Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
|
24. Методика изучения обзорных тем в курсе лит-ры. Программа по лит-ре для 8-10 кл содержит особые разделы, не имеющие аналогий в программе предшеств лет обучения. Это так наз обзоры (обзорные темы). Условно м выд-ть 2 их типа: собственно обзорные темы («Советская лит-ра 1930-1941 гг» в 10 кл) и обзорное изучение тв-ва пис-ля («Поэзия Фета и Тютчева»). Это средство содания историко-литературной основы. На обзорные темы относится меньше времени, но их значение велико: представление о литерат обстановке опред эпох, понять отеч лит-ру как явление движущееся, увидеть процесс развития. Раздел «Расцвет критического реализма» дает основание рассматривать затем тв-во Тургенева, Толстого. Открывает программу каждого класса обзор «Введение». Здесь хар-ка эпох рус жизни и лит-ры (8 кл – 19 век). План: хар-ка основных историч и обществ-политич-х событий эпохи; отражение их в иск-ве того времени; общая картина литерат жизни данного периода (литерат стиль, проблематика пр-й, литерат борьба); крупнейшие худ-ки слова, выразившие время. Др типом обзорн темы яв-ся сжат хар-ка тв-ва пис-ля, рассматриваемого в рамках какого-либо сквозного образа (н-р, знакомство с Радищевым и Фонвизиным в обзоре лит-ры 18 века). Дается сжатое, но емкое представление о личности пис-ля, подчеркив самое главное, что делает этого худ-ка неповторимой личностью и определяет его значение в отеч культуре. Основн метод в работе объяснительно-репродуктивный (лекция); наглядность; чтение фрагментов из пр-й. Работа с уч-ком: конспектирование глав уч-ков обзорн тем. Трудности: шк-кам иногда приходится судить о пр-ях ими не прочитан, источником и объектом изуч-я стан т/о уч-к. |
9. Межпредметные связи в процессе преп-я лит-ры. Методика тесно связана с дидактикой, разрабатывающей общую теорию и общие принципы обучения. Теснейшим образом связ с литературоведением – методологией, теорией и историей лит-ры. Эта связь обнаруживается прежде всего в определении цели, содержания и структуры курса лит-ры. Методология литературовед-я оказывает влияние и на методы обучения. Связана также с эстетикой. Изучение худ лит-ры не м рассматриваться лишь в литературном аспекте: философские, исторические, языковедческие вопросы неизбежно затрагиваются в процессе изучения лит-ры. В решении ряда проблем методика соприкас-ся с психологией. Эта связь имеет 2 аспекта: психология худ тв-ва, худ восприятия; психология обучения, умственного и нравств разв-я уч-ся. Педагогический процесс обучения в шк – явл-е оч сложное, в кот взаимосвязана обучающая работа уч-лей и учебная работа уч-ся по разным предметам. Поэтому методика каждого предмета д изучать взаимосвязи различных, особенно близких предметов – языка, лит-ры, истории, музыки, ИЗО. В общем ходе развития уч-ся в процессе обучения нередко находят линии соприкосновения с лит-рой и такие предметы, как естествознание, физика, математика. |
10. Особенности изучения биографии пис-ля. В каждом лит пр-и отраж личность его творца – пис-ля, выр-ся авт позиция. Услышать голос пис-ля, увидеть своебразие его личности, хар-ра и судьбы помогает изучение биографии. Жизнь и тв-во Чехова подводят уч-ся к размышлению о том, может ли ч-к преодолевать влияние окр среды, если это влияние чуждо его идеалам. Основное кач-во личности Маяк: «Маяк до гроба будет юношей», максимализм юности, категоричность оценок. Это подводит 10-класников к теме «Ч-к и история». Биография и творч путь пис-ля – ключ к сложным моментам худ пр-я. Уроки по биогр чаще всего строятся как лекция учителя. В лекции значимы и логичность построения, яркость содержания, темп речи, мимика и жесты. Опасность фактографии. Это д быть урок-размышление, поэтому не д звучать т/о речь учителя. Доклады учеников. Эмоциональному воздействию биографии пис-ля на уч-ся содействует применение на уроках наглядности (музыка, живопись, кино). Записи голоса пис-лей. Для биографии каждого пис-ля необходимо найти свой ключ. Маак сам хотел рассказать «о времени и о себе». Нужна работа над автобиографией «Я сам». |
18. Методика изучения монографических тем. В центре монографической темы пис-ль и его пр-я: одно или неск-ко произ-й изучаются контекстуально. Если в средних классах ученики получают сведения об отдельных сторонах жизни пис-ля, имеющих отношение к чтению и анализу изучаем пр-я, то в старших классах работа над биографией ориентиров на понимание историко-литературного процесса, художественного мира пис-ля. Особ знач-е приобретает отбор и расположение материала, использ-е мемуарной лит-ры, портретов пис-ля. Богатство и сложность личности Л. Н. Толстого, глубина его нравственных и эстетических исканий требуют от уч-ля особ внимания к формир-ю жизнен убеждений и худ-ных принципов пис-ля. В планировании уроков по тв-ву Толстого в X классе важно установить взаимосвязи м/у основными этапами изуч-я всей темы. Это работа по творческой биографии пис-ля, повторение пройденного в VIII и IX классах, организация чтения ранних пр-й Толстого, р-на-эпопеи «Война и мир», изучение «Войны и мира», обзоры р-нов «Анна Каренина» и «Воскресение», знакомство с драматическими пр-ми, формирование обобщений на итоговых уроках. Установить системн связи м/у частями изучаемой монографич темы поможет, прежде всего, понимание отношения пис-ля к событиям времени, к народу, к истории, к подлинной ценности человеч личности, что нашло глубокое и всесторон воплощение в его худож-х пр-ях, в записях, в письмах к современникам. Приобщение шк-ков к худ миру Толстого происходит на всех ур по монографической теме. Основным в работе над монографич темой является чтение и изучение худож текста. При планировании изуч-я монографической темы возможны различные варианты: как предваряющее, так и попутное изучение творческой биографии художника слова. При монографич изуч-и тв-ва поэта его творческая биография чаще всего изучается целостно с уроками по лирике. Одно из центральных мест в работе над монографич темой заним подготовка и напис-е сочинений. |