Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
76 Діяльність людини, її поведінка завжди викликають позитивне або негативне ставлення до неї. Ставлення до дійсності відображається в мозку й переживається як задоволення або незадоволення, радість, сум, гнів, сором. Такі переживання називаютьемоціями, почуттями.
Емоції і почуття здійснюють сигнальну та регулювальну функції, спонукають людину до знань, праці, вчинків або стримують її.
Емоція - це загальна активна форма переживання організмом своєї життєдіяльності. Розрізняють прості та складні емоції Переживання задоволення від їжі, бадьорості, втоми, болю - це прості емоції. Вони властиві і людям, і тваринам Характерною ознакою складних емоцій є те, що вони виникають у результаті усвідомлення об'єкта, що викликав їх, розуміння їхнього життєвого значення, наприклад переживання задоволення при сприйманні музики, пейзажу..
Емоціям властива полярність.почуття виявляються протилежно "радість - горе "Умови життя та діяльності викликають почуття різного рівня активності. Розрізняють стенічні емоції і почуття - ті, що посилюють активність, спонукають до діяльності, та астенічні - ті, що пригнічують людину, послаблюють її активність, демобілізують.
Залежно від індивідуальних особливостей особистості, її стану і ставлення до ситуації та об'єктів, що викликають переживання,емоції і почуття виявляються більш або менш інтенсивно, бувають довготривалими або короткочасними.
Характерною особливістю емоцій є те, щовони захоплюють особистість загалом. Охоплюючи всі різновиди переживань людини - від глибоко травмуючих страждань до високих форм радості та соціального відчуття життя, - емоції стають як позитивним чинником у життєдіяльності, підносячи активність організму, так і негативним, пригнічуючи всі його функції.
Форми емоційних станій : настрій. афекти. стрес. фрустрація.пристрасть.
77 Очевидне і надзвичайно важливе значення для вибору поведінки в соціальній взаємодії мають психологічні установки її учасників (неусвідомлена готовність до дії відповідно до ситуації спілкування; ця готовність спирається на минулий досвід поведінки в подібних ситуаціях).
Е.Л. Доценко всі види взаємодії пропонує розмістити на осі, один із полюсів якої - це ставлення до іншого як до засобу"об'єктивний" , а другий - ставлення до іншого як до цінності. "суб'єктивний" Між цими полюсами - "інший як засіб" та "інший як цінність" - розміщуються п'ять установок на взаємодію: співдружність, партнерство, суперництво, маніпуляція, домінування.
Отже, аналіз взаємодії складається з двох аспектів, кожен з яких побудований за певною схемою зв'язків людини з людиною. Перша схема має суб'єктно-об'єктний тип стосунків, інша - суб'єктно-суб'єктну структуру. В першій схемі провідному партнеру або суб'єкту відводиться роль маніпулятора іншою людиною як об'єктом чи засобом для досягнення мети.
78 Вік підлітка особливий – відбувається перехід від дитинства до дорослості. За віковою періодизацією – це вік від 11-12 до 14-15 років.
У підлітковому віці розвиток йде у швидкому темпі і по всьому фронту. За короткий час діти дорослішають фізично, морально, розумово, соціально.
У підлітковому віці поступово формуються такі якості мислення, як:
- послідовність;
- - гнучкість;
- - точність;
- - самостійність;
- - критичність.
79 Стрес Він, як і афект, виникає за напружених умов життя та діяльності, у небезпечних ситуаціях, що виявляються несподівано й потребують негайних заходів. У стресовому стані поведінка значною мірою дезорганізується, спостерігаються безладні рухи, порушення мовлення, помилки в переключенні уваги, у сприйманні, пам'яті та мисленні, виявляються неадекватні емоції. Лише тверді вміння та навички в стресовому стані можуть залишатися без змін. Практика показує, що висока ідейність, дисциплінованість, організованість та самовладання запобігають дезорганізації поведінки за умов стресу.
Фрустрація являє собою своєрідний емоційний стан, характерною ознакою якого є дезорганізація свідомості та діяльності в стані безнадійності, втрати перспективи. М.Д.Левітов називає такі різновиди фрустрації, як агресивність, діяльність за інерцією, депресивні стани, характерними для яких є сум, невпевненість, безсилля, відчай. Фрустрація виникає у результаті конфліктів особистості з іншими, особливо в колективі, в якому людина не дістає підтримки, співчутливого ставлення. Негативна соціальна оцінка людини, яка заторкує її особистісно - її значущі стосунки, загрожує престижу, людській гідності, - спричиняє стан фрустрації. Він виникає у людей з підвищеною збудливістю, з недостатньо розвиненими гальмівними процесами, у невихованих, розбещених дітей.
властивості темпераменту- У кожного темпераменту можна знайти як позитивні, так і негативні властивості. Гарне виховання, контроль і самоконтроль дає можливість проявитися: меланхоліку, як людині вразливій з глибокими переживаннями і емоціями; флегматик, як витриманий, без поспішних рішень людині; сангвінік, як високо чуйну для будь-якої роботи людині; холерики, як жагучій, шаленій та активній в роботі людині.
Негативні властивості темпераменту можуть проявитися: у меланхоліка - замкнутість і соромливість; у флегматика - байдужість до людей, сухість; у сангвініка - поверховість, розкиданість, мінливість; у холерика - поспішність рішень.
Розрізняють такі основні властивості темпераменту, як:
Від темпераменту людини залежать:
Характер - динамічна. упорядкована сукупність стійких,індивідуально-психологічних особливостей котрі формуються в процесі життедіяльності людини і виявляються в її діяльності та суспільній поведінці: у ставленні до колективу. до інших людей, до праці навколишньої дійсності та самої себе.
структура характеру (компоненти)- спрямованність, переконання, розумові риси, емоції, воля, темперамент, повнота характеру, цілісність, визначенність,сила.
Характер формується в процесі пізнання навколишнього світу і практичної діяльності. Від кола вражень і різноманітності діяльності залежать повнота і сила характеру. Основа, головний стрижень характеру складається поступово, зміцнюється в процесі життя і стає типовою для даної людини, а конкретні прояви характеру можуть видозмінюватися залежно від ситуації, в якій знаходиться людина під впливом людей, з якими він спілкується. Залишаючись самим собою, людина може проявляти то більшу, то меншу відвертість або замкнутість, рішучість або нерішучість, твердість або м'якість. Деякі зрушення в характері спостерігаються при старінні організму, тривалої хвороби або інші зміни в психіці.
Здібності.- це те ,що не зводиться до знань, умінь і навичок, але пояснюеє їх швидке набуття, закріплення й ефективнне використання на праці.
Здібності - це сукупність таких психічних особливостей людини, які дозволяють йому успішно опановувати і займатися одним або декількома видами діяльності і постійно удосконалюватися в них. Здібності проявляються, функціонують і розвиваються лише в діяльності.
Види- загальні здібності,теоретичні, практичні, вчені, творчі, спеціальні, здібності до спілкування, предметно-пізнавальні здібності.
Класифікація здібностей
Всі спосо6ності людини можна класифікувати, виходячи з їх внутрішньої структури. Перша група здібностей має біологічну основу, де розрізняються: елементарні здібності, пов'язані з особливостями протікання первинних пізнавальних процесів (відчуття, сприйняття, увага, пам'ять); складні здібності, пов'язані з особливостями таких форм психічного відображення як мислення, уявлення, уява, наприклад, здатність критично мислити, швидко аналізувати обстановку і приймати оптимальні рішення і т.п. ; "Демонічні", пов'язані з фізіологічними особливостями організму людини.
Друга група базується на соціальній основі і поділяється на здатності загальні, якими в тій чи іншій мірі наділені всі люди. Це здібності до загальнолюдських видів діяльності, спілкуванню один з одним. Мова йде про сприятливому поєднанні багатьох особливостей і якостей особистості, які з роботи; спеціальні (професійні), що дають можливість досягти високих результатів у певній діяльності, обраної професії; приватні - це здібності людини в неосновної для нього виді діяльності.