Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы специальная (коррекционная) общеобразовательная школа V вида №573
Статья
«Изобразительное и прикладное искусство как основа формирования эстетического вкуса у детей начальных классов в группе продленного дня»
Автор:
Воспитатель ГПД
Буякова Ирина Александровна
г. Москва
2013
Изобразительное и прикладное искусство как основа формирования эстетического вкуса у детей начальных классов в группе продленного дня
Человек начинает изучение и освоение окружающего мира с самого своего рождения. Однако сознанию ребенка не доступны способы познания мира через научные дисциплины, особенно это касается детей дошкольного и раннего школьного возраста. До 10 – 11 лет дети знакомятся с окружающим миром через игры и благодаря своему эмоциональному восприятию, посредством чувств. Эстетический способ познания действительности является не менее важным, чем научные дисциплины. Каждый ребенок может определить для себя, что красиво, а что напротив – совсем не привлекательно. При этом его взгляд не подкреплен какой-то научной базой и является субъективным. Но стоит сказать, что такая категория эстетического познания как красота не является и не может называться объективной и у взрослого человека. В свою очередь искусство, будучи наивысшей формой выражения красоты, предполагает развитие у человека эстетического вкуса, творческого воображения, необходимого для формирования многосторонней и культурно развитой личности, и формирует ценностные ориентации.
Искусство, согласно словарю С.И. Ожегова, - творческое отражение, воспроизведение действительности в художественных образах. В отличие от науки искусство определяется переживаниями и эмоциями, предполагает исключительно чувственное восприятие действительности. В данной статье речь пойдет об изобразительном и прикладном видах искусства, а именно – о преподавании их детям в группах продленного дня, то есть во внеклассные часы. Для начала исключим двойственность понимания названных терминов, определив их точно значение. Изобразительное искусство – вид творческой деятельности, целью которой является воспроизведение окружающего мира. В это понятие включены такие виды ИЗО как: живопись, графика, скульптура. Стремительно развивающиеся технологии внесли в этот список и искусство фотографическое. Декоративно-прикладное искусство охватывает целый ряд видов творческой деятельности, направленных на создание художественных изделий, обладающих утилитарными, то есть практически полезными свойствами. Перечень видов декоративно-прикладного искусства чрезвычайно велик. Под прикладным искусством понимается создание гобеленов, бисероплетение, создание и роспись посуды, вязание, макраме, резьба и роспись по дереву, оригами. Обозначенный список может быть значительно расширен, автор данной статьи называет лишь некоторые, наиболее распространенные виды ДПИ.
Преподавание детям дисциплин ИЗО и ДПИ имеют свои особенности. Большое значение для успешных результатов общей – учителя и учеников – работы имеет уровень заинтересованности детей в получении творческих навыков. В свою очередь одна из задач преподавателя - вызвать в ученике интерес к предмету и сосредоточить его внимание на выполнении творческих работ. Как говорилось выше, автор данной статьи поднимает тему не просто преподавания школьного предмета, а именно – обучение ИЗО детей в группе продленного дня. Отсюда следует еще одна особенность обучения. Группа продленного дня – это одна из форм общественного воспитания детей, при которой проводятся учебно-воспитательные и оздоровительные работы. Нужно сказать, что время пребывания детей в данной группе длится пять часов. Также важно отметить, что эти занятия следуют за основными учебными предметами, проходящими в первой половине дня. Из этого следует вывод: программа уроков на «продленке» должна быть составлена с учетом перерыва на отдых, прогулку, физкультперемены и питание детей.
Формы художественной деятельности на уроках могут разными по содержанию и технике их исполнения. Прежде всего, это может быть рисование под впечатлением прочитанных детям сказок и просмотренных фильмов. Во-вторых, с целью развития у детей навыков обращения с разными художественными инструментами творческая работа может проводиться разными материалами и в разных техниках. В-третьих, создаваемые детьми изображение могут принадлежать разным пространственным плоскостям: не иметь объема (рисунок, графика на бумаге, аппликация), быть объемными (оригами), иметь пластическую форму (скульптура из пластилина и глины). В целях повышения качества работы преподавателя и большей доступности учебного процесса группе, учителем могут применяться коллективные и индивидуальные методы общения с детьми. Смешение данных форм общения направлено на формирование одновременно умения ребенка мыслить самостоятельно и в то же время работать внутри творческого коллектива.
Каждый урок должен основываться на принципах наглядности, систематизации и последовательности, связи теории с практикой и доступности материала ученикам. Основополагающим принципом преподавания является поурочное планирование подачи теоретического и практического материалов. Планирование может иметь форму конспекта, развернутого плана урока, интерактивный проект с использованием компьютерных технологий. Планирование предполагает создание программы управления познавательной деятельностью учащихся. Приведем пример краткого плана урока.
План урока:
Урок № 5
Тема урока: «История возникновения ниток»
Цель:
- Познакомить детей с историей возникновения ниток и создания ниточных изделий
- Изготовить из шерстяных ниток куклы «мартинички»
Задачи:
Оборудование:
Технические средства:
План:
Ниже приведена таблица, в которой подробно расписан ход урока на тему «История возникновения ниток».
|
Этап |
Деятельность воспитателя |
Деятельность учащегося и учителя |
Задачи, которые решались |
|
Орг.момент |
Здравствуйте, ребята! Тема нашего сегодняшнего занятия: «История возникновения ниток». В конце которого мы с вами сделаем 2 кукол «Мартиничек» |
Дети приветствуют воспитателя. |
Введение в тему. |
|
Вступительная часть |
У меня в руках корзинка, что в ней находится? Правильно это нитки. А как вы думаете, как они произошли и для чего они нужны? |
Нитки мулине, штопальные, шерстяные…. |
Определение цели урока |
|
Изучение нового материала |
История происхождения ниток началась, когда человек стал осваивать новые территории, научился охотиться и стал собираться в племена. Именно тогда, чтобы согреться в суровом климате, люди начали сшивать шкуры убитых животных, чтобы создать первый комплект одежды. Шкуры животных сшивали их же жилами. Затем стали использовать прочные тонкие стебли растений и, наконец, волокна, выделенные из листьев агавы и банана, стеблей лена и других частей растений. Шло время, нитки совершенствовались и настало время, когда человек научился делать нитку тонкой и гладкой. Нитки для шитья и вязания в том виде, в каком они существуют в настоящее время. Современные же нитки — это настоящий триумф человечества. Тонкие и прочные, всех цветов и любой толщины. По своему назначению нитки делятся:
По составу бывают:
В зависимости от того, что хочет изготовить мастер, он выбирает определенные нитки и... на свет появляются чудесные игрушки, одежда, вязаные кофточки, свитера, вышивки и многое-многое другое. |
Учитель показывает фотографии животных и названных растений. |
Изучение нового материала. Знакомство с происхождением ниток, из чего их делают и что можно из них сделать. |
|
Практическая часть |
Ребята сегодня 1 марта. Что это за день? Правильно, сегодня 1й день весны! Раньше в этот день делали этих куколок. И именно поэтому их название «Мартинички» от слова март. Их делали исключительно в паре, мальчика и девочку, которые символизировали тающий снег и пригревающее солнышко. Мартиничек дарили друг другу, и на них заклинали весну. Но вот и подошло время изготовить куколки «Мартинички». Сейчас я вам раздам 4 пучка заготовленных ниток, 2х цветов и разной длинны. Что это за нитки? Из чего они сделаны, какой их состав?
Конец 11 слайда. Начало 12 слайда.
Конец 12 слайда. Начало 13 слайда.
Конец 13 слайда. Начало 14 слайда.
Конец 14 слайда.
|
Учитель показывает детям куколок из ниток
Вязальные. Из шерсти животных. |
Изготовление 2 куколок мартиничек. |
|
Итог клубного часа |
Ребята что мы сегодня узнали нового? А еще? Какую куколку мы делали? |
Откуда произошли нитки. Из чего делают нитки. Мартиничку |
Закрепление нового материала. Рефлексия. |
Часто ход урока не совпадает с составленным планом. Скажем более того, так происходит почти всегда. Тем не менее, отказываться от планирования никогда нельзя, ведь благодаря структуризации урока учитель не забудет упомянуть о чем-то важном, подаст материал в полном объеме, ничего не упустив.
Конечно каждая школа и каждый преподаватель отдельно могут использовать собственную программу обучения детей. В данной статье предлагается лишь одна из форм преподавания, которая может быть использована. Подводя итоги всему выше сказанному, нужно отметить, что проведенный в данной статье анализ урока изобразительного искусства показывает в какой форме может проходить общение с детьми начальных классов в группе продленного дня с целью развития у них эстетического вкуса и любви к Прекрасному, воспитания в них творческой личности.
Список использованной литературы: