и коллектива (А.С. Макаренко, В.Н. Сорока-Росинский, В.А. Сухомлинский, С.Т. Шацкий и др.): историко-логический анализ» (допускается написание работы на примере деятельности одного из указанных педагогов).
3. Прокомментируйте высказывания выдающегося педагога, приведите из собственного жизненного опыта пример, подтверждающий данное высказывание. Выскажите свою собственную позицию (согласие, либо несогласие с мнением автора) и обоснуйте ее:
1) «Я считаю, что нужно воспитывать целый коллектив. Это единственный путь правильного воспитания. Я сам стал учителем с семнадцати лет, и сам долго думал, что лучше всего организовать ученика, воспитать его, воспитать второго, третьего, десятого, и когда все будут воспитаны, то будет хороший коллектив. А потом я пришел к выводу, что нужно построить такие формы, чтобы каждый был вынужден находиться в общем движении. Вот при этом мы воспитываем коллектив, сбиваем его, придаем ему крепость, после чего он сам становится большой воспитательной силой» (А.С. Макаренко);
2) «Основной педагогический принцип действия с необходимостью заключает в себе принцип общественного действия, трудового объединения. И, в самом деле, воспитание путем коллектива и для коллектива мы встречаем во все времена: у египтян, у спартанцев, в замках средневековья, в филантропинах эпохи Просвещения» (В.А. Лай);
3) «Несомненно, что воспитание ребенка может происходить помимо всякой преднамеренной теории и независимо от того, обращено ли на это внимание. Не учивши дитя, можно вырастить круглого невежду; но если его не воспитывать, то оно воспитается собственными средствами, и вся разница будет заключаться в том, что оно может воспитываться дурно тогда, когда могло бы воспитаться разумно и правильно» (Н.И. Пирогов).
Вариант 7
1. Составьте конспект научно-педагогической работы Ж.-Ж.Руссо «Эмиль, или О воспитании».
2. Напишите реферативную работу на тему: «Теория и практика свободного воспитания: вчера, сегодня, завтра (философско-педагогический анализ)».
3. Прокомментируйте высказывания выдающегося педагога, приведите из собственного жизненного опыта пример, подтверждающий данное высказывание. Выскажите свою собственную позицию (согласие, либо несогласие с мнением автора) и обоснуйте ее:
1) «Природа хочет, чтобы дети были детьми, прежде чем быть взрослыми. У ребенка свое особое умение видеть, думать и чувствовать; нет ничего безрассуднее, чем пытаться подменить у них это умение нашим» (Ж.-Ж. Руссо).
2) «Мы сохраняем твердое убеждение, что великое искусство вос питания едва только начинается, что мы стоим еще в преддверии этого искусства и не вошли в самый храм его и что до сих пор люди не обратили на воспитание того внимания, какого оно заслуживает» (К.Д. Ушинский);
3) «Все чаще у нас прямые цели обучения приносят в жертву так называемому развитию, т.е. заботятся не столько о том, чтобы учащийся знал дело, сколько о том, чтобы схватил его конечные результаты» (Н.И. Пирогов).
1. Составьте конспект научно-педагогической работы Я.А. Коменского «Великая дидактика».
2. Напишите реферативную работу на тему: «Становление и развитие педагогики как науки в России».
3. Прокомментируйте высказывания выдающегося педагога, приведите из собственного жизненного опыта пример, подтверждающий данное высказывание. Выскажите свою собственную позицию (согласие, либо несогласие с мнением автора) и обоснуйте ее:
1) «Педагогика не наука, а искусство – самое обширное, сложное, самое высокое и самое необходимое из всех искусств. Искусство воспитания опирается на науку. Как искусство сложное и обширное, оно опирается на множество обширных и сложных наук; как искусство оно кроме знаний требует способности и наклонности, и как искусство же оно стремится к идеалу, вечно достигаемому и никогда вполне недостижимому: к идеалу совершенного человека» (К.Д. Ушинский).
2) «Если школа ставит целью давать только знания, она дает мизерно мало. Вот почему она должна давать еще кое-что – это желание и умение самостоятельно добывать знания на протяжении всей своей жизни» (П.П. Блонский);
3) «Кто никуда не плывет, для того не бывает попутного ветра» (М. Монтень).
1. Составьте конспект научно-педагогической работы К.Д. Ушинского «Труд в его психическом и воспитательном значении».
2. Напишите реферативную работу на тему: «Вопросы трудового обучения и воспитания и их значение в трудах отечественных и зарубежных педагогов».
3. Прокомментируйте высказывания выдающегося педагога, приведите из собственного жизненного опыта пример, подтверждающий данное высказывание. Выскажите свою собственную позицию (согласие, либо несогласие с мнением автора) и обоснуйте ее:
1) «Труд должен был лечь в основу обучения. Труд, но не принудительная трудовая повинность» (В.Н. Сорока-Росинский);
2) «Мы хорошо знаем, что от природы все люди обладают приблизительно одинаковыми трудовыми данными, но в жизни одни умеют работать лучше, другие хуже, одни способны только к самому простому труду, другие – к труду более сложному и, следовательно, более ценному. Эти различные трудовые качества не даются человеку от природы, они воспитываются в нем в течение его жизни и в особенности в молодости» (А.С. Макаренко);
3) «Больше приносит пользы рассмотрение одного и того же предмета с десяти различных сторон, чем обучение десяти различным предметам с одной стороны. Не в количестве знаний заключается образование, но в полном понимании и искусном применении всего того, что знаешь» (Ф.А.В. Дистервег).
Вариант 10
1. Составьте конспект научно-педагогической работы Ф.А.В. Дистервега «Руководство к образованию немецких учителей».
2. Напишите реферативную работу на тему: «Деятельность и роль педагога в России и на Западе в их историческом становлении».
3. Прокомментируйте высказывания выдающегося педагога, приведите из собственного жизненного опыта пример, подтверждающий данное высказывание. Выскажите свою собственную позицию (согласие, либо несогласие с мнением автора) и обоснуйте ее:
1) «Педагог – это тот человек, который должен передать новому поколению все ценные накопления веков и не передать предрассудков, пороков и болезней» (А.В. Луначарский);
2) «Учитель только в той мере воспитывает и образовывает, в какой он сам воспитан и образован, и только до тех пор он может воспитывать и образовывать, пока сам работает над своим воспитанием и образованием»
(К.Д. Ушинский);
3) «Педагогическое творчество – это способность помочь человеку познать свой внутренний мир, прежде всего, свой ум, помочь ему напрячь интеллектуальные силы, научить его понимать и созидать красоту своим трудом, своими усилиями. Пусть маленький ребенок повторяет то, что было уже сделано, создано другими людьми, но если это деяние – плод его собственных умственных усилий, он – творец, а его умственная деятельность – творчество» (В.А. Сухомлинский).
ЛИТЕРАТУРА
Основная
Дополнительная
Приложение 1
ОБРАЗЕЦ ОФОРМЛЕНИЯ ТИТУЛЬНОГО ЛИСТА
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Российский государственный профессионально-педагогический университет»
Институт психологии
Кафедра профессиональной педагогики
Контрольная работа
по истории педагогики и философии образования
Вариант 1
Выполнил:
cтудент группы
ФИО Иванов С.И.
Проверил:
должность доцент
ФИО. Сумина Т.Г.
Екатеринбург 2010
Приложение 2
НАЦИОНАЛЬНАЯ ДОКТРИНА ОБРАЗОВАНИЯ
В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Национальная доктрина образования в Российской Федерации (далее – доктрина) – основополагающий государственный документ, устанавливающий приоритет образования в государственной политике, стратегию и основные направления его развития.
Доктрина определяет цели воспитания и обучения, пути их достижения посредством государственной политики в области образования, ожидаемые результаты развития системы образования на период до 2025 года.
Стратегические цели образования тесно увязаны с проблемами развития российского общества, включая:
– преодоление социально-экономического и духовного кризиса, обеспечение высокого качества жизни народа и национальной безопасности;
– утверждение статуса России в мировом сообществе как великой державы в сфере образования, культуры, искусства, науки, высоких технологий и экономики;
– создание основы для устойчивого социально-экономического и духовного развития России.
Доктрина отражает интересы граждан многонационального российского государства и призвана создать в стране условия для всеобщего образования населения, обеспечить реальное равенство прав граждан и возможность каждому повышать образовательный уровень в течение всей жизни.
Доктрина признает образование приоритетной сферой накопления знаний и формирования умений, создания максимально благоприятных условий для выявления и развития творческих способностей каждого гражданина России, воспитания в нем трудолюбия и высоких нравственных принципов, а также признает образование сферой трудовой занятости населения, прибыльных долгосрочных инвестиций и наиболее эффективного вложения капитала.
Доктрина отражает новые условия функционирования образования, ответственность социальных партнеров в вопросах качества общего и профессионального образования, воспитания подрастающего поколения. Доктрина определяет основные направления совершенствования законодательства в области образования и является основой для разработки программ развития образования.
Принятие нормативных правовых актов, противоречащих доктрине, в том числе снижающих уровень гарантий прав граждан в области образования и уровень его финансирования, не допускается.
Доктрина отражает решимость и волю государства принять на себя ответственность за настоящее и будущее отечественного образования, являющегося основой социально-экономического и духовного развития России.
Система образования призвана обеспечить:
– историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России;
– воспитание патриотов России, граждан правового, демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов;
– формирование культуры мира и межличностных отношений;
– разностороннее и своевременное развитие детей и молодежи, их творческих способностей, формирование навыков самообразования, самореализацию личности;
– формирование у детей и молодежи целостного миропонимания и одновременного научного мировоззрения, развитие культуры межэтнических отношений;
– организацию учебного процесса с учетом современных достижений науки, систематическое обновление всех аспектов образования, отражающего изменения в сфере культуры, экономики, науки, техники и технологии;
– непрерывность образования в течение всей жизни человека;
– многообразие типов и видов образовательных учреждений и вариативность образовательных программ, обеспечивающих индивидуализацию образования, личностно ориентированное обучение и воспитание;
– преемственность уровней и ступеней образования;
– создание программ, реализующих информационные технологии в образовании и развитие дистанционного обучения;
– академическую мобильность обучающихся;|
– развитие отечественных традиций в работе с одаренными детьми и молодежью, участие педагогических работников в научной деятельности;
– подготовку высокообразованных людей и высококвалифицированных специалистов, способных к профессиональному росту и профессиональной мобильности в условиях информатизации общества и развития новых наукоемких технологий;
– воспитание здорового образа жизни, развитие детского и юношеского спорта;
– экологическое воспитание, формирующее бережное отношение населения к природе.
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ГОСУДАРСТВА В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ
Образование является сферой ответственности и интересов всего институтов. Государство в сфере образования обязано обеспечить:
– реализацию конституционного права и равные возможности бесплатного образования высокого качества;
– сохранение и развитие единого образовательного пространства России;
– участие органов государственной власти в деятельности муниципальных образовательных учреждений;
формирование в общественном сознании отношения к образованию как высшей ценности гражданина, общества и государства;
– светский характер образования;
– условия для полноценного и ответственного обучения и воспитания детей в семье, образовательных учреждениях всех форм, типов и видов;
– всестороннюю заботу о сохранности жизни, здоровья и физическом развитии детей, учащихся и студентов;
– ответственность органов государственной власти, органов местного самоуправления и родителей (лиц, их заменяющих) за детей, не получающих полного общего образования;
– ликвидацию детской беспризорности, предотвращение преступности среди молодежи;
– воспитание молодого поколения в духе высокой нравственности и уважения к закону;
– создание социально-экономических условий для приоритетного развития системы образования;
– нормативное финансирование образовательных учреждений;
– стимулирование негосударственных инвестиций в систему образования
– стимулирование негосударственных инвестиций в систему образования, в том числе путем предоставления налоговых и таможенных льгот для юридических и физических лиц, участвующих в развитии образовательных учреждений;
– привлечение работодателей и других заказчиков, специалистов к социальному партнерству и организации профессионального образования с целью удовлетворения потребностей рынка труда;
– доступ обучающихся и преподавателей каждого образовательного рождения к информационно-дидактическим программам, технологиям, сетям и базам данных, методической, учебной и научной литературе;
– высокую занятость трудоспособного населения, прежде всего мол;
– законодательное закрепление материальной, административной и имущественной ответственности учредителей образовательных учреждении и повышение ответственности работодателей за обеспечение стабильного финансирования учреждений сферы образовании, соблюдение трудового законодательства, в первую очередь в части полной и своевременной оплаты труда, реализацию социальных гарантий и льгот работникам образования и обучающимся;
– гармонизацию национальных и этнокультурных отношений;
– сохранение и поддержку этнической и национально-культурной самобытности народов России, гуманистических традиции их культур;
– сохранение языков и культур всех народов Российской Федерации;
– развитие образования и культуры коренных и малочисленных народов Севера, Сибири и Дальнего Востока;
– сохранение и развитие значимости русского языка как одного из объединяющих факторов многонационального российского государства;
– качественное образование в сельской общеобразовательной школе на основе развития ее материальной базы, современных технологий обу чения, сохранения дополнительных социальных гарантий для учащихся и педагогов в сельской местности;
– государственную поддержку образовательных учреждений всех форм собственности, обеспечивающих реализацию государственной политики в области образования;
– создание правовых условий получения образования как за счет средств бюджетов всех уровней, так и за счет средств обучающихся, предприятии и организаций;
– создание и реализацию условий для получения общего и профессионального образования детьми-сиротами, детьми, оставшимися без попечения родителей, детьми-инвалидами и детьми из малообеспеченных семей;
– развитие высших учебных заведений как центров образования, культуры, науки и новых технологий;
– интеграцию образования, науки и производства, включая интеграцию научных исследований с образовательным процессом, научных организаций с образовательными учреждениями, науки и образования с производством;
– создание условий для профессиональной подготовки и переподготовки работающего населения, высвобождаемых работников и безработных граждан;
– поддержку различных форм самоорганизации обучающихся как неотъемлемую часть всей системы образования и формирования гражданской правовой культуры молодежи;
– активное включение средств массовой информации в пропаганду и реализацию основных целей и задач образования, установленных настоящей доктриной;
– интеграцию российской системы образования и мировой образовательной системы с учетом отечественного опыта и традиций;
– активный выход на рынок образовательных услуг, широкое участие учебных заведений и педагогов в образовательных программах международных организаций и сообществ.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ДОКТРИНЫ
– создание демократической системы образования, гарантирующей необходимые условия для полноценного качественного образования на всех уровнях;
– индивидуализация образовательного процесса за счет многообразия видов и форм образовательных учреждений и образовательных программ, учитывающих интересы и способности личности;
– конкурентоспособный уровень образования, как по содержанию образовательных программ, так и по качеству образовательных услуг.
Всем гражданам Российской Федерации независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям, возраста, состояния здоровья, социального, имущественного и должностного положения обеспечивается:
– общедоступное и бесплатное школьное образование;
– обязательное и бесплатное основное общее образование;
– общедоступное и бесплатное среднее (полное) общее образование, включая возможность выбора основных профилей обучения;
– общедоступное и бесплатное начальное профессиональное образование;
– общедоступное и бесплатное среднее профессиональное образование;
– бесплатное высшее профессиональное образование на конкурсной основе;
– бесплатное послевузовское на конкурсной основе в аспирантуре, докторантуре;
– дополнительное образование, для детей – на бесплатной основе;
– общедоступное и бесплатное специальное образование для лиц с ограниченными возможностями здоровья.
ЗАДАНИЯ К КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ»
И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ЕЕ ВЫПОЛНЕНИЯ
Подписано в печать Формат 60 84 / 16. Бумага для множ. аппаратов.
Печать плоская. Усл. печ. л. Уч. - изд. л. Тираж 100 экз.
ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет». Екатеринбург, ул. Машиностроителей, 11
Ризограф ФГАОУ ВПО РГППУ. Екатеринбург, ул. Машиностроителей, 11
1 Также в: Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. Т. 2. – М.: Педагогика, 1982. – 576 с.
PAGE
PAGE 3