Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Отчет о практике.
Проходя учебную практику в ГБОУ СОШ № 931, я ближе познакомилась с психолого-педагогической деятельностью в современной российской школе и частично со структурой образования в целом.
Содержание моей работы заключалось в наблюдении и анализе уроков начальной школы, а также в общем обзоре и оценке некоторых процессов и явлений, существенных для исследуемого учебного заведения. Формой работы было периодическое посещение уроков, общение с учениками, учителями, работниками и администрацией школы, исследование школьной документации, а также самостоятельная экспертиза школьных пространтв и помещений. Методы, использованные мной в работе, достаточно просты и включают в себя уже упомянутые наблюдение, анализ и оценку, а также измерение, сравнение, построение различных выводов. Ни экспериментов, ни моделирования, ни обращения к существенно более сложным структуралистским, интеракционистским методам или системному подходу моя работа не содержит.
В части учебной практики, проходившей на уроках я оценивала ситуацию с размещением и посадкой учеников в классе: достаточно ли парт, соответствуют ли они росту и комплекции учащихся, учитываются ли особенности здоровья учеников при их рассаживании, а также, соблюдают ли сами ученики правильность посадки, не сутулятся ли при чтении и письме. Также на уроках происходило изучение физического развития учащихся, которое заключалось в сопоставлении данных об их росте, зрении и общем здоровье с данными по их работоспособности, успеваемости и дисциплине для разработки комплекса мероприятий, направленных на помощь учащимся, имеющим отклонения.
Работа, проходившая вне уроков, включала в себя рассмотрение общих для всей школы фактов. Оценка расписания занятий включала в себя сравнение количества уроков по дням недели с учетом их трудности и необходимости чередования, потребности некоторых учебных дисциплин в сдвоенных занятиях и меняющейся динамикой работоспобности учащихся как в масштабах дня, так и учебной недели.
Ради оценки безопасности учебного процесса я обращала внимание на подготовку классного помещения к уроку, на учет педагогом индивидуальных и общевозрастных особенностей учеников, на интенсивность и распределение учебной нагрузки в течение урока, а также привлечение к учебному процессу средств ИКТ и наглядных пособий, но ключевым моментом являлось внимание как к общему изменению работоспособности учеников, выражающемуся в рассеивании внимания, смене моделей поведения и характера поз, так и к конкретным моментам наступления первой и второй фаз утомления у детей. Перерывы между уроками оценивались мной как по их длительности, так и по характеру: сравнению того, возможности для каких видов отдыха предоставляет школа с тем, какой отдых предпочитают сами дети, исследованию вопроса, как и кем отдых организуется. Отдельно была рассмотрена перспектива использования для проведения перемен пришкольного участка и организация питания учеников. Домашний режим школьника я изучала и оценивала на основании не наблюдений, а беседы – с учеником, причем акцентировала внимание на моменте подъема, пути до школы с его особенностями, привычном времени завтрака и обеда, характерной длительности пребывания на свежем воздухе, длительности выполнения домашних заданий, активности в помощи по хозяйству и традиционной продолжительности сна.
Все замечания, адресованные и к ученикам, и к учителям, упомянуты в составленных протоколах оценки и легли в основу рекомендаций, подготовленных по результатам исследования.