Будь умным!

У вас вопросы?
У нас ответы:) SamZan.net

Дніпропетровськ- Дніпропетровський державний університет внутрішніх справ 2008

Работа добавлена на сайт samzan.net:

Поможем написать учебную работу

Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.

Предоплата всего

от 25%

Подписываем

договор

Выберите тип работы:

Скидка 25% при заказе до 3.6.2024

ДНІПРОПЕТРОВСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ВНУТРІШНІХ СПРАВ

КАФЕДРА ФІЛОСОФІЇ ТА ПОЛІТОЛОГІЇ

ПСИХОЛОГІЯ ТА ПЕДАГОГІКА ВИЩОЇ ШКОЛИ

Плани семінарських занять та самостійної роботи

для слухачів магістратури заочної форми навчання юридичного факультету

Дніпропетровськ

2008

Плани семінарських занять з дисципліни “Педагогіка та психологія вищої школи” / Укладач: канд. педагогічних наук, доцент  кафедри Маркіна Л.Л. - Дніпропетровськ: Дніпропетровський державний університет внутрішніх справ 2008.- 28 с.

Рецензенти: Крамаренко С.Г. кандидат педагогічних наук  (Дніпропетровський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти).

Гальцева Т.О. кандидат психологічних наук (Дніпропетровський гуманітарний університет ).

    

Обговорено затверджено на засіданні кафедри ,

протокол № 10 від  18. 06. 2008  р.

Обговорено та затверджено на засіданні

Науково-методичного комплексу, протокол № 1 від 28.08.2008

Обговорено затверджено на засіданні кафедри ,

протокол № 1 від  31. 08.  2011 р.

МЕТОДИЧНІ ПОРАДИ ДО СЕМІНАРСЬКИХ ЗАНЯТЬ ТА САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ

Семінарські заняття у навчальному процесі проводяться для поглибленого вивчення дисциплін та опанування їх методологічних засад. Це вид навчального заняття, на якому викладач організовує обговорення слухачами  питань програмного матеріалу.

Семінари мають сприяти розвиткові самостійної роботи слухачів, поглибленню їх інтересу до науки і наукових досліджень, розвиткові культури мовлення, формуванню навичок та вмінь публічного виступу, участі в дискусії.

Семінарські заняття є важливим засобом не тільки для перевірки знань слухачів, але й для формування високого рівня знань на основі правильних суджень та висновків.

Головна мета семінарських занять – допомогти слухачам опанувати курс, засвоїти предмет.

Основні завдання семінарських занять полягають у засвоєнні теоретичних положень дисципліни. У процесі обговорення питань, слухачі навчаються формулювати і викладати свої думки і висновки, застосовувати теоретичні положення.  

Основою ефективного розгляду положень дисципліни на семінарських заняттях є вивчення лекційного матеріалу та самостійна робота слухачів, конспектування навчальної і наукової літератури з курсу. Така робота передбачає використання робочої програми,  кожне питання якої має бути засвоєним.

Самостійну роботу варто починати з вивчення конспекту, або тексту лекцій, потім прочитати й законспектувати в зошит для семінарів відповідний матеріал підручника та інших джерел. Читати треба уважно, всебічно та критично аналізуючи прочитане. Зустрівши нове, незрозуміле поняття, вираз, обов’язково необхідно з’ясувати його зміст. Не зробивши цього, слухач ризикує сприйняти неправильно значення терміну, виразу або й всього тексту. Тут варто скористатися словничками чи іншими допоміжними джерелами.

Перелік рекомендованої літератури не є вичерпаним. Слухачі  мусять використовувати інші джерела і особливо періодичні видання.

Опанування положень курсу передбачає не тільки засвоєння визначень тих чи інших категорій, характерних рис певного явища та ознак, але й розуміння різних точок зору щодо нього.

Готуючись до семінару, необхідно звернути увагу на ключові поняття, які притаманні вказаним темам, та засвоїти їх. При відповіді на семінарському занятті треба будувати так свій виступ, щоб відокремити його головні чинники:

чітке формулювання теоретичного положення;

обґрунтування цього положення і розкриття його характерних ознак і властивостей;

аргументацію та ілюстрацію теоретичних положень конкретними фактами дійсності, явищами суспільно-політичного, економічного, культурного життя;

доведення значимості питань, які розглядаються, для практичної діяльності.

Реферати, передбачені планами семінарських занять, присвячуються складним питанням, які не розглядаються в навчально-методичній літературі і потребують опанування наукових джерел, окремих статей або монографій. Обсяг реферату має відповідати 15 – 20 хвилинам доповіді. Реферативні повідомлення заслуховуються і обговорюються в ході відповідних занять і лише у виключних випадках без доповіді перевіряються викладачем. Вони обов’язково оцінюються викладачем. Реферати можуть бути основою для написання наукової роботи.

Опрацювання тем семінарських занять або окремих їх питань може відбуватися в різних формах: співбесіди, загальногрупової дискусії, заслуховування й обговорення рефератів, проведення письмових контрольних робіт, виконання тестових завдань. Встановлений рівень засвоєння матеріалу на семінарських заняттях враховується викладачем при вирішенні питання про допуск до заліку на основі оцінок та поточної атестації. Це стосується і тих тем, які вивчалися самостійно. З питаннями, що виносяться на залік можна ознайомитись, звернувшись до переліку питань до підсумкового контролю.


ЗАСОБИ ПРОВЕДЕННЯ ПОТОЧНОГО ТА ПІДСУМКОВОГО КОНТРОЛЮ

Поточний контроль – проведення семінарських занять.

Модульний контроль - виконання самостійних робіт, тестових завдань.

Підсумковий контроль – залік.

КРИТЕРІЇ ОЦІНКИ ЗНАНЬ ТА ВМІНЬ:

“Відмінно” (високий рівень навчальних досягнень) - слухач глибоко і в повному обсязі засвоїв програмний матеріал ; вичерпно, логічно і творчо  викладає інформацію в усній і письмовій формі; ґрунтовно висловлюється і дискутує, пов’язує при цьому теоретичний матеріал з юридичною практикою; здатен виступати експертом та консультантом у навчанні інших; вирішує тестові завдання.

“Добре” (достатній рівень навчальних досягнень) – слухач оперує матеріалом на рівні теми, розділу, може самостійно його відтворювати в повному обсязі, добирає переконливі аргументи на підтвердження власної точки зору; вирішує тестові завдання.

“Задовільно” (середній рівень навчальних досягнень) - слухач може самостійно відтворити значну частину навчального матеріалу теми, дати визначення понять та пояснити їх на прикладах; самостійно вирішує необхідну кількість тестових завдань; відповідає за планом; висловлює власну точку зору з окремих питань.

“Незадовільно” (початковий рівень навчальних досягнень) - слухач може відтворювати лише окремі юридичні терміни і конструкції теми; допускає змістовні помилки; не вирішує тестових завдань.


ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

№

теми

Назва теми

Всього

годин

Аудиторні

Самост. робота

разом

лекк

с/з

п/з

1

2

3

4

5

6

7

8

1.

Предмет і завдання психології вищої школи.

12

2

2

-

-

10

2.

Загальні засади педагогіки вищої школи.

12

2

2

-

-

10

3.

Предмет і основні категорії дидактики вищої школи.

12

2

-

2

-

10

4.

Психолого-дидактична сутність процесу навчання у вищій школі.

12

2

2

-

-

10

5.

Студент як суб’єкт навчальної діяльності.

10

-

-

-

-

10

6.

Психологічний аналіз учіння студентів.

12

2

-

2

-

10

7.

Педагогічна діяльність і функції викладача вищої школи.

12

2

-

2

-

10

8.

Зміст освіти у вищій школі. 

10

-

-

-

-

10

9.

Форми організації навчального процесу у вищих навчальних закладах.

14

2

2

-

-

12

10.

Психолого-педагогічні засади організації самостійної роботи студентів.

10

-

-

-

-

10

11.

Сучасні технології навчання у вищому навчальному закладі.

14

2

2

-

-

12

12.

Сучасні технології навчання у вищому навчальному закладі.

10

-

-

-

-

10

13.

Педагогічне спілкування і співробітництво.

12

2

-

2

-

10

14.

Виховна робота у вищому навчальному закладі.

10

-

-

-

-

10

Екзамен.

ВСЬОГО:

162

18

10

8

144

ЗМІСТ

ТЕМА №3. ПРЕДМЕТ І ОСНОВНІ КАТЕГОРІЇ ДИДАКТИКИ ВИЩОЇ ШКОЛИ

Семінар – 2 год.

Ключові поняття: дидактика, навчання, освіта, викладання, учіння, знання, уміння, навички, закономірності, принципи, зміст, форми, методи, засоби навчання.

План

  1.  Предмет, завдання, функції дидактики вищої школи.
  2.  Специфіка дидактичних закономірностей.
  3.  Основні категорії дидактики вищої школи.

Теми рефератів та творчих завдань:

  1.  Дидактика в системі педагогічних наук.
  2.  Розвиток дидактичних систем.
  3.  Актуальні проблеми дидактики вищої школи.
  4.  Фактори взаємозв’язку педагогічного і психологічного знання в дидактиці вищої школи.
  5.  Реалізація принципу професійної спрямованості в процесі навчання у вищій школі.
  6.  Дидактичні вимоги до вибору методів навчання.
  7.  Дидактичні закономірності навчального процесу.

Література:

  1.  Бондар В. Дидактика: Підручник. – К.: ЦУЛ, 2006.
  2.  Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи: Методичний посібник для студентів магістратури. – Київ: Центр навчальної літератури, 2003
  3.  Волкова Н.П. Педагогіка. Серія «Альма-матер». - К., 2003.
  4.  Галузинський В.М., Євтух М.В. Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні. – К.: ННТЛ, 2005.
  5.   Кузьмінський А.І. Педагогіка вищої школи: Навч. Посіб. – К.: Знання, 2005.
  6.  Навчальний процес у вищій педагогічній школі./ За ред. акад. Мороза О.Г.– К.: НПУ, 2000.
  7.  Основи педагогіки вищої школи: Навч. посіб./ Упор.: Р.І. Хмелюк, І.М. Богданова, З.Н. Курлянд, О.М. Яцій. – О.: ПДПУ ім.. К.Д.Ушинського, 1998.
  8.  Педагогіка вищої школи: Навч. Посіб./ З.Н. Курлянд, Палеха Р.І. Хмелюк, А.В. Семенова та ін.; За ред. З.Н. Курлянд. – 2-ге вид. перероб. і доп. – К.: Знання, 2005.
  9.  Слєпкань З.І. Наукові засади педагогічного процесу у вищої школі. – К.: Вища школа, 2005.

ТЕМА №6. ПСИХОЛОГІЧНИЙ АНАЛІЗ УЧІННЯ СТУДЕНТІВ

Семінар – 2 год.

Ключові поняття: психічні процеси, навчальна діяльність, учіння, засвоєння, мотивація учіння, пізнавальна активність, успішність навчання.

План

  1.  Специфічні особливості та структура  учіння студентів.
    1.  Психологічна характеристика засвоєння.
      1.  Способи  та прийоми навчальної діяльності.
        1.  Причини неуспішності студентів і шляхи їх  подолання.

Теми рефератів та творчих завдань:

  1.  Процес навчання як процес розумового розвитку студента.
  2.  Вплив активної психічної діяльності студентів на розвиток їх творчих здібностей студентів.
  3.  Розвиток творчого мислення студентів.
  4.  Пізнавальні активність студентів як психолого-педагогічна проблема.
  5.  Взаємозв’язок пізнавальних процесів з психофізіологічними особливостями студентів.
  6.  Зміна психічного стану при напруженні розумової діяльності.

Література:

  1.  Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи: Методичний посібник для студентів магістратури. – Київ: Центр навчальної літератури, 2005.
  2.  Галузинський В.М., Євтух М.В. Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні. – К.: ННТЛ, 2005.
  3.  Зайцева І.В.  Мотивація учіння студентів: Монографія. – Ірпінь, 2000.
  4.  Кудіна В.В., Юрченко В.І. Психологія вищої школи: Курс лекцій. – К.: КСУ, 2004.
  5.  Кузьмінський А.І. Педагогіка вищої школи: Навч. Посіб. – К.: Знання, 2005.
  6.  Курлянд З.Н. Педагогіка вищої школи: Навч. Посіб. – К.: ЦУЛ, 2005.
  7.  Лемківська Г.Д. Адаптація першокурсників в умовах ВЗО. – К.: Науково-методичний центр, 2001.
  8.  Лозова В.І. Лекції з педагогіки вищої школи. – К.: ЦУЛ, 2006.
  9.  Панов М.І., Гетьман Ю.П. Вища освіта: Нормативно-правові акти про організацію освіти у ВНЗ. – К, 2007.
  10.  Подоляк Л.Г., Юрченко В.І. Психологія вищої школи: Навчальний посібник для магістрів і аспірантів. – К.: ТОВ «Філ-студія», 2006.
  11.  Педагогіка вищої школи: Навч. Посіб./ З.Н. Курлянд, Палеха Р.І. Хмелюк, А.В. Семенова та ін.; За ред. З.Н. Курлянд. – 2-ге вид. перероб. і доп. – К.: Знання, 2005.
  12.  Фіцула М. Педагогіка вищої школи. –К.: Академія, 2006.

ТЕМА №7. ПЕДАГОГІЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ І ФУНКЦІЇ ВИКЛАДАЧА ВИЩОЇ ШКОЛИ

Семінар – 2 год.

Ключові поняття: навчання, виховання, освіта, діяльність, функціональні завдання, педагогічні завдання, спрямованість особистості, мотивація, педагогічні здібності, педагогічна перцепція, професійна «Я-концепція».

План

Специфіка професійно-педагогічної діяльності викладача вищого навчального закладу.

Психологічна структура діяльності викладача вищої школи.

Спрямованість особистості педагога і типи педагогів.

Професійна “Я-концепція” викладача вищої школи.

Теми рефератів та творчих завдань:

  1.  Психолого-педагогічні проблеми перетворення педагогічних цілей викладача в психологічні цілі студента.
  2.  Взаємозв’язок освітніх, виховних та розвиваючих функцій викладача вищої школи.
  3.  Мотивація і продуктивна педагогічна діяльність викладача вищого навчального закладу.
  4.  Педагогічні та науково-дослідницькі здібності викладача вищого навчального закладу.
  5.  Експресивні здібності та лекторська майстерність.
  6.  Рефлексія професійної діяльності.
  7.  Психологічні механізми забезпечення надійності педагогічної діяльності викладача вищої школи. 
  8.  Самосвідомість викладача в структурі педагогічної діяльності.

Література:

  1.  Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи: Методичний посібник для студентів магістратури. – Київ: Центр навчальної літератури, 2005.
  2.  Вітвицька С.С. Практикум з педагогіки вищої школи – Київ: Центр навчальної літератури, 2005.
  3.  Галузинський В.М., Євтух М.В. Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні. – К.: ННТЛ, 2005.
  4.  Кудіна В.В., Юрченко В.І. Психологія вищої школи: Курс лекцій. – К.: КСУ, 2004.
  5.  Кузьмінський А.І. Педагогіка вищої школи: Навч. Посіб. – К.: Знання, 2005.
  6.  Курлянд З.Н. Педагогіка вищої школи: Навч. Посіб. – К.: ЦУЛ, 2005.
  7.  Лозова В.І. Лекції з педагогіки вищої школи. – К.: ЦУЛ, 2006.
  8.  Подоляк Л.Г., Юрченко В.І. Психологія вищої школи: Навчальний посібник для магістрів і аспірантів. – К.: ТОВ «Філ-студія», 2006.
  9.  Педагогіка вищої школи: Навч. Посіб./ З.Н. Курлянд, Палеха Р.І. Хмелюк, А.В. Семенова та ін.; За ред. З.Н. Курлянд. – 2-ге вид. перероб. і доп. – К.: Знання, 2005.
  10.  Слєпкань З.І. Наукові засади педагогічного процесу у вищої школі. – К.: Вища школа, 2005.
  11.  Фіцула М. Педагогіка вищої школи. –К.: Академія, 2006.

ТЕМА №13. ПЕДАГОГІЧНЕ СПІЛКУВАННЯ І СПІВРОБІТНИЦТВО

Семінар – 2 год.

Ключові поняття: педагогічне спілкування, психологія взаємин, міжособистісні стосунки, комунікативна компетентність, педагогічний конфлікт.

План

  1.  Особливості педагогічного спілкування.
  2.  Функції та структура педагогічного спілкування.
  3.  Стиль педагогічного спілкування.
  4.  Правила педагогічного спілкування.
  5.  Педагогічний конфлікт: структура, сфера, динаміка.

Теми рефератів та творчих завдань:

  1.  Роль спілкування у розвитку людини.
  2.  Вербальні та невербальні засоби спілкування.
  3.  Види спілкування.
  4.  Соціально-психологічний клімат у педагогічному колективі.
  5.  Психологічна характеристика педагогічної взаємодії.
  6.  Конфлікт у взаємодії «викладач-студент».
  7.  Міжособистісні конфлікти у педагогічному колективі.
  8.  Культура міжособистісних відносин студентів та курсантів.

Література:

  1.  Булах І..С., Волинська Л.В. Психологічні аспекти міжособистісної взаємодії викладачів і студентів: Навчально - методичний посібник. – К.: НПУ ім.. М.П.Драгоманова, 2002.
  2.  Бутенко Л.Ю, Комунікативна майстерність викладача: Навч. посіб., К.: ЦУЛ, 2005.
  3.  Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи: Методичний посібник для студентів магістратури. – Київ: Центр навчальної літератури, 2005.
  4.  Волкова Н.П. Педагогіка. Серія «Альма-матер». - К., 2007.
  5.  Галузинський В.М., Євтух М.В. Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні. – К.: ННТЛ, 2005.
  6.  Кудіна В.В., Юрченко В.І. Психологія вищої школи: Курс лекцій. – К.: КСУ, 2004.
  7.  Кузьмінський А.І. Педагогіка вищої школи: Навч. Посіб. – К.: Знання, 2005.
  8.  Курлянд З.Н. Педагогіка вищої школи: Навч. Посіб. – К.: ЦУЛ, 2005.
  9.  Лозова В.І. Лекції з педагогіки вищої школи. – К.: ЦУЛ, 2006.
  10.  Подоляк Л.Г., Юрченко В.І. Психологія вищої школи: Навчальний посібник для магістрів і аспірантів. – К.: ТОВ «Філ-студія», 2006.
  11.  Синьов В.М., Пометун О.І. і др. Основи теорії виховання: Навчальний посібник /За загальн. ред. академіка АПН України В.М. Синьова. – К., 2000.
  12.  Педагогіка вищої школи: Навч. Посіб./ З.Н. Курлянд, Палеха Р.І. Хмелюк, А.В. Семенова та ін.; За ред. З.Н. Курлянд. – 2-ге вид. перероб. і доп. – К.: Знання, 2005.
  13.  Фіцула М. Педагогіка вищої школи. –К.: Академія, 2006.

ЗАВДАННЯ ДО САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ

ТЕМА 1. ПРЕДМЕТ І ЗАВДАННЯ ПСИХОЛОГІЇ ВИЩОЇ ШКОЛИ

Теми рефератів та творчих завдань

  1.  Психологічні механізми підвищення ефективності організації навчального процесу у вищій школі.
  2.   Методологія і принципи психологічного дослідження.
  3.  Значення психологічних знань в педагогічної діяльності викладача вищого навчального закладу.
  4.  Предмет, завдання, історія розвитку психології професійної освіти.
  5.  Інтеграція психологічного, педагогічного, соціально-гуманітарного знання як основа підготовки юриста.
  6.   Неперервна освіта як педагогічна концепція і як феномен практики.

 

Питання для самостійного вивчення

  1.  Психологічні особливості навчання дорослих.
  2.  Роль освіти та навчання в розвитку психічних функцій людини.

Література:

  1.  Галузинський В.М., Євтух М.В. Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні. – К.: ННТЛ, 2005.
  2.  Законодавство України про освіту. – К., 2002.
  3.  Кудіна В.В., Юрченко В.І. Психологія вищої школи: Курс лекцій. – К.: КСУ, 2004.
  4.  Нємов Р.С. Психологія. – К., 2002.
  5.  Панов М.І., Гетьман Ю.П. Вища освіта: Нормативно-правові акти про організацію освіти у ВНЗ. – К, 2007.
  6.  Подоляк Л.Г., Юрченко В.І. Психологія вищої школи: Навчальний посібник для магістрів і аспірантів. – К.: ТОВ «Філ-студія», 2006.

ТЕМА №2. ЗАГАЛЬНІ ЗАСАДИ ПЕДАГОГІКИ ВИЩОЇ ШКОЛИ

Теми рефератів та творчих завдань

  1.  Порівняльний аналіз становлення систем вищої освіти в Україні та за кордоном.
  2.  .Логіка історичного розвитку європейських університетів.
  3.  Характеристика класичної моделі університетів.
  4.  Етапи розвитку вищої освіти в Україні, їх характеристика.
  5.  Інноваційна педагогічна діяльність як складова інноваційного освітнього процесу

Питання для самостійного вивчення

  1.  Виникнення вищої освіти.
  2.  Вищі навчальні заклади як ключова ланка системи неперервної освіти.

Література:

  1.  Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України: Історія. Теорія. – К.Либідь, 1998.
  2.  Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи: Методичний посібник для студентів магістратури. – Київ: Центр навчальної літератури, 2005.
  3.  Законодавство України про освіту. – К., 2002.
  4.  Кузьмінський А.І. Педагогіка вищої школи: Навч. Посіб. – К.: Знання, 2005.
  5.  Курлянд З.Н. Педагогіка вищої школи: Навч. Посіб. – К.: ЦУЛ, 2005.
  6.  Лозова В.І. Лекції з педагогіки вищої школи. – К.: ЦУЛ, 2006.
  7.  Панов М.І., Гетьман Ю.П. Вища освіта: Нормативно-правові акти про організацію освіти у ВНЗ. – К, 2007.
  8.  Фіцула М. Педагогіка вищої школи. –К.: Академія, 2006.

ТЕМА №3. ПРЕДМЕТ І ОСНОВНІ КАТЕГОРІЇ ДИДАКТИКИ ВИЩОЇ ШКОЛИ

Теми рефератів та творчих завдань

  1.  Дидактика в системі педагогічних наук.
  2.  Розвиток дидактичних систем.
  3.  Актуальні проблеми дидактики вищої школи.
  4.  Фактори взаємозв’язку педагогічного і психологічного знання в дидактиці вищої школи.
  5.  Реалізація принципу професійної спрямованості в процесі навчання у вищій школі.
  6.  Дидактичні вимоги до вибору методів навчання.
  7.  Дидактичні закономірності навчального процесу.

Питання для самостійного вивчення

  1.  Дидактика як галузь педагогіки, її виникнення і розвиток.

Література:

  1.  Бондар В. Дидактика: Підручник. – К.: ЦУЛ, 2006.
  2.  Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи: Методичний посібник для студентів магістратури. – Київ: Центр навчальної літератури, 2003
  3.  Волкова Н.П. Педагогіка. Серія «Альма-матер». - К., 2003.
  4.  Галузинський В.М., Євтух М.В. Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні. – К.: ННТЛ, 2005.
  5.   Кузьмінський А.І. Педагогіка вищої школи: Навч. Посіб. – К.: Знання, 2005.
  6.  Навчальний процес у вищій педагогічній школі./ За ред. акад. Мороза О.Г.– К.: НПУ, 2000.
  7.  Основи педагогіки вищої школи: Навч. посіб./ Упор.: Р.І. Хмелюк, І.М. Богданова, З.Н. Курлянд, О.М. Яцій. – О.: ПДПУ ім.. К.Д.Ушинського, 1998.
  8.  Педагогіка вищої школи: Навч. Посіб./ З.Н. Курлянд, Палеха Р.І. Хмелюк, А.В. Семенова та ін.; За ред. З.Н. Курлянд. – 2-ге вид. перероб. і доп. – К.: Знання, 2005.
  9.  Слєпкань З.І. Наукові засади педагогічного процесу у вищої школі. – К.: Вища школа, 2005.

ТЕМИ №4. ПСИХОЛОГО-ДИДАКТИЧНА СУТНІСТЬ ПРОЦЕСУ НАВЧАННЯ У ВИЩІЙ ШКОЛІ

Теми рефератів та творчих завдань

  1.  Методологічні основи процесу навчання.
  2.  Гносеологічні основи процесу навчання.
  3.  Сучасні теорії навчання.
  4.  Змістовний компонент процесу навчання.
  5.  Організація навчальної роботи викладача вищого навчального закладу.
  6.  Розвиток навчальної мотивації студентів.
  7.  Особливості навчального процесу у вищої школі.

Питання для самостійного вивчення

  1.  Співвідношення процесів навчання і наукового пізнання.

Література:

  1.  Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи: Методичний посібник для студентів магістратури. – Київ: Центр навчальної літератури, 2005.
  2.  Галузинський В.М., Євтух М.В. Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні. – К.: ННТЛ, 2005.
  3.  Кудіна В.В., Юрченко В.І. Психологія вищої школи: Курс лекцій. – К.: КСУ, 2004.
  4.  Кузьмінський А.І. Педагогіка вищої школи: Навч. Посіб. – К.: Знання, 2005.
  5.  Курлянд З.Н. Педагогіка вищої школи: Навч. Посіб. – К.: ЦУЛ, 2005.
  6.  Навчальний процес у вищій педагогічній школі./ За ред. акад. Мороза О.Г.– К.: НПУ, 2000.
  7.  Основи педагогіки вищої школи: Навч. посіб./ Упор.: Р.І. Хмелюк, І.М. Богданова, З.Н. Курлянд, О.М. Яцій. – О.: ПДПУ ім.. К.Д.Ушинського, 1998.
  8.  Панов М.І., Гетьман Ю.П. Вища освіта: Нормативно-правові акти про організацію освіти у ВНЗ. – К, 2007.
  9.  Подоляк Л.Г., Юрченко В.І. Психологія вищої школи: Навчальний посібник для магістрів і аспірантів. – К.: ТОВ «Філ-студія», 2006.
  10.  Педагогіка вищої школи: Навч. Посіб./ З.Н. Курлянд, Палеха Р.І. Хмелюк, А.В. Семенова та ін.; За ред. З.Н. Курлянд. – 2-ге вид. перероб. і доп. – К.: Знання, 2005.
  11.  Фіцула М. Педагогіка вищої школи. –К.: Академія, 2006.

ТЕМА №5. СТУДЕНТ ЯК СУБ’ЄКТ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Теми рефератів та творчих завдань

  1.  Студент як особистість.
  2.  Закономірності та психологічні механізми особистісного розвитку студентів.
  3.  Рушійні сили розвитку особистості.
  4.  Періодизація психічного розвитку та етапи життєвого шляху особистості.
  5.  Вищій навчальний заклад як один із провідних факторів соціалізації особистості студента як фахівця.
  6.  Соціально-психологічний портрет сучасного студента.
  7.  Студентство як особлива соціальна категорія.

Питання для самостійного вивчення

  1.  Права і обов’язки студентів.

Література:

  1.  Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи: Методичний посібник для студентів магістратури. – Київ: Центр навчальної літератури, 2005.
  2.  Галузинський В.М., Євтух М.В. Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні. – К.: ННТЛ, 2005.
  3.  Зайцева І.В.  Мотивація учіння студентів: Монографія. – Ірпінь, 2000.
  4.  Кудіна В.В., Юрченко В.І. Психологія вищої школи: Курс лекцій. – К.: КСУ, 2004.
  5.  Кузьмінський А.І. Педагогіка вищої школи: Навч. Посіб. – К.: Знання, 2005.
  6.  Курлянд З.Н. Педагогіка вищої школи: Навч. Посіб. – К.: ЦУЛ, 2005.
  7.  Лемківська Г.Д. Адаптація першокурсників в умовах ВЗО. – К.: Науково-методичний центр, 2001.
  8.  Лозова В.І. Лекції з педагогіки вищої школи. – К.: ЦУЛ, 2006.
  9.  Панов М.І., Гетьман Ю.П. Вища освіта: Нормативно-правові акти про організацію освіти у ВНЗ. – К, 2007.
  10.  Подоляк Л.Г., Юрченко В.І. Психологія вищої школи: Навчальний посібник для магістрів і аспірантів. – К.: ТОВ «Філ-студія», 2006.
  11.  Фіцула М. Педагогіка вищої школи. –К.: Академія, 2006.

ТЕМА №6. ПСИХОЛОГІЧНИЙ АНАЛІЗ УЧІННЯ СТУДЕНТІВ

Теми рефератів та творчих завдань

  1.  Процес навчання як процес розумового розвитку студента.
    1.  Вплив активної психічної діяльності студентів на розвиток їх творчих здібностей студентів.
      1.  Розвиток творчого мислення студентів.
        1.  Пізнавальні активність студентів як психолого-педагогічна проблема.
          1.  Взаємозв’язок пізнавальних процесів з психофізіологічними особливостями студентів.
            1.  Зміна психічного стану при напруженні розумової діяльності.

Питання для самостійного вивчення

  1.  Психологія пізнавальних процесів.
  2.  Мотивація навчальної діяльності студента.

Література:

  1.  Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи: Методичний посібник для студентів магістратури. – Київ: Центр навчальної літератури, 2005.
  2.  Галузинський В.М., Євтух М.В. Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні. – К.: ННТЛ, 2005.
  3.  Зайцева І.В.  Мотивація учіння студентів: Монографія. – Ірпінь, 2000.
  4.  Кудіна В.В., Юрченко В.І. Психологія вищої школи: Курс лекцій. – К.: КСУ, 2004.
  5.  Кузьмінський А.І. Педагогіка вищої школи: Навч. Посіб. – К.: Знання, 2005.
  6.  Курлянд З.Н. Педагогіка вищої школи: Навч. Посіб. – К.: ЦУЛ, 2005.
  7.  Лемківська Г.Д. Адаптація першокурсників в умовах ВЗО. – К.: Науково-методичний центр, 2001.
  8.  Лозова В.І. Лекції з педагогіки вищої школи. – К.: ЦУЛ, 2006.
  9.  Панов М.І., Гетьман Ю.П. Вища освіта: Нормативно-правові акти про організацію освіти у ВНЗ. – К, 2007.
  10.  Подоляк Л.Г., Юрченко В.І. Психологія вищої школи: Навчальний посібник для магістрів і аспірантів. – К.: ТОВ «Філ-студія», 2006.
  11.  Педагогіка вищої школи: Навч. Посіб./ З.Н. Курлянд, Палеха Р.І. Хмелюк, А.В. Семенова та ін.; За ред. З.Н. Курлянд. – 2-ге вид. перероб. і доп. – К.: Знання, 2005.
  12.  Фіцула М. Педагогіка вищої школи. –К.: Академія, 2006.

ТЕМА №7. ПЕДАГОГІЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ І ФУНКЦІЇ ВИКЛАДАЧА ВИЩОЇ ШКОЛИ

Теми рефератів та творчих завдань

  1.  Психолого-педагогічні проблеми перетворення педагогічних цілей викладача в психологічні цілі студента.
  2.  Взаємозв’язок освітніх, виховних та розвиваючих функцій викладача вищої школи.
  3.  Мотивація і продуктивна педагогічна діяльність викладача вищого навчального закладу.
  4.  Педагогічні та науково-дослідницькі здібності викладача вищого навчального закладу.
  5.  Експресивні здібності та лекторська майстерність.
  6.  Рефлексія професійної діяльності.
  7.  Психологічні механізми забезпечення надійності педагогічної діяльності викладача вищої школи. 
  8.  Самосвідомість викладача в структурі педагогічної діяльності.

Питання для самостійного вивчення

Здібності як прояв індивідуального в психіці.

Література:

  1.  Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи: Методичний посібник для студентів магістратури. – Київ: Центр навчальної літератури, 2005.
  2.  Вітвицька С.С. Практикум з педагогіки вищої школи – Київ: Центр навчальної літератури, 2005.
  3.  Галузинський В.М., Євтух М.В. Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні. – К.: ННТЛ, 2005.
  4.  Кудіна В.В., Юрченко В.І. Психологія вищої школи: Курс лекцій. – К.: КСУ, 2004.
  5.  Кузьмінський А.І. Педагогіка вищої школи: Навч. Посіб. – К.: Знання, 2005.
  6.  Курлянд З.Н. Педагогіка вищої школи: Навч. Посіб. – К.: ЦУЛ, 2005.
  7.  Лозова В.І. Лекції з педагогіки вищої школи. – К.: ЦУЛ, 2006.
  8.  Подоляк Л.Г., Юрченко В.І. Психологія вищої школи: Навчальний посібник для магістрів і аспірантів. – К.: ТОВ «Філ-студія», 2006.
  9.  Педагогіка вищої школи: Навч. Посіб./ З.Н. Курлянд, Палеха Р.І. Хмелюк, А.В. Семенова та ін.; За ред. З.Н. Курлянд. – 2-ге вид. перероб. і доп. – К.: Знання, 2005.
  10.  Слєпкань З.І. Наукові засади педагогічного процесу у вищої школі. – К.: Вища школа, 2005.
  11.  Фіцула М. Педагогіка вищої школи. –К.: Академія, 2006.

ТЕМА №8. ЗМІСТ ОСВІТИ У ВИЩІЙ ШКОЛІ ФОРМИ

Теми рефератів та творчих завдань

  1.  Оптимізація змісту вищої освіти – важливий крок на шляху удосконалення вищої освіти..
  2.  Особливості змісту вищої освіти.
  3.   Державний контроль за рівнем якості вищої освіти.
  4.  Основні принципи визначення змісту вищої освіти.
  5.  Змістовний компонент процесу навчання.

Питання для самостійного вивчення

  1.  Підручник як джерело змісту освіти.
  2.  Дидактичні та методичні вимоги до навчального посібника

Література:

  1.  Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи: Методичний посібник для студентів магістратури. – Київ: Центр навчальної літератури, 2005.
  2.  Вітвицька С.С. Практикум з педагогіки вищої школи – Київ: Центр навчальної літератури, 2005.
  3.  Галузинський В.М., Євтух М.В. Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні. – К.: ННТЛ, 2005.
  4.  Кудіна В.В., Юрченко В.І. Психологія вищої школи: Курс лекцій. – К.: КСУ, 2004.
  5.  Кузьмінський А.І. Педагогіка вищої школи: Навч. Посіб. – К.: Знання, 2005.
  6.  Курлянд З.Н. Педагогіка вищої школи: Навч. Посіб. – К.: ЦУЛ, 2005.
  7.  Основи педагогіки вищої школи: Навч. посіб./ Упор.: Р.І. Хмелюк, І.М. Богданова, З.Н. Курлянд, О.М. Яцій. – О.: ПДПУ ім.. К.Д.Ушинського, 1998.
  8.  Панов М.І., Гетьман Ю.П. Вища освіта: Нормативно-правові акти про організацію освіти у ВНЗ. – К, 2007.
  9.  Подоляк Л.Г., Юрченко В.І. Психологія вищої школи: Навчальний посібник для магістрів і аспірантів. – К.: ТОВ «Філ-студія», 2006.
  10.  Педагогіка вищої школи: Навч. Посіб./ З.Н. Курлянд, Палеха Р.І. Хмелюк, А.В. Семенова та ін.; За ред. З.Н. Курлянд. – 2-ге вид. перероб. і доп. – К.: Знання, 2005.
  11.  Слєпкань З.І. Наукові засади педагогічного процесу у вищої школі. – К.: Вища школа, 2005.
  12.  Фіцула М. Педагогіка вищої школи. –К.: Академія, 2006.

ТЕМА №9. ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ У ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ

Теми рефератів та творчих завдань

  1.  Академічна лекція в системі підготовки студента.
  2.  Дидактичні та методичні вимоги до академічної лекції.
  3.  Особливості начальної роботи студентів на лекції і передумови її ефективності.
  4.  Дидактичні завдання семінарських, практичних та лабораторних занять.
  5.  Особливості начальної роботи студентів на семінарських заняттях і передумови її ефективності.
  6.  Форми організації учбової діяльності студентів на семінарських заняттях.
  7.  Реалізація принципів індивідуалізації та диференціації під час проведення навчальних занять.

Питання для самостійного вивчення

  1.  Ретроспективний аналіз розвитку лекційно-семінарської системи навчання.

Література:

  1.  Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи: Методичний посібник для студентів магістратури. – Київ: Центр навчальної літератури, 2005.
  2.  Вітвицька С.С. Практикум з педагогіки вищої школи – Київ: Центр навчальної літератури, 2005.
  3.  Галузинський В.М., Євтух М.В. Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні. – К.: ННТЛ, 2005.
  4.  Кудіна В.В., Юрченко В.І. Психологія вищої школи: Курс лекцій. – К.: КСУ, 2004.
  5.  Кузьмінський А.І. Педагогіка вищої школи: Навч. Посіб. – К.: Знання, 2005.
  6.  Курлянд З.Н. Педагогіка вищої школи: Навч. Посіб. – К.: ЦУЛ, 2005.
  7.  Основи педагогіки вищої школи: Навч. посіб./ Упор.: Р.І. Хмелюк, І.М. Богданова, З.Н. Курлянд, О.М. Яцій. – О.: ПДПУ ім.. К.Д.Ушинського, 1998.
  8.  Панов М.І., Гетьман Ю.П. Вища освіта: Нормативно-правові акти про організацію освіти у ВНЗ. – К, 2007.
  9.  Подоляк Л.Г., Юрченко В.І. Психологія вищої школи: Навчальний посібник для магістрів і аспірантів. – К.: ТОВ «Філ-студія», 2006.
  10.  Слєпкань З.І. Наукові засади педагогічного процесу у вищої школі. – К.: Вища школа, 2005.
  11.  Фіцула М. Педагогіка вищої школи. –К.: Академія, 2006.

ТЕМА №10 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ЗАСАДИ ОРГАНІЗАЦІЇ САМОСТІЙНОЇ НАВЧАЛЬНОЇ СТУДЕНТІВ

Теми рефератів та творчих завдань

  1.  Дидактичний потенціал самостійної роботи
  2.  Формування вмінь та навиків самостійної роботи студентів
  3.  Комплексно-методичне забезпечення самостійної роботи студентів.
  4.  Організація самостійній роботі слухачів заочної форми навчання.
  5.  Здатність студента до самостійної роботи.
  6.  Позитивна мотивація і ефективність самостійної роботи.
  7.  Психологічні бар’єри, які зніжують ефективність самостійної роботи студентів.
  8.  Форми й види науково-дослідницької роботи студентів.

Питання для самостійного вивчення

  1.  Оптимізація самостійної роботи студентів у контексті Болонського процесу.

Література:

  1.   Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи: Методичний посібник для студентів магістратури. – Київ: Центр навчальної літератури, 2005.
  2.  Галузинський В.М., Євтух М.В. Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні. – К.: ННТЛ, 2005.
  3.  Зайцева І.В.  Мотивація учіння студентів: Монографія. – Ірпінь, 2000.
  4.  Кудіна В.В., Юрченко В.І. Психологія вищої школи: Курс лекцій. – К.: КСУ, 2004.
  5.  Кузьмінський А.І. Педагогіка вищої школи: Навч. Посіб. – К.: Знання, 2005.
  6.  Курлянд З.Н. Педагогіка вищої школи: Навч. Посіб. – К.: ЦУЛ, 2005.
  7.  Лемківська Г.Д. Адаптація першокурсників в умовах ВЗО. – К.: Науково-методичний центр, 2001.
  8.  Лозова В.І. Лекції з педагогіки вищої школи. – К.: ЦУЛ, 2006.
  9.  Панов М.І., Гетьман Ю.П. Вища освіта: Нормативно-правові акти про організацію освіти у ВНЗ. – К, 2007.
  10.  Подоляк Л.Г., Юрченко В.І. Психологія вищої школи: Навчальний посібник для магістрів і аспірантів. – К.: ТОВ «Філ-студія», 2006.
  11.  Педагогіка вищої школи: Навч. Посіб./ З.Н. Курлянд, Палеха Р.І. Хмелюк, А.В. Семенова та ін.; За ред. З.Н. Курлянд. – 2-ге вид. перероб. і доп. – К.: Знання, 2005.
  12.  Фіцула М. Педагогіка вищої школи. –К.: Академія, 2006.

ТЕМА №11-12. СУЧАСНІ ТЕХНОЛОГІЇ НАВЧАННЯ У ВИЩОМУ НАВЧАЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ  

Теми рефератів та творчих завдань

  1.  Сутність, особливості, класифікація технологій навчання.
  2.  Технологічні основи проектування та конструювання навчального процесу у вищої школі.
  3.  Використання в практичній діяльності вищої школи сучасних технологій навчання.
  4.  Особистісно-орієнтований підхід до студентів в процесі навчання – ключовий напрямок прогресивних педагогічних технологій.
  5.  Запровадження кредитно-модульної системи організації

навчального процесу у вищих навчальних закладах України.

  1.  Модульна організація змісту навчальної дисципліни. 
  2.  Модульна програма як засіб управління самостійної роботою студентів. 
  3.  Концептуальні положення технології проблемного навчання.
  4.  Проблемна ситуація як умова пізнавальної активності студентів.
  5.  Сутність та основні параметри ігрових технологій навчання.
  6.  Сучасні інформаційні технології навчання.
  7.  Інноваційні процеси – підґрунтя для проектування нових технологій навчання.
  8.  Інноваційні технології навчання  у контексті Болонського процесу.
  9.  Особливості інноваційної педагогічної діяльності.

Питання для самостійного вивчення

  1.  Вітчизняний та зарубіжний досвід використання технологій навчання.

Література:

  1.  Васьков Ю.В, Педагогічні теорії і технології; досвід (Дидактичний аспект) – К., 2000.
  2.  Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи: Методичний посібник для студентів магістратури. – Київ: Центр навчальної літератури, 2005.
  3.  Волкова Н.П. Педагогіка. Серія «Альма-матер». - К., 2007.
  4.  Галузинський В.М., Євтух М.В. Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні. – К.: ННТЛ, 2005.
  5.  Дічківська І.М. Інноваційні педагогічні технології: Навчальний посібник. – К., 2004
  6.  Згуровський М. Болонський процес: головні принципи та шляхи структурного реформування вищої освіти України. -  К., 2006.
  7.  Кудіна В.В., Юрченко В.І. Психологія вищої школи: Курс лекцій. – К.: КСУ, 2004.
  8.  Кузьмінський А.І. Педагогіка вищої школи: Навч. Посіб. – К.: Знання, 2005.
  9.  Курлянд З.Н. Педагогіка вищої школи: Навч. Посіб. – К.: ЦУЛ, 2005.
  10.  Лозова В.І. Лекції з педагогіки вищої школи. – К.: ЦУЛ, 2006.
  11.  Освітні технології: Навчально– метод. посібник./ За ред. О.М. Пехода – К., 2003.
  12.  Основи педагогіки вищої школи: Навч. посіб./ Упор.: Р.І. Хмелюк, І.М. Богданова, З.Н. Курлянд, О.М. Яцій. – О.: ПДПУ ім.. К.Д.Ушинського, 1998.
  13.  Подоляк Л.Г., Юрченко В.І. Психологія вищої школи: Навчальний посібник для магістрів і аспірантів. – К.: ТОВ «Філ-студія», 2006.
  14.  Педагогіка вищої школи: Навч. Посіб./ З.Н. Курлянд, Палеха Р.І. Хмелюк, А.В. Семенова та ін.; За ред. З.Н. Курлянд. – 2-ге вид. перероб. і доп. – К.: Знання, 2005.
  15.  Сікорський П.І. Кредитно-модульна технологія навчання : Навч. посіб . – К.: ЦУЛ, 2006.
  16.  Слєпкань З.І. Наукові засади педагогічного процесу у вищої школі. – К.: Вища школа, 2005.
  17.  Фіцула М. Педагогіка вищої школи. –К.: Академія, 2006.

ТЕМА №13. ПЕДАГОГІЧНЕ СПІЛКУВАННЯ І СПІВРОБІТНИЦТВО

Теми рефератів та творчих завдань

  1.  Роль спілкування у розвитку людини.
  2.  Вербальні та невербальні засоби спілкування.
  3.  Види спілкування.
  4.  Соціально-психологічний клімат у педагогічному колективі.
  5.  Психологічна характеристика педагогічної взаємодії.
  6.  Конфлікт у взаємодії «викладач-студент».
  7.  Міжособистісні конфлікти у педагогічному колективі.
  8.  Культура міжособистісних відносин студентів та курсантів.

Питання для самостійного вивчення

  1.  Загальна характеристика спілкування як специфічної форми взаємодії між людьми.

Література:

  1.  Булах І..С., Волинська Л.В. Психологічні аспекти міжособистісної взаємодії викладачів і студентів: Навчально - методичний посібник. – К.: НПУ ім.. М.П.Драгоманова, 2002.
  2.  Бутенко Л.Ю, Комунікативна майстерність викладача: Навч. посіб., К.: ЦУЛ, 2005.
  3.  Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи: Методичний посібник для студентів магістратури. – Київ: Центр навчальної літератури, 2005.
  4.  Волкова Н.П. Педагогіка. Серія «Альма-матер». - К., 2007.
  5.  Галузинський В.М., Євтух М.В. Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні. – К.: ННТЛ, 2005.
  6.  Кудіна В.В., Юрченко В.І. Психологія вищої школи: Курс лекцій. – К.: КСУ, 2004.
  7.  Кузьмінський А.І. Педагогіка вищої школи: Навч. Посіб. – К.: Знання, 2005.
  8.  Курлянд З.Н. Педагогіка вищої школи: Навч. Посіб. – К.: ЦУЛ, 2005.
  9.  Лозова В.І. Лекції з педагогіки вищої школи. – К.: ЦУЛ, 2006.
  10.  Подоляк Л.Г., Юрченко В.І. Психологія вищої школи: Навчальний посібник для магістрів і аспірантів. – К.: ТОВ «Філ-студія», 2006.
  11.  Синьов В.М., Пометун О.І. і др. Основи теорії виховання: Навчальний посібник /За загальн. ред. академіка АПН України В.М. Синьова. – К., 2000.
  12.  Педагогіка вищої школи: Навч. Посіб./ З.Н. Курлянд, Палеха Р.І. Хмелюк, А.В. Семенова та ін.; За ред. З.Н. Курлянд. – 2-ге вид. перероб. і доп. – К.: Знання, 2005.
  13.  Фіцула М. Педагогіка вищої школи. –К.: Академія, 2006.

ТЕМА №14 ВИХОВНА РОБОТА У ВИЩОМУ НАВЧАЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ

Теми рефератів та творчих завдань

  1.  Вимоги до культури виховання.
  2.  Етапи становлення моральної свідомості та критерії моральної вихованості
  3.  Психологічні механізми формування якостей особистості.
  4.  Колектив як об’єкт і суб’єкт виховної діяльності.
  5.  Психологічні характеристики студентського самоврядування.
  6.  Основні психологічні передумови самовиховання.
  7.  Сутність, причини та основні шляхи процесу перевиховання.

Питання для самостійного вивчення

Проблема виховання у творчості видатних українських просвітників.

Література:

  1.  Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи: Методичний посібник для студентів магістратури. – Київ: Центр навчальної літератури, 2005.
  2.  Волкова Н.П. Педагогіка. Серія «Альма-матер». - К., 2007.
  3.  Галузинський В.М., Євтух М.В. Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні. – К.: ННТЛ, 2005.
  4.  Кудіна В.В., Юрченко В.І. Психологія вищої школи: Курс лекцій. – К.: КСУ, 2004.
  5.  Кузьмінський А.І. Педагогіка вищої школи: Навч. Посіб. – К.: Знання, 2005.
  6.  Курлянд З.Н. Педагогіка вищої школи: Навч. Посіб. – К.: ЦУЛ, 2005.
  7.  Лозова В.І. Лекції з педагогіки вищої школи. – К.: ЦУЛ, 2006.
  8.  Основи педагогіки вищої школи: Навч. посіб./ Упор.: Р.І. Хмелюк, І.М. Богданова, З.Н. Курлянд, О.М. Яцій. – О.: ПДПУ ім.. К.Д.Ушинського, 1998.
  9.  Сергєєва В.Ф. Виховна робота в сучасному вищому закладі освіти. Методичні рекомендації. – К., 2000.
  10.  Подоляк Л.Г., Юрченко В.І. Психологія вищої школи: Навчальний посібник для магістрів і аспірантів. – К.: ТОВ «Філ-студія», 2006.
  11.  Педагогіка вищої школи: Навч. Посіб./ З.Н. Курлянд, Палеха Р.І. Хмелюк, А.В. Семенова та ін.; За ред. З.Н. Курлянд. – 2-ге вид. перероб. і доп. – К.: Знання, 2005.
  12.  Фіцула М. Педагогіка вищої школи. –К.: Академія, 2006.

Питання для підсумкового контролю:

  1.  Охарактеризуйте основні етапи розвитку педагогіки як науки.
  2.  Охарактеризуйте систему педагогічних наук.
  3.  Охарактеризуйте предмет і завдання педагогіки вищої школи.
  4.  Охарактеризуйте предмет та завдання психології вищої школи.
  5.  Розкрийте сутність основних категорій педагогіки вищої школи.
  6.  Розкрийте взаємозв’язок педагогіки та психології  вищої школи з іншими галузями наукового знання.
  7.  Проаналізуйте структуру освіти України.
  8.  Розкрийте основні етапи формування і розвитку системи вищої освіти в розвинутих країнах світи.
  9.  Розкрийте основні етапи формування і розвитку системи вищої освіти в Україні.
  10.  Розкрийте сутність  процесів гуманізації і гуманітаризації вищої освіти.
  11.  Розкрийте сутнісні ознаки інтеграційних процесів у вищій школі.
  12.  Розкрийте мету і головні завдання діяльності вищого навчального закладу.
  13.  Охарактеризуйте правовий статус вищого навчального закладу.
  14.  Визначите структурні підрозділи вищого навчального закладу третього і четвертого рівнів акредитації.
  15.  Охарактеризуйте освітні рівні та освітньо-кваліфікаційні рівні вищої освіти.
  16.  Визначите предмет та основні завдання дидактики вищої школи.
  17.  Визначите основні категорії дидактики вищої школи.
  18.  Розкрийте поняття змісту  освіти у вищої школі.
  19.  Охарактеризуйте систему стандартів вищої освіти.
  20.  Розкрийте особливості освітньо-кваліфікаційної характеристики.
  21.    Розкрийте особливості та освітньо-професійної програми.
  22.  Охарактеризуйте вимоги, які ставляться до навчального плану.
  23.  Охарактеризуйте вимоги, які ставляться до навчальної програми.
  24.  Охарактеризуйте систему принципів навчання у вищій школі.
  25.  Розкрийте сутність та класифікацію методів навчання.
  26.  Охарактеризуйте дидактичне  призначення та види засобів навчання.
  27.  Охарактеризуйте форми організації навчального процесу у ВНЗ.
  28.  Охарактеризуйте методичні основи визначення цілей навчальних занять.
  29.  Охарактеризуйте функції, типологію, дидактичну структуру лекції.
  30.  Охарактеризуйте функції, типологію, дидактичну структуру семінарських  занять.
  31.  Охарактеризуйте функції, типологію, дидактичну структуру практичних занять.
  32.  Охарактеризуйте функції, дидактичну структуру консультації.
  33.  Визначите та охарактеризуйте форми навчання у ВНЗ.
  34.  Охарактеризуйте форми організації учбової діяльності студентів.
  35.  Обґрунтуйте бінарний характер процесу навчання.
  36.  Охарактеризуйте основні компоненти процесу навчання.
  37.  Охарактеризуйте основні функції  процесу навчання.
  38.  Охарактеризуйте функції педагогічного управління.
  39.  Розкрийте сутність,  функції контролю в навчальному процесі.
  40.  Проаналізуйте існуючи види контролю.
  41.  Розкрийте сутнісні ознаки технології навчання як категорії педагогіки.
  42.  Визначите особливості  традиційних технологій навчання.
  43.  Визначите особливості  сучасних технологій навчання.
  44.  Розкрийте сутність та основні параметри технології проблемного навчання.
  45.  Розкрийте сутнісні ознаки дистанційного навчання
  46.  Визначите основні цілі Болонського процесу.
  47.  Охарактеризуйте кредитно-модульну систему як невід’ємний атрибут Болонської декларації.
  48.  Розкрийте сутність  та основні параметри технології  модульного навчання.
  49.  Проаналізуйте рейтингову систему оцінювання знань.
  50.  Розкрийте сутність та завдання самостійної роботи студентів
  51.  Охарактеризуйте види самостійної роботи студентів.
  52.  Проаналізуйте вимоги до організації самостійної роботи.
  53.  Визначите психологічні бар’єри, які зніжують ефективність самостійної роботи студентів.
  54.  Охарактеризуйте форми і види науково-дослідницької роботи студентів.
  55.  Охарактеризуйте структуру учбової діяльності студента. 
  56.  Проаналізуйте типи мотивації учіння студентів
  57.  Розкрийте взаємозв’язок між мотиваційною орієнтацією і успішністю учбової діяльності студентів.
  58.  Визначите основні ознаки навчально-професійної діяльності студентів.
  59.  Розкрийте специфічні особливості професіоналізації особистості студента.
  60.  Охарактеризуйте проблему формування позитивної  «Я-концепції» майбутнього фахівця.
  61.  Проаналізуйте причини відставання студентів в навчанні.
  62.  Охарактеризуйте психологічні передумови і показники успішності студентів у навчанні.
  63.  Розкрийте основні завдання та функції студентського самоврядування.
  64.  Охарактеризуйте види, якості та рівні розвитку студентських груп.
  65.  Розкрийте психологічні особливості студентського віку.
  66.  Визначите та охарактеризуйте типологічні особливості сучасних студентів.
  67.  Проаналізуйте труднощі адаптації студентів-першокурсників до вузівської системи навчання.
  68.  Визначите психологічні фактори, які впливають на процес навчання.
  69.  Визначите та охарактеризуйте методи психології.
  70.  Проаналізуйте психологічну характеристику засвоєння.
  71.  Проаналізуйте мислення як психологічний процес.
  72.  Охарактеризуйте властивості та  види  пам’яті.
  73.  Охарактеризуйте властивості та види сприймання.
  74.  Визначите  умови та способи ефективного формування уваги студентів.
  75.  Охарактеризуйте особливості типів темпераменту та їх урахування в процесі навчання.
  76.  Визначите властивості, риси і типи характеру та їх урахування в процесі навчання.
  77.  Охарактеризуйте види здібностей.
  78.  Розкрийте сутність емоційно-вольової регуляції особистості.
  79.  Охарактеризуйте основні ознаки волі та вольові якості особистості
  80.  Охарактеризуйте психічні стани та їх роль у розвитку пізнавального інтересу студентів.
  81.  Розкрийте сутність особистісно-орієнтованого підходу до студентів в процесі навчання та виховання.
  82.  Визначите мету та закономірності виховання студентської молоді.
  83.  Визначите принципи виховання студентської молоді.
  84.  Розкрийте систему методів виховання студентської молоді.
  85.  Визначите основні напрями  виховання студентської молоді.
  86.  Розкрийте зміст та завдання правового виховання.
  87.  Визначите форми виховної роботи у вищих навчальних закладах.
  88.  Охарактеризуйте функції і завдання куратора академічної групи.
  89.  Розкрийте специфіку професійно-педагогічної діяльності викладача вищого навчального закладу.
  90.  Визначите психологічну структуру діяльності викладача вищої школи.
  91.  Охарактеризуйте основні компоненти професійної компетентності викладача вищої школи.
  92.  Охарактеризуйте професійну “Я-концепцію” викладача вищої школи.
  93.  Охарактеризуйте спрямованість особистості педагога і типи педагогів.
  94.  Розкрийте особливості педагогічного спілкування.
  95.  Охарактеризуйте психологічні бар’єри спілкування.
  96.  Охарактеризуйте особливості педагогічного конфлікту.
  97.  Визначите умови запобігання та шляхи вирішення педагогічного конфлікту у взаєминах викладачів і студентів.
  98.  Охарактеризуйте стилі педагогічного спілкування.
  99.  Охарактеризуйте функції та структуру педагогічного спілкування.





1. рефераты ~аза~стан Республикасы ~ара~анды 2007 Ж~мыс Е.
2. Внедрение в животноводство механизированных и автоматизированных процессов
3. е издание Для преподавателей и студентов III курса медицинского факультета Зап
4. Красный ~ белый
5. на тему- Ошибка преступника- ее виды и правовые последствия В уголовноправовой литературе имеются ра
6. Реферат на тему- Налог на прибыль предприятий объединений и организаций в России
7. Смысл. Москва 1998 Аннотация - Об авторе этой книги - От редакторасоставителя - От автора ЧАСТЬ IХА
8.  Вменяемость ее понятие и критерии
9.  Важность рекламы и продвижения по службе
10. На этот шаг она решается из сострадания к Лукасу которого любит как отца
11. Тема- Створення завантажувальних дискет CD-DVDдисків флешнакопичувачів ТЕОРЕТИЧНІ ВІДОМОСТІ Діючи в ра
12. ЛОГИКЕ Факультет- английского немецкого французского языков заочная форма обучения1
13. реферату- Державна владаРозділ- Правознавство Державна влада План роботи Вступ 1
14. Реферат на тему- ldquo;Навколосвітня подорож Фернандо Магелланаrdquo; Фернан1
15. Креативный подход в рекламе
16. Процесс усвоения и восприятия римского права в Западной Европе
17. Тематический вечер как вид театрализованного представления
18. Как с помощью классической теории проводимости объяснить зависимость сопротивления металлов от темпера
19. Социология Питирима Сорокина- русский период деятельности
20. Анализ финансового состояния ЗАО Телмос

Материалы собраны группой SamZan и находятся в свободном доступе