Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН КАЗАХСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЖЕНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Факультет педагогики и психологии
Кафедра общей педагогики
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ
История педагогики
Специальность, шифр: 5В010300-Педагогика и психология
Алматы, 2014г.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
КАЗАХСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЖЕНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Факультет «Педагогика и психология»
Кафедра «Общей педагогики»
« УТВЕРЖДАЮ»
Первый проректор
__________Н.А.Алдабек
«___»_________2014г.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Обязательного компонента
(для преподавателей)
Название дисциплины: «История педагогики»
Код дисциплины: PVI-4313 (4 годичное, очное)
Специальность, шифр: 5В010300 «Педагогика и психология»
Количество кредитов- 3
Семестр: 6,7
Алматы,2014г.
Рабочая учебная программа дисциплины «Истории педагогики» обязательного компонента составлена на основании ГОСО, типовой учебной программы дисциплины и рабочего учебного плана специальности.
Составитель рабочей учебной программы дисциплины «История педагогики» Юсупова И.Б.,к.п.,н.и.о., доцента, преподаватель кафедры «Общей педагогики». (Ф.И.О., ученая (академическая) степень, должность составителей).
Утверждено на заседании кафедры _______________
Протокол № от « »_________ 2014 г.
Зав. кафедрой__________________Кусаинов А.К.д.п.н., профессор
(Ф.И.О., ученая (академическая) степень, звание)
Рассмотрено и одобрено на учебно-методическом совете ______________ факультета
Протокол №__от «___»_______2014
Председатель учебно-методического
Совета УМС факультета _____________________ Бапаева М.К. к.п.н.,доцент
(Ф.И.О., ученая (академическая) степень, звание
«СОГЛАСОВАНО»
Декан факультета ___________
(подпись)
Аубакирова Г.М.к.п.н.,и.о., доцента
«__»___________2014г.
Название курса: «История педагогики» Код курса: PVI-4313 -1314 (4 годичное, очное) Количество кредитов-3. Фамилия, имя, отчество преподавателя: Юсупова Индира Боранбаевна Время и место проведения занятий: в соответствии с расписанием занятий.
Краткое описание курса: Изучение курса Истории педагогики, как учебного предмета, имеет большое значение для профессиональной подготовки будущих учителей. Данный курс поможет студенту овладеть анализом педагогической теории и диалектического подхода к историческим явлениям, откроет путь к познанию внутренних закономерностей, как процесс воспитания, так и процесса развития педагогической теории. Цель курса: -вооружение будущих педагогов глубокими всесторонними знаниями и умениями по специальности; - формирование научных основ профессиональных педагогических знаний; - формирование педагогического мышления мировоззрения будущего педагога; - формирование потребностей в постоянном личностно-профессиональном самосовершенствовании будущего педагога – начальных классов. В задачи курса «Истории педагогики» способствовать формированию у студентов системы историко-педагогических знаний с позиций цивилизованного – антропологического подхода; познакомить с выдающимися мыслителями занимавшимися вопросами воспитания, и педагогами различных исторических эпох и народов; рассмотреть в историко – сопоставительное аспекте ряд ведущих педагогических проблем; пробудить интерес к историко – педагогическому наследию и потребности в его изучении и усвоении; выработать первоначальное умение работать с историко – педагогической литературой; способствовать формирования целостного педагогического осознания и целостной самостоятельной оценки историко – педагогических идей.
Пререквизиты курса: «Этнопедагогика», «Педагогика народов Казахстана», «Педагогика народов мира». Постреквизиты курса: важной формой самостоятельной работы является подготовка к семинарским занятиям на которых происходят обсуждения студенческих докладов и рефератов, дискуссий по наиболее сложным и важным проблемам. Политика выставления оценок:
Итоговая оценка по данному курсу будет складываться из Ваших результатов по следующим направлениям:
- домашнее задание (максимальный балл - 10)
- текущий контроль (максимальный балл - 20)
- рубежный контроль (максимальный балл - 30)
- итоговый экзамен (максимальный балл - 40)
Министерство образования и науки Республики Казахстан
Казахский государственный женский педагогический университет
Факультет « Педагогики и психологии»
Кафедра «Общей педагогики»
«УТВЕРЖДАЮ»
Первый проректор
_________Алдабек Н.А.
«___» ________2014г.
Учебно-Методическая Программа
дисциплины для студентов
( SYLLABUS)
Название дисциплины: « История педагогики »
Код дисциплины: РТ-4205 (4 годичное, очное)
Специальность, шифр: 5В010300 «Педагогика и психология»
Количество кредитов – 3
Cеместр-7,8
Алматы ,2014
Учебно-методическая программа дисциплины «История педагогики» для студентов (Syllabus) cоставлена на основании типовой учебной программы и рабочего учебного плана специальности.
Составители рабочей учебной программы дисциплины «История педагогики» для студентов (Syllabus):
Юсупова И.Б.,к,п.н.и.о.,доцент преподаватель кафедры «Общей педагогики».
(Ф.И.О.,ученая (академическая) степень, должность составителей)
Утверждено на заседании кафедры «Общей педагогики»
Протокол № от « » ____________ 2014г.
Зав.кафедрой______________________ Кусаинов А.К.д.п.н.,професор (Ф.И.О.,ученая (академическая) степень,звание)
Рассмотрено и одобрено на учебно-методическом совете факультета педагогики и психологии
Протокол № __от «___»________2014
Председатель УМС факультета _______________Бапаева М.К.п.н. ,доцент
«Согласовано»
Декан факультета____________
( подпись)
Аубакирова Г.М.к.п.н.,и.о.,доцента
(Ф.И.О декана)
«__»____________2014г.
Глоссарий
История педагогики – отрасль педагогической науки, изучающая процесс развития теории и практики, воспитания и обучения подрастающего поколения на разных ступенях развития человеческого общества.
Этнопедагогика – наука, предметом изучения которой является процесс развития народной педагогики, закономерности становления и развития традиционных культур воспитания под воздействием социальных, экономических и других факторов и способы их отражения и функционирования в современной воспитательной системе;
Народная педагогика – исторически сложившаяся совокупность педагогических сведений и воспитательного опыта, сохранившихся в устном народном творчестве, героическом эпосе, своде правил поведения и воспитания, обычаях, традициях, детских играх и игрушках. Содержит как идеал воспитания, так и пути средства его содержания. Ценности народной педагогики помогают направить современный учебно–воспитательный процесс на формирование национального самосознания у подрастающего поколения, развитие у него понимания роли своей нации, этноса в мировой культуре.
Народное воспитание – сложный и противоречивый социально-этнический процесс передачи новым поколениям общественно-исторического опыта;
Народные традиции – а) исторически сложившиеся устойчивые и наиболее обобщенные нормы и принципы общественных отношений людей, передаваемые из поколения в поколение и охраняемые силой общественного поведения; б) совокупность обычаев. Порядков, правил поведения. Прочно установившийся в той или иной группе населения, передаваемые от старшего поколения к младшему;
Народные обычаи – а) исторически сложившиеся, более или менее устойчивые нормы общественного поведения людей, их образа жизни и быта, которые передаются от поколения к поколению и охраняются силой общественного мнения; б) более узкое понятие, по сравнению с традициями понятие, характеризующее установившийся порядок поведения в быту, правила общественного поведения, мораль, семейные отношения, повседневная жизнь. Народные обычаи отражают особенности семейно-бытового уклада, характерные для данной нации, народности, класса или социальной группы людей (прием пищи, взаимоотношения в быту, одежда и т.д.)
Воспитание – это специально организованная деятельность педагогов и воспитанников для реализации целей образования в условиях педагогического процесса.
Обучение – специфический способ образования, направленный на развитие личности посредством организации усвоения обучающимися научных знаний и способов деятельности.
Образование – 1) Процесс и результат усвоения определенной системы знаний в интересах человека, общества и государства, сопровождающиеся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (цензов). Образование получают в основном в процессе обучения и воспитания в учебных заведениях под руководством педагогов. Однако всю возрастающую роль играет сообразование, т.е. приобретение системы самостоятельно;
2). Специально организованная в обществе система условий учебно-образовательных, методических и научных органов и учреждений, необходимых для развития человека.
Школа – социальный институт, общественно-государственная система, призванная удовлетворять образовательные запросы общества, личности и государства.
Закон РК «Об образовании» - Закон, регулирующий общественные отношения в области образования;
Суверенитет (фр. souverainete) – верховенство; полная независимость государства от других государств в его внешних отношениях;
Государственный образовательный стандарт – основной документ, определяющий образовательный уровень, который должен быть достигнут выпускниками независимо от форм получения образования;
Педагогика – (греч. пайдагогос (пайд – дитя, гогос веду) ) наука, изучающая объективные законы развития конкретно-исторического процесса воспитания, органически связанные с законами развития общественных отношений и становления детской личности, а также опыт реальной общественной воспитательно-обучающей практики формирования подрастающих поколений, особенности и условия организации пед.процесса.
Конфуций (551-479 гг. до н.э.) создал свою школу, где, по преданию, прошли обучение до 3 тыс.учеников. В дальнейшем мыслитель почитался как божественный покровитель науки и образования. Методика преподавания в школе Конфуция предусматривала диалоги учителя с учениками, классификацию и сравнение факторов и явлений, подражание образцам.
Аль Фараби (870-950). Аль Фараби глубоко и оригинально рассматривал основные педагогические проблемы. Противник клерикализма, он утверждал, что лишь безумцы могут полагать, что высшее благо находится вне существующего мира. Цель воспитания, по Фараби, - подвести человека к этому благу через поощрения стремления совершать добрые дела. Осознать, что именно является добрым или злым, помогают знания.
Ибн Сина (Авиаценна в латинской транскрипции) (980-1037) – названный современниками «владыкой наук», советник правителей разных стран Ближнего и Среднего Востока немало лет посвятил преподавательской деятельности и оставил множество работ, среди которых выделяется «Книга исцеления». В нее вошли имеющие прямое отношение к педагогической теории тракты «Книга о душе», «Книга знаний», «Книга указаний и наставлений».
Даргаб – высшее образование мусульмане могли получать в медресеи монастырских учебных заведениях. К числу наиболее крупных заведений можно нести даргаб в Дели. Высокой репутацией пользовались медресе Хайрабада, Джампура, Фирозабада.
Гимнаси – для завершивших пребывание в мусической и гимнастической школах следующей ступенью образования могли стать общественные учреждения. В V-IV вв.до н.э. таких гимнасии в Афинах было три: Академия, Ликей и Киносарг.
Эфеии – вершиной воспитания и образования считалось пребывание 18-20-летних юношей в общественном учреждении, где находившиеся на службе у государств преподаватели учили военному делу верховой езде, стрельбе из лука и катапульты, мнению дротика и пр. У эфебов была особая форма одежды – широкополая шляпа и черный плащ(хламида).
Гераклит (520-460 гг.до н.э.) – один из первых философов Древней Греции высказал основательные педагогические идеи: об обучаемости и освоении нравственности как свойствах человека («всем людям дано самих себя и быть целомудренными»), о разуме и чувствах как орудиях познания, о разуме как главном критерии истинности познания, необходимости познавать сущность, а не только факты(«мудрость в том, чтобы знать все как одно», «многознание уму не научит») и др.
Демокрит(460-370 гг.до н.э.) – первый философ Древней Греции, занимавшийся проблемами воспитания. Философ придавал огромное значение воспитанию и считал, что оно ведет к обладанию тремя дарами: «хорошо мыслить, хорошо говорить, хорошо делать».
Софисты – мудрецы, предлагая свои знания за определенное вознаграждение, оказались едва ли не первыми профессиональными учителями.
Сократ (470-469-399 гг.н.э.) – крупнейший представитель философии софистов. Его главным дидактическим достижением можно назвать майэвтику («повивально искусство») – диалектический спор, подводящий к истине посредством продуманных наставником вопросов.
Платон (9427-347 гг.до н.э.) – ученик Сократа. Философская притча Платона о заключенных в мрачную пещеру Людах имеет не только мировоззренческий, но и педагогический смысл. Люди в пещере прикованы к стене, на который видят лишь отражение сущего. Освободившись от цепей, они могут узреть ослепительный свет истины. Следовательно, достижение знания и истины, - мучительный труд избавления от привычных пут и предрассудков.
Аристотель (9384-322 гг.до н.э.) – ближайший ученик Платона в своих философских и педагогических трудах развил идеи учителя, но вместе с тем во многим занял противоположную этим идеям позицию. («Платон мне друг, но истина дороже»).
Католики – выходцы из первого и второго сословий, дети состоятельных представителей третьего сословия получали начальное образование в особых учебных заведениях, либо в школах полного общего образования. Программа такого обучения, как минимум, состояла из чтения, письма, счета, церковного пения.
Ян Амос Каменский (1592-1670) – философ-гуманист среди педагогов начала Нового времени, общественный деятель, он занял видное место в борьбе против отживших и отживших норм, принятых средневековьем в науке и культуре, в воспитании и образовании. Я.А.Коменского по праву можно назвать отцом современной педагогики. Он одним из первых попытался отыскать и привести в систему объективные закономерности воспитания и обучения, решить вопросы, на которые не смогла дать ответа прежняя педагогика.
Образование – 1).Процесс и результат усвоения определенной системы знаний в интересах человека, общества и государства, сопроваждающиеся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (цензов). Образование получают в основном в процессе обучения и воспитания в учебных заведениях под руководством педагогов. Однако всю возрастающую роль играет самообразование, т.е. приобретение системы знаний самостоятельно;
2) Специально организованная в обществе система условий учебно-образовательных, методических и научных органов и учреждений, необходимых для развития человека.
Образовательный ценз – определенный уровень образования, достижение которого удостоверяется соответствующим документом.
Образовательная модель – образовательная система, включающая в себя общие цели и содержание образования, проектирования учебных планов и программ, частные цели руководства деятельности обучаемых, модели учеников. Методы и отчетность, способы оценки процесса обучения.
Стандарт образования – 1). Основной документ в котором определены конечные результаты образовании по учебному предмету. Составляются для каждого этапа образования. Структура включает: цель и задачи предметного образования, термины и закономерности, знания и представления, умения и навыки, технологию проверки результатов образования; 2). Содержательное ядро образования, включающее в себя материал, необходимый и достаточный для достижения целей среднего образования на общефедеральном уровне. Отражает оптимальный минимум содержания образования.
Образовательные программы – документы, определяющие содержание образования определенного уровня и направленности, включающие общеобразовательные (основные и дополнительные) и профессиональные (основные и дополнительные) программы.
Принципы государственной политики в области образования – основные положения. На которых базируется государственная политика в области образования: автономность образовательных учреждений, гуманистический характер образования, демократизация образования, единство федерального, культурного и образовательного пространства, общедоступность, светский характер государственных, муниципальных образовательных учреждений, свобода и плюрализм.
Учебная программа – нормативный документ, в котором определяется круг изучения основных знаний, навыков и умений, подлежащих усвоению по каждому отдельно взятому предмету; логика изучения основных идей с указанием последовательности тем, вопросов и общей дозировки времени на их изучение.
Учебные программы бывают: типовые, вариативные, рабочие, школьные, авторские, индивидуальные.
Учебный план – нормативный документ, определяющий состав учебных предметов, изучаемых в данном заведении, их распределение по годам обучения, недельное количество времени, отводимого на каждый учебный предмет, и в связи структуру учебного года.
График выполнения и сдачи заданий по дисциплине
|
№ |
Название темы |
Вид работы |
Форма контроля |
Баллы |
Ссылка на лит. с указан. страниц |
Время сдачи |
|
1 |
Предмет и задачи курса «История педагогики» |
Лекция |
Опрос |
2 |
1 осн.(3-7) 2 осн. (10-16) 3 осн. (6-18) |
1 неделя |
|
Практическая работа |
Практическая работа №1 |
5 |
||||
|
СРСП |
Индивид. задание |
6 |
||||
|
2 |
Возникновение в первобытном обществе. Возникновение воспитания. |
Лекция |
Опрос |
2 |
3 осн. (17-26) 6 осн. (32-41) |
2 неделя |
|
Практическая работа |
Практическая работа №2 |
5 |
||||
|
СРСП |
Индивид. задание |
6 |
||||
|
3 |
Школа и воспитание в древнем мире. |
Лекция |
Опрос |
2 |
3 осн.(19-23) |
3 неделя |
|
Практическая работа |
Практическая работа №3 |
6 |
||||
|
СРСП |
Индивид. задание |
7 |
||||
|
4 |
Воспитание, школа и педагогическая мысль в эпоху средневековья. |
Лекция |
Опрос |
2 |
3 осн. (113-121) 7 осн. (17-20) |
4 неделя |
|
Практическая работа |
Практическая работа №4 |
6 |
||||
|
СРСП |
Индивид. задание |
7 |
||||
|
5 |
Школа и педагогика в странах Западной Европы (середина XVII конец XVIII века ) |
Лекция |
Опрос |
2 |
7 осн. (45-51) 8 осн. (54-60) |
5 неделя |
|
Практическая работа |
Практическая работа №5 |
6 |
||||
|
СРСП |
Индивид. задание |
7 |
||||
|
6 |
Школа и педагогика в странах Западной Европы XIX-XX века. |
Лекция |
Опрос |
2 |
7 осн. (62-64) 8 осн. (67-71) |
6 неделя |
|
Практическая работа |
Практическая работа №6 |
6 |
||||
|
СРСП |
Индивид. задание |
7 |
||||
|
7 |
Воспитание и образование в России в X- XVII |
Лекция |
Опрос |
3 |
9 осн. (8-12) |
7 неделя |
|
Практическая работа |
Практическая работа №7 |
6 |
||||
|
СРСП |
Индивид. задание |
5 |
||||
|
1-рейтинг |
100 |
7 неделя |
||||
|
8 |
Просвещение, школа и педагогика в истории России в XVIII веке |
Лекция |
Опрос |
3 |
1 осн. (112-116) 9 осн. (34-40) |
8 неделя |
|
Практическая работа |
Практическая работа №8 |
6 |
||||
|
СРСП |
Индивид. задание |
6 |
||||
|
9 |
Воспитание и образование в России XIX начало XX века |
Лекция |
Опрос |
3 |
9 осн. (41-47) |
9 неделя |
|
Практическая работа |
Практическая работа №9 |
6 |
||||
|
СРСП |
Индивид. задание |
6 |
|
10 |
Школа и педагогика в советский период в России. |
Лекция |
Опрос |
3 |
9 осн. (52-55) |
10 неделя |
|
Практическая работа |
Практическая работа №8 |
6 |
||||
|
СРСП |
Индивид. задание |
5 |
||||
|
11 |
Современная школа и педагогика России. |
Лекция |
Опрос |
3 |
9 осн. (56-61) |
11 неделя |
|
Практическая работа |
Практическая работа №8 |
6 |
||||
|
СРСП |
Индивид. задание |
5 |
||||
|
12 |
Педагогическая мысль Казахстана с древнейших времен до образования Казахского ханства (VI-XV века). |
Лекция |
Опрос |
3 |
1 осн. (135-137) 9 осн. (64-66) |
12 неделя |
|
Практическая работа |
Практическая работа №8 |
6 |
||||
|
СРСП |
Индивид. задание |
5 |
||||
|
13 |
Педагогическая мысль в Казахстане в XV в.1 половины XIX века. |
Лекция |
Опрос |
3 |
9 осн.(73-75) |
13 неделя |
|
Практическая работа |
Практическая работа №8 |
5 |
||||
|
СРСП |
Индивид. задание |
5 |
||||
|
14 |
Школа и педагогика Казахстана. |
Лекция |
Опрос |
3 |
9 осн. (76-79) |
14 неделя |
|
Практическая работа |
Практическая работа №8 |
7 |
||||
|
СРСП |
Индивид. задание |
5 |
Лекция 1: Предмет и задачи курса «История педагогики».
Цель лекции: История педагогики играет большую роль в повышении педагогической культуры учителя, способствует вооружению его педагогическим мастерством, передает лучшие традиции гуманистической педагогики и тем самым помогает учителю в его повседневной деятельности.
История возникновения и развития педагогики, развития школы и педагогики, излагает обобщенный исторической опыт школы и подготавливает учителя непосредственно к практической деятельности.
Ключевые слова: История педагогики, этнопедагогика, народная педагогика, народное воспитание, народные традиции, народные обычаи, воспитание, обучение, образование, Государственный образовательный стандарт, педагогика.
Основные вопросы и краткое содержание: История педагогики изучает развитие воспитания, школы и педагогических теорий в различные исторические периоды, с древнейших времен да наших дней. Она выявляет исторические закономерности развития теории и практики воспитания.
Вопросы для самоконтроля:
- что изучает предмет «История педагогики»,
- что является предметом изучения истории педагогики?
- каковые ее цели?
- какие понятия истории педагогики вы можете назвать?
Рекомендуемая литература:
1. История педагогики./ Н.А.Константинов, Е.Н.Медынский, М.Ф.Шабаева. Москва,1982 г.
2. Джуринский А.Н. История зарубежной педагогики. Москва., 1998.
3. Школа и педагогическая мысль Средних веков, Возрождения и Нового времени. М., 1991.
Лекция 2: Возникновение в первобытном обществе. Возникновение воспитания.
Цель лекции: Воспитание и образование. Семейное воспитание и обучение и подготовка к профессии, который занимались члены семьи.
Ключевые слова: Конфуций, «сыны неба», «правители», фикх и калам, даосизм, школьные дело и зарождение педагогической мысли, семейно-общественное воспитание.
Основные вопросы и краткое содержание: Семья являлась первичным звеном обучения. Свою профессию передавали детям жрецы, музыканты, ремесленники. Воспитание предусматривало умственное развитие (ясность суждений и рассудочное поведение), духовность(способность к самопознанию), физическое совершенство, любовь к природе и прекрасному, самообладание и сдержанность.
Вопросы для самоконтроля:
1. Что нового и традиционного по сравнению с древней эпохой было в воспитании и образовании Средневековой Индии?
2. Этапы развития школы в Средневековом Китае. Почему III-X вв. считаются «золотым веком» китайского образования?
3. Программы и методы обучения, государственные экзамены в Средневековом Китае.
Рекомендуемая литература:
1. История педагогики./ .А.Константинов, Е.Н.Медынский, М.Ф.Шабаева. Москва,1982 г.
2. Джуринский А.Н. История зарубежной педагогики. Москва., 1998.
3. Школа и педагогическая мысль Средних веков, Возрождения и Нового времени. М., 1991.
Лекция 3: воспитание, образование и педагогическая мысль в Древнем мире.
Цель лекции: Развитие воспитание и зарождение педагогической мысли в Древней Греции. Воспитание и школа в Древнем Риме. Проблемы нравственного воспитания.
Ключевые слова: Абака, эфоры, эйрены, пайдонома, агонистика, эфебии, ученые-софисты, палестра.
Основные вопросы и краткое содержание: «Воспитатели еще более достойны уважения, чем родители, ибо последние дают нам только жизнь, а первые – достойную жизнь». Образованность считалась необходимым и неотъемлемым свойством достойного гражданина.
Вопросы для самоконтроля:
1. Чем схожи и в чем различаются системы воспитания и обучения в Спарте и Афынах?
2. Назовите основные идеи античных философов (Демокрит, Сократ, Платон, Аристотель).
3. Особенности развития просвещение в эпоху эллинизма
4. Какие школы существовали в Древнем Риме?
5. Какие идеи в воспитании и обучении провозглашали Цицерон, Сенека?
Рекомендуемая литература:
1. Методологические проблемы развития педагогической науки./ Под ред. П.Р.Атутова, М.Н.Скаткина, Я.С.Трубовского. – М.: Педагогика,1985. – 240с
2. Джуринский А.Н.История педагогики. – М, 1994г.
3. Джуринский А.Н. История зарубежной педагогики. – М., 1998г.
4. Очерки истории школы и педагогической мысли Древнего и Средневекового Востока. – М., 1988г.
Лекция 4: Воспитание, школа и педагогическая мысль в Западной Европе в средние века и эпоху Возрождения
Цель лекции: Педагогическая мысль эпохи Возрождения. Педагогические идеи в период Реформации.
Ключевые слова: «Христианский гуманизм», педагогические идеи в период Реформации, латинские школы, публичные школы, Дом счастья, «классы риториков».
Основные вопросы и краткое содержание: Подъем педагогической мысли был тесно связан с интенсивным развитием искусства, литературы, научных знаний. Развитие западноевропейской школы в – первой трети тесно связано с происходившими социальными, экономическими, политическими и педагогическими процессами в обществе.
Вопросы для самоконтроля:
1. Особенности обучения в католических школах, их типология.
2. Где и как действовали коллегиумы, гимназии?
3. Когда возникли университеты, каково их развитие?
4. Какое обучение предусматривалось для простого народа?
Рекомендуемая литература:
1. Джуринский А.Н.История педагогики. – М, 1994г.
2. Школа и педагогическая мысль Средних веков, Возрождения и Нового времени. -М., 1991.
3. Методологические проблемы развития педагогической науки./ Под ред. П.Р.Атутова, М.Н.Скаткина, Я.С.Трубовского. – М.: Педагогика,1985. – 240с
4. Школа и педагогическая мысль Средних веков, Возрождения и Нового времени. -М., 1991.
Лекция 5: Воспитание, школа и педагогика в странах Западной Европы и США
Цель лекции: Педагогическая мысль начала нового времени (середина XVII – конец XVIII вв.). Педагогическая мысль эпохи Просвещения. Педагогические идеи и школьные проекты Французской революции.
Ключевые слова: «Великая дидактика», пансофизм, педагогические идеи и школьные проекты Французской революции, католические начальные школы, школы «Оратории»
Основные вопросы и краткое содержание: Педагогика и школа в Западной Европе и Северной Америке развивались в экономических и социальных условиях, переломных для человечества. Социальные институты и идеология феодализма превратилась в тормоз воспитания и образования.
Вопросы для самоконтроля:
1. Школа эпохи Нового времени в странах Запада.
2. Начальное образование и типы средней школы в Западной Европе и США в XIХ в.
3. Каковы влияние реформаторской педагогики на практику массовой школы.
Рекомендуемая литература:
1. Методологические проблемы развития педагогической науки./ Под ред. П.Р.Атутова, М.Н.Скаткина, Я.С.Трубовского. – М.: Педагогика,1985. – 240с.
2. Джуринский А.Н.История зарубежной педагогики. – М, 1998г.
3. Школа и педагогическая мысль Средних веков, Возрождения и Нового времени. -М., 1991.
Лекция 6: Воспитание, обучение и педагогическая мысль России в Х-ХVIII вв.
Цель лекции: Воспитание и школа в славянском мире, Киевской Руси и Русском государстве (Х-ХVIII вв). Воспитание и обучение в Московском Русском государстве (ХIV-ХVII вв.) Школа и педагогика в России ХVIII вв.
Ключевые слова: «чехизация», Кирилл и Мефодий, архиерейсие школы, хирургическая школа, горные училища, академия с семинарриумами, малые и главные народные училища.
Основные вопросы и краткое содержание: Образование и воспитание оказались важным способом самосохранения славянских народов в ходе многовековой борьбы за национальную независимость против турок, германцев, монголо-татар и др. Славянским миром внесен особый вклад в развитие средневековой европейской школы и педагогической мысли.
Вопросы для самоконтроля:
1. Когда была организована Киевская школа?
2. Какие значения давали славяно – греко – латинские школы и академия в Киевской Руси?
3. Как было организовано воспитание и обучение в Московском Русском государстве?
Рекомендуемая литература:
1. История педагогики. Часть I. От зарождения воспитания в первобытном обществе до середины ХVII века. Учебное пособие для педагогических университетов. Под ред. А.И.Пискунова. М., 1998г.
2. Школа и педагогическая мысль Средних веков, Возрождения и Нового времени. -М., 1991.
3. Джуринский А.Н.История педагогики. – М, 1994г.
4. Чанышов А.Н. Курс лекции по древней и средневековой истории. – М. Высшая школа., 1991-510с.
Лекция 7: Школа и педагогика в России в ХIХ начале ХХв.
Цель лекции: Школьные реформы в России. Педагогические направления и идеи.
Ключевые слова: экспериментальные учебно-воспитательные учреждения, сеттльмент, сельские гимназии, временные правила, реформаторская педагогика, свободное воспитание, трудовое воспитание.
Основные вопросы и краткое содержание: Общество осознало, что новые социальные потребности и уровень развития образования приходят во все более явное несоответствие. Возникают просветительские общества, сотни народных библиотек, новые педагогические журналы: «Русская школа», «Вестник воспитания», «Образование» и др. Школьно-педагогическая проблематика привлекала внимание философов, социологов, психологов, специалистов естественных наук.
Вопросы для самоконтроля:
1. Какие типы учебных заведений существовали в этот период?
2. Как решался вопрос об обязательном начальном обучении?
3. Какие изменения произошли в профессиональном высшем образовании в России?
Рекомендуемая литература:
1. Джуринский А.Н.История педагогики. – М, 1994г.
2. Методологические проблемы развития педагогической науки./ Под ред. П.Р.Атутова, М.Н.Скаткина, Я.С.Трубовского. – М.: Педагогика,1985. – 240с.
3. Очерки истории школы и педагогической мысли Древнего и Средневекового Востока. – М., 1988г.
4. История педагогики./ .А.Константинов, Е.Н.Медынский, М.Ф.Шабаева. Москва,1982 г.
Лекция 8: Система образования и педагогическая наука в России в конце ХХ века.
Цель лекции: Школьная система в 1990-е годы. Практика образования и воспитания.
Ключевые слова: Трактовка демократизма общеобразовательной школы, обязательное образование, техникумы, профессионально-технические, училища, технические колледжи, технические лицеи.
Основные вопросы и краткое содержание: На рубеже 1980-1990-х гг. произошли серьезные изменения в системе общего образования. Сократились сроки обязательного обучения, сложилась промежуточная ступень между начальной и полной средней школой; появились негосударственные (частные) учебные заведения. Частные школы создаются преимущественно светскими лицами.
Вопросы для самоконтроля:
1. Когда возникли частные школы?
2. Какова система общего образования?
3. Какова система высшего образования?
4. Какие средние и средне – специальные учебные заведения функционируют?
Рекомендуемая литература:
1. История педагогики./ .А.Константинов, Е.Н.Медынский, М.Ф.Шабаева. Москва,1982 г.
2. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики./ Сост. Пискунов А.И. – М., Просвещение, 1981.- 528с.
3. Методологические проблемы развития педагогической науки./ Под ред. П.Р.Атутова, М.Н.Скаткина, Я.С.Трубовского. – М.: Педагогика,1985. – 240с.
Лекция 9: Советская школа и педагогика в 1917-1941гг.
Цель лекции: Становление и развитие советской педагогики, и деятельность ее представителей. Школа и школьная политика Советского периода.
Ключевые слова: Этапы развития советской школы, дореволюционная структура школьного образования, союз учителей – интернационалистов, школа – коммуна, неграмотность, «железный занавес».
Основные вопросы и краткое содержание: История отечественной школы и педагогики советского периода оказались крайне драматичной и противоречивой. Сформировалась система воспитания, жестоко подчинявшая личность и ее интересы обществу, поставившая на первый план внедрение и сознание учащихся политико-идеологических доктрин.
Вопросы для самоконтроля:
1.Что способствовало введению всеобщего начального и семилетнего образования (1930г.)?
2. Кто стоял у истоков Становления и развития советской педагогики и деятельность ее представителей?
Рекомендуемая литература:
1. История педагогики./ .А.Константинов, Е.Н.Медынский, М.Ф.Шабаева. Москва,1982 г.
2. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики./ Сост. Пискунов А.И. – М., Просвещение, 1981.- 528с.
3. Джуринский А.Н.История педагогики. – М, 1994г.
4. Школа и педагогическая мысль Средних веков, Возрождения и Нового времени. -М., 1991.
5. Чанышов А.Н. Курс лекции по древней и средневековой истории. – М. Высшая школа., 1991-510с.
Лекция 10: Советская школа и педагогика в 1941-1991г.
Цель лекции: Дать понятие студентам о школах в годы Великой Отечественной войны (1941-1945гг.)
Ключевые слова: казарма, СПТУ.
Основные вопросы и краткое содержание:
1. В какие годы определилась система учебного заведения среднего образования?
2. Какие школы были в послевоенные годы?
3. В военные годы какие были приняты правительственные решения?
Приоритетом школьной политики в 1945-1950гг. стало всеобщее начальное и семилетнее обучение. Осуществлялось всеобщего начального и семилетнего обучения сопровождалось огромными трудностями. Не хватало школьных знаний, школьных письменных принадлежностей, учебников. Постепенно положение улучшалось. К концу 1950-х гг. определилась система учебных заведений среднего образования: 1) трехлетние общеобразовательные школы; 2) трехлетние вечерние школы; 3) техникумы и другие учебные заведения.
Вопросы для самоконтроля:
1. Советская школа в годы Великой Отечественной войны (1941-1945гг.)
2. Проблемы внедрения всеобщего начального и семилетнего обучения.
3. Осуществление всеобщего обязательного среднего образования.
Рекомендуемая литература:
1. История педагогики./ .А.Константинов, Е.Н.Медынский, М.Ф.Шабаева. Москва,1982 г.
2. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики./ Сост. Пискунов А.И. – М., Просвещение, 1981.- 528с.
3. Джуринский А.Н.История педагогики. – М, 1994г.
Лекция 11: Воспитание, обучение и педагогическая мысль в Казахстане в средние века (VI-ХVIIвв.)
Цель лекции: Раскрыть педагогическую мысль в Казахстане в середине века (VI-ХVIIвв.)
Ключевые слова: генеалогия, кудатгу билиг,мандык, толгау, жители байсын.
Основные вопросы и краткое содержание:
1. Когда началось формирование казахской народности?
2. Содержание этнопедагогики.
3. Древнетюркские письменные памятники.
4. Педагогические идеи мыслителей средневековья.
ХV-ХVII века истории казахского народа были периодом особым, весьма важным в геополитическом и социальном отношении: в 1454 году в долине реки Чу (на территории нынешней Жамбылской области) образуется первое казахское ханство – государство раннефеодального типа. С этого периода постепенно стала складываться самобытная казахская культура в отличие от культур узбекской, киргизской, туркменской и других народов тюркского происхождения. Общеизвестно: каждый народ, живя сам по себе, способен к значительным достижениям в области духовой культуры (поэзия, искусство, философия и др.), поскольку обладает собственным органичным и оригинальным мироощущением. Это процесс не смог не отложить своеобразный отпечаток и на развитие педагогической культуры кочевников.
Вопросы для самоконтроля:
1. Когда началось формирование казахской народности?
2. Содержание этнопедагогики.
3. Древнетюркские письменные памятники.
4. Педагогические идеи мыслителей средневековья.
Рекомендуемая литература:
1. История педагогики./ .А.Константинов, Е.Н.Медынский, М.Ф.Шабаева. Москва,1982 г.
2. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики./ Сост. Пискунов А.И. – М., Просвещение, 1981.- 528с.
3. Джуринский А.Н.История педагогики. – М, 1994г.
4. Школа и педагогическая мысль Средних веков, Возрождения и Нового времени. -М., 1991.
5. Чанышов А.Н. Курс лекции по древней и средневековой истории. – М. Высшая школа., 1991-510с.
Лекция 12: Школа и педагогическая мысль в Казахстане в ХVII – в первой половине ХIХ в.
Цель лекции: Раскрыть педагогическую мысль в Казахстане в ХVII – в первой половине ХIХ в.
Ключевые слова: кетмень, аткаминер, толгау.
Основные вопросы и краткое содержание:
1. Когда возникли первые светские казахские школы?
2. Когда появились в Казахстане мектебы и медресе?
3. Где готовили служителей ислама?
На территории Казахстана, особенно в оседлых его районах, еще в период раннего средневековья (VII- VIII в.в.) стали функционировать многочисленные мектебы (начальные мусульманские школы) и медресе (религиозные учебные заведения средне—высшего типа). Крупные медресе имелись в г. Отраре, Испиджабе, Тараазе, Сайраме, Туркестане и др.
Вопросы для самоконтроля:
1. Когда произошло присоединение Казахстана к России?
2. Какие цели преследовали первые русско-национальные школы?
3. Педагогические воззрения и идеи казахских жырау.
4. Какими по содержанию являются толгау? Воспитательные идеи толгау.
Рекомендуемая литература:
1. История педагогики./ .А.Константинов, Е.Н.Медынский, М.Ф.Шабаева. Москва,1982 г.
2. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики./ Сост. Пискунов А.И. – М., Просвещение, 1981.- 528с.
3. Джуринский А.Н.История педагогики. – М, 1994г.
4. Школа и педагогическая мысль Средних веков, Возрождения и Нового времени. -М., 1991.
5. Чанышов А.Н. Курс лекции по древней и средневековой истории. – М. Высшая школа., 1991-510с.
Лекция 13: Школа и педагогическая мысль Казахстана во второй половине ХIХ-начале ХХ
Цель лекции: Раскрыть педагогическую мысль Казахстана во второй половине ХIХ-начале ХХ
Ключевые слова: толы адам, айкап, дала уалаяти.
Основные вопросы и краткое содержание:
1. Как вы понимаете типологию русско-казахских школ в различных регионах Казахстана?
2.Расскажите просветительскую деятельность Ч.Валиханова?
3. Объясните педагогическую систему Ильминского?
Со второй половины ХIХ в. Казахстан стал местом ссылки для политически неблагонадежных людей. В числе сильных были Т.Г.Шевченко, Ф.М.Достоевский, В.Н.Майков, С.Ф.Дуров, Е.П.Михэлис и другие демократически настроенные представители русской и украинской интеллигенции, которые оказали значительное влияние на формирование мировоззрения Чокана Валиханова, Ибрая Алтынсарина, Абая Кунанбаева.
Вопросы для самоконтроля:
1. Тенденция развития русско-казахских школ.
2. Деятельность мусульманских старометодных и новометодных мекто=ебов и медресе.
3. Общественно – педагогическое движение в начале ХХ века.
Рекомендуемая литература:
1. История педагогики./ .А.Константинов, Е.Н.Медынский, М.Ф.Шабаева. Москва,1982 г.
2. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики./ Сост. Пискунов А.И. – М., Просвещение, 1981.- 528с.
3. Джуринский А.Н.История педагогики. – М, 1994г.
4. Школа и педагогическая мысль Средних веков, Возрождения и Нового времени. -М., 1991.
Практическая работа №1
Название темы: Предмет и задачи курса «История педагогики».
Основные вопросы практической работы:
Методологические основы истории
Зарождение воспитания как особого вида деятельности
Начало истории школы и воспитания в эпоху Древнего Востока
Литература:
1. Методологические проблемы развития педагогической науки./ Под ред. П.Р.Атутова, М.Н.Скаткина, Я.С.Трубовского. – М.: Педагогика,1985. – 240с.
2. История педагогики. Часть 1. От зарождения воспитания в первобытном обществе до середины ХVII века.
3. История педагогики./ .А.Константинов, Е.Н.Медынский, М.Ф.Шабаева. Москва,1982 г.
Практическая работа №2
Название темы: Возникновение в первобытном обществе. Основные возникновения воспитания.
Основные вопросы практической работы:
Главные этапы развития педагогической мысли и образования в средневековом Исламском мире.
Видные философы – энциклопедисты Востока, занимавшиеся проблемами воспитания и образования. Охарактеризуйте педагогическое творчество одного из них.
Особенности исламского образования в Персии, Османской империи, Мусульманской Испании. миисиаппатипааа
Литература:
1. Т.Т.Тажибаева педагогическая мысль в Казахстане во второй половине ХIХ в. – Алматы 1972г.
2. М.Н.Кузьмин, М.Е.Садыкова.
3. Ж.К.Каракузова, М.Ш.Хасанов, М.Г.Плохова, С.А.Узакбаева.
Практическая работа №3
Название темы: Школа и воспитание в Древнем мире.
Основные вопросы практической работы:
Системы воспитания и обучения в Древнем Спарте.
Основные педагогические идеи Сократа, Платона, Аристотеля.
Идеи воспитания и обучения Цицерона и Сенеки.
Литература:
1. Джуринский А.Н.История зарубежной педагогики. – М, 1998г.
2. Н.А.Константинов, Е.Н.Медынский, М.Ф.Шабаева.
3. А.Г.Уманова, С.А.Халмирзаев, М.К.Узатова.
Практическая работа №4
Название темы: Воспитание, школа и педагогическая мысль в эпоху Средневековья.
Основные вопросы практической работы:
Основоположники педагогической мысли в эпоху Возрождения.
Религиозные (католические) школы. Повышение (латинские) школы и средние школы (коллегиумы, гимназии). Возникновение университетов.
Педагогическая мысль в эпоху Начало Нового времени.
Литература:
1. И.П.Андриади Основные педагогического мастерства.
2. Л.В.Занюна, Н.П.Меншикова, А.К.Мынбаева, Т.А.Ильина, З.Н.Жантекеева.
3. Г.Г.Карамян, Ю.К.Бабанский, Л.Н.Рубинский, И.И.Кобыляцкий.
Практическая работа №5
Название темы: Школа и педагогика в странах Западной Европы ХIХ в.
Основные вопросы практической работы:
Педагогичекие идеи В. Ратке.
Образование на основе государственных законодательств о начальном обучении в странах Заподной Европы.
Литература:
Практическая работа №6
Название темы: Школа и педагогика в странах Западной Европы ХIХ в.
Основные вопросы практической работы:
Особенности религиозных школ в Древней Руси. Их типология‚ особенности учебной работы.
Новое воспитание и обучении в Киевской Руси (X-XVIIвв.).
Основные школьные реформы первой половины XVIII в.
Литература:
Практическая работа №7
Название темы: Воспитание и образование в Росси в X-XVII в.
Основные вопросы практической работы:
Главные изменения‚ происходившие в школе и педагогической науке России на рубеже XI-XX вв.
Введение всеобщего начального обучения.
Школьные реформы в России в 60-х 70-х г.
Литература:
Практическая работа №8
Название темы: Просвещение‚ школа и педагогика в истории России в XVIII в.
Основные вопросы практической работы:
Возникновение часных школ.
Содержание программы начальной школы.
Система высшего образования.
Литература:
1. Ж.К. Жаракузова‚ М.Ш. Хасанов
2. М.Орынбеков.
3. К.Ж. Кожахметова «Казахская этнопедагогика, методология, теория, практика».
Практическая работа №9
Название темы: Воспитание и образование в России XIX начало XX
Основные вопросы практической работы
Первые декреты Советской власти по народному образованию «Основные принципы единой трудовой школы» и «положения о единой трудовой школе» (1919г.)
Советская школа и педагогика в 1917-1914гг.
Литература:
1. С.А.Узакбаева, К.Ж.Кожахметова «Использование материалов казахской этнопедагогики при изучении педагогических дисциплин».
2. С.Б.Асфендияров «История Казахстана»
3. С.Г.Кляшторный, Т.И.Султанов
Практическая работа №10
Название темы: Школа и педагогика в советской период в России.
Основные вопросы практической работы
Советская школа в годы Великой Отечественный Войны (1941-1945гг.).
Проблемы внедрения всеобщего начального и семилетного обучения.
Осуществление всеобщего обязательного образования.
Литература:
1. Т.Т.Тажибаев, С.К.Калиев, К.Б.Жарикбаев.
2. К.Б.Бержанов «Русско-казахское сотрудничество в развитии просвещения».
3. А.И.Сембаев, Г.М.Храпченков « Очерки то истории школ Казахстана».
Практическая работа №11
Название темы: Современная школа и педагогика России.
Основные вопросы практической работы:
Древнетюркские письменные памятники.
Устно-поэтическая традиция древних тюрков.
Возникновение казахских школ.
Литература:
1. А.С.Ситдыков, А.К.Ильясова «Становление и развитие педагогической теории
2. Н.Д.Хмель, Р.Г.Лемберг
3. К.К.Кунантаева, А.П.Сейтяшов, Т.С.Садыков.
Практическая работа №12
Название темы: Педагогическая мысль Казахстана с древнейших времен до образования Казахского ханство (VI-XVвека)
Основные вопросы практической работы:
Присоединение Казахстана к России. Проект реформы образования реформы не русских народов России(1765г.).
Первые национальные школы.
Первые светские школы.
Литература:
1. А.Г.Уманов, В.И.Загвязинский.
2. Н.Ф.Талызина, Л.В.Хазова.
3. Е.Н.Ильин, А.П.Сейтешов
Практическая работа №13
Название темы: Педагогическая мысль в Казахстане в XVв. 1 половины XIXв.
Основные вопросы практической работы:
Система народного образования в Казахстане
Педагогическая деятельность идеи.
Педагогическая и психологическая наука в республике в 50-90-х годов.
Литература:
1. В.Г.Беспалько, Л.М.Рубинский, И.И.Кобылятский.
2. Ю.К.Сейтешов, А.Б.Инкарбекова
Практическая работа №14
Название темы: Школа и педагогика Казахстана.
Основные вопросы практической работы:
Система народного образования в Казахстане.
Современные тенденции развития образования в республике.
Содержание образования РК.
Литература:
1. Э.А.Урунбасарова, Л.В.Занюна, Н.П.Меньшикова.
2. А.К.Мынбаева, В.Оконь.
3. Л.М. Рубинский, И.И.Кобылятский.
Практическая работа №15
Название темы: Основные проблемы развития педагогической теории в Казахстане в 40-60 годы XX века.
Основные вопросы практической работы:
Образовательная стратегия в Республике.
Гуманизация и гаманиторизация образования.
Формирование методологической культуры будущего педагога.
Литература:
1. В.Г.Беспалько, С.М.Годник, К.Д.Жуламанов.
2. Н.Ф.Талызина, Л.ВХазова.
3. Р.А.Аязбекова, Р.Х.Хисматуллина, Е.Н.Ильин.
СРСП №1
Название темы: Предмет и задачи курса «История педагогики».
Цель занятия: Закрепление изученного материала по теме №1.
Форма проведения: домашние задание.
Задания и вопросы:
-написать реферат на тему:
1. Методологические и методы историко-педагогического исследование;
2. Воспитание в первобытном обществе.
3. «Дома табличек» в государства Двуречья.
Литература:
Методологические проблемы развития педагогической науки./ Под ред. П.Р.Атутова, М.Н.Скаткина, Я.С.Трубовского. – М.: Педагогика,1985. – 240с.
История педагогики. Часть 1. От зарождения воспитания в первобытном обществе до середины ХVII века.
История педагогики./ .А.Константинов, Е.Н.Медынский, М.Ф.Шабаева. Москва,1982 г.
СРСП №2
Название темы: Возникновение в первобытном обществе. Основные возникновения воспитания.
Цель занятия: Закрепление изученного материала по теме №1
Форма проведения: домашние задание.
Задания и вопросы:
-написать реферат на тему:
1. Школа врачевателей, царские школы в Древнем Египте.
2. «Бхагавадгита», воспитание и школа в Древней Индии.
3. Педагогическое учение Конфуция.
Литература:
Методологические проблемы развития педагогической науки./ Под ред. П.Р.Атутова, М.Н.Скаткина, Я.С.Трубовского. – М.: Педагогика,1985. – 240с.
История педагогики. Часть 1. От зарождения воспитания в первобытном обществе до середины ХVII века.
История педагогики./ .А.Константинов, Е.Н.Медынский, М.Ф.Шабаева. Москва,1982 г.
СРСП №3
Название темы: Школа и воспитание в Древнем мире.
Цель занятия: Закрепление изученного материала по теме №2
Форма проведения: домашние задание.
Задания и вопросы:
1. Платон и Аристотель о воспитании.
2. Педагогические риторики Квинтилиана.
-написать реферат на тему:
Литература:
Методологические проблемы развития педагогической науки./ Под ред. П.Р.Атутова, М.Н.Скаткина, Я.С.Трубовского. – М.: Педагогика,1985. – 240с.
История педагогики. Часть 1. От зарождения воспитания в первобытном обществе до середины ХVII века.
История педагогики./ .А.Константинов, Е.Н.Медынский, М.Ф.Шабаева. Москва,1982 г.
СРСП №4
Название темы: Воспитание, школа и педагогическая мысль в эпоху Средневековья.
Цель занятия: Закрепление изученного материала по теме №3
Форма проведения: домашние задание.
Задания и вопросы:
-написать реферат на тему:
1. Развитие высшего образования в ХV- ХVIIв.
2. Педагогические идеи А.Коменского.
3. Реформация и ее политика.
Литература:
Методологические проблемы развития педагогической науки./ Под ред. П.Р.Атутова, М.Н.Скаткина, Я.С.Трубовского. – М.: Педагогика,1985. – 240с.
История педагогики. Часть 1. От зарождения воспитания в первобытном обществе до середины ХVII века.
История педагогики./ .А.Константинов, Е.Н.Медынский, М.Ф.Шабаева. Москва,1982 г.
СРСП №5
Название темы: Школа и педагогика в странах Западной Европы (середина ХVII-ХVIII в.)
Цель занятия: Закрепление изученного материала по теме №4
Форма проведения: домашние задание.
Задания и вопросы:
-написать реферат на тему:
1. Жан-Жак Руссо об естественном воспитании.
2. Социалисты-утописты о роли воспитании.
3. Педагогическая система Ф.А.Дистервега.
Литература:
Методологические проблемы развития педагогической науки./ Под ред. П.Р.Атутова, М.Н.Скаткина, Я.С.Трубовского. – М.: Педагогика,1985. – 240с.
История педагогики. Часть 1. От зарождения воспитания в первобытном обществе до середины ХVII века.
История педагогики./ .А.Константинов, Е.Н.Медынский, М.Ф.Шабаева. Москва,1982 г.
СРСП №6
Название темы: Школа и педагогика в странах Западной Европы ХIХ-ХХ века.
Цель занятия: Закрепление изученного материала по теме №5
Форма проведения: домашние задание.
Задания и вопросы:
-написать реферат на тему:
1. Педагогические идеи М.В.Ломоносова.
2. Н.В.Чехов о воспитании.
Литература:
Методологические проблемы развития педагогической науки./ Под ред. П.Р.Атутова, М.Н.Скаткина, Я.С.Трубовского. – М.: Педагогика,1985. – 240с.
История педагогики. Часть 1. От зарождения воспитания в первобытном обществе до середины ХVII века.
История педагогики./ .А.Константинов, Е.Н.Медынский, М.Ф.Шабаева. Москва,1982 г.
СРСП №7
Название темы: Воспитание и образование в Росси в X-XVII в.
Цель занятия: Закрепление изученного материала по теме №6
Форма проведения: домашние задание.
Задания и вопросы:
-написать реферат на тему:
1. Школьные реформы первой половины XVII века.
2. Педагогические идеи В.П.Вахтерева.
Литература:
Методологические проблемы развития педагогической науки./ Под ред. П.Р.Атутова, М.Н.Скаткина, Я.С.Трубовского. – М.: Педагогика,1985. – 240с.
История педагогики. Часть 1. От зарождения воспитания в первобытном обществе до середины ХVII века.
История педагогики./ .А.Константинов, Е.Н.Медынский, М.Ф.Шабаева. Москва,1982 г.
СРСП №8
Название темы: Просвещение‚ школа и педагогика в истории России в XVIII в.
Цель занятия: Закрепление изученного материала по теме №7
Форма проведения: домашние задание.
Задания и вопросы:
-написать реферат на тему:
1. Система образования в 1990 годы.
2. Формы самоуправления.
Литература:
Методологические проблемы развития педагогической науки./ Под ред. П.Р.Атутова, М.Н.Скаткина, Я.С.Трубовского. – М.: Педагогика,1985. – 240с.
История педагогики. Часть 1. От зарождения воспитания в первобытном обществе до середины ХVII века.
История педагогики./ .А.Константинов, Е.Н.Медынский, М.Ф.Шабаева. Москва,1982 г.
СРСП №9
Название темы: Воспитание и образование в России XIX начало XX века.
Цель занятия: Закрепление изученного материала по теме №8
Форма проведения: домашние задание.
Задания и вопросы:
-написать реферат на тему:
1. О трех этапах отечественной школы и педагогики советского периода.
2. Основные принципы единой трудовой школы.
3. Педагогические идеи А.П.Пинкевич.
Литература:
Методологические проблемы развития педагогической науки./ Под ред. П.Р.Атутова, М.Н.Скаткина, Я.С.Трубовского. – М.: Педагогика,1985. – 240с.
История педагогики. Часть 1. От зарождения воспитания в первобытном обществе до середины ХVII века.
История педагогики./ .А.Константинов, Е.Н.Медынский, М.Ф.Шабаева. Москва,1982 г.
СРСП №10
Название темы: Школа и педагогика в советской период в России.
Цель занятия: Закрепление изученного материала по теме №9
Форма проведения: домашние задание.
Задания и вопросы:
-написать реферат на тему:
1. Научно – теоретический и методический поиск учителей – новаторов (Ф.В.Шаталов, Ш.А.Амоношвили, С.Н.Лысенкова, И.П.Иванов, Т.И.Гончарова, Е.Н.Илиьин и др.)
Литература:
Методологические проблемы развития педагогической науки./ Под ред. П.Р.Атутова, М.Н.Скаткина, Я.С.Трубовского. – М.: Педагогика,1985. – 240с.
История педагогики. Часть 1. От зарождения воспитания в первобытном обществе до середины ХVII века.
История педагогики./ .А.Константинов, Е.Н.Медынский, М.Ф.Шабаева. Москва,1982 г.
СРСП №11
Название темы: Современная школа и педагогика России.
Цель занятия: Закрепление изученного материала по теме №10
Форма проведения: домашние задание.
Задания и вопросы:
-написать реферат на тему:
1. Педагогическая мысль Актамберды - жырау.
2. Педагогическая мысль Бухар – жырау.
3. Педагогическая мысль Шал акына.
Литература:
Методологические проблемы развития педагогической науки./ Под ред. П.Р.Атутова, М.Н.Скаткина, Я.С.Трубовского. – М.: Педагогика,1985. – 240с.
История педагогики. Часть 1. От зарождения воспитания в первобытном обществе до середины ХVII века.
История педагогики./ .А.Константинов, Е.Н.Медынский, М.Ф.Шабаева. Москва,1982 г.
СРСП №12
Название темы: Педагогическая мысль Казахстана с древнейших времен до образования Казахского ханство (VI-XVвека).
Цель занятия: Закрепление изученного материала по теме №11
Форма проведения: домашние задание.
Задания и вопросы:
-написать реферат на тему:
1. Общественно – политическая и педагогическая деятельность акынов – жырау ХV-XIХ в.
2. Педагогические воззрения и идеи казахских жырау.
3. Творческое наследие Дулата Бабатай – улы.
Литература:
Методологические проблемы развития педагогической науки./ Под ред. П.Р.Атутова, М.Н.Скаткина, Я.С.Трубовского. – М.: Педагогика,1985. – 240с.
История педагогики. Часть 1. От зарождения воспитания в первобытном обществе до середины ХVII века.
История педагогики./ .А.Константинов, Е.Н.Медынский, М.Ф.Шабаева. Москва,1982 г.
СРСП №13
Название темы: Педагогическая мысль в Казахстане в XVв. 1 половины XIXв.
Цель занятия: Закрепление изученного материала по теме №12
Форма проведения: домашние задание.
Задания и вопросы:
-написать реферат на тему:
1. Педагогические воззрения Ш.Кудайбердиева.
2. Педагогические воззрения М.Копеева, С.Торайгырова и др.
Литература:
Методологические проблемы развития педагогической науки./ Под ред. П.Р.Атутова, М.Н.Скаткина, Я.С.Трубовского. – М.: Педагогика,1985. – 240с.
История педагогики. Часть 1. От зарождения воспитания в первобытном обществе до середины ХVII века.
История педагогики./ .А.Константинов, Е.Н.Медынский, М.Ф.Шабаева. Москва,1982 г.
СРСП №14
Название темы: Школа и педагогика Казахстана.
Цель занятия: Закрепление изученного материала по теме №13
Форма проведения: домашние задание.
Задания и вопросы:
-написать реферат на тему:
1. Педагогическая мысль С.Сейфулина.
2. Педагогическая мысль М.О.Ауэзова, Джансугурова.
Литература:
Методологические проблемы развития педагогической науки./ Под ред. П.Р.Атутова, М.Н.Скаткина, Я.С.Трубовского. – М.: Педагогика,1985. – 240с.
История педагогики. Часть 1. От зарождения воспитания в первобытном обществе до середины ХVII века.
История педагогики./ .А.Константинов, Е.Н.Медынский, М.Ф.Шабаева. Москва,1982 г.
СРСП №15
Название темы: Основные проблемы развития педагогической теории в Казахстане в 40-60 годы XX века.
Цель занятия: Закрепление изученного материала по теме №14
Форма проведения: домашние задание.
Задания и вопросы:
-написать реферат на тему:
1. Три ступени общего образования.
2. Содержание программы начальной школы.
3. Содержание программы средней школы.
Литература:
Методологические проблемы развития педагогической науки./ Под ред. П.Р.Атутова, М.Н.Скаткина, Я.С.Трубовского. – М.: Педагогика,1985. – 240с.
История педагогики. Часть 1. От зарождения воспитания в первобытном обществе до середины ХVII века.
История педагогики./ .А.Константинов, Е.Н.Медынский, М.Ф.Шабаева. Москва,1982 г.
Список специализированных аудиторий (кабинетов), лабораторий для проведения занятий по дисциплине «История педагогики».
Специальность: 5В010300 – «Педагогика и психология»
|
№ |
Вид задания |
Аудитория, компьютерный класс |
Этаж |
|
1 |
Практические занятия, СРСП |
Л1,121 |
1 этаж |
|
2 |
Практические занятия, СРСП |
121 |
1 этаж |
|
3 |
Практические занятия, СРСП |
121 |
1 этаж |
|
4 |
Практические занятия, СРСП |
121 |
1 этаж |
|
5 |
Практические занятия, СРСП |
121 |
1 этаж |
|
6 |
СРСП |
121 |
1 этаж |
Составитель
учебно-методического
комплекса: И.Б.Юсупова
Алматы 2014г.