Аспект общения или действия учителя

Признаки проявления установок

положительных

отрицательных

Выражение лица

Живое, благожелательное

Непроницаемое, каменное, безразличное, презрительное

Мимика

Отражает ход ответа (успехи и неудачи)

Нейтральная или не отражает ход ответа

Визуальный контакт с учащимися

Осуществляется, его функции – поддержать учащегося

Осуществляется далеко не всегда. Отсутствует

Время, отводимое учащемуся на ответ

Достаточное или большее, чем необходимо (по содержанию материала и возможностям учащегося)

Обычно меньше, чем необходимо (по содержанию материала и возможностям учащегося)

При неверном ответе

Вопрос повторяется, иногда в измененной, подсказывающей формулировке. Учитель как бы не замечает неверного ответа, пропускает его: помогает отвечать, подсказывает; сам дает правильный ответ

Вопрос обычно не повторяется. Учитель порицает за неверный ответ, выражает недовольство; спрашивает другого (иногда не дождавшись ответа)

Оценка неверного ответа

Мягкая, либеральная, иногда с оправдывающими учащегося мотивами

Резкая

При правильном ответе

Учитель радуется, реакция одобрения, поддержки

Учитель воспринимает как должное, реакция как на событие само собой разумеющееся

Частота обращения в ходе урока к учащемуся

Периодически: часто, очень часто

Эпизодически: редко, очень редко