ПЕДАГОГИКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА Студента группы

Работа добавлена на сайт samzan.net:

PAGE 2

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ДОПУСКА К ЭКЗАМЕНУ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПЕДАГОГИКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА»

Студента ______группы

____________________

Проверил:___________

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА

«Утверждаю»

классный руководитель

____________________

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

В______КЛАССЕ

Перечень мероприятий	Дата проведения	Отметка о выполнении

Оценка_________

СПИСОК КЛАССА

№	Ф.И.	Мед. группа	Дополнительные сведения
1
2
3
4
5

Общие сведения о классе:

Состав класса, официальная структура, актив, уровень успеваемости, дисциплинированность, учащиеся с ослабленным здоровьем, неблагополучные семьи, связи класса с другими коллективами, основные направления в работе классного руководителя, методы и формы реализации основных воспитательных задач.

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ГРУППЕ

Оценка____________

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ДЛЯ НАПИСАНИЯ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ

ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА

Метод экспертной оценки

Метод экспертной оценки выражен в графической форме в качестве эксперта чаще всего выступает классный руководитель, но можно привлечь и друзей, и родителей. Заполняя карту, эксперт отмечает (например, галочкой) на каждой шкале степень выраженности той или иной особенности. Мера удаленности от полюсов характеризует школьника по оцениваемой психологической особенности. Шкалы сгруппированы в 5 блоков, фиксирующих основные психологические показатели, в которых проявляются индивидуально-психологические особенности учеников. Так, заполняя шкалу “имеет много друзей, пользуется популярностью – непопулярен”, эксперт оценивает социометрический статус школьника, определяющий его положение в классе. Таким образом, используются одновременно и психологический и педагогический подходы к учащемуся. Для облегчения работы экспертов и студентов в названиях в минимальной мере использованы специальные психологические термины.

Для дополнительной информации в карте оставлено свободное место, заполняемое по желанию эксперта.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КАРТА УЧАЩЕГОСЯ

Школа_______ Класс_________ Ф.И.О. _______________________________________

1. УЧЕБА

Сильный ученик

1 2 3 4 5

Слабый ученик

Учится с интересом

1 2 3 4 5

Учебой не интересуется

Есть учебные интересы

с ориентацией

на будущую профессию

(для ст. классов)

1 2 3 4 5

Учебных интересов нет

2. ПОВЕДЕНИЕ

Упрямый	1 2 3 4 5	Покладистый
Дисциплинирован	1 2 3 4 5	Плохая дисциплина
Отсутствие конфликтов с учителями	1 2 3 4 5	Частые конфликты с учителями
Отсутствие конфликтов с учениками	1 2 3 4 5	Частые конфликты с уч-ми
Агрессивное поведение	1 2 3 4 5	Спокойный, уступчивый, доброжелательный
Усидчивый	1 2 3 4 5	Высокая двигательная активность

ОБЩЕСТВЕННАЯ АКТИВНОСТЬ

Высокая общественная активность	1 2 3 4 5	Низкая общественная активность
Хороший организаторские	1 2 3 4 5	Слабые орг. способности
Высокая инициативность	1 2 3 4 5	Низкая инициативность
Занимает ведущие (лидерские) позиции	1 2 3 4 5	Выступает в роли “ведомого”
Высокий авторитет, уважение товарищей	1 2 3 4 5	Низкий авторитет
Охотно выполняет общественные поручения.	1 2 3 4 5	Отлынивает от общественных поручений

4.ОБЩЕНИЕ В ШКОЛЕ

Имеет много друзей, пользуется популярностью	1 2 3 4 5	Непопулярен
Отсутствуют недоброжелатели недруги	1 2 3 4 5	Многие недолюбливают
Любит быть на людях, ищет новых друзей	1 2 3 4 5	Замкнутый
Открытый	1 2 3 4 5	Скрытый
Отзывчивый	1 2 3 4 5	Черствый
Ориентируется на собственное мнение	1 2 3 4 5	Озабочен мнением окружающих
Дурно влияет на соучеников	1 2 3 4 5	Является опорой педагога

5. НЕКОТОРЫЕ СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ

Спокойный, уверенный в себе	1 2 3 4 5	Тревожный, неуверенный
Переоценивает свои силы	1 2 3 4 5	Недооценивает свои силы
Честолюбив	1 2 3 4 5	Скромный, незаметный
Вызывает симпатию	1 2 3 4 5	Не вызывает симпатии

6. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ

Беседа.

Вопросы для выявления отношений ученика

к физической культуре и спорту

Какие из школьных предметов вам нравятся больше других? __________________________________________________
Какие оценки у вас по этим предметам за последние два года? _________________________________________________
Какие школьные предметы вам не нравятся? Почему?_________________________________________________________
Какая оценка по физической культуре у вас была в первом классе, какая теперь?____________________________________
Каким видом или видами спорта вы занимаетесь? Какую спортивную секцию посещаете?____________________________
Каких выдающихся спортсменов вы можете назвать? Их достижения? ___________________________________________
В каких спортивных соревнованиях за последний год вы участвовали? Какие соревнования посетили?________________
Как вы оцениваете свое физическое развитие? ________________________________________________________________
Ваше мнение о значении физической культуры и спорта в жизни человека_________________________________________

Дополните программу вопросов:

Протокол беседы с учащимся ______________________ Ф.И.О., класс, дата проведения

_________________________________________________________________________________________________________________

Анкетирование.

С помощью анкетирования можно провести исследование мотивов учения и интересы школьника.

Анкету может заполнять сам ученик, а может и исследователь в ходе беседы с учащимся.

АНКЕТА ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ МОТИВОВ УЧЕНИЯ

Инструкция: Дорогой друг! Подчеркните 1-3 утверждения, с которыми Вы согласны. Ответы просим давать искренне.

Фамилия, имя ученика

Я учусь, потому что

1. Заставляют родители.

2. На уроке интересно.

3. Хочу больше знать.

4. Чтобы потом получить хорошую работу.

5. Чтобы не огорчать родителей.

6. Чтобы не отставать от товарищей.

7. Чтобы не опозорить класс.

8. Мне нравятся учителя в нашей школе.

9. Чтобы потом много зарабатывать.

Обработка анкеты: если отмечены утверждения 1 и 5 – этот факт говорит об отсутствии сформированных мотивов учения. Отметка 2,3 и 8 утверждения говорит о наличие широких познавательных мотивов учения. Выделение утверждений 6,7 говорит о социальных мотивах учения. Выбор 4 и 9 утверждения позволяет сделать вывод о сформированных целях учения.

Наличие широких познавательных мотивов к определенному предмету можно с помощью методики «Составь расписание на неделю». Инструкция: составьте свое желаемое расписание уроков на неделю. Количество уроков не ограничено, а уроки можете ставить те, которые бы Вы хотели посещать. Наибольшее количество выбранных предметов будет характеризовать наличие широких познавательных мотивов к данной дисциплине.

Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница	Суббота

АНКЕТА

I. Фамилия, имя ученика____________________________________________________________________________________________

Класс____________________________________________________________________________________________________________

Чем Вы занимаетесь в свободное время?
Чем бы Вы хотели заниматься в свободное время?
Чем Вы интересуетесь помимо учебы?
Какие кружки, секции вы посещаете?

Выводы__________________________________________________________________________________________________________

II. Ученик выбрал следующие утверждения___________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

Выводы__________________________________________________________________________________________________________

III. Ученик указал следующие дисциплины___________________________________________________________________________

Количество уроков физкультуры____________________________________________________________________________________

Выводы _________________________________________________________________________________________________________

Характеристика интересов и мотивов учения школьника

Схема наблюдения за выдержкой ученика

на уроке физической культуры

Проследить за проявлением выдержки ученика на протяжении урока физической культуры, отметить при этом следующие моменты:

как ученик входит в зал, как ведет себя в строю; насколько при этом он сдерживает себя: движения, речь и т. д,;
сосредоточено ли внимание ученика на уроке, не отвлекается ли, он чем-либо посторонним;
достаточно ли подтянут, когда выполняет команды, когда к нему обращается педагог;
насколько сдерживает свои эмоции после удачных и неудачных попыток выполнения упражнений;
владеет ли собой в игре: не проявляет ли в движениях излишней торопливости, резкости, суетливости, не слишком ли возбужден, не допускает ли выкриков, грубостей;
как ведет себя на уроке в том случае, когда выдержка его подвергается особому испытанию (например, если его задевает кто-то, если в зале присутствуют гости, которые могут отвлечь внимание, если в окно видно что-либо интересное и т. д.);
является ли выдержка привычным, естественным состоянием ученика или же она требует от него значительных усилий.

Шкала значения баллов

Психологические процессы	Внимание	Эмоции	Волевое усилие
Баллы
5	В высшей степени внимателен, абсолютно дисципли-нирован и очень старателен	Положительная эмоция большой интенсивности	Волевое усилие большой интенсивности (заставляет себя преодолеть усталость, страх и т.п.)
4	Внимателен, редко отвлекается (только по внешним поводам). Достаточно добросовестно выполняет требования тренера	Положительная эмоция средней интенсивности	Волевое усилие средней интенсивности (пытается заставить себя выполнять нужное на занятиях)
3	Внимание удовлетворительное	Обычное ровное эмоциональное состояние	Обычное состояние без видимых затрат волевого усилия
2	Недостаточно внимателен, часто отвлекается, нарушает порядок	Отрицательная эмоция средней интенсивности	Иногда пытается управлять своим поведением
1	Внимание отсутствует (занят другим делом, плохо ориентируется на занятии)	Отрицательная эмоция большой интенсивности	Полное отсутствие попыток управлять своим поведением

Протокол наблюдения за поведением ученика на уроке физической культуры

Части урока	Время (в мин.)	Ход занятия (действия педагога)	Что делает наблюдаемый (выполняет такие-то упражнения, слушает и т.д.)	Как делает (правильно или нет, ошибки и т.п)	Внимание	Эмоции	Волевое усилие
		Краткое словесное описание	Оценка в баллах

Протокол анализа собранного материала

График изменения внимания, эмоций

и волевого усилия занимающегося по ходу занятия

Баллы

Условные обозначения:

- - - - - внимание

-х-х-х- эмоции

- о-о-о- волевое усилие

5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 мин. (части занятия отчеркнуть)

Выводы: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

СОСТАВЛЕНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ

ХАРАКТЕРИСТИКИ УЧАЩЕГОСЯ

Для эффективного осуществления образовательной и воспитательной функций очень важно уметь найти индивидуальный подход к учащимся на основе знания возрастных и психологических особенностей их личности, деятельности, различных аспектов взаимоотношений, возникающих между детьми и педагогами, а также их родителями, сверстниками.

Основная цель составления характеристики - полнее изучить и узнать ребёнка, на основе этого оказать помощь в развитии и становлении его индивидуальности, определить оптимальные пути взаимодействия с ним.

Для составления подробной психолого-педагогической характеристики необходимо придерживаться следующего алгоритма:

Выбрать ученика для написания характеристики.
Провести наблюдение за этим учеником в различных жизненных ситуациях с фиксацией и анализом наблюдаемых фактов.
С помощью психологических методик провести исследование некоторых особенностей его личности.
Написать психолого-педагогическую характеристику, отразив в ней разные сферы личности, особенности поведения, общения в школе и дома по предложенной схеме.
Оценить и сопоставить отношение школьника к общеобразовательным предметам и занятиям физической культурой и спортом, обосновав собранным материалом их причины. Охарактеризовать в рамках собранного материала личность школьника в плане всесторонности развития.
Наметить задачи для дальнейшего совершенствования или коррекции отношений ученика к учебной и спортивной деятельности со стороны учителя физической культуры и самого ученика.

Следует отметить, что характеристика составляется не в виде ответов по пунктам ориентировочной схемы. Характеристика - это связное целостное описание различных сторон личности ученика. Её значительно "оживляют" примеры и случаи из жизни школьника, подчеркивающие ту или иную его особенность и позволяющие составить четкий образ неповторимой индивидуальности человека.

Схема психолого-педагогической характеристики личности

школьника в связи с его отношением к учебной работе

I. Общие сведения о школьнике.

Фамилия, имя, возраст.
Состав семьи, профессия и специальность родителей, их отношение к спорту.

II. Отношение ученика к общеобразовательным предметам, его интересы, способности, черты характера и другие особенности личности, проявляющиеся в учебной работе.

Успеваемость за последние два года по разным общеобразовательным предметам.
Взгляды на значимость учебной деятельности (считает обязательным важным делом; учится добросовестно, аккуратно выполняет уроки; учится увлеченно, с интересом, учится потому, что заставляют, нехотя и т. д.).
Общее интеллектуальное развитие и интересы (описать общий кругозор и другие признаки умственного развития, перечислить все интересы, хобби, начитанность; любит ли читать, что читает и т. п.).
Способности к учебной работе (быстрота и точность восприятия материала, сообразительность, самостоятельность суждений и выводов, быстрота и прочность запоминания, устойчивость внимания, образность, выразительность, грамотность устной и письменной речи и т. п.). Есть ли специальные способности (к музыке, рисованию, пению, поэзии, к определенному виду труда, к спорту — указать вид спорта).
Старательность в учебной работе (есть ли привычки к длительной учебной работе, пунктуальность в выполнении уроков, аккуратность в ведении тетрадей и т. п.).
Организованность в учебной деятельности (есть ли привычка ежедневно готовить уроки, планировать время, выполнять все в назначенный срок и т. п.).

Дисциплинированность на уроках.

Волевые качества (умение проявлять в учебных делах целеустремленность, настойчивость, выдержку, самообладание, инициативность и др.).
Интерес к знаниям (стремится знать больше, чем предусмотрено учебниками, учится с интересом, без интереса, нехотя и т. п.; отметить — по каким предметам особенно).
Учебные умения (умение работать с учебником, составлять план, конспект, рационально организовывать заучивание, находить дополнительную литературу и т.п.).
Удовлетворенность достижениями в учебе.
Отзывы учителей об отношении к учебной работе:

а) по математике (или физике)

б) по литературе (или истории)

III. Отношение к урокам физической культуры и секционным занятиям; интересы, способности, черты характера и другие особенности личности, проявляющиеся на этих занятиях.

Успеваемость по физической культуре (за последние два года), спортивная специализация, разряд, участие в соревнованиях, спортивный стаж, лучшие спортивные достижения и пр.
Взгляды на значение уроков физической культуры и занятий спортом.
Особенности физического развития (по данным медпункта школы и по данным учителя физической культуры):

а) рост, вес, объем грудной клетки; динамометрия, спирометрия;

б) состояние здоровья и физическая подготовленность;

в) результаты в беге, прыжках, метаниях, плавании, ходьбе на: лыжах и т.д.;

Психомоторные способности (уровень владения спортивными навыками, быстрота овладения техникой движений, время, затраченное на подготовку к выполнению спортивного разряда, уровень развития физических качеств, быстрота реакции, ориентировка в пространстве, запоминание движений, тактическое мышление, эмоциональная устойчивость и др.).
Трудолюбие, организованность, старательность и дисциплинированность в процессе занятий физической культурой и спортом (регулярность посещения уроков и тренировочных занятий, выполнение утренней зарядки, поведение на уроках, отношение к спортивной форме, инвентарю и др.).
Кругозор в области спорта (чтение спортивных газет и журналов— каких, посещение соревнований, любимые команды и спортсмены; существует ли идеал спортсмена — каков он; знание целей н задач физической культуры и спорта; осведомленность в области теории и методики спортивной тренировки).
Волевые качества, проявляющиеся на уроках физической культуры и на соревнованиях (при выполнении «опасных» упражнений, при работе «на выносливость», при необходимости сдержать эмоции и проявления чувств и т. п.).
Интерес к занятиям физической культурой и спортом (занимается увлеченно, с интересом, без интереса, нехотя и т. п.).
Умения (гигиенические привычки, связанные с занятием спортом, умения преодолевать страх, сосредоточиться на своем состоянии, управлять эмоциями и т. п.; умение успешно сочетать учебные занятия и обязанности с занятиями спортом).

10. Удовлетворенность результатами, достигнутыми на занятиях физической культурой и спортом.

11. Отзывы учителей и тренеров об отношении к занятиям физической культурой и спортом:

а) отношение к урокам физической культуры (отзыв учителя

по физической культуре);

б) отношение к секционным занятиям (отзыв тренера).

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценка за характеристику ____________________________

подпись группового руководителя, методиста по воспитательной работе

КОНСПЕКТ БЕСЕДЫ

С учащимися _____ класса Дата проведения_____

Цель беседы:_____________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

Тема:____________________________________________________________________________________________________________

План беседы_____________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

Использованная литература______________________________________________________________________________________

Содержание беседы

Самоанализ

Отзыв классного руководителя: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценка за проведение беседы____________________ _______________________ Подпись проверяющего

Наблюдение

РАЗРАБОТКА ВНЕКЛАССНОГО

ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

К наиболее эффективным внеклассным воспитательным мероприятиям относят коллективную творческую деятельность, сутью каждого дела в котором является забота о своем коллективе, о друге, об окружающих людях. Коллективная творческая деятельность, обогащая коллектив и личность ценным опытом, позволяет каждому учащемуся проявить и совершенствовать лучшие человеческие способности, расти нравственно и духовно.

Основными видами коллективных творческих дел являются :познавательные дела, трудовые дела, художественные и спортивные.

При разработке внеклассного воспитательного мероприятия воспользуйся рекомендациями И.П. Иванова

Стадии коллективного творческого дела

(по методике И.П. Иванова)

Стадии	Педагогическое целеполагание	Методы, формы деятельности коллектива
1. Предварительная работа педагога	-Для чего, с кем? - С какой целью? - Кто может помочь? -Как подключить детей, родителей? Кому быть организатором?	«Нацеливающие» воспитательные мероприятия: «стартовые беседы», товарищеская беседа, рассказ-размышление, убеждение на собственном опыте.
2. Коллективное планирование	-Какие дела проведем? -На радость и пользу кому? -Где лучше проводить? -С кем лучше проводить?	Сбор – старт: обоснование предложений, анализ задач на размышление. Творческий поиск. Открытая дискуссия. Деловая игра. Побуждение (одобрением, похвалой, помощью, доверием). Выборы «совета дела».
3. Подготовка дела.	-Как развивать положительные качества ребят? - Как преодолевать отрицательные качества ребят? - Как включить всех ребят в активный творческий поиск? - Как научить ребят преодолевать трудности?	Увлечение добрым сюрпризом. Помощь товарищеским советом. Доверие. Поощрение. Увлечение романтикой, поиском, игрой. Товарищеский контроль. Обсуждение, уточнение проекта.
4. Проведение дела.	- Как воодушевить учащихся и помочь им сосредоточиться на главном в коллективном творческом деле? - Как увлечь личным примером? - Как добиться радостной перспективы близкого успеха? - как научить выходить из затруднительного положения?	Общественногуманистические, познавательные, художественные, спортивные. Формы: операции, эстафеты, конкурсы, смотры, диспуты, соревнования.
5. Подведение итогов.	-Как убедить ребят в необходимости дальнейшего своей и окружающей жизни? - Как научить ребят анализировать и оценивать свою работу? - Как сделать, чтобы коллективный анализ стал традицией?	Товарищеский разбор. Похвала, поддержка, побуждение. Деловой спор. Награда. Контроль. Требование. Обсуждение. Критика. Наказание.
6. Ближайшие последствия	- как научить ребят реализовывать выводы и предложения? - Как научить использовать полученный опыт в жизни коллектива? - Как научить осуществлять собственные решения?	Творческие группы. Расстановка сил. Доверие. Радостная перспектива. Изменение режима. Выполнение чередующихся поручений. Преемственность в делах. Перспектива. Взаимопомощь.

РАЗРАБОТКА ВНЕКЛАССНОГО

ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

(название мероприятия)

ЦЕЛЬ

ЗАДАЧИ

СРОКИ И МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ

УЧАСТНИКИ

ИНВЕНТАРЬ

ПОДГОТОВКА

ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ

Самоанализ

Замечания

Оценка_______________________________________________________________Подпись группового руководителя

К самоанализу воспитательной работы

Вам необходимо оценить по 10–бальной шкале уровень овладения

нижеперечисленными педагогическими умениями

№	Педагогические умения	Оценка в баллах
1.	Проектировочные умения
1.1	Определить цель деятельности
1.2	Составить план воспитательной работы
1.3	Подобрать соответственно возрасту, проблемам воспитания форму воспитательного мероприятия, тематику беседы
2	Организаторские умения
2.1	Сочетать организацию индивидуальной и коллективной деятельности
2.2	Перестраивать свою деятельность в случае непредвиденных обстоятельств
2.3	Добиваться послушания детей и дисциплины в классе
2.4	Создавать мотивацию ребят к предстоящей деятельности
3	Коммуникативные умения
3.1	Установить контакт с ребятами
3.2	Вести беседу, дискуссию
4	Гностические умения
4.1	Определить интересы, способности детей, их положительные качества
4.2	Выявить неформального лидера в коллективе
4.3	Дать характеристику учащегося
5	Исследовательские умения
5.1	Работать с литературой по возникшей проблеме
5.2	Применять методы педагогического исследования (анкетирование, тестирование и.т.д.)
5.3	Анализировать опыт классного руководителя
5.4	Анализировать свой педагогический опыт

Проанализируйте, какие умения получили оценку ниже 5 баллов и совершенствуйтесь.

Мне необходимо: _________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

1. Управление гимназией на основе адаптации автоматизированной информационно-Аналитической системы
2. Какой вам представляется ваша собственная мать А Всегда открытая внимательная готовая принять и выслуша
3. Некоторые прилагательные употребляются только в краткой форме и синонимической замене полными формами не
4. политическим последствиям является одним из ключевых сражений Второй мировой войны и Великой Отечественной
5. поперечных срезов позволяющий выявить особенности развития на основании исследований одних и тех же хара
6. Реферат на тему- ldquo;Освітанаукапреса в роки війниrdquo;.html
7. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К КУРСОВОЙ РАБОТЕ по дисциплине Валютное регулирование и валютный контроль ЮУр
8. 12 адресов открытых крыш все в центре Комментарии проверяющих крыш по всем адресам Фотографии видов с
9. 3 Билет 1 Инструкция- Внимательно прочитайте ситуационную задачу и задания к ней
10. Роль отца в развитии ребенка в раннем возрасте
11. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии проявлять к ней устойчивый интерес
12. Введение Совместный труд требует единства при распределении труда по времени по часам суток дням недел
13. Экка и политика
14. Самый главный из гостей
15. кезе~ со~ында~ы стылма~ан дайын ~нім ~алды~тары
16. Жизнеописание Марии Стюарт С Цвейга
17. ВВЕДЕНИЕ В древние времена сновидения принимались за откровения богов
18. Усний та письмовий; 2
19. Проектування режимних параметрів роботи свердловини Вихідні дані Глибина свердловиним
20. ДЮНА Страх убивает разум

Материалы собраны группой SamZan и находятся в свободном доступе

ПЕДАГОГИКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА Студента группы

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ

При разработке внеклассного воспитательного мероприятия воспользуйся рекомендациями И.П. Иванова

Методы, формы деятельности