УФИМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НЕФТЯНОЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра русского языка и литературы
Работа добавлена на сайт samzan.net:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«УФИМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НЕФТЯНОЙ
ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Кафедра русского языка и литературы
Учебно-методический комплекс
дисциплины
«Речевая коммуникация»
Часть II
Контрольно-измерительные материалы
для самостоятельной работы
студентов-заочников
Уфа 2012
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«УФИМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НЕФТЯНОЙ
ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Кафедра русского языка и литературы
Вильданова Н.Г., Сулейманова А.К.
Учебно-методический комплекс
дисциплины
«Речевая коммуникация»
для студентов заочной формы обучения
Часть II
Контрольно-измерительные материалы
для самостоятельной работы
студентов-заочников
Рекомендовано Министерством образования
Республики Башкортостан
Уфа 2012
УДК
ББК
Н
Рецензенты:
Кафедра русского языка и литературы УГНТУ (зав. кафедрой, д-р филол. наук, проф. В.А. Шаймиев)
Доктор филологических наук, профессор кафедры русской филологии ФГБОУ ВПО «Башкирский государственный университет» Фаткуллина Ф.Г.
Вильданова Н.Г., Сулейманова А.К. Учебно-методический комплекс по дисциплине «Речевая коммуникация» для студентов заочной формы обучения. – Уфа: Изд-во УГНТУ, 2012. – 123с.
Контрольно-измерительные материалы для самостоятельной работы студентов-заочников является составной частью учебно-методического комплекса дисциплины «Речевая коммуникация». В содержание КИМов входят все предлагаемые в соответствии с программой ФГОС-3 разделы дисциплины: функциональные стили речи, анализ общепринятых норм и правил, владение навыками устной разговорной речи (в частностит деловой), знание основных законов и принципов бесконфликтной речевой коммуникации.
КИМы предназначены для самостоятельной работы студентов негуманитарных вузов.
УДК
ББК
Н
© УГНТУ, 2012
© Вильданова Н.Г., Сулейманова А.К., 2012
СОДЕРЖАНИЕ
|
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ Пояснительная записка Вариант билета для зачёта. Образец ответа на вопросы билета Критерии оценки знаний студента при билетной форме контроля Учебно-методические указания по выполнению итоговой контрольной работы Образец выполнения контрольной работы Тестовые задания Образец выполнения тестовых заданий Критерии оценки знаний студентов при тестовой форме контроля МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ Контрольные вопросы Задания для итоговой аттестации Литература |
4 4 5 10 10 11 17 18 30 31 31 34 122 |
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
при выполнении итоговой контрольной работы
Пояснительная записка
Выполнение контрольной работы является одним из важных этапов подготовкие к сдаче зачета и экзамена и позволяет оценить:
- уровень теоретических знаний студентов и степень сформированности терминологического аппарата;
- степень сформированности навыков самостоятельной работы с методической литературой и умений синтезировать полученные знания и применять их в решении практических задач.
Целью выполнения контрольной работы по дисциплине «Речевая коммуникация» является повышение уровня практического владения современным русским литературным языком в различных сферах его функционирования.
Цели написания контрольной работы по дисциплине «Речевая коммуникация» определяют объем и характер знаний и навыков, которыми должен овладеть студент.
Студент должен знать:
- основы речевой коммуникации как научной дисциплины;
- принципы построения монологических и диалогических текстов различных стилей;
- правила, относящиеся ко всем языковым уровням – фонетическому, лексическому, грамматическому.
Студент должен уметь:
- правильно выбирать языковые средства с учетом коммуникативной целесообразности, т. е. стиля общения, жанра речи, её целей и задач;
- правильно определять письменную речь разных стилей;
- анализировать и трансформировать предложения и тексты;
- самостоятельно составлять тексты официально-делового стиля.
Для успешного выполнения контрольной работы необходимо удостовериться, освоены ли вами нормы современного русского литературного языка. Определить это вы сможете, выполнив предложенные вам тестовые задания (см. раздел «Контрольно-измерительные материалы для текущего контроля знаний студентов по дисциплине») до выполнения итоговой контрольной работы. Если при выполнении тестовых заданий вы столкнётесь с трудностями, вам необходимо: а) ознакомиться с теоретическим материалом, представленным в первой части учебно-методического комплекса дисциплины «Речевая коммуникация»; б) ознакомиться с вопросами к зачету; в) изучить рекомендуемую литературу.
При выполнении контрольной работы, особенно заданий по определению риторических фигур, нужно обращать внимание на то, что в одном предложении может быть несколько выразительных средств речи. Необходимо указывать все эти средства речевой выразительности.
При выполнении заданий на образование некоторых падежных форм имен существительных в единственном или во множественном числе следует обратить внимание на ударения и варианты окончаний в данных словах.
При выполнении заданий по орфографии нужно обращать внимание на заимствованные слова и исключения.
Задания контрольной работы могут выполняться в свободной последовательности. При возникновении затруднений следует обратиться к справочной литературе, словарям и изучить теоретический материал, изложенный в первой части учебно-методического комплекса дисциплины.
В соответствии с государственным образовательным стандартом и с учебным планом специальности формой отчётности по завершении изучения дисциплины «Речевая коммуникация» является зачёт. Зачётный материал включает в себя теоретические вопросы и практические задания по программе дисциплины. В ходе зачёта студент должен продемонстрировать свою осведомлённость в основных теоретических положениях дисциплины и показать свои умения правильно использовать различные языковые средства при выполнении практических заданий.
Для сдачи зачёта студенту могут быть предложены билеты или тестовые задания, если студентом выполнена итоговая контрольная работа.
В учебно-методическом комплексе приведены: билет и образец ответа на вопросы билета; контрольная работа (фрагмент) и образец её выполнения; тестовые задания и образцы ответов на тестовые задания.
Вариант билета для зачёта
Задание 1. Понятие языковой нормы, ее роль в становлении и функционировании литературного языка.
Задание 2. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания в тексте:
Л.Н. Толстой
Никак не возможно привыкнуть к громадности этого гения. В десятый двадцатый раз читаеш… «Войну и мир» или «Анну Каренину» и всякий раз тебе открывается в них (какое) нибудь новое качество которого ты (не) видел в них прежде и ты (по) новому удивляеш…ся им.
Стало уже критическим штампом сравнивать «Войну и мир» с океаном но как назовеш… его иначе всеоб…емл…щий (не) исчерпаемый бездо…ый роман с таким грандиозным охватом человеческих подвигов подлостей честолюбий разоч…рований безумий страданий восторгов рождений смертей какой никогда еще не был доступен (не/ни) одному романисту.
Между тем эта гранд…озная книга есть только часть тех богатств которыми Толстой об…гатил человечество. И так как все свое иску…тво и всю свою страс…ную огн…дыш…щую громадную душу (не) знающую никакой половинч…тости ген…альный мастер отдал без остатка народу народ уже давно отплатил бы ему благ…дарной любовью если бы в эпоху Толстого народ не был во «власти тьмы».
2. Отметьте глаголы в форме женского рода прошедшего времени, в которых неверно поставлено ударение (ударные гласные выделены полужирным шрифтом).
Жила, пряла, вила, отдала, звала, пила, гнала, влила, взяла, ждала.
3. Подберите к устаревшим словам синонимы из правой колонки.
|
1. Очи |
А. Щеки |
|
2. Чело |
Б. Глаза |
|
3. Ланиты |
В. Говорит |
|
4. Уста |
Г. Губы |
|
5. Перст |
Д. Лоб |
|
6. Брань |
Е. Можно |
|
7. Глаголет |
Ж. Видный |
|
8. Льзя |
З. Парикмахер |
|
9. Зрачный |
И. Палец |
|
10. Брадобрей |
К Битва |
4. Объясните значение приведенных образных выражений. Объясните происхождение одного из выражений.
Этакий Голиаф; Тришкин кафтан; Прокрустово ложе; синий чулок; современный Дон Кихот; пиррова победа; Гордиев узел; вылитый Плюшкин.
5. Запишите предложения, употребляя числительные в нужной форме.
К 1778 прибавить 852, получится 2630. Из 1190 важнейших объектов было введено лишь 749. Сметная стоимость второй очереди канала составляет более 455 миллионов.
6. Запишите имя существительное, данное в скобках, в соответствующей падежной форме.
1. Мать велела купить несколько (простыня).
2. Я не нашла в магазинах ни (апельсины), ни (мандарины), ни (баклажаны), зато купила 5 (килограммы) (помидоры).
3. В углу стояло несколько (кочерга).
4. Рим пал от нашествия (варвары).
5. Сегодня нужно забрать братишку из (ясли).
Образец ответа на вопросы билета №1
1. Теоретический вопрос: Понятие языковой нормы, ее роль в становлении и функционировании литературного языка.
Языковая норма – это центральное понятие речевой культуры.
Для современного русского литературного языка характерно наличие обязательных норм: фонетико-интонационных, лексико-фразеологических, грамматических, стилистических.
Норма – это совокупность определенных средств и правил. В пределах литературной нормы существуют варианты (книжные, разговорные), одни из которых являются предпочтительными. За пределами литературной нормы находятся профессиональные, просторечные и устаревшие варианты.
Языковая норма – это правила использования речевых средств в определенный период развития литературного языка, т.е. правила произношения, словоупотребления, использования традиционно сложившихся грамматических, стилистических и других языковых средств, принятых в общественно-языковой практике.
Признаки нормы литературного языка: относительная устойчивость, общеупотребительность, соответствие употреблению, обычаю и возможностям языковой системы.
Языковые нормы – явление историческое, они меняются. Изменение литературных норм обусловлено постоянным развитием языка.
Источники изменения нормы литературного языка различны: разговорная речь, местные говоры, просторечия, профессиональные жаргоны, другие языки.
Варианты норм отражаются в словарях современного русского языка, так, например, существуют как равноправные и фиксируются в словаре акцентные варианты таких слов, как нормировать и нормировать, мышление и мышление.
Некоторые варианты слов даются с соответствующими пометами: творог и творог, договор и договор (просторечный и книжный).
Языковые нормы не выдумываются учеными. Они отражают закономерные процессы и явления, происходящие в языке, и поддерживаются речевой практикой.
К основным источникам языковой нормы относятся: произведения писателей-классиков и современных писателей, анализ языковых средств массовой информации, научные исследования ученых-языковедов.
Нормы литературного языка способствуют сохранению языковой традиции, защищают литературный язык от потока диалектической речи, социальных и профессиональных жаргонов, просторечий. Это позволяет литературному языку оставаться целостным, общеупотребительным, выполнять свою основную функцию – культурную.
Существует 8 разновидностей норм:
Орфоэпические нормы.
Нормы ударения.
Морфологические нормы.
Синтаксические нормы.
Лексические нормы.
Интонационные нормы.
Словообразовательные нормы.
Пунктуационные нормы.
Практические задания:
Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.
Л.Н. Толстой
Никак невозможно привыкнуть к громадности этого гения. В десятый-двадцатый раз читаешь «Войну и мир» или «Анну Каренину», и всякий раз тебе открывается в них какое-нибудь новое качество, которого ты не видел в них прежде, и ты по-новому удивляешься им.
Стало уже критическим штампом сравнивать «Войну и мир» с океаном, но как назовешь его иначе, этот всеобъемлющий, неисчерпаемый, бездонный роман с таким грандиозным охватом человеческих подвигов, подлостей, честолюбий, разочарований, безумий, страданий, восторгов, рождений, смертей, какой никогда еще не был доступен ни одному романисту.
Между тем эта грандиозная книга есть только часть тех богатств, которыми Толстой обогатил человечество. И так как все свое искусство и всю свою страстную огнедышащую громадную душу, не знающую никакой половинчатости, гениальный мастер отдал без остатка народу, народ уже давно отплатил бы ему благодарной любовью, если бы в эпоху Толстого народ не был во «власти тьмы».
2. Отметьте глаголы в форме женского рода прошедшего времени, в которых неверно поставлено ударение (ударные гласные выделены полужирным шрифтом).
Жила, пряла, вила, отдала, звала, пила, гнала, влила, взяла, ждала.
Неверно поставлено ударение в глаголах: пряла, вила, звала, пила, взяла – во всех этих глаголах ударение на окончании.
3. К устаревшим словам подходят синонимы из правой колонки.
|
1. Очи |
Б. Глаза |
|
2. Чело |
Д. Лоб |
|
3. Ланиты |
А. Щеки |
|
4. Уста |
Г. Губы |
|
5. Перст |
И. Палец |
|
6. Брань |
К Битва |
|
7. Глаголет |
В. Говорит |
|
8. Льзя |
Е. Можно |
|
9. Зрачный |
Ж. Видный |
|
10. Брадобрей |
З. Парикмахер |
4. Объясните значение приведенных образных выражений. Объясните происхождение одного из выражений.
Этакий Голиаф – великан, гигант.
Тришкин кафтан – так говорят о том, в чем исправление одного ведет к порче, недочетам в другом.
Прокрустово ложе – говорится в ситуациях, когда стараются насильственно подогнать, приспособить что-либо под одну мерку.
Синий чулок – говорится о человеке (чаще о женщине), который ведет замкнутый, почти аскетичный образ жизни; несовременный человек.
Современный Дон Кихот – человек, который стремится к подвигам и борьбе «с ветряными мельницами», несмотря на отсутствие необходимости в такой борьбе.
Пиррова победа – сомнительная победа, не оправдывающая принесенных ради нее жертв.
Гордиев узел – выражение обозначает всякое запутанное дело, сплетение обстоятельств; выражение «разрубать / разрубить гордиев узел» – значит разрешить какое-либо сложное, запутанное дело, затруднения насильственным, прямолинейным способом, смело, решительно, сразу.
Происхождение фразеологизма «гордиев узел»:
По легенде, рассказанной древними историками, фригийцы, которым оракул повелел избрать царем того, кто первый встретится им с телегой по дороге к храму Зевса, повстречались с простым земледельцем Гордием и провозгласили его царем. Телегу, изменившую его судьбу, Гордий поставил в храме Зевса, завязав на ней очень запутанный узел. По предсказанию оракула, сумевший распутать этот узел должен был стать властителем всей Азии. Александр Македонский рассек этот узел мечом. Отсюда и возникло это выражение.
Вылитый Плюшкин – о жадном человек, скряге, чья экономия доходит до абсурда.
5. Запишите предложения, употребляя числительные в нужной форме.
1. К одной тысяче семистам семидесяти восьми прибавить восемьсот пятьдесят два, получится две тысячи шестьсот тридцать.
2. Из одной тысячи ста девяноста важнейших объектов было введено в эксплуатацию лишь семьсот сорок девять.
3. Сметная стоимость второй очереди канала составляет более четырехсот пятидесяти пяти миллионов рублей.
6. Запишите имя существительное, данное в скобках, в соответствующей падежной форме.
1. Мать велела купить несколько простынь (допустимо: простыней).
2. Я не нашла в магазинах ни апельсинов, ни мандаринов, ни баклажанов, зато купила пять килограммов помидоров.
3. В углу стояло несколько кочерёг.
4. Рим пал от нашествия варваров.
5. Сегодня нужно забрать братишку из яслей.
Критерии оценки знаний студентов при билетной форме контроля
Студент считается аттестованным, если ответы на вопросы в билете выполнены:
без замечаний; по 1 заданию студент должен дать полный аргументированный ответ;
во втором задании выполнены все практические упражнения (при этом 2-3 речевые неточности или 2 грамматических недочета в любом из упражнений не являются грубыми ошибками).
Студент считается неаттестованным, если:
не выполнена промежуточная контрольная работа;
2) ответ по первому заданию билета содержит менее 70% правильной информации;
3) выполнено менее 70% упражнений во втором задании.
Учебно-методические указания
по выполнению итоговой контрольной работы
В целях определения усвоения материала дисциплины на определённом этапе в соответствии с рабочей программой планируется выполнение студентом одной контрольной работы или выполнение тестовых заданий (в аудитории под руководством преподавателя) по пройденным темам. Данная контрольная работа предусматривает оценку знаний студентов по наиболее сложным темам. Контрольная работа, включающая 11 заданий, нацелена на определение сформированности умений и навыков студентов по следующим темам:
- акцентология;
- орфоэпия;
- орфография (правописание гласных и согласных в слове, безударных гласных в корнях, непроизносимых согласных в корне, чередующихся гласных в корне, правописание приставок, гласных после шипящих);
- морфология (колебания в роде, числе и падеже, правописание суффиксов прилагательных и причастий, правописание числительных);
- синтаксис (трудные случаи согласования сказуемого с подлежащим);
- знаки препинания в простом и сложном предложениях (при обособленных членах предложения, в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью), трудные случаи пунктуации;
- лексические нормы (типичные случаи нарушения лексических норм и способы их устранения).
После каждого задания даётся образец его выполнения с объяснением правил и обоснования выбора того или иного варианта ответов. Для выполнения контрольной работы необходимо знать все нормы русского литературного языка, законы речевой коммуникации и риторики, основы культуры речи и делового письма.
Образец выполнения итоговой контрольной работы
Задание 1. Расставьте ударения и объясните значения слов с разными ударениями, составьте с каждым из них словосочетание.
Атлас – атлас, броня – броня, видение – видение, ирис – ирис, острота – острота, старина – старина.
Образец:
Атлас (сборник карт географических, анатомических, сборник таблиц)– атлас (сорт шелковой гладкой блестящей ткани). Атлас мира – мягкий атлас.
Броня (закрепление кого-либо или чего-либо за кем-н., а также документ на такое закрепление) – броня 1) в старину: металлическая одежда, защищающая туловище воина; 2) прочная защитная облицовка из специальных стальных плит на военных судах, танках и т.д. Броня на квартиру; крепкая броня.
Видение (способность воспринимать окружающее) – видение (призрак, привидение; что-нибудь, возникшее в воображении). Видение художника. Видение показалось.
Ирис (1) травянистое растение с крупными яркими цветками; 2) толстые крученые разноцветные нитки) – ирис (сорт конфет в виде кубиков шоколадного цвета). Цветы ириса – жевать ирис.
Острота (остроумное выражение) – острота (1) отточенность, высокая режущая или колющая способность; 2) проницательность; 3) ярко выраженный вкус или запах). Тонкая острота – острота специй, острота ощущений, острота лезвия.
Старина (былина, историческая народная песня) – старина (1) давнее, давно минувшее время; 2) старинный предмет, обычай). Петь старину; глубокая старина, коллекционировать старину.
Задание 2. Какой звук ([о] или [э]) следует произносить под ударением в следующих словах?
Афера, безнадежный, белесый, желчный, маневры, одноименный, опека.
Образец:
А[ф’э]ра, безна[д’о]жный, бе[л’о]сый, [ж’о]лчный, ма[н’о]вры, однои[м’о]нный, о[п’э]ка.
Задание 3. Мягко или твердо произносятся согласные перед звуком [э] в следующих заимствованных словах? В каких словах допускается вариантное произношение?
Атеизм, антенна, бандероль, бассейн, дебют, гипотеза, музей, сессия.
Образец:
А[дэ]кватный, а[тэ]изм, ан[тэ]нна, бан[д’э]роль, бас[с’э]йн, [д’э]бют, гипо[т’э]за, му[з’э]й, [сэ]ссия и [с’э]ссия.
Задание 4. Вставьте пропущенные буквы, обоснуйте их выбор.
Ни…кие бе…к…нечные к…мыш...; без…дейный, без…звестный, пред…стория, фин…спектор, без...нициативный, контр…гра, меж…гровой, сверх…зысканный.
Образец разбора:
Низкие бесконечные камыши.
Низкие – правописание глухих и звонких согласных. Правило: чтобы проверить, какую согласную следует писать, нужно изменить слово или подобрать родственное так, чтобы проверяемая согласная стояла перед гласной. Проверка: низкий – низенький. Написание морфологическое, так как в корне -низ- всегда, независимо от произношения, пишется буква З (низ, низкий, низший), а не С и возможна проверка опорным словом (низок, низина).
Бесконечные – правописание приставок на –З. Правило: в приставках ИЗ-, -НИЗ-, БЕЗ-, РАЗ-, РОЗ-, ВОЗ-, ЧЕРЕЗ-, ЧРЕЗ- перед глухими согласными пишется буква С, в остальных случаях – буква З. В данном случае перед глухим согласным К нужно писать букву С. Это фонетическое написание, так как выбор буквы меняется в зависимости от произношения (безрадостный – бесконечный).
Бесконечные – проверяемая безударная гласная в корне слова. Правило: чтобы проверить безударную гласную в корне слова, нужно изменить слово или подобрать родственное слово так, чтобы эта гласная оказалась под ударением. Проверка: бесконечные – кОнчить, кОнчик. Однако нужно учитывать, что в глаголах с этим корнем происходит чередование О – А (закончить – заканчивать) и правописание этого корня в глаголах подчиняется другому правилу.
Камыши – непроверяемая безударная гласная в корне. Проверяется только по словарю. Написание традиционное (беспроверочное, иррациональное).
Камыши – правописание гласных после шипящих. Правило: после шипящих Ж, Ч, Ш, Щ не пишутся Ы, Ю, Я, а пишутся И, У, А. Написание традиционное.
Безыдейный – правописание Ы / И после приставок. Правило: После приставок на согласный (кроме приставок меж-, сверх- и всех иноязычных) корневое И заменяется на Ы: предыстория (история), предынфарктный, (инфарктный), безынтересный (интересный), но: сверхинтересный, межинститутский, постинфарктный.
Безызвестный, предыстория, финиспектор, безынициативный, контригра, межигровой, сверхизысканный.
Задание 5. Вставьте вместо точек -Н- или -НН- и объясните свой выбор.
Туше…ые овощи, кова…ый сундучок, груже…ая кирпичом машина, стреля…ые гильзы, коше…ые луга, исхоже…ые тропы, увиде…ый фильм, сея…ая рожь, ране…ый в плечо, назва…ый в честь кого-то, спрята…ые гостинцы.
Образец:
Тушеные овощи (причастие несовершенного вида; нет зависимого слова; нет приставки, кроме не-; поэтому пишется одно н); тушенные в горшочке овощи (есть зависимое слово, поэтому пишется нн); протушенные овощи (причастие совершенного вида; есть приставка, кроме приставки не-, поэтому пишется нн); нетушеные овощи (есть приставка не-, но она не влияет на правописание, поэтому пишем одну н); кованый сундучок (причастие несовершенного вида; нет зависимых слов, приставок, кроме не-); кованный мастером сундучок (есть зависимое слово, поэтому в причастии пишется нн); прикованный к стене сундучок (есть приставка, кроме не-, и зависимое слово, поэтому пишем нн); некованый сундучок (имеющаяся в слове приставка не- не влияет на правописание суффикса причастия, поэтому пишем одну н).
Задание 6. Распределите имена существительные по следующим группам: а) слова мужского рода; б) слова женского рода; в) слова среднего рода; г) слова общего рода; д) слова, не имеющие рода.
Бабушка, ножницы, горошина, картофель, тишь, сластена, знамя, педагог, староста, Женя, автомобиль, стол, кассир, сливки, такси, книга.
Образец:
женск. род ср. род мужск. род общий род нет рода
бабушка знамя картофель сластена ножницы
горошина такси педагог староста сливки
тишь автомобиль Женя
книга кассир
Правило: морфологически род существительных определяется характером основы и окончания. Имена существительные во множественном числе рода не имеют.
Задание 7. Образуйте от следующих существительных, если возможно, формы родительного падежа мн.ч. Отметьте случаи вариантных окончаний.
Апельсин, грамм, рельс, блюдце, ремешок.
Образец:
Апельсинов (разг. апельсин), граммов (разг. грамм), рельсов (разг. рельс). Правило: окончание -ов – нормативная форма; нулевое окончание характерно для разговорной речи, блюдец – нулевое окончание нормативно; ремешков -ов –нормативная форма.
Задание 8. Запишите словами приведенные в предложении имена числительные.
Можно было вполне обойтись (полторы тысячи рублей).
Небольшой старинный город с (4675 жителей), красиво асположенный по (оба – обе) сторонам реки, привлекал много туристов.
Разность между (87) и (58) составляет (29).
Школьная библиотека располагает (3485 книг).
Образец:
1. Можно было вполне обойтись полутора тысячами рублей.
2. Небольшой старинный город с четырьмя тысячами шестьюстами семьюдесятью пятью жителями, красиво расположенный по обеим сторонам реки, привлекал много туристов.
3. Разность между восьмьюдесятью семью и пятьюдесятью восьмью составляет двадцать девять.
4. Школьная библиотека располагает тремя тысячами четырьмястами восьмьюдесятью пятью книгами.
Правило – в разделе «Падежные формы имён числительных».
Задание 9. Поставьте знаки препинания и обоснуйте их выбор.
Сестра входившая в палату сделала вид что ничего не заметила.
Образец пунктуационного разбора:
Сестра, (1) входившая в палату, (1) сделала вид, (2) что ничего не заметила. (3).
1. Предложение повествовательное, поэтому на конце его поставлена точка (3). Это одиночный, разделительный знак.
2. По структуре это сложноподчиненное предложение: состоит из главного (Сестра, входившая в палату, сделала вид) и придаточного (что ничего не заметила); между ними стоит запятая (2). Это одиночный, разделительный знак. Правило: Придаточное предложение с союзом отделяется от главного запятой, если находится перед главным предложением, после него или в его середине.
3. Главное предложение осложнено причастным оборотом (входившая в палату), который с обеих сторон выделяется запятыми (1), (1). Это парный, выделительный знак. Правило: Распространенное согласованное определение, стоящее после определяемого слова, всегда обособляется.
Задание 10. Поставьте сказуемое в нужной форме. Объясните свой выбор.
1. Большинство приехал... в четверг. 2. Только меньшинство отряда выбрал...сь из леса. 3. Ряд отечественных кинокартин, например «Мимино», «Подранки» и др., с успехом демонстрировал...сь на различных фестивалях. 4. Большинство приятелей, знавших их отношения, во всем обвинял... Лукина Александра.
Образец:
1. Большинство приехало в четверг. (Сказуемое ставится в единственном числе, если собирательное существительное не имеет при себе управляемых слов). 2. Только меньшинство отряда выбралось из леса. (Сказуемое ставится в единственном числе, если собирательное существительное имеет при себе управляемое слово в родительном падеже). 3. Ряд отечественных кинокартин, например «Мимино», «Подранки» и др., с успехом демонстрировались на различных фестивалях. (Сказуемое ставится во множественном числе, если главные члены предложения оторваны друг от друга). 4. Большинство приятелей, знавших их отношения, во всем обвиняли Лукина Александра. (Сказуемое ставится во множественном числе, если при препозитивном подлежащем имеется причастный оборот).
Задание 11. Нарушением каких норм речи вызвано неточное выражение мысли в следующих предложениях и микротекстах?
1. Самолет сделал смертельную петлю. 2. Бойцы стали собираться в наступление. 3. Ульяна Громова – верная дочка своего народа. 4. Плюшкин ходил в дряхлом халате. 5. Свое призвание он видит в службе искусству. 6. Те, кто придут на фестиваль, не пожалеют о потерянном времени. 7. Напомню, что за 12 дней до приезда американского президента в Австралии изменился премьер-министр. 8. Значительная часть молодежи поселка представлена сама себе. 9. Из гостиницы вышли четверо мужчин и сели в такси. Убийца хладнокровно расстрелял их из автомата и скрылся с места происшествия. Этого преступления не было в Москве со времен войны. 10. Преподаватель на собрании с пафосом хвалит коллегу за творческое отношение к работе: «А сколько приходится затратить времени и сил, чтобы подготовить лекцию! Это ведь не просто просмотреть две-три книги.
Образец:
Неточное выражение мысли в следующих предложениях и микротекстах вызвано нарушением лексических норм речи.
1. Смертельную – мертвую (мертвая петля).
2. Собираться – готовиться (к наступлению).
3. Дочка – дочь (слово дочка имеет разговорную функциональную окраску, в данном тексте неуместно).
4. Дряхлом – ветхом (слово дряхлый не сочетается со словом халат – нарушение лексической сочетаемости).
5. В службе – в служении (допущена речевая ошибка – смешение паронимов – слов, близких по звучанию, но разных по значению).
6. О потерянном – о потраченном (см. предыдущие предложение – аналогичная ошибка).
7. Изменился – сменился (см. предложения 5 и 6).
8. Представлена – предоставлена. Здесь допущено смешение паронимической пары «предоставить – представить». Глагол предоставить / предоставлять имеет следующие значения:
1. Дать возможность обладать, распоряжаться, пользоваться чем-либо. Предоставить квартиру.
2. Дать возможность делать что-либо, действовать каким-либо образом, поручить кому-либо исполнение какого-либо дела. Предоставить другим решать проблемы.
Значения глагола представить / представлять:
1. Дать, вручить, сообщить что-либо для ознакомления, осведомления, для какого-либо заключения, официального рассмотрения. Представить рукопись.
2. Познакомить с кем-либо, отрекомендовать кому-либо. Представить молодую женщину.
3. Выдвинуть, предложить (для награждения, повышения и т. п.). Представить к награде.
4. Показать, продемонстрировать кого-либо, что-либо; изобразить, охарактеризовать каким-либо образом. Выгодно представить картины.
5. Воспроизвести, показать на сцене; изобразить кого-либо, что-либо, копируя. Представить пение птицы.
6. Мысленно воспроизвести, вообразить. Представить ужас положения.
7. Понимать, осознавать, знать. Представлять опасность поездки.
8. Быть, являться кем-, чем-либо. Эмблема представляет собой цветок. 9. Быть чьим-то представителем, действовать от имени или по поручению кого-либо; быть выразителем чьих-то взглядов. Представлять (какое-либо) общество.
9. Этого – такого.
10 Сизифов труд – титанический труд (в данном предложении выражение «Сизифов труд» употреблено неуместно, так как оно противоречит общему смыслу высказывания. Сизифов труд (сизифова работа) (мн.ч. не употр.). Книжн. Выражение употребляется в значении: тяжелая, бесконечная, часто бесплодная (бессодержательная) работа. Говорить, бывало, когда мы останемся одни, ужасно трудно. Какая-то это была сизифова работа. Только выдумаешь, что сказать, скажешь, опять надо молчать, придумывать (Л.Н. Толстой). Возникло оно из греческой мифологии: Коринфский царь Сизиф за оскорбление богов был осужден Зевсом на вечную муку: он должен был вкатывать на гору огромный камень, который сейчас же опять скатывался вниз. Миф описан в «Одиссее».
Тестовые задания
Итоговая аттестация в целях определения уровня усвоения студентами содержания дисциплины может быть проведена как по утверждённым заведующим кафедрой билетам, так и по используемым на Интернет-экзамене тестовым заданиям. Приведём пример одного из вариантов тестовых заданий и образец его выполнения. Тестовые задания включают весь объём теоретического материала в соответствии с Государственным образовательным стандартом.
Стили современного русского языка.
Научный стиль речи.
Публицистический стиль.
Официально-деловой стиль.
Разговорный стиль речи.
Выразительные средства языка.
Основные единицы общения
Речевое взаимодействие.
Логические основы речевого общения.
Оратор и его аудитория.
Подготовка речи и публичное выступление.
Типы связи в тексте.
Особенности официально-деловой речи.
Деловое письмо.
Нормы делового письма.
Реклама в деловой речи.
Служебно-деловое общение: деловые переговоры, интервью, презентация.
Деловой этикет.
Речевая коммуникация и культура речи
Теоретические основы речевой коммуникации.
Культура речи. Нормы современного русского литературного языка
Лингвистические словари русского языка.
Нормы ударения.
Орфоэпические нормы.
Лексические нормы
Нормы лексической сочетаемости.
Лексические нормы фразеологизмов.
Морфологические нормы.
Синтаксические нормы.
Орфографические нормы русского литературного языка. Орфографическая грамотность.
Пунктуационные нормы русского литературного языка. Пунктуационная грамотность.
Грамматические ошибки в речи.
Речевая грамотность.
Образец выполнения варианта тестовых заданий
Задание 1. Выберите один вариант ответа. Определите стиль и тип речи.
Но каким же образом уловить тайну личности поэта в его творениях?
Что должно делать для этого при изучении произведений его? Изучить поэта – значит не только ознакомиться, через усиленное и повторяемое чтение, с его произведениями, но и перечувствовать, пережить их. Всякий истинный поэт, на какой бы ступени художественного достоинства ни стоял, а тем более всякий великий поэт никогда и ничего не выдумывает, но облекает в живые краски и формы общечеловеческое. И потому в созданиях поэта люди, восхищающиеся ими, всегда находят что-то давно знакомое им, что-то свое собственное, что они сами чувствовали или только смутно и неопределенно предощущали или о чем мыслили, но чему не могли дать ясного образа, чему не могли найти слова и что, следовательно, только поэт умел выразить. Чем выше поэт, то есть чем общечеловечественнее содержание его поэзии, тем проще его создание, так что читатель удивляется, как ему самому не пришло в голову создать что-нибудь подобное, ведь это просто и легко! (В.Г. Белинский).
Варианты ответов: 1) художественный стиль; повествование; 2) разговорный стиль; повествование; 3) публицистический стиль; рассуждение; 4) научный стиль; рассуждение.
Ответ – вариант 3: публицистический стиль, рассуждение. Текст относится к жанру литературно-критического очерка публицистического стиля. Поскольку различие между функциональными стилями прежде всего проявляется в лексике, обратим внимание на лексический состав данного текста. Для текста характерны отвлечённые слова с художественно-поэтическим значением (поэт, творения, достоинство, создание, образ, тайна, личность, общечеловеческое). Текст адресован широкой читательской аудитории, поэтому автор использует языковые средства, близкие к публицистике (риторический вопрос: «Но каким же образом уловить тайну личности поэта в его творениях?»; вопросно-ответный ход «Что должно делать для этого? – Изучить поэта…»). Автор широко использует глаголы отвлечённо-обобщённого значения (уловить, мыслить, перечувствовать, восхищаться, выразить, облекать, предощущать). Но вместе с этим в тексте имеются слова и словосочетания, характерные для разговорно-бытового стиля (значит, всякий, выдумывать, не пришло в голову, что-нибудь). Такие лексические средства допустимы только в художественном и публицистическом стилях. Своё стремление к логичности изложения материала автор реализует в активном использовании сложных предложений союзного типа (чем... тем; как; так что).
По способу изложения (по типу речи) текст представляет собой рассуждение. В нём представлены все признаки рассуждения: наличие основной мысли проблемного характера и аргументации, развёрнутой системы убеждения адресата в справедливости основной мысли об усиленном и повторяемом чтении произведения поэта, чтобы уловить тайну его личности. Части текста расположены в строгой последовательности:1) приступ, или введение (с риторическим вопросом), связанное с темой рассуждения; 2) даётся объяснение темы, или парафразис; 3) приводятся аргументы (истинный поэт ничего не выдумывает); 4) представлено мнение в поддержку своей позиции (люди всегда находят что-то давно знакомое им, что-то своё собственное, чему не могли дать ясного образа, только поэт умел это выразить); 5) заключение (Чем выше поэт, тем проще его создание).
Задание 2. Выберите один вариант ответа. Для текстов научного стиля не характерно (-а).
Варианты ответов: 1) логическая последовательность изложения; 2) преимущественное употребление существительных вместо глаголов; 3) широкое использование лексики и фразеологии других стилей; 4) научная фразеология.
Ответ – вариант 3: для текстов научного стиля не характерно широкое использование лексики и фразеологии других стилей, потому что основными чертами научного стиля являются точность, абстрактность, логичность и объективность. Этому стилю в меньшей степени присуща оценочность, для выражения которой в других стилях речи употребляются эмоционально-оценочные лексические и фразеологические единицы.
Задание 3. Выберите один вариант ответа. Укажите основные характеристики публицистического стиля.
Варианты ответов: 1) понятийная точность, подчеркнутая логичность; терминологичность, отсутствие чувств и переживаний автора; 2) социальная оценочность, массовость, демократичность, доступность; 3) минимум требований к форме выражения мыслей; 4) предельная точность, не допускающая разночтений.
Ответ – вариант 2: социальная оценочность, демократичность, массовость, доступность. Остальные варианты ответов характеризуют другие стили речи, как-то: научный (1); разговорно-бытовой (3); официально-деловой (4).
Задание 4. Выберите один вариант ответа. В официально-деловых текстах употребляются только следующие слова.
Варианты ответов: 1) амплитуда, локальный, следовать; 2) климат, хроника, журнал; 3) эскалация, форум, почин; 4) доложить, ответчик, взыскание.
Ответ – вариант 4: доложить, ответчик, взыскание. Эти слова относятся к специальной лексике, приближённой к терминологии, характерной только для текстов официально-делового стиля в целях передачи их точности и стандартизации, краткости и однозначности. Чаще их называют канцеляризмами.
Задание 5. Выберите один вариант ответа. Определите, к какому типу лексических единиц относятся слова, выделенные в тексте М.М. Зощенко.
Кошка и люди
Печка у меня очень плохая. Вся моя семья завсегда угорает через нее. А чертов жакт починку производить отказывается. Экономит. Для очередной растраты.
Давеча осматривали мою печку. Вьюшки глядели. Ныряли туда вовнутрь головой.
Нету, – говорят. – Жить можно.
Товарищи, – говорю, – довольно стыдно такие слова произносить: жить можно. Мы завсегда угораем через нашу печку. Давеча кошка даже угорела. Её тошнило давеча у ведра. А вы говорите – жить можно.
Чертов жакт говорит:
- Тогда, – говорит, – устроим сейчас опыт и посмотрим, угорает ли ваша печка. Ежли мы сейчас после топки угорим – ваше счастье, переложим. Ежли не угорим – извиняемся за отопление.
Затопили мы печку. Расположились вокруг её. (М.М. Зощенко)
Варианты ответов: 1) диалектные; 2) просторечные; 3) профессиональные; 4) общеупотребительные.
Ответ – вариант 2: просторечные. Выделенные в тексте слова представляют собой консервативную, однородную, необязательную в обществе разговорную лексику. Эти слова в данном фрагменте художественного произведения использованы автором для выражения эмоционального состояния говорящего и эмоционального воздействия на речевого партнёра.
Задание 6. Выберите один вариант ответа. Укажите фигуру речи, которой соответствует определение «стилистическая фигура, служащая для усиления выразительности речи путем резкого противопоставления понятий, мыслей, образов».
Варианты ответов: 1) эллипсис; 2) градация; 3) антитеза; 4) анафора.
Ответ – вариант 3. Термин «антитеза» греческого происхождения и означает противоположение, противопоставление. Толкование термина соответствует значению фигуры речи, данной в варианте 3.
Задание 7. Выберите один вариант ответа. Условия, в которых происходит речевое общение, – это речевая (-ое)…
Варианты ответов: 1) взаимодействие; 2) событие 3) деятельность; 4) ситуация.
Ответ – вариант 4 –речевая ситуация:она представляет собой обобщённую модель условий и обстоятельств, обусловливающих речевое поведение личности в коммуникативном событии. Речевая ситуация задаётся внешними обстоятельствами (условиями) общения: сферой общения, наличием или отсутствием предметно-практической деятельности, характером адресованности, каналом связи, формой речи и особенностями контакта.
Задание 8. Выберите один вариант ответа. К жанру академического красноречия не относится: а) лекция вузовская, школьная; б) приветственное слово; в) научный доклад; г) научный обзор; д) научное сообщение; е) научно-популярная лекция; ж) агитаторское выступление.
Варианты ответов: 1) д, е; 2) б, ж; 3) а, г; 4) в, е.
Ответ – вариант 2 (б, ж): приветственное слово и агитаторское выступление относятся к жанрам публицистического стиля.
Задание 9. Выберите один вариант ответа. Определите способ изложения материала в тексте.
Многие природные процессы, происходящие в Мировом океане – движение, температурный режим вод, – являются неистощимыми энергетическими ресурсами. Например, суммарная мощность приливной энергии Мирового океана оценивается от 1 до 6 млрд. кВт. ч. Главное богатство Мирового океана – его биологические ресурсы (рыба, зоо- и фитопланктон и др.). Биомасса океана насчитывает 150 тыс. животных и 10 тыс. водорослей, а ее общий объем оценивается в 35 млрд. т., чего вполне может хватить, чтобы прокормить 30 млрд. (!) человек. Живой мир океана – это огромные пищевые ресурсы, которые могут быть неистощимы при правильном и бережном их использовании.
Варианты ответов: 1) концентрический; 2) дедуктивный; 3) ступенчатый; 4) индуктивный.
Ответ – вариант 1: концентрический: при концентрическом способе изложения материал располагается вокруг главной проблемы, поднимаемой автором. Главной проблемой в этом тексте являются неистощимые энергетические ресурсы Мирового океана. Далее автор переходит от общего рассмотрения к более конкретному и углублённому анализу биологических ресурсов, пищевых ресурсов.
Задание 10. Выберите один вариант ответа. Расположите предложения так, чтобы получился текст. Определите тип связи предложений.
A. Произошло это название от старорусского слова «здо», обозначавшего особую глину, из которой делали кирпич.
Б. Зодчими когда-то называли на Руси каменных дел мастеров, то есть строителей-каменщиков.
B. Слово «зодчий» сейчас известно далеко не каждому, для кого русский язык родной.
Г. Слово «здо» давно вышло из употребления, а «зодчий», хотя и считается устаревшим, осталось в употреблении: зодчими мы называем архитекторов прошлых веков.
Варианты ответов: 1) Г, А, Б, В, параллельная; 2) В, Б, А, Г, последовательная; 3) В, Г, А, Б, параллельная; 4) Б, Г, В, А, последовательная.
Ответ – вариант 2: В, Б, А, Г, тип синтаксической связи предложений – последовательная: в данных предложениях последовательно раскрывается этимология (происхождение) слова «зодчий».
Задание 11. Выберите один вариант ответа. Укажите неверный вариант записи (в скобках даны фамилии в Им.п.).
Заявление подано от ...
Варианты ответов: 1) Константина Живаго (Живаго); 2) Натальи Седых (Седых); 3) Антонины Венда (Венда); 4) Олега Мицкевич (Мицкевич).
Ответ – вариант 4: Олега Мицкевич. Нужно: «Заявление от Олега Мицкевича», так как русские и иностранные мужские имена и фамилии на согласную склоняются.
Задание 12. Выберите один вариант ответа. Чтобы студенческий профком выделил Вам льготную путёвку в лагерь, Вы напишете…
Варианты ответов: 1) резюме; 2) автобиографию; 3) заявление; 4) объяснительную записку.
Ответ – вариант 3: заявлениие – просьба, обращённая к официальному лицу и требующая его решения, оформляется в виде документа личного характера, носящего название заявления, одного из жанров бытового подстиля официально-делового стиля речи.
Задание 13. Выберите один вариант ответа. Найдите ряд слов с неправильным сокращением.
Варианты ответов: 1) и т. д. (и так далее), млд. (миллиард), млн. (миллион); 2) инж. (инженер), проф. (профессор), и. о. (исполняющий обязанности); 3) академ. (академик), зав. (заведующий), пом. (помощник); 4) с-х. (сельскохозяйственный), руб. (рублей), тыс. (тысяча).
Ответ – вариант 1: слово «миллиард» в этом ряду сокращено неправильно, нужно сокращать «млрд.». К стандартным аспектам деловой письменной речи относится унификация сокращений, широко используемых в деловых письмах. Сокращения слов, используемых в текстах документов, а также в других реквизитах, должны соответствовать действующим правилам орфографии и пунктуации, требованиям государственных стандартов и классификаторов технико-экономической информации.
Задание 14. Выберите один вариант ответа. Определите, что не является визуальной (зрительной) рекламой.
Варианты ответов: 1) фотореклама; 2) печатная реклама; 3) радиореклама; 4) световая реклама.
Ответ – вариант 3: радиореклама, которая относится к рекламе слухового ряда. Остальные виды рекламы относятся к зрительной разновидности рекламы.
Задание 15. Выберите один вариант ответа. Отметьте высказывание, наиболее предпочтительное в ходе деловой беседы.
Варианты ответов: 1) Я могу этого добиться... 2) Я считаю... 3) Это невозможно. 4) Вы не находите, что…
Ответ – вариант 4: Вы не находите, что…. В деловой сфере общения в центре внимания должны быть этикетные нормы, которые должны соблюдаться между партнёрами. Нежелателен так называемый Я-подход, грубость, эго-стремления, которые проявляются в первых трёх вариантах ответов.
Задание 16. Выберите один вариант ответа. Речевой этикет приветствий предусматривает характер поведения, то есть очередность приветствия. Определите, в каком случае нарушена эта норма этикета. Первыми приветствуют:
Варианты ответов: 1) младшие по возрасту – старших; 2) член делегации – ее руководителя; 3) младший по должности – старшего; 4) женщина – мужчину.
Ответ – вариант 4: женщина – мужчину. Речевой этикет строится с учётом особенностей партнёров: их социального статуса, их места в служебной иерархии, их профессии, национальности, возраста, пола, характера. Каждый народ создал свою систему правил речевого поведения. По принятому в России этикету женщина первой не должна приветствовать мужчину. В остальных вариантах ответов норма этикета приветствия не нарушена.
Задание 17. Выберите один вариант ответа. В системе русского литературного языка отсутствует … уровень.
Варианты ответов: 1) грамматический; 2) стилистический; 3) фонетический; 4) лексико-семантический.
Ответ – вариант 2: стилистический. Уровни языка – это основные подсистемы языка, каждая из которых характеризуется набором взаимосвязанных однотипных единиц и правилами их группировки и сочетаемости в линейном ряду. Основные уровни языка – фонетический, грамматический (морфемный), лексико-семантический и синтаксический. Стилистического уровня быть не может, так как стиль – это одна из речевых подсистем, использующих единицы всех уровней языка.
Задание 18. Выберите один вариант ответа. Каким словарём можно воспользоваться, чтобы узнать значения слов «релятивный», «пролонгировать»?
Варианты ответов: 1) толковым словарем русского языка; 2) орфоэпическим словарем; 3) орфографическим словарем; 4) этимологическим словарем.
Ответ – вариант 1: толковым словарём русского языка. Словарём словарей справедливо считают толковый словарь, в котором представлены не только толкование значения каждого слова, но и сведения о его написании, ударении, о тех грамматических формах, которые определяют поведение слова в речи. В орфоэпическом словаре даётся произношение и ударение слов, в орфографическом – написание слов, в этимологическом словаре устанавливается первичная форма и значение слова.
Задание 19. Выберите один вариант ответа. В какой группе слов во всех словах ударение падает на второй слог?
Варианты ответов: 1) ходатайствовать, шофер, донельзя; 2) ножны, планер, некролог; 3) туфля, юродивый, безудержный; 4) отгул, озимые, реквием.
Ответ – вариант 1: ходатайствовать, шофер, донельзя. Ударение в русском языке свободное: оно может падать на любой слог, поэтому его называют разноместным. Наряду с этим ударение в русском языке называется подвижным (это ударение, меняющее своё место в разных формах одного и того же слова: прав, права, но: правы) и неподвижным (ударной является одна и та же часть слова в различных его формах: бегу, бежишь, бежит – ударение закреплено на окончании). Каждый человек, стремящийся к правильной речи, должен иметь словарь ударений как настольную книгу.
Задание №20. Выберите один вариант ответа. В какой группе слов верно указано произношение всех слов?
Варианты ответов: 1) гри[п], орхи[дэ]я, а[ф'э]ра; 2) а[фэ]ра, гри[п], орхи[д'э]я; 3) гри[пп], орхи[д'э]я, а[фэ]ра ;4) гри[п], орхи[дэ]я, а[ф'о]ра.
Ответ – вариант 1. По нормам современного русского литературного языка удвоенные согласные произносятся как один звук [грип]. Согласно закону русского произношения, перед ударным е произносится мягкий согласный: тема, музей, десант. Однако книжные слова и специальные термины сохраняют твёрдые согласные: орхидея, синтез, декор, диспансер, модерн, тезис, тембр; в) произношение э или о после мягких согласных связано с тенденцией оберегать старую книжную традицию произношения (афера, утомленный, коленопреклоненный) и защищать уже ставшее традицией произношение на о (утомлённый, жёлчь, белёсый). Правила употребления букв е или ё прежде всего сводятся к предупреждению от неверного опознавания слова: небо / нёбо, все / всё, истекший (год) / истёкший (кровью).
Задание 21. Выберите один вариант ответа. Укажите, в каком случае нарушение лексической сочетаемости является ошибкой.
Варианты ответов: 1) живой труп; 2) очевидное-невероятное; 3) очень маленький; 4) экспонаты выставки.
Ответ – вариант 4: экспонаты выставки; в этом словосочетании представлен пример плеоназма как речевой ошибки. В нём явное превышение меры избыточности, лишнее с логической точки зрения уточнение. Не следует уточнять отдельным словом то, что уже полностью представлено в значении другого слова. Слово «экспонат» означает в русском языке «предмет выставки». На чисто русском языке это словосочетание выглядело бы «предмет выставки выставки», что недопустимо.
Задание 22. Выберите несколько вариантов ответа. Укажите, в каких случаях паронимы «дружеский – дружественный» употреблены правильно:
Варианты ответов:
1) Я чувствовал необходимость излить свои мысли в дружественном разговоре.
2) Дед Шукарь почел себя близким знакомым Давыдова и обращался с ним с дружественной фамильярностью.
3) Несколько раз он пытался взять дружеский тон, но Осип был сух, почти неприветлив.
4) Чувствуя большое, дружественное внимание зала, он стал говорить медленнее, речь его звучала увереннее.
Ответ – варианты 2 и 3; в приведённых примерах использованы паронимы, т.е. слова, сходные, но не тождественные по форме (дружеский – дружественный). Именно их формальная и смысловая близость в языке приводит к ошибкам в выборе нужной единицы паронимической языковой пары. Значения компонентов паронимической пары характеризуются тем, что не совпадают (как у синонимов), не противополагаются (как у антонимов), их внешний вид не накладывается один на другой (как у омонимов). Лексические значения компонентов паронимической пары обязательно разграничены, хотя в ряде случаев паронимы могут сочетаться с одним и тем же словом. В задании правильны: дружеский тон и дружественное внимание. «Дружеский» означает относящийся к другу, свойственный ему, характеризующий отношения друзей. «Дружественный» – взаимно благожелательный, основанный на дружелюбии, выражающий расположение (преимущественно о государствах и народах). Поэтому словосочетания «дружественный разговор» и «дружественная фамильярность» ошибочны.
Задание 23. Выберите один вариант ответа. Укажите фразеологизм, синонимичный словосочетанию «очень любить».
Варианты ответов: 1) души не чаять; 2) яблоку негде упасть; 3) яблоко раздора; 4) положа руку на сердце.
Ответ – вариант 1: фразеологизм «души не чаять» означает «очень сильно, безгранично любить» (см. Е.А. Быстров и др. Фразеологический словарь русского языка. – М.: АСТ Астрель, 2004. – 415 с.).
Задание 24. Выберите один вариант ответа. Укажите грамматическое значение рода выделенного существительного в предложении: Маша – большая сластена.
Варианты ответов: 1) средний; 2) общий; 3) женский; 4) мужской.
Ответ – вариант 2: общий. В русском языке, наряду с именами существительными мужского, женского и среднего рода, есть существительные общего рода на -а, -я, обозначающие лиц как мужского, так и женского пола и имеющие оценочное значение: плакса, задира, сластёна (Он большой сластёна. Она большая сластёна).
Задание 25. Выберите один вариант ответа. Укажите предложение с грамматической ошибкой.
Варианты ответов: 1) Знаменитый немецкий вычислитель Рюкле выучил наизусть число, состоявшее из пятисот четырех цифр, в течение тридцати пяти минут. 2) Свыше ста семидесяти народностей и двухсот шестидесяти миллионов человек, говорящих на семидесяти языках, населяют этот край. 3) Главная бухгалтерия обслуживает тринадцать детских садов и двадцать две ясли. 4) На Венере день и ночь продолжаются по сто семнадцать земных суток, то есть более чем по восемьсот часов.
Ответ – вариант 3: двадцать две ясли. Грамматическая ошибка в употреблении количественно-именного словосочетания «двадцать две ясли». Слово «ясли» относится к группе имён существительных pluralia tantum, т.е. имеющих форму только множественного числа. Следовательно, при нём не может быть числительное «двадцать две», которое сочетается только с существительными женского рода (двадцать две страницы, книги, девушки, лампочки). Существительное «ясли» может сочетаться с собирательными числительными двое, трое, четверо, пятеро, шестеро, семеро. При большем количестве следует употреблять другую конструкцию с количественными числительными. Например: Главная бухгалтерия обслуживает тринадцать детских садов и более двадцати яслей (22).
Задание 26. Выберите один вариант ответа. Укажите предложение с ошибкой в употреблении деепричастного оборота.
Варианты ответов: 1) Это упражнение делают стоя на вытянутых носках. 2) Студенты, выполняя задание, обращались к справочной литературе. 3) Книги Донцовой я могу читать, открыв на любой странице. 4) Спускаясь из окна в светлую ночь, его могут увидеть часовые.
Ответ – вариант 4: предложения с деепричастными оборотами требуют особого внимания: деепричастие как дополнительное действие и глагол-сказуемое должны обозначать действия одного и того же лица. В предложении «Спускаясь из окна в светлую ночь, его могут увидеть часовые» налицо два действующих лица: тот, кто спускается из окна, и часовые. Во избежание нарушения синтаксической нормы следует использовать другую конструкцию: Если он спустится из окна в светлую ночь, его могут увидеть часовые.
Задание 27. Выберите один вариант ответа. Укажите, в какой группе слов во всех словах пропущена буква А.
Варианты ответов: 1) заг...рать, прик...саться, ср…внение, ог...рок; 2) Р...стислав, откл…няться, уг...реть, пол...г; 3) доск...кать, изл...жение, з…ря, тв...рить; 4) выг...рки, попл…вок, р...стение, сл...гаемое.
Ответ – вариант 4: выгарки, поплавок, растение, слагаемое. Чтобы правильно писать эти слова, необходимо вспомнить правило о правописании корней с чередующимися гласными. Именно эта орфограмма вызывает сложности не только у школьников, но и у взрослых. А будущий специалист, возможно, и руководитель производства, должен быть грамотным.
Задание 28. Выберите один вариант ответа. Отметьте предложение, где слова, набранные курсивом, выделяются или отделяются запятыми.
Варианты ответов:
1. Не зная прошлого невозможно понять подлинный смысл настоящего и цели будущего.
2. В семье брата она чувствовала себя как за каменной стеной.
3. И днем и ночью кот ученый все ходит по цепи кругом.
4. Ко мне вошел молодой офицер с лицом смуглым и отменно некрасивым.
Ответ – вариант 4: Не зная прошлого, невозможно понять подлинный смысл настоящего и цели будущего. В этом предложении деепричастный оборот «не зная прошлого» следует выделить запятой. Деепричастие, имеющее при себе зависимое слово, обособляется.
Задание 29. Выберите один вариант ответа. Укажите, в какой группе слов все слова пишутся с НЕ слитно.
Варианты ответов: 1) (не) считая, (не) солоно хлебавши,(не) вежа; 2) (не) достает терпения, (не) хватает, (не) настье; 3) (не) взрачный, (не) рад встрече, трава (не) скошена; 4) (не) вменяемый; (не) глубокий, но холодный; (не) взлюбить.
Ответ – вариант 4: невменяемый; неглубокий, но холодный; невзлюбить. Все эти слова с не пишутся слитно: 1) полные причастия с не пишутся слитно, если при них нет зависимого слова; 2) в слове «неглубокий» не пишется слитно, потому что в словосочетании «неглубокий, но холодный» нет логического противопоставления; 3) невзлюбить – слово, которое без не не употребляется.
Задание 30. Выберите один вариант ответа. Укажите предложение, в котором все знаки препинания расставлены верно.
Варианты ответов:
1. Они сошлись. Волна и камень, стихи и проза, лед и пламень не столь различны меж собой.
2. У Сибири есть много особенностей, как в природе, так и в людских нравах
3. Все явления природы: солнечное тепло, ветер, дождь можно назвать геологическими деятелями.
4. Он прошел в горячих точках огонь, и воду.
Ответ – вариант 1: Они сошлись. Волна и камень, стихи и проза, лёд и пламень не столь различны меж собой: в данном предложении однородные подлежащия объединены попарно, поэтому запятые ставятся между этими парами, а не перед повторяющимися союзами И. В остальных трёх предложениях имеются ошибки.
Во втором предложении перед союзом «как» запятая не нужна, потому что перед первым из однородных членов, связанных парными союзами, запятая не ставится. В третьем предложении после слова «дождь» нужно тире: после перечисления однородных членов, стоящих после обобщающего слова, ставится тире, если далее предложение продолжается. В четвёртом предложении перед союзом И запятая не нужна: два одиночных однородных члена предложения, соединённых союзом и, запятой не отделяются.
Задание 31. Выберите один вариант ответа. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
Варианты ответов: 1) ляг на кровать; 2) скучаю по вам; 3) три девушки; 4) сорок граммов.
Ответ – вариант 2: скучаю по вам. Предлог по в сочетании с личными местоимениями первого и второго лица множественного числа управляет предложным падежом. Следует запомнить выражения «скучать по нас» и «скучать по вас», но: «скучать по ним». Личные местоимения единственного числа (я, ты, он, она, оно) после предлога «по» употребляются в форме дательного падежа (скучает по мне, по тебе, по ней).
Задание 32. Определите, какие нормы речевой коммуникации провозглашает древнегреческий ритор Демосфен.
Варианты ответов: 1) воздействующие нормы; 2) коммуникативные нормы; 3) этикетные нормы; 4) этические нормы.
Какая суета, какие хлопоты начались из-за нынешней тяжбы, – чуть ли не все вы, афиняне, я полагаю, заметили сами, видя, сколько людей стало вам докучать, едва только вас выбрали жребием. Я тоже буду просить вас, но о том, к чему и без просьб обязывают честность и право: ни приязнь, ни лицо не ставить выше справедливости и присяги…и не забывать, что это будет на благо и вам, и всему городу.
Ответ – вариант 4: этические нормы – это критерии успешного речевого общения, которое начинается с доброжелательного отношения к адресату, искренного выражения своего мнения и сочувственного внимания к собеседнику.
Критерии оценки знаний студентов при тестовой форме контроля
Студент считается аттестованным, если выполнено 80 – 100% заданий.
Студент считается неаттестованным, если выполнено менее 40% заданий.
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Под самостоятельной работой студентов по дисциплине «Речевая коммуникация» подразумевается, в соответствии с рабочей программой,
а) подготовка студента к текущим аудиторным занятиям; б) выполнение контрольной работы; г) самостоятельное изучение тем разделов программы. Результаты работы студента в рамках СРС проявляются в качестве подготовки студента к практическим занятиям, в активности студента на занятиях, в уровне выполнения контрольных работ, а также в объёме приобретённых знаний при самостоятельном изучении разделов дисциплины и тем по программе.
Для реализации самостоятельной работы студент обеспечивается индивидуальным рабочим методом изучения материала, информационными источниками (словари, учебные пособия, тестовые задания обучающе-контролирующего характера), методическими указаниями (по оформлению домашних заданий, контрольных работ), консультациями и возможностью выбора индивидуальной образовательной траектории. Самостоятельная работа по дисциплине организуется в методическом кабинете кафедры, в научном и учебном читальном залах библиотеки университета.
Обязательная самостоятельная работа студента предусматривает подготовку студента к текущим аудиторным занятиям. Контролируемая самостоятельная работа направлена на углубление и закрепление знаний студентов, развитие аналитических навыков по проблематике учебной дисциплины. Формой контроля самостоятельной работы являются: 1) устный опрос студентов по приведённым ниже контрольным вопросам; 2) контрольная работа, выполненная студентом в межсессионный период; 3) выполнение тренировочных тестовых заданий в аудитории в присутствии преподавателя или в форме Интернет-экзамена.
Контрольные вопросы
Дайте определение понятия «речевая коммуникация».
Какие формы и типы речевой коммуникации вам известны?
Какие две формы существования литературного языка вам известны?
Что понимают под нормой, какова степень её обязательности?
Какие признаки свойственны норме? Что подразумевают под вариантностью нормы?
Назовите основные единицы речевого общения.
Перечислите элементы речевой ситуации.
Какие два компонента составляют речевое событие?
Что понимают под дискурсом?
На каких принципах строится речевое взаимодействие?
Как называют эти принципы американские лингвисты и философы?
Назовите основные формы устной речи.
Какие типы монологической речи по силе воздействия на слушателя вам известны?
Назовите разновидности диалогической речи.
Какие композиционные типы изложения текста вам известны?
Какие композиционно-речевые формы текстов вы знаете?
Что понимают под культурой речи?
Что понимают под нормативным аспектом устной и письменной речи?
С чем связан коммуникативный аспект культуры владения языком?
Где проявляется этический аспект культуры речи?
Какие функциональные стили вам известны?
Чем отличаются стили языка от функциональных стилей литературного языка?
В чем больше всего проявляются функционально-стилистические различия в языке?
Можно ли говорить об абсолютной закрытости каждого отдельного функционального стиля?
Как называется отсутствие «чистых» функциональных стилей?
Назовите разновидности книжных стилей литературного языка.
Каковы функции научного стиля?
Назовите подстили научного стиля.
В каких жанрах воплощается собственно научный стиль?
Для каких жанров характерен научно-учебный подстиль?
Каковы задачи научно-популярного подстиля?
Что характерно для лексики научного стиля?
Каковы морфологические особенности собственно научного подстиля?
Каковы особенности употребления глагола в собственно научном подстиле?
Чем отличается синтаксис научного стиля?
В каких речевых жанрах реализуется научный стиль языка?
Назовите разновидности рефератов. Укажите композиционные элементы реферата.
Каков алгоритм написания рецензии?
Какие разновидности официально-делового стиля вы знаете?
Как обычно называются лексические единицы официально-делового стиля?
Назовите морфологические средства выражения базовых стилевых черт языка служебных документов.
Каковы отличительные черты синтаксиса текстов официально-делового стиля?
Перчислите основные подстили официально-делового стиля.
Дайте определение слогана.
Что лежит в основе правил делового этикета?
Перечислите основные подстили публицистического стиля?
Назовите жанры современного публицистического стиля.
Каковы лексические особенности публицистического стиля?
Какова специфика морфологического строя публичной речи?
Какие синтаксические приемы экспрессии применяются в публицистических текстах?
Чем характеризуется публичная речь?
Каковы требования к современным ораторам?
Назовите основные характеристики аудитории.
Что считается важнейшим условием эффективной ораторской речи?
Как называются основные приемы убеждения?
Какие виды аргументов используются в ораторской речи?
Назовите основные этапы разработки публичной речи.
Каков алгоритм подготовки к публичному выступлению?
Что понимают под композицией речи в ораторском искусстве?
Назовите основные методы преподнесения материала в ораторской речи.
Какие виды вспомогательных материалов используются при подготовке публичной речи?
Каковы особенности словесного оформления текста публичного выступления?
Что относится к коммуникативным качествам речи?
Какие законы формальной логики обеспечивают понятность речи?
На чем основаны точность и информативность речи?
Что понимают под чистотой речи?
Какие средства воздействия на разум и чувства слушателя вам известны?
Какие средства речевой выразительности вы знаете?
Назовите известные вам виды тропов и фигур речи.
На какие группы делятся фигуры речи?
Чем отличается разговорно-обиходный стиль от других функциональных стилей?
Какой пласт словарного состава языка удовлетворяет потребности обиходного общения?
Какое место занимают фразеологизмы в разговорной речи?
Какова активность морфологических разрядов частей речи в разговорно-обиходном стиле?
Чем объясняется специфика синтаксиса разговорного стиля?
На какие функциональные стили оказывает свое влияние разговорный стиль?
Что можно сказать о нормативном аспекте разговорно-обиходного стиля?
Что относится к невербальным средствам речевого общения?
Дайте современное определение культуры речи.
Каковы основные пути совершенствования грамотного письма?
ЛИТЕРАТУРА
Основная
Гойхман О.Я., Гончарова Л.М., Гордиенко Т.В., Надеина Т.М., Романова Н.Н., Соловьев Э.Я., Филиппов А.В. Референт руководителя. – М.: Ось-89, 2006.
Гойхман О.Я., Надеина Т.М. Речевая коммуникация. Учебник. – М.: ИНФРА-М, 2006.
Граудина Л.К., Ширяев Е.Н. Культура русской речи. Этика речевого общения. – М.,2009.
Иссерс О.С. Коммуникативные стратегии и тактики русской речи.
– М.: URSS, 2003.
Романова Н.Н., Филиппов А.В. Культура речевого общения. – М.: МАКС - Пресс, 2003.
Романова Н.Н., Филиппов А.В. Русский язык в профессиональном общении. М., 2008.
Теория и практика референтской деятельности / под ред.
О.Я. Гойхмана. – М., 2004.
Формановская Н.И. Речевой этикет и культура речи. – М.,2008.
Шарков Ф.И. Теория коммуникации. – М.,2004.
Дополнительная
Беклешов Д.В.Манеры и поведение делового человека. – М., 1993.
Берков В.Ф., Яскевич Я.С. Культура диалога. – М.: Новое знание, 2002.
Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Культура и искусство речи. – М., 1995.
Вузовский формат речевых умений. Учебно-методическое пособие // Составитель В.Н. Мещеряков. – Тольятти, 2007.
Горелов И.Н. Невербальные компоненты коммуникации. – М.: URSS, 2006.
Данкел Ж. Деловой этикет. – Ростов-на-Дону, 1997.
Демидова А.К. Пособие по русскому языку. Научный стиль. Оформление научной работы. – М.: Русский язык, 1991.
Зарецкая Е.Н. Деловое общение. Том I, II. – М.: Дело, 2004.
Зарецкая Е.Н. Риторика и теория речевой коммуникации. Изд. 2-е.
– М.: Дело, 1999.
Клюев Е.В. Речевая коммуникация. Коммуникативные стратегии. Коммуникативные тактики. Успешность речевого взаимодействия. Учебное пособие. – М.: Приор, 1998.
Колшанский Г.В. Паралингвистика. – М.: URSS, 2005.
Коцарь Э.Б., Марусанова В.Е. Пособие по обучению чтению и развитию навыков профессиональной научной речи для аспирантов. – М.: Русский язык, 1986.
Крейдлин Г. Невербальная семиотика. – М.: Новое литературное обозрение, 2002.
Леммерман Х. Уроки риторики и дебатов. – М.: Уникум Пресс. 2002.
Почепцов Г.Г. Коммуникативные технологии двадцатого века. – М.: Рефл-бук, Ваклер, 2001.
Почепцов Г.Г. Теория коммуникации. – М.: Рефл-бук, Ваклер, 2001.
Сили Дж. Как написать доклад. – М.: Аст- Астрель, 2004.
Щербинина Ю.В. Вербальная агрессия. – М.: URSS, 2006.
Щербинина Ю.В. Русский язык. Речевая агрессия и пути ее преодоления. Учебное пособие. – М.: Флинта, 2004
2. Види учіння та особливості мотивації учбової діяльності
3. Русское централизованное государство XIVXVII вв
4. Главные признаки подцарств одноклеточных и многоклеточных животных
5. . Финансовый менеджмент ~ управление финансовыми операциями денежными потоками призванное обеспечить прив
6. Тема- Андрей Лысенко почт
7. Задание Кто этот человек 1
8. Математические игры как средство развития познавательного интереса учащихся
9. Права и свободы личности
10. Неотложная помощь при гипертензии
11. Пары 1я 2я 3я
12. Автоматическая система управления процессом испытаний электропривода лифтов
13. Уголовная ответственность за контрабанду
14. На тему- Фундаментальне знання та його значення у інноваційному процесі Виконав- студент
15. Вклады культуры и искусства XX века в мировую цивилизацию
16. анализ синтез как важная черта диалектики используется в любой отрасли научных знаний в любой сфере челов
17. правовых актах положения нуждаются в их осмыслении с учетом изменившегося правосознания
18. Для новичков для любителей для профессионалов это может быть и не важно но помнить об этом следут
19. тематическое единство сборника Миргород Гоголь называл
20. Ереванская50120.00 Буженина домашняя с хреном75-15190