Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Проведение мастер-класса.
- Здравствуйте, уважаемые члены жюри.
Я – Шумовская Светлана Викторовна, учитель начальных классов МОУ СОШ № 2, представляю мастер-класс по теме «Проектно – исследовательская деятельность в начальной школе».
Этой темой я занимаюсь вплотную 5-ый год. Мои дети сделали 5 проектно-исследовательских работ, с которыми выступали на школьных НПК. С опытом работы по этой теме я выступала на заседании круглого стола в 2008 году.
«Единственный путь, ведущий к знанию, - это деятельность». – утверждал Бернард Шоу.
Проектно – исследовательская деятельность требует колоссальной отдачи как от учителя, так и от ребёнка.
Ребёнок должен понять, ЧТО ему интересно, а учитель УВИДЕТЬ, что ребёнку ЭТО интересно.
Но это только самое начало долгого совместного пути учителя и ребёнка. А дальше тяжёлая и очень интересная совместная работа:
Сегодня мы вместе пройдём через все этапы проектно-исследовательской деятельности и освежим в памяти методику её проведения.
- Есть интересный факт. Прочитайте его.
- Опираясь на него, обозначим исследовательскую проблему.
- А что такое проблема?
- Правильно. Проблема – это вопрос. (Предлагают разные проблемы) Останавливаемся на:
- А откуда берётся радуга?
- Теперь на основе обозначенной проблемы выдвигаем гипотезу.
- Мы хорошо знаем, что гипотеза – это предполагаемый ответ на вопрос.
В естественных науках изучаются свойства и закономерности окружающего мира, а значит, гипотеза носит формальный характер. Обычно это просто формула или характерная зависимость одной характеристики от другой.
Радуга появляется, когда после дождя начинает светить солнце. Его лучи, проходя через капельки воды, отклоняются на разные углы в зависимости от цвета, и получаются радужные полосы. (Предлагают гипотезы. Останавливаемся на этой)
- Радуга – атмосферное явление, зависящее от прохождения солнечными лучами воздушной среды, насыщенной парами.
- Вы правы. Гипотезы надо проверять. Что вы знаете из этой гипотезы?
- Что такое луч. (Рисуют)
- Значит, нам поможет математика. Луч – это прямая линия, выходящая из одной точки.
( чертёж)
- Какой из этого следует вывод? Правильно! Направление луча может быть только прямолинейным.
- Несомненно, из уроков окружающего мира. Там, как факт нам сообщают следующее: Солнце есть точка, из которой выходят прямолинейные лучи. Световые лучи могут менять своё направление.
- Как в связи с этим изменится чертёж? (рисуют преломленный луч)
- И снова ваше утверждение верно. (чертёж)
- Какой из этого вывод? Да, такое явление называется преломлением света.
- Из дополнительных источников (показываю книгу) узнаём, что лучи меняют своё направление в зависимости от плотности среды.
- Выполняем опыты:
- Отлично. Делаем вывод: Направление световых лучей происходит по определённым закономерностям: на границе воздух – вода свет отражается и преломляется.
Вы правы. Мы подтвердили действие законов преломления и отражения световых лучей.
Вооружившись доказательствами, мы готовы провести эксперимент.
- Для эксперимента нам необходимы:
- Знакомимся с описанием эксперимента ( слайд) и работаем в группах.
Защита эксперимента: (выступление групп)
- Рассматриваем фотографии проведённого эксперимента, и я даю словесное объяснение:
Лучи солнца пересекают воду до того, как отражаются в зеркале.
Во время пересечения поверхности воды луч света меняет своё направление.
Солнечный свет состоит из нескольких цветов: красного, оранжевого, жёлтого, зелёного, голубого, синего и фиолетового.
Во время преломления лучи разного цвета отклоняются по-разному, и возникает радуга.
- Основываясь на наблюдениях и поставленных опытах, мы объяснили происхождение такого природного явления как радуга.
Мы узнали о свойстве луча преломляться в более плотной среде, т.е изменять своё направление. Так возникает радуга.
Радуга – атмосферное явление , зависящее от угла падения солнечных лучей.
Любая деятельность человека должна начинаться с целеполагания, тем более исследовательская. Иногда в начале работы цель сложно определить, она становится ясна лишь после завершения работы над проектом, как в нашем случае.
- Итак, формулируем цель.
- Стали больше знать о природе? Правильно.
- Не смогли обойтись без математики? Опять правильно.
- Дополнительной литературой пользовались, опыты ставили, экспериментировали? Трижды правильно.
В качестве отдыха перед рефлексией – народные приметы.
(Читают приметы)
Ну, а сейчас «всеми любимая» рефлексия. (слайд)
- Несомненно, взрослый помощник нужен. Как тайный помощник он создаёт условия для инициативы. Как консультант – руководитель побуждает к самостоятельному поиску задач и их решений, помогает отслеживать движение поиска, связывая или противопоставляя отдельные высказывания. Если требуются дополнительные знания или навыковые операции, учитель в роли соучастника исследования помогает приобрести недостаточные теоретические знания или практический опыт.
И напоследок…
- Зачем всё это надо?
Имея подобный исследовательский опыт, а также опыт самостоятельной учебной деятельности уже в школьные годы, ребята значительно облегчают себе жизнь в будущем.
- Показываю последний слайд. (читаю с экрана)
- Какие бы вопросы Вы хотели задать? (при избытке времени)
- СПАСИБО ЗА РАБОТУ.