Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
|
|
Проектная работа
«Ландшафтный дизайн пришкольного участка МБОУ «Подлесная ООШ»
Ученица 9 класса Николаева Анжела Андреевна
Руководитель Потапова МаринаАнатольевна
МБОУ «Подлесная основная общеобразовательная школа» муниципального образования «Лениногорский
муниципальный район» Республики Татарстан
Содержание
Ведение
1. Теоретическая часть
1.1. Ландшафтный дизайн
1.2. Стили ландшафтного проектирования
2. Практическая часть
2.1. Диагностика общественного мнения.
2.1.1. Опрос обучающихся школы Подлесная ООШ.
2.1.2. Результаты опроса обучающихся.
2.2. Состояние пришкольного участка МБОУ “Подлесная ООШ” на 2014 год.
2.2. Оценка экологического состояния пришкольного участка.
2.3. Прогнозируемый результат.
2.4.1 Описание структурных компонентов дизайн проекта пришкольного участка.
2.4.2. Предполагаемые проблемы.
2.5. Выводы
Заключение
Литература
Введение
Школа – второй дом. Приходя в школу, мы хотим чувствовать себя уютно, ощущать красоту и ощущать гордость за любимую школу. Наш пришкольный участок один из лучших в городе, но хотелось, чтобы он был более современным и практичным. Данная проблема актуальна в наше время. В связи с этим была выдвинута гипотеза – пришкольная территория МБОУ “Подлесная ООШ” нуждается в изменениях.
Цель исследования - создать дизайн-проект по преобразованию пришкольного участка в комфортную и красивую мини-экосистему.
Задачи работы:
- изучить общественное мнение обучающихся в школе МБОУ “Подлесная ООШ”;
- обосновать актуальность проблемы преобразования ландшафта школы;
- сформировать представления об уровнях и закономерностях взаимодействия природных факторов и городской среды, узнать принципы проектирования и установить типологию структурных компонентов искусственных ландшафтов;
- составить структурные композиции пришкольной композиции;
- сделать оценку проекта пришкольного участка, и условий практической его реализации.
Предмет исследования – пришкольный участок МБОУ «Подлесная ООШ».
Объект рассмотрения – устройство, практичность участка.
Мною были применены методы:
- работа с литературой;
- работа с интернет-ресурсами;
- поисковый метод;
- диагностическими материалами.
1. Теоретическая часть
1.1. Ландшафтный дизайн
Ландшафтный дизайн это особый вид озеленения, который служит цели проектирования искусственной территории с использованием природных элементов: рельефа, воды, растительности.
Ландшафтный дизайн гарантирует комфортную и удобную среду обитания человека. Искусство ландшафтного дизайна содержит в себе садовое искусство, озеленение и благоустройство территории, улицы и дороги, городских домов, промышленных строений, сельскохозяйственных компаний, исторических садовых территорий, охраняемых офисов. Это очень сложная и тонкая работа.
1.2. Стили ландшафтного проектирования
Выбор стиля сада зависит от ландшафтных особенностей участка (его конфигурации, окружения, размеров) и определяется архитектурным стилем, в котором построены основные сооружения. Дадим характеристику некоторых наиболее распространенных стилевых направлений – как классических, так и современных.
Пейзажный стиль. Пейзажные парки, или как их еще называют, английские, появились в 18 веке в Англии. В противоположность регулярному стилю пейзажный стиль не обособляет сад – напротив, он вводит окружающий ландшафт в органическую связь с ним. Асимметричная компоновка приводит человека к более тесной гармонии с природой. В таком саду предметы, не равные по величине и форме, размещаются так, что создают впечатление уравновешенности. Именно такое размещение растений и есть в природе.
Пейзажный стиль пришел с Востока – из Китая, где регулярного стиля вообще никогда не существовало.
Стиль “модерн”. Стиль “модерн” – это простота линий. Сад примыкает к дому, имеет строгую, лишенную каких-либо украшений архитектуру. Плавательный бассейн и теннисный корт располагаются на виду. Ограждения простые, линии строгие. Аксессуары ограничены – “лучше меньше, да лучше”. Мощение из плит, выложенных геометрическим рисунком. В нем чередуются светлые и темные тона, допускаются вставки из гальки. Мебель – классический модерн строгих линий из пластика и алюминия. Планировка сада геометрическая, но симметрии не придерживается.
Японский сад. Излюбленный стиль для малого сада. Это не случайно: японский садик невелик по площади. Каждая деталь сада в Японии имеет сложный внутренний смысл, а растения специфичны лишь для этой страны. Основной принцип японского сада – ощущение спокойствия и отдыха, созерцания природы и миниатюризация. В применении к современному малому саду мы можем говорить не о японском стиле, а о создании сада по мотивам японского садового искусства.
Русский стиль. Этот стиль в ландшафтном дизайне определяется близостью к природе, поэтому в нем используются простые, естественные материалы и формы. Текстура и цвет материалов повторяет материалы, из которых построен дом – дерево, кирпич, естественный камень. Можно использовать все вместе, как материалы окружающего ландшафта. Цветы сажаются в большом количестве и различных расцветок. Это особый шарм деревенского сада. Садовые строения, сараи, хозпостройки обвиты вьющимися розами или душистым горошком. Мебель используется из природных материалов: чурбаны вместо стульев, стол из остова спиленного дерева, и т.п. Емкости для растений из простой глины, мощение дорожек из плитняка или кирпича. Ограждения - только из досок, или плетень, ворота выполнены “под старину”, изобилие лиан (хмель, дикий виноград) и цветущих кустарников.
Французский стиль. Вариация на тему регулярного стиля. Это небольшой садик возле виллы или парк, окруженный стеной или подстриженной живой изгородью. Поверхность итальянского сада разбита на простые геометрические формы диагональными или прямыми дорожками. Часто в центре композиции располагается водоем или фонтан, вокруг него цветники или замощенная площадка.
2. Практическая часть
2.1. Диагностика общественного мнения.
2.1.1. Опрос обучающихся школы Подлесная ООШ.
Было опрошено 40 обучающихся детей МБОУ «Подлесная ООШ».
Ученики 1-2-х классов - 11 чел., 5-7-х -12 чел., 8-9-х – 17 чел.
Они ответили на следующие вопросы:
2.1.2. Результаты опроса обучающихся.
1. Нужен ли школе участок с цветами, деревьями и различными сооружениями?
На данный вопрос все 40 человек - 100% ответили - да.
2. Все ли устраивает Вас на пришкольном участке?
На этот вопрос ответили:
Да - 11 человек (16%);
Нет – 29 человек (84%).
3. Что хотелось бы изменить?
Внешний вид клумб и деревьев не устраивает – 28 человек (83%);
Внешний вид клумб и деревьев устраивает – 12 человек (27%).
4. Чего не хватает на нашем участке?
23 человека (49%) – считают необходимым устроить детскую площадку;
7 человек (21%) - хотят, чтобы на участке была птичья столовая;
10 человек (30%) – считают, что школе необходима аллея славы выпускников.
5. Какими путями можно воплотить ваши предложения в жизнь?
40 человек (100%) – считают, что для постройки игровой площадки нужно обратиться к шефам и обеспеченным или высокопоставленным родителям, остальное можно изменить силами учащихся и учителей без особых затрат.
6. Кто должен заниматься работой по озеленению участка?
25 человек (64%) считают, что это работа учащихся и учителей;
15 человек (36%) считают, что озеленением должны заниматься профессионалы.
2.2. Состояние пришкольного участка МБОУ “Подлесная ООШ” на 2014 год.
1. Всего контингент учащихся - 73.
2. Площадь пришкольной территории – 0.6 га.
3. Площадь, приходящаяся на одного уч-ся – 8,2 кв.м.
4. Количество растущих деревьев – 48 шт.
5. Количество растущих кустарников – 150 шт.
6. Наличие пейзажных групп деревьев и кустарников (шт.) - 38 шт.
7. Площадь УОУ – 200 кв. м
8. Площадь дендрария – 18 кв.м
9. Площадь цветников – 600 кв.м
10. Площадь цветников, приходящаяся на одного уч-ся - 0,6 кв.м
11. Количество видов цветочных растений – 65.
12. Наличие декоративных элементов, цветников (рабатка, арабеска, газон, клумба, альпийская горка и т.д.) – 26 элем.
2.2. Оценка экологического состояния пришкольного участка.
Пришкольный участок расположен вдали от промышленных объектов, но вблизи от домов и межквартальной дороги. Уровень шума на пришкольном участке средний. Со стороны улицы имеется защитная полоса в виде деревьев и кустарников, которая составляет около 15 метров. Всего на пришкольном участке растет 100 деревьев (береза, рябина, тополь, калина, малина, сирень, вишня, клен, шиповник и др) и 125 кустарников (сирень, вишня, акация, шиповник).
2.3. Прогнозируемый результат.
- школьный участок, выполняющий следующие функции должен быть:
- зеленым “буфером” для школы от ближайших антропогенных объектов;
- привлекательным, природно-гармоничным, оригинальным местом отдыха учащихся во внеурочное время;
- решать образовательные и воспитательные цели и задачи;
- местом организации трудовой практики детей.
2.4.1 Описание структурных компонентов дизайн проекта пришкольного участка.
Исходя из мнения опрошенных, обучающихся в МБОУ “Подлесная ООШ” и основываясь на полученные знания и своё мнение, я внесла следующие изменения в дизайн пришкольного участка.
Участок 1
В нашей школе отсутствует место для игр детей начальной школы. Поэтому я предлагаю обустроить данный участок детским городком. (приложение 1).
Участок 2
Этот участок красив в момент цветения, но, на мой взгляд, его нужно усовершенствовать. В дизайне больше использовать цветы ярких, контрастных цветов, организовать клумбы (в них лучше сохраняется влага, они имеют четкие очертания). (приложение 2).
Участок 3
Альпийская горка-сад, в котором главным элементом выступают камни солидных размеров и неправильной формы. Я предлагаю изменить дизайн альпийской горки в соответствии с основами их создания (приложение 3).
Участок 4
Данный дикий участок можно изменить следующим образом (приложение 4).
Участок 5
Учитывая мнения учеников школы, хотелось бы организовать место для подкормки птиц (приложение 5).
Участок 6
Нашей школе уже 25 лет, но до сих пор у нас нет места, где были, бы отмечены выпускники, добившиеся высоких результатов в учебе, спорте.
Аллею славы можно организовать в виде цементных табличек с отпечатками рук и данными выпускников, например на колоннах у входа в школу.
Также выпускники могут высаживать саженцы деревьев с табличками (приложение 6).
2.4.2. Предполагаемые проблемы.
Специфические условия, которые складываются в городах, заставляют выделить три группы проблем, в решении которых предстоит участвовать ландшафтным архитекторам наряду со многими другими специалистами:
- к первой группе относятся проблемы, так или иначе связанные с сохранением существующих естественных ландшафтов;
- вторая группа охватывает широкий комплекс вопросов, связанных с ландшафтными преобразованиями;
- третья группа, еще относительно малоразвитая, связана с проблемой создания “искусственного” ландшафта, призванного в некоторых районах заменить разрушенный или неблагоприятный природный ландшафт.
2.5. Выводы
Проведя опрос общественного мнения обучающихся школы Подлесная ООШ, и проанализировав результаты можно сделать следующие выводы:
Участок 1 - обустроить данный участок детским городком.
Участок 2 - использовать цветы ярких, контрастных цветов, организовать клумбы (в них лучше сохраняется влага, они имеют четкие очертания), для подвесных конструкций использовать плющи.
Участок 3 - изменить дизайн альпийской горки в соответствии с основами их создания.
Участок 4 – кустарники облагородить путем придания им различных форм.
Участок 5 – организовать птичью столовую.
Участок 6 - организовать аллею славы выпускников.
Заключение
Учитывая мнение и желания учеников школы, опираясь на знания, полученные в ходе работы и на собственный опыт, и ощущения были внесены изменения в дизайне пришкольного участка.
В проекте дизайна пришкольного участка МБОУ “Подлесная ООШ” предложены изменения после внедрения, которых:
Внешний вид клумб и деревьев будет более современным и ухоженным.
На территории школы будет устроена детская площадка, птичья столовая и аллея славы выпускников.
Тем самым выдвинутая гипотеза полностью подтверждена.
Цели, поставленные в работе, были, достигнуты. Задачи - выполнены. Данную работу можно использовать для благоустройства пришкольной территории школ, детских садов и других учреждений.
В дальнейшем хотелось бы, познакомиться со стилями дизайна офисных интерьеров и предложить изменения в организации внутришкольного пространства.
Литература
9
9