Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Брестский государственный университет имени А.С. Пушкина
Социально-педагогический факультет
Кафедра социально-медицинских дисциплин
Дневник практики
Студентки__ Юшко Людмилы Мечиславовны__________ ____
Специальность____ социальная работа_______________ ______
Курс____4_______Форма обучения ____заочная_______________
Направляется на социально-культурную практику____ ___
Сроки практики с__26.03.2012г.__по_06.04.2012г.___________ _
Учреждение ГУО « Гринковский учебно-педагогический
комплекс детский сад-средняя общеобразовательная
школа»
Курсовой руководитель практики Матыцина И. Г._______
Брестский государственный университет имени А.С. Пушкина
Социально-педагогический факультет
Кафедра социально-медицинских дисциплин
Дневник практики
Студентa__ Криштофика Романа Александровича_____________
Специальность____ социальная работа_______________ ______
Курс____4_______Форма обучения ____заочная_______________
Направляется на социально-культурную практику___ ___
Сроки практики с__26.03.2012г.__по__06.04.2012г.___________ _
Учреждение ГУО « Гринковский учебно-педагогический
комплекс детский сад-средняя общеобразовательная
школа»
Курсовой руководитель практики Матыцина И.Г. _______
Директор ГУО « Гринковский учебно-педагогический
комплекс детский сад - средняя
общеобразовательная школа»
______________А.В. Песецкий
Целью производственной социально-культурной практики является:
Задачей социально-культурной практики является:
Знакомство с учреждением образования
Цель: выявить общие сведения об учреждении, его структуре, основных направлениях деятельности, о составе специалистов, их обязанностях, о проблемах учреждения.
Методика выполнения: беседа с преподавателями администрации. Изучения документации учреждения.
Анализ полученных данных:
ГУО «Гринковский учебно- педагогический комплекс детский сад - средняя общеобразовательная школа» (далее УПК) является государственным общеобразовательным учреждением, обеспечивающим получения общего среднего образования с учётом индивидуальных потребностей, способностей и запросов учащихся, содействует развитию их творческого, интеллектуального потенциала, осознанного профессионального самоопределения для продолжения дальнейшего образования.
УПК непосредственно подчиняется отделу образования Свислочского районного исполнительного комитета (далее райисполкома).
В своей деятельности УПК руководствуется Конституцией Республики Беларусь, законодательством Республики Беларусь.
УПК является юридическим лицом, может иметь самостоятельный баланс, расчётный и иные счета в банках Республики Беларусь, имеет в оперативном управлении обособленное имущество. УПК имеет право от своего имени заключать договоры, приобретать имущественные и личные не имущественные права, исполнять обязанности, выступать истцом и ответчиком в суде. УПК имеет круглую печать с изображением Герба Республики Беларусь и со своим наименованием, штампы, бланки, вывески установленного образца. УПК отвечает по своим обязательствам находящимися в его распоряжении денежными средствами, а так же учитываемым на отдельном балансе имуществом, приобретённым от доходов от внебюджетной деятельности.
В целях оказания содействия УПК в осуществлении общего среднего образования детей и молодёжи, обеспечение у учащихся глубоких и прочных знаний, воспитание у школьников высоких нравственных качеств, сознательного отношения к труду, ответственности, организованности, дисциплины, культуры поведения в УПК создаётся родительский комитет.
Родительский комитет призван укреплять связь семьи, школы, общественности в целях обеспечения единства воспитательного воздействия на детей и повышение его результативности, помогать УПК и семье в воспитании ответственного отношения к учёбе, привитии навыков учебного труда, в организации содержательного досуга школьников, привлечение родительской ответственности к активному участию в жизни УПК, организации внешкольной и внеклассной работы, а так же в воспитательной работе по месту жительства учащихся.
Структура УПК
Общее среднее образование состоит из двух уровней: 1-й уровень – общее базовое образование, 2-й уровень – общее среднее образование. Первый уровень состоит из двух ступеней: первая ступень – общее начальное образование (срок обучения 4 года 1-4 классы); вторая ступень – общее базовое образование (срок обучения, с учётом начального образования – 9 лет, 1-4 классы, 5-9 классы ).
Второй уровень включает третью ступень – общее среднее образование (срок обучения с учётом базового образования – 11 лет, 1-4 классы, 5-9 классы, 10-11 классы).
Предмет и основная цель деятельности УПК. Основные задачи
УПК организован в целях создания оптимальных условий для воспитания и обучения детей дошкольного и школьного возраста, обеспечение преемственности в организации и содержании воспитательно-образовательного процесса, эффективного использования кадрового потенциала, финансовых средств и помещений.
Основной деятельностью УПК является обеспечение получения учениками общего среднего образования, подготовка обучающихся в школе к овладению последующем профессией в учреждениях образования, обеспечивающих получение профессионально-технического, среднего специального образования, высшего образования, через иные формы профессионального обучения, а также к сознательному включению в трудовую деятельность.
Для выполнения поставленной цели УПК решает следующие задачи:
Состав специалистов и работников УО
Проблемы УО
Направление деятельности СППС. Особенности деятельности СППС
Основные направления деятельности СППС Учреждения Образования являются:
Диагностика (исследования, изучение), профилактика, просвещение, методическая работа, консультирование, коррекционно-развивающая работа, работа по защите прав и законных интересов детей.
Педагог социальный изучает условия развития воспитанников (учащихся, студентов) в семье, учреждении образования, по месту жительства, вникает в мир их интересов, потребностей. Педагогу социальному важно знать как положительные, так и отрицательные факторы воздействия на детей, учитывать их в работе с ребенком, группой, коллективом.
Педагог-психолог проводит психолого-педагогические изучение индивидуальных особенностей личности ребенка для выявления причин возникновения проблем в обучении и развитии; определения сильных сторон личности ребенка, ее возможностей, на которые можно опираться в ходе коррекционной работы; раннего выявления профессиональных и познавательных интересов, особенностей детско-родительских отношений и др.
Консультативная помощь специалистами СППС учреждения образования оказывается участникам образовательного процесса по вопросам развития, воспитания, обучения, профессионального становления и социализации обучающихся, воспитанников.
Одно из важнейших направлений социально-педагогической и психологической работы – профилактика и просвещение. Оно предполагает проведение мероприятий по устранению, предупреждению причин, условий и факторов, которые вызывают те или иные отклонение в развитии детей, формированию установок на здоровый образ жизни, сохранению и укреплению здоровья участников учебно-воспитательного процесса.
Методическая работа сотрудников СППС предполагает изучение и обобщение опыта социально-педагогической и психологической работы, участие в работе методических объединений, семинаров, конференций; разработку методических материалов по вопросам развития, воспитания, обучения и социализации обучающихся, воспитанников, проблемам семьи, защиты детства: накопление методических материалов.
В процессе разработки и реализации комплексных программ социально-педагогической и психологической помощи, коррекции, реабилитации и развития педагог социальный оказывает социально-педагогическую коррекционную помощь детям. Совместно с педагогическим коллективом, широкой общественностью он организует процесс социального воспитания, содействует его протеканию в семье, по месту жительства, в детском и молодежном объединениях. При этом особе внимание уделяется использованию воспитательного потенциала микросоциума, влиянию на поведение детей и учащейся молодежи, а также действия и поступки взрослых. Педагог социальный ведет просветительскую работу среди родителей, родственников по вопросам воспитания детей.
В рамках данного направления педагог-психолог на основании собственных наблюдений, наблюдений классных руководителей, педагогов-предметников, педагога социального, родителей, а также на основании результатов диагностических мероприятий выделяет группы детей, нуждающихся в коррекционной поддержке, мотивирует учащихся и их родителей на посещение коррекционных мероприятий, направляет учащихся на консультации или в коррекционные группы, работающие в региональных центрах, в том числе социально-педагогических, центрах внешкольной работы, центрах коррекционно-развивающего обучения и реабилитации и т. д. Поддерживает связь с ведущими коррекционных групп, собирает информацию о происходящих изменениях(ведет учет, базу данных). Проводит коррекционно-развивающую работу в классах, ориентированную на коррекцию межличностных отношений, содействие преодолению кризисных периодов в жизни учащихся(например: переход в среднюю школу, в профильные классы, вступление в подростковый возраст, подготовка к сдаче экзаменов и т. п.) через систему больших психологических игр, малых тренингов с коллективами классов.
У педагога социального существует ряд самостоятельных направлений деятельности, связанных с профессиональной спецификой и функциональной загруженностью. Так, для педагога социального такими направлениями являются: прогностическое, охранно-защитное, организаторское.
Прогностическая работа социального педагога включает участие в создании региональных(локальных) программ социального воспитания, проектировании и модернизации социальной сферы микросоциума, целевых комплексных программ по работе с детьми, молодежью, родителями.
Охранно-защитная деятельность педагога социального направлена на защиту прав и законных интересов детей. Данное направление включает работу по защите прав детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, несовершеннолетних, нуждающихся в помощи государства(дети находящихся в социально опасном положении, дети-инвалиды, дети с особенностями психофизического развития, дети, проживающие на загрязненных территориях после аварии на Чернобыльской АЭС, и др.).
Организаторская деятельность педагога социального включает участие в организации социально значимой деятельности обучающихся, воспитанников, содействие в развитии детских и молодежных инициатив, их творческого потенциала и самодеятельности.
Информация о составе детского коллектива
Список детей группы “Фантазеры” и их личные данные:
Мать: Филинович Оксана Ивановна(884-48-18),УСП с-з “Вердомичи”,контроллер.
Бабушка: Кочержук Людмила Васильевна
Мать: Наревская Ольга Викторовна, 20.04.1977,среднее специальное(8-029-784-73-03),ГУО ”Гринковский УПК ДС)CОШ(помощник воспитателя).
Отец: Наревский Петр, 12.12.1967,среднее,предприниматель
Мать: Шиманчук Татьяна Васильевна
Отец: Шиманчук Александр Чеславович.
Мать: Кичкайло Инна Евгеньевна, 29.09.1986,совхоз “Гринки” раздатчица обедов.
Отец: Кичкайло Андрей Алексеевич, 30.01.1984,среднее образование, совхоз “Гринки” тракторист.
Мать: Пекарь Ольга викторовна,22.10.1987,обувщик
Отец: Пекарь Евгений Николаевич,13.04.1986,совхоз “Гринки” механизатор.
Мать: Лапошко Наталья Ивановна(285-01-43), Гринковский СДК, хормейстр
Отец: Лапошко Игорь Павлович(285-01-31), Гринковский УПК ДС)СОШ, учитель.
Мать: Ковалевская Светлана Владимировна,13.11.1988,среднее образование, декретный отпуск(887-14-80)
Отец: Ковалевский Руслан Вячеславович,19.03.1981,среднее,с-з Гринки, тракторист.
Мать: Чиганаева Ольга Вячеславовна, совхоз ”Вердомичи” лаборант.
Отец: Чиганаев Олег Юрьевич(867-73-12),временно не работает
Мать: Дятел Светлана Павловна, ГСРП”УЛИС” маляр-штукатур
Бабушка: Бочиковская Любовь Николаевна(8-029-869-57-06).
Список детей группы младшей:
1) Горбачик Александр
2) Наревская Беата
3) Пекарь Карина
4) Плесколевский Тарас
5) Синкевич Кирилл
6) Скибицкий Кирилл
7) Трахимик Илья
8) Трахимик Алексей
9) Филоник Ульяна
10) Франковская Маргарита
11) Чиганаева Алена
12)Вишневская Вера
Индивидуальный план работы на весь период практики
|
Дата |
Планируемая работа |
Выполненная работа |
|
26.03.2012г. |
Знакомство с учреждением образования, беседа с представителем администрации, изучение особенностей жизнедеятельности учреждения. |
Выполнено |
|
27.03.2012г. |
Изучение сведений о составе специалистов, материальной базы, оформление записи беседы с представителем администрации учреждения. Определение возможного детского коллектива. |
Выполнено |
|
28.03.2012г. |
Подготовка к проведению социально-культурного мероприятия. Проведение развивающих игр с детьми. Посещение семей для составления ”Акта обследования условий жизни и воспитания несовершеннолетних”. (Приложение 1) |
Выполнено |
|
29.03.2012г. |
Проведение тестов: -«Оценка наглядно-действенного мышления». -«Оценка наглядно-образного и словесно-логического мышления». (Приложение 2) |
Выполнено |
|
30.03.2012г. |
Проведение программы для развития мышления «Принимаем гостей». (Приложение 3) Посещение семей для составления акта обследования условий жизни и воспитания несовершеннолетних. (Приложение 1) |
Выполнено |
|
02.04.2012г. |
Проведение игры с детьми. Рисование-фантазирование «Волшебные кляксы». (Приложение 4) |
Выполнено |
|
03.04.2012г. |
Проведение с детьми предметной лепки на тему «Сказочный ёжик». (Приложение 4) Посещение семей для составления акта обследования условий жизни и воспитания несовершеннолетних. (Приложение 1) |
Выполнено |
|
04.04.2012г. |
Рисование предметное «Чебурашка заболел». (Приложение 5) Математическая игра «Загадки и отгадки». (Приложение 6) |
Выполнено |
|
05.04.2012г. |
Проведение занятия «Дом в котором я живу». (Приложение 7) Проведение физминутки. |
Выполнено |
|
06.04.2012г. |
Проведение занятия «Моя семья». (Приложение 7) Закрепление итоговой диагностики эффективности социально-культурной деятельности, отношения воспитанников к проведенной работе. Подведение итогов практики и самоанализ. |
Выполнено |
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГУО « Гринковский учебно-педагогический
комплекс детский сад - средняя
общеобразовательная школа»
_____________А.В. Песецкий
«_______» ____________________ 2012 г.
Учреждение образования
«Брестский государственный университет имени А.С.Пушкина»
Социально-педагогический факультет
Кафедра социально-медицинских дисциплин
ОТЧЕТ
о прохождении ___социально-культурной_______________ практики
(название практики)
___________Криштофика Романа Александровича _______________
(Фамилия И.О. студента)
студента__4__ курса ___«А»_____ группы
специальности ____________социальная работа________________________
Место прохождения практики _ГУО « Гринковский учебно- педагогический комплекс детский сад-средняя общеобразовательная школа»_ __
Руководитель практики от базы практики _ ______________ педагог социальный, Жук Татьяна Ивановна ___ (должность, Фамилия И.О.)
Отчет проверен:
руководитель практики от базы практики ______________________________
(дата, подпись)
Отчет защищен с отметкой _________________________________________
( дата, подпись)
Руководитель практики от кафедры _______________________________
(дата, подпись)
Брест 2012
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГУО « Гринковский учебно-педагогический
комплекс детский сад - средняя
общеобразовательная школа»
_____________А.В. Песецкий
«_______» ____________________ 2012 г.
Учреждение образования
«Брестский государственный университет имени А.С.Пушкина»
Социально-педагогический факультет
Кафедра социально-медицинских дисциплин
ОТЧЕТ
о прохождении ___социально-культурной_______________ практики
(название практики)
___________Юшко Людмилы Мечиславовны _______________
(Фамилия И.О. студента)
студентки__4__ курса ___«Б»_____ группы
специальности ____________социальная работа_______________________
Место прохождения практики _ГУО « Гринковский учебно- педагогический комплекс детский сад-средняя общеобразовательная школа»_ __
Руководитель практики от базы практики _ ______________ педагог социальный, Жук Татьяна Ивановна ___ (должность, Фамилия И.О.)
Отчет проверен:
руководитель практики от базы практики ______________________________
(дата, подпись)
Отчет защищен с отметкой _________________________________ ________
( дата, подпись)
Руководитель практики от кафедры ______________________________ _
(дата, подпись)
Брест 2012
Задание на практику
1. участие в работе установочной конференции;
2. знакомство с программой практики, методическими материалами, групповыми руководителями и др.;
3. оформление в дневнике практики соответствующих записей (цель и задачи практики, содержание практики);
4. знакомство с учреждением (базой практики) (беседа с представителем администрации, изучение особенностей жизнедеятельности учреждения, сведения о составе специалистов, материальной базе и т.д.);
5. оформление в дневнике записи беседы с представителем администрации учреждения;
6. определение возможного детского коллектива (временного, разновозрастного и др.), с которым практикант будет работать;
7. составление индивидуального плана работы студента на весь период практики с указанием социально-культурных мероприятий и степени участия в них практиканта (сценарист, организатор, ведущий и др.), оформление плана в дневнике практики;
8. ежедневное оформление записей в дневнике практики о выполняемой студентом работе;
9. подготовка и проведение с коллективом детей и подростков социально-культурных мероприятий, одно из мероприятий обязательно должно быть профориентационной направленности.
10. оформление планов-конспектов проведённых социально-культурных мероприятий, их самоанализ;
11. итоговая диагностика эффективности социально-культурной деятельности, отношения воспитанников к проведённой практикантом работе.
12. обобщение результатов практики, оформление отчётной документации;
13. подготовка методических материалов о практике на итоговую конференцию;
14. предоставление отчётной документации групповому руководителю для изучения, проверки, оценки.
Введение
Социально-педагогическая практика проходила в ГУО «Гринковский учебно-педагогический комплекс детский сад – средняя школа» с 26 марта по 6 апреля 2012 года. Объектом практики являлась группа детского сада под названием «Фантазеры».
Целью производственной социально-культурной практики является:
Практика проходила по индивидуально составленному плану, который отражён в дневнике.
В процессе прохождения практики выполнялись следующие работы:
Основная часть
В процессе беседы с представителями администрации были получены данные об УО. Изучена документация учреждения и его особенности, сведения о составе специалистов, материальной базе.
Ознакомилась с данными каждого ребенка, пытаясь выяснить возможность и интересы группы для создания индивидуального плана работы на период практики.
В ходе подготовки к проведению социально-культурных мероприятий выявила у себя интерес и желание как можно больше углубиться в детский коллектив, и попробовать проникнуть в их «маленький мир».
Проводя с группой развивающие игры, почувствовала их острый интерес ко мне, как к организатору и специалисту. В ходе проведения тестов увидела значимую разницу между способностями детей, их логикой.
С учетом разновозрастной группы и учитывая детские способности была проведена программа для развития мышления «Принимаем гостей», для закрепления знания детей о предметах посуды, расширения словаря наименования предметов посуды и продуктов питания, расширение представления о правилах поведения за столом, формирование навыков связной речи, закрепление умения кратко пересказывать художественный текст.
Было организовано рисование-фантазирование «Волшебные кляксы», целью которого являлось знакомство детей с новой техникой рисования – кляксографией, вызвать интерес к опредмечиванию и «оживлению» необычных форм (клякс),содействовать развитию творческого воображения, фантазии.
Предметная лепка «Сказочный ёжик», направлена на самостоятельный поиск средств образной выразительности, развитие чувство формы, способности к композиции, воспитания уверенности, инициативности в изобразительной деятельности.
Рисование «Чебурашка заболел» проводилось у детей в связи с плановым приходом медработников. Было выявлено, что с помощью рисования детский страх рассеялся и даже перешёл в определённую степень интереса.
Занятие «Дом в котором я живу» помогло психологически подойти к ребёнку ближе и понять его изнутри.
После проведения занятия «Моя семья», была выявлена значимость детей в семье, их желания, потребности и отношение к родителям и близким.
Посетив семьи научилась правильно составлять «Акт обследования условий жизни и воспитания несовершеннолетних» с профессиональной точки зрения, получила более глубокую информацию о детях и их жизни.
Затруднений в прохождении практики не возникло, так как первоначально администрацией УО были предоставлены все необходимые условия и материалы для плодотворной и комфортной работы.
Заключение
За период прохождения практики научилась составлять план работы. При работе с детьми и их родителями, учителями, использовала знания полученные при изучении теоретических и практических курсов.
Успешно получалось создавать и поддерживать эмоционально- положительную атмосферу общения, анализировать и оценивать собственную деятельность.
При работе усовершенствовала умения в выделении главных признаков в изученном материале и в последний день практики не затруднялась при ответах на вопросы социального педагога, смогла свободно применить полученные знания на практике.
Во время прохождения показала себя с положительной стороны, чётко и добросовестно исполняла задания и поручения руководителя. В работе проявила усердие, трудолюбие, безотказность и доброжелательность.
Социально-педагогическая практика непосредственно закрепила полученные знания и помогла реализовать их в деятельности.