Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Введение
Использование электронных учебных материалов (ЭУМ) является одним из примеров внедрения новых технологий в образовательный процесс, позволяет совершенствовать его, обеспечить наивысшую индивидуализацию обучения, расширить возможности, открыть новые перспективы развития образования.
Глава 1. Информационные технологии
1.1. Информационные технологии в образовании
1.1.1. Использование информационных технологий в учебном процессе
В настоящее время компьютерные технологии развиваются с огромной скоростью, внедряясь во все сферы жизнедеятельности нашего общества. Естественно, что развитие информационных технологий отразилось и на процессе обучения. В образовательных учреждениях появляется все больше компьютерных средств, которые можно использовать во время занятий.
1.1.2. Место электронных учебных материалов в образовательном процессе.
На фоне общего стремления к информатизации образовательного процесса, на первое место выходит использование ЭУМ в обучении и воспитании. Создание электронных изданий (ЭИ) и ресурсов является одной из приоритетных задач информатизации образования.
1.2. Электронные учебные материалы
1.2.1. Общая характеристика
ЭУМ занимают уже достаточно прочные позиции в образовательном процессе. Что же они из себя представляют?
1.2.2. Преимущества ЭУМ
Важным на сегодняшнем этапе информатизации является понимание соотношения полиграфических и электронных изданий в образовании. Прежде всего, полиграфические и электронные издания сосуществуют в симбиозе, дополняя друг друга.
1.2.3. Классификация электронных учебных материалов
Поскольку количество ЭУМ неуклонно растет, и выбрать подходящие материалы из большого ассортимента становится все сложнее, то возникает необходимость в классификации разработанных ЭУМ по различным признакам.
В настоящее время утвердилась определенная типологическая модель системы учебных изданий для вузов, которая включает четыре группы изданий, дифференцированных по функциональному признаку, определяющему их значение и место в учебном процессе:
программно-методические (учебные планы и учебные программы);
учебно-методические (методические указания, руководства, содержащие материалы по методике преподавания учебной дисциплины, изучения курса, выполнению курсовых и дипломных работ);
обучающие (учебники, учебные пособия, тексты лекций, конспекты лекций);
вспомогательные (практикумы, сборники задач и упражнений, хрестоматии, книги для чтения).
контролирующие (тестирующие программы, базы данных).
1.2.4. Требования к ЭУМ
Требования к текстовому наполнению. Текстовые материалы должны быть разработаны или на основе ранее изданных учебных пособий или на новых методических разработках, прошедших экспертизу.
Требования к визуальному и звуковому ряду. Набор иллюстраций должен существенно расширять визуальные представления о предмете ЭИ по сравнению с печатными изданиями.
Требования к тестовому наполнению (тестовые задания) Раздел тестовых заданий должен быть основан на программных моделях, позволяющих формализовать содержательные задания, обеспечить ввод ответов, обработку результатов и оценку действий пользователя. Должна быть установлена связь между тестовыми заданиями, ответами к ним и темами ЭИ, на знание которых производится тестирование.
Требования к интерфейсу ЭИ. Интерфейс должен быть организован с учетом пользователя и того, где и каким образом будут использованы конкретные ЭУМ.
Требования к оформлению ЭИ. Художественное решение, положенное в основу оформления ЭИ, должно определяться предметной направленностью издания. Оформление должно быть выполнено с учетом того, что ЭИ используется как преподавателем, так и учащимся. Оформление ЭИ должно обеспечивать максимально эффективное восприятие пользователем текстовой и графической информации, являющейся основным содержанием издания. Следует избегать цветовых и графических решений, затрудняющих чтение текстовой информации.
Технические требования к ЭИ. Техническая реализация ЭИ должна обеспечивать возможность полного использования информационных ресурсов как на локальном компьютере, так и в локальной сети образовательного учреждения. Должно быть обеспечено функционирование ЭИ под управлением операционных систем, преемственных по отношению к существующим версиям.
1.2.5. Принципы разработки
Вначале разработки электронного учебника разрабатывается структурная схема учебника, включающая модель представления знаний, иерархический многоуровневый каталог модулей и понятий, навигатор ссылок и связей с приложениями. И только после утвержденной структуры формируется наполнение теоретическими материалами, производится разработка контроля знаний, подбираются необходимые средства мультимедиа и т.д.
В работах разных специалистов, педагогов, занимающихся данным вопросов, выделяются различные принципы создания ЭУМ. Наиболее общими принципами можно назвать такие, как:
Принцип программированного обучения.
Принцип нелинейного изложения материала.
Принцип интерактивности.
Принцип контроля стартовых знаний.
Принцип оптимального и комплексного использования современных компьютерных средств наглядного представления информации, возможностей моделирования процессов и объектов, проведения сложных расчетов, составления графических чертежей.
Принцип электронного конспекта.
Системные подход к созданию электронных пособий.
1.2.6. Структура ЭУМ
К настоящему времени сформировались определенные требования, отличающие качественный ЭУМК и определяющие его содержание и оформление, методические и программно-технические требования к ЭУМК и его компонентам.
Глава 2. Разработка электронных учебных материалов
2.1. Подготовительный этап
2.1.1. Анализ существующих ЭУМ по растровой графике
Прежде чем начать работу над созданием ЭУМ по выбранной теме, возникает необходимость рассмотрения и анализа существующих электронных книг, учебников, курсов.
2.1.2. Анализ и выбор средств создания ЭУМ.
От выбора средства разработки зависит то, в каком формате будет выполнен учебник. Формат разработки описывает каким образом в файле будет представлена информация, его выбор должен зависеть от назначения разрабатываемых материалов, кем, в каких целях будет использоваться учебник.
2.1.3. Этапы создания ЭУМ.
Создание электронного учебного курса, электронного учебника или любых электронных материалов достаточно сложное дело, требующее особого внимания к содержанию материала, устройству учебника, его структуре и удобству представления материала.
Учебник должен соответствовать требованиям которые выдвигаются к ЭУ:
1. Приятная для глаз цветовая схема учебника
2. Шрифт должен быть читаемым
3. Должны содержать различную мультимедийную информацию
4. Материал должен соответствовать теме учебника, недопустимо наличие фактических ошибок.
5. Материал должен быть хорошо структурирован, разбит на уроки или главы
6. Удобная система навигации по учебнику.
2.2. Структура и содержание ЭУМ.
2.2.1. Структура электронных учебных материалов.
сформированы следующие компоненты учебника:
Теоретический материал по теме «растровая компьютерная графика», представленный в форме лекций.
Практические занятия, оформленные в виде лабораторных работ в графическом редакторе Adobe Photoshop CS2.
Контролирующая часть – тестирование по всему материалу учебника.
Также в учебник включены три дополнительных блока:
Методические указания по работе с разработанными ЭУМ, с советами по использованию тех или иных блоков учебника.
Помощь по использованию подготовленных ЭУМ, в которых подробно описаны все проблемы которые могут возникнуть, а также руководство использования навигации в учебнике.
Страничка об авторе, с указанием разработчика, и некоторых сведений.
Теоретические данные, лабораторные работы хорошо структурированы, лабораторные работы описаны с повышением уровня сложности от одной лабораторной работы к следующей, от самых азов, до использования профессиональных приемов рисования. Каждая лекция теоретического материла не зависит от предыдущей, хотя и взаимосвязаны по содержанию.
В учебнике предусмотрена удобная система навигации, основанная на гиперссылках, позволяющая мгновенно перейти из одного блока учебника в любой другой.
2.2.2. Теоретическая часть
Одним из основных структурных элементов разработанного учебника является его теоретическая лекционная часть. Теоретическая часть составлена из нескольких разделов, каждый из которых представляют собой одну лекцию. Таким образом, материал, предложенный для изучения в каждой теме, рассчитан на работу с ним в течение полутора астрологических часов.
2.2.3. Практическая часть
Наиболее важный и требующий особого внимания это блок практических заданий.
При разработке практической части курса были поставлены следующие цели и задачи:
Научить настраивать рабочее пространство Adobe Photoshop.
Сформировать навыки работы с файлами.
Выработать у учащихся устойчивые навыки применения различных инструментов графического редактора для получения конкретного результата.
Дать знания об основных функциях Adobe Photoshop и его возможностях.
Показать и объяснить возможности обработки готовых изображений.
Научить основным приемам рисования и редактирования изображений.
Предоставить возможность творческой самореализации учащихся.
2.2.4. Система контроля
Электронный учебник должен обеспечить эффективное обучение школьников и студентов в режиме самообразования, поэтому оптимальной считается такая система контроля учащихся, в которой каждый выделенный смысловой фрагмент курса заканчивается практическими (упражнения) и контрольными (тестирование) занятиями, а весь курс большим контрольным заданием.
2.3. Организация опытно-поисковой работы и ее результаты
2.3.1. Методические указания по использованию ЭУМ
Создание электронного учебника не может ограничиваться подборкой и оформлением материала, программированием и внедрением разработанных материалов в учебный процесс.
2.3.2. Пути дальнейшего совершенствования ЭУМ
Разрабатывая электронный учебник важно заранее запланировать, какие возможности будут реализованы в учебнике, какие возможности не будут реализованы, какие могут быть добавлены позже, какие в принципе не могут быть добавлены в сиу средств, использующихся при разработке.
Заключение
Исследования показывают, что использование ЭУМ, во многом решают проблемы, сложившиеся в образовании, поскольку позволяют внести много нового, расширить возможности учащихся, облегчить труд педагога, сделать учебный процесс ярким, разнообразным, интересным.
Список литературы
Вуль В.А. Электронные издания: Учебник М.-СПб.: Изд-во «Петербургский институт печати», 2001. 308 с.
Демкин В.П., Можаева Г.В. Классификация образовательных электронных изданий: основные принципы и критерии. Методическое пособие для преподавателей. - Томск: Изд-во ТГУ, 2003, с. 6.
Христочевский С.А. Мультимедиа в образовании. Проблемы разработки и использования. Системы и средства информатики. Вып.8. М.: Наука. Физмалит, 1996, стр. 166-176.
Штенников Д.Г., Борисик А.Л., Зинчик А.А. Создание образовательных ресурсов на основе использования технологий Macromedia Flash (Flash 4 для начинающих, Flash 5 для продвинутых). Учебно-методическое пособие. – СПб: СПбГИТМО(ТУ), 2002. – 100 с.
Залогова Л. А. Компьютерная графика. Элективный курс– Бином. Лаборатория знаний, 2006. – 228 с.
Приложение