Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Тематическое планирование
учебного материала
по истории
7 класс
Программа: Общеобразовательная
ОБЪЕМ ПРОГРАММЫ РАСЧИТАН НА 70 ЧАСОВ
Количество часов в неделю: 2 часа
Плановых контрольных уроков 2 , зачетов 1, тестов 3 ч.
Административных контрольных уроков- 1 ч.
Учитель: Шарфиева Г.Х
СОДЕРЖАНИЕ:
ИСТОРИЯ РОССИИ (включая историю татарского народа и Татарстана ) 16-18 в.в. – 46 ч.
ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ 16-18 в.в. – 24 ч.
1.Учебники:
1. Всеобщая история/ История нового времени 1500- 1800/, авторы: А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина,
14 – е издание, Москва «Просвещение», 2009 г.
2. История России конец XVI – XVIII век, авторы: А. А. Данилова, Л.Г. Косулина, 8- е издание Москва «Просвещение», 2009 г.
3. История Татарстана вторая половина 16 – 18 века, авторы: И.А. Гилязов, В.И. Пискарев, Казань, ТаРИХ, 2004 г.
Методическое обеспечение:
1.Поурочные разработки по учебникам «Истории России» и «Истории Нового времени»
2. Контрольно-измерительные материалы. История России: 7 класс./ сост. К.В.Волкова. – М. Вако, 2010. – 96 с.
3.Тесты по истории России и истории Нового времени.
Пояснительная записка
Данная рабочая программа написана на основе:
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и среднего (полного) общего образования// Сборник нормативных документов.
Программы общеобразовательных учреждений. А. А .Данилов, Л. Г. Косулина. История, 6-11 классы, «Просвещение». 2007
Учебного плана общеобразовательного учреждения.
Последовательность изучения курсов отечественной, всеобщей истории и истории Татарстана определена в соответствии с приказом МО и Н РТ «Об изучении истории и обществоведческих дисциплин в 2009/2010 учебном году» от 16.10.2009 г. № 7931\9 и изучаются синхронно-параллельно с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. В 7-ом классе изучается история Татарстана, охватывающая события XVI – XVIII века. Среднее Поволжье развивалось в русле общероссийских тенденций. Вместе с тем в его истории есть и отличительные черты, обусловленные географическим положением, многонациональным составом и угнетенным положением нерусского населения. Изучаемый период национально-региональной истории важен для понимания процессов формирования татарской буржуазии, роста национального самосознания и национального движения.
В процессе изучения истории учащиеся приобретают устойчивый интерес и уважение к истории человечества и культуре; вырабатывают отношение к истории как способу понимания современности; рассматривают сложные проблемы современности через призму истории; уважают права человека и демократические ценности; понимают механизм общественного развития и преимущества эволюционного пути развития; вырабатывают собственное отношение к традициям западной и восточной культуры.
Изучение курса стимулирует процесс гуманизации личности подростка, формирование качеств, которые общество хотело бы видеть у выпускника основной школы и которые помогли бы ему жить в мире с собой и другими: руководствоваться нравственным отношением к собственной жизни и жизни других людей, анализировать конкретные ситуации, уметь видеть и решать проблемы, поставленные перед ним жизнью, уметь выбирать линию поведения, исходя из представления о возможных последствиях.
Необходимым условием повышения эффективности обучения является использование межкурсовых связей, так как при таком подходе создаются благоприятные условия для повторения и закрепления важнейших фактов и понятий, для установления сущностных связей между ними, познанию исторических закономерностей.
Основная функция курса истории – формирование исторического мышления, под которым подразумевается определенный набор мыслительных стратегий, позволяющий, учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою версию событий, отвечающую данным исторической науки, умение анализировать и описывать события с разных, часто противоположных точек зрения.
На изучение истории в7 классе учебным планом предусматривается 70 учебных часов – из расчета 2 часа в неделю, и распределяется следующим образом: «Новая история. XVI – XVIII в.в.» (24 часов), «История России, включая историю татарского народа и Татарстана XVI – XVIII в.в.» (46 часов).
При изучении курса истории XVI – XVIII века необходимо реализовать следующие задачи на пути достижения общих целей основного среднего образования:
познакомить учащихся с основными событиями истории XVI – XVIII века, включающими в себя многообразие форм исторического бытия и деятельности людей
представить разнообразные варианты объяснения событий истории и отражения их в современной жизни
расширить представления школьников об основных источниках знаний по истории, выявить их специфику для XVI – XVIII века
продолжить обучение приемам исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей)
научить применять исторические знания при рассмотрении и оценке современных событий
создать условия для формирования ценностных ориентаций и убеждений школьников на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей конца XV – начала ХIХ века, восприятия идей гуманизма, патриотизма и взаимопонимания между народами, способствовать развитию гуманитарной культуры школьников, приобщению к ценностям национальной культуры, воспитанию уважения к истории, культуре, традициям народов, стремлению сохранять и приумножать культурное достояние своей страны.
Программа разработана с учетом возрастных особенностей подростков: ориентирована на активизацию реальной практической деятельности ребенка по познанию мира, самопознанию и самоопределению. К 7-му классу у школьников накапливается определенный опыт познавательной деятельности на базе исторического материала. Это позволяет расширить типологию заданий, усложнять мыслительную работу, повысить степень их самостоятельности. Школьники должны научиться общим принципам постановки и решения познавательных проблем, которые включают:
методы исторического анализа (изучение исторических источников, гипотезы и доказательства в истории)
выявление предпосылок (т. е. анализ условий, обоснование поступков, выявление причин)
анализ целей и результатов
объяснение преимуществ и недостатков
выявление общего и различного
объяснение фактов
сопоставление различных суждений
умение использовать внешкольные источники, информации (находящиеся за пределами учебной книги, существующие в реальной социокультурной среде: книги, музеи, памятники и достопримечательности, кино, театры, видео, библиотеки, средства массовой информации, компьютерные образовательные программы, программы дополнительного образования)
разные способы работы (в том числе и самостоятельной) с учебной книгой.
В результате изучения курса новой истории учащиеся 7 класса должны получить следующие знания:
периодизация Нового времени
особенности ментальности человека Нового времени
преимущество эволюционного пути развития общества перед революционным
причины революций и реформы как альтернативный путь развития общества
дальнейшее развитие индустриальной революции, поставившей народы различных континентов и стран перед необходимостью модернизации
бурное экономическое развитие Европы и США, приведшее к зарождению и развитию империализма
новая социальная структура общества и его движение к социальным реформам как средству разрешения социальных противоречий
дальнейшее развитие правовых государств, где признавалось верховенство закона, и формирование гражданских обществ, где личность может реализовать свои «прирожденные права на «жизнь, свободу и собственность»
использование индустриально развитыми странами технического прогресса для создания колониальных империй
международные конфликты, приводившие к войнам
особенности духовной жизни европейцев, их движение к секуляризации сознания, к религиозной терпимости
важнейшие достижения мировой науки и художественной культуры и их влияние на развитие личности человека
изменения в повседневной жизни человека.
|
Классы |
Объем учебного времени (федеральный |
Разделы примерной программы |
Резерв учебного времени |
|
|
компонент) |
История России |
Всеобщая история |
||
|
Что изучает история – не менее 10 ч |
||||
|
V-VI классы |
140 ч |
История России (с древности до XV в.) – не менее 30 ч. |
История Древнего мира и Средних веков – не менее 75 ч |
25 ч |
|
VII-VIII классы |
140 ч |
История России (XVI- начало ХХ вв.) – не менее 72 ч |
История Нового времени (XVI- начало ХХ вв.) – не менее 48 ч |
20 ч |
|
IX класс |
70 ч |
Новейшая и современная история России – не менее 36 ч |
Новейшая и современная история – не менее 24 ч |
10 ч |
критерии оценки учащихся
Контроль успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых.
Выявление и изменение – это проверка, которая является составным компонентом контроля, функция которого обеспечение обратной связи между учителем и учащимися. Так же в контроль входит оценивание (как процесс) и оценки, которые в журналах фиксируются в виде отметок.
Критерии оценки знаний учащихся таковы:
глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;
твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;
неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;
наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, невладение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»
Календарно – тематическое планирование по истории в 7 классе.
|
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока |
УМК |
Деятельность учащихся или виды учебной деятельности |
Планируемый результат |
Дата план |
Дата факт |
Примечание |
|
1.Вводный урок. |
1 |
Вводная лекция |
Учебник, лента времени, схемы, |
Информационно-коммуникативная деятельность |
Называют хронологические рамки изучаемого периода; соотносят год с веком. |
|||
|
2.Великие географические открытия и их последствия |
1 |
Урок изучения |
Учебник, схемы, карта «Великие географические открытия», атлас по новой истории |
§ 1,2 Групповые формы работы. Работа с фрагментами исторического документа стр. 17 |
Описывают технические открытия и изобретения; определяют этапы Великих географических открытий.характеризуют технические достижения европейцев в XVI в., раскрывают причинно-следственные связи межу техническими изобретениями и эпохой Великих географических открытий. |
|||
|
3.Начало создания колониальных империй |
1 |
Комбинированный урок с постановкой проблемного задания |
Учебник, схемы, карта «Великие географические открытия», атлас по новой истории |
§ 2. Групповые формы работы, работа с документом стр. 24- 27 |
Систематизируют исторический материал в таблице; характеризуют сущность и значение географических открытий. излагают суждения о последствиях географических открытий для Европы и мира в целом |
|||
|
4.Усиление королевской власти |
1 |
Изложение нового материала с элементами самостоятельной аналитической деятельности учащихся |
Учебник, схемы, карта «Европа в 16- первой половине 17 века» атлас по новой истории |
§ 3. Групповые формы работы, вопросы и задания стр. 35. работа с документом стр. 35- 36. |
Называют основные черты абсолютизма, характеризуют разнообразные формы европейского абсолютизма; сравнивают процесс образования абсолютной власти в Англии и во Франции; систематизируют исторический материал в таблице |
|||
|
5.Начало процесса модернизации. Зарождение капиталистических отношений |
1 |
Изложение нового материала с организацией самостоятельной деятельности учащихся |
Учебник, схемы, |
§ 4. Заполнение сравнительной таблицы «Мануфактуры и ремесленные мастерские», работа с документами стр. 44- 46 |
Объясняют значение понятий данной темы; показывают тенденции развития экономики Европы, раскрывают связь между последствиями эпохи Великих географических открытий и формированием признаков капитализма; характеризуют новые явления в экономической жизни Европы |
|||
|
6.Буржуазия и наёмные рабочие |
1 |
Комбинированный урок с элементами анализа учебного текста |
Учебник, схемы, таблицы |
§ 5,6 Индивидуальные формы работы, работа с документом стр. 52- 53 |
Называют новые социальные слои общества; новые духовные ценности, характерные для разных общественных слоев. характеризуют изменения социальной структуры европейского общества в Раннее Новое время; излагают суждения о последствиях и разнообразных формах социального взаимодействия в Европе XVI–XVIII вв. |
|||
|
7.Духовные искания эпохи Возрождения |
1 |
Учебная лекция |
Учебник, схемы, таблицы, учебное электронное издание «Всеобщая история» |
§ 7,8,9. Групповые формы работы на основе дополнительной исторической и художественной литературы подготовить сообщение о деятелях эпохи Возрождения |
Называют имена представителей эпохи Высокого Возрождения и их произведения. характеризовать особенности духовной жизни Европы в XVI–XVIII в.; определять мировоззренческие устои Раннего Нового времени. |
|||
|
8.Переворот во взглядах на природу |
1 |
Комбинированный урок с элементами лабораторной работы |
Учебник, схемы, таблицы, учебное электронное издание «Всеобщая история» |
§ 10. Составление таблицы « Основные научные открытия». Подготовка сообщений. |
Называют имена представителей европейской науки и их открытия. определяют основные направления и тенденции развития европейской науки; характеризуют научные достижения и их последствия; систематизируют исторический материал в таблице. |
|||
|
9.Причины Реформации в Европе |
1 |
Учебная лекция |
Атлас по новой истории, учебник, схемы, таблицы, карта «Европа в 16 – первой половине 17 века» |
§ 11. Работа с исторической картой. Составление схемы. Работа с документом стр. 100- 101 |
Называют даты основных событий Реформации; называть имена идеологов и представителей реформационного движения. определяют основные причины реформации; выявляют основные цели участия в Реформации разных социальных слоев общества; характеризуют особенности лютеранского учения. высказывают суждение о значении распространения лютеранского учения для европейцев |
|||
|
10. Распространение идей Реформации в Европе. Борьба Католической церкви против Реформации |
1 |
Изложение нового материала с постановкой проблемного задания |
Атлас по новой истории, учебник, схемы, таблицы, карта «Европа в 16 – первой половине 17 века» |
§ 12. Работа с исторической картой, с документами стр. 108- 109, на основе дополнительной художественной и исторической литературы подготовить сообщение об ордене иезуитов |
Знают основные события Реформации в Европе; объясняют значение понятий характеризуют основные положения учения Кальвина. |
|||
|
11. Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях |
1 |
Комбинированный урок с организацией самостоятельной деятельности учащихся |
Атлас по новой истории, учебник, схемы, таблицы, карта «Европа в 16- первой половине 17 века» |
§ 13. Составление плана ответа на вопрос. |
Называют основные этапы религиозной истории королевства в XVI веке; объясняют устройство англиканской церкви. сравнивают устройство католической церкви и англиканской церкви; характеризуют основные направления политики Англии в данный период. высказывают суждение о последствиях деятельности королевы Елизаветы для страны |
|||
|
12.Религиозные войны во Франции и укрепление абсолютной монархии |
1 |
Комбинированный урок с элементами самостоятельной аналитической деятельности учащихся |
Атлас по новой истории, учебник, схемы, таблицы, карта «Европа в 16- первой половине 17 века» |
§ 14. Составление таблицы «Основные события в период религиозных войн», работа с документами стр. 125- 127 |
Объясняют значение понятий; называют основные этапы религиозных войн во Франции, раскрывают причины и последствия религиозных войн во Франции; сравнивают основные проявления абсолютизма во Франции и в Англии. |
|||
|
13.Нидерландская революция и рождение свободной республики Голландия |
1 |
Комбинированный урок с элементами анализа учебного текста |
Атлас по новой истории, учебник, схемы, таблицы, карта «Европа в 16- первой половине 17 века» |
§ 15. Составление таблицы «Основные события Нидерландской революции» , работа с историческим документом стр. 139- 140 |
Описывают географическое и экономическое положение Нидерландов. Называют основные этапы и события Нидерландской революции. систематизируют исторический материал в таблице; раскрывают основные причины и значение революции в Нидерландах |
|||
|
14 -15.Революция в Англии. Путь к парламентской монархии |
2 |
Комбинированный урок с элементами лабораторной работы |
Атлас по новой истории, учебник, схемы, таблицы, карта «Европа в 16- первой половине 17 века» |
§ 16-17. Составление таблицы «Основные события Английской революции», работа с документами стр. 148-151 |
Объясняют значение понятий; называют основные события Английской революции. выявляют причины революции; характеризуют основные события и значение революции; сравнивают политическое устройство Англии и Франции. высказывают суждение о роли О. Кромвеля в политической истории Англии |
|||
|
16. Освободительная борьба народов края во второй половине 16 века |
1 |
Изучение ново го материала |
§ 1, работа с текстом учебника, заполнение таблицы «Освободительная борьба народов края», работа с документом стр. 11-12, с новыми словами |
Характеризовать последствия завоевания Казанского ханства, раскрыть причины, основные этапы, последствия, освободительной борьбы народов края |
||||
|
17. Управление Казанским краем во второй половине 16 века |
1 |
Комбинированный урок |
§ 2, работа с текстом учебника, составление кластера «Управление краем», заполнение таблицы стр. 20, работа с документом стр. 20 |
Показать особенности системы управления, создаваемой царским правительством, объяснять чем они |
||||
|
18.Социально – экономическая и религиозная политика царизма в Среднем Поволжье во второй половине 16- начале 17 века |
1 |
Комбинированный урок |
§ 3, работа с текстом учебника, составление опорной схемы, с документальным материалом стр. 32, заполнение таблицы стр.31 |
Характеризовать цели, основные направления социально- экономической политики царизма в ходе колонизации края, дать оценку религиозной политике в крае |
||||
|
19-20. Внутренняя |
2 |
Урок изучения |
§ 1. Работа с фрагментами исторического документа стр. 11- 12 Составление таблицы. |
Описывают положение основных социальных слоев общества, характеризуют внутреннюю и внешнюю политику Бориса Годунова. |
||||
|
21-22. Смута в Российском государстве |
2 |
Урок изучения |
Карта «Россия в 17 веке», атлас по истории России, портреты основных «героев» Смутного времени, портреты Д. Пожарского и К. Минина |
§ 2, 3. заполнение таблицы «Основные события Смутного времени», работа с историческими документами стр. 21-23, 31-32. |
Называют даты основных этапов Смутного времени; существенные черты политического устройства станы. характеризуют причины, ход, основные этапы, итоги Смутного времени; раскрывают роль народных масс в процессе выхода из политического кризиса; систематизируют исторический материал о восстании И. Болотникова в таблице. на основе дополнительного исторического материала готовят сообщение: «Политический портрет князя К. Минина, Д. Пожарского» |
|||
|
23. Экономическое развитие России в XVII веке |
1 |
Урок комплексного применения ЗУН учащимися |
Карта «Россия в 17 веке», атлас по истории России, |
§ 4. Групповые формы работы Составление опорной схемы, работа с исторической картой, с документом, стр. 40 -41. |
Называют существенные черты экономического развития России в XVII веке; показывают на исторической карте крупнейшие центры торговли и мануфактурного производства. характеризуют новые черты в экономике России; сравнивают экономическое развитие в XVII веке в странах Западной Европы и России |
|||
|
24. Сословия российского общества |
1 |
Урок комплексного применения ЗУН учащимися |
Карта «Россия в 17 веке», атлас по истории России, таблица «Сословия России 17 века» |
§ 5. Групповые формы работы Составление схемы, работа с документом стр. 47-48 |
Описывают положение основных сословий в России в XVII веке. раскрывают изменения, происшедшие в положении представителей разных сословий; сравнивают положение разных слоев одного сословия; систематизируют исторический материал в таблице |
|||
|
25. Политическое развитие России |
1 |
Урок изучения |
Карта «Россия в 17 веке», атлас по истории России, схема «Вертикаль власти в России» |
§ 6. Работа с фрагментами исторического документа стр. 54- 55. Работа в парах Составление схемы «Органы государственного управления» |
Объясняют значение понятий; называют существенные черты политического устройства России. характеризуют систему управления и самоуправления в России; раскрывают причины падения роли Земских соборов и Боярской Думы в XVII веке; соотносят факты и общие процессы становления российского абсолютизма. сравнивают процесс складывания абсолютной монархии в России и в странах Западной Европы |
|||
|
26. Власть и церковь. Церковный раскол |
1 |
Урок комплексного применения ЗУН учащимися |
Карта «Россия в 17 веке», атлас по истории России, портрет патриарха Никона, |
§ 7. Работа с фрагментами исторического документа стр. 60- 61. Работа по группам Составление плана ответа на вопрос. |
Объясняют значение понятий. характеризуют сущность и результаты церковной реформы XVII века; выявляют основные причины разногласий между церковью и властью. Высказывают суждение о последствиях церковной реформы и деятельности патриарха Никона |
|||
|
27. Бунташный век». Народные движения |
1 |
Урок комплексного применения ЗУН учащимися |
Карта «Россия в 17 веке», атлас по истории России, портреты крупнейших деятелей эпохи |
§ 8, составление таблицы Работа по группам.
|
Называют даты, место, обстоятельства, участников народного движения. соотносят факты и общие явления: закрепощение крестьян и народные движения в XVII веке; анализируют основные положения Соборного уложения 1649 г.; сравнивают изменения в положении разных социальных слоев. на основе дополнительной исторической и художественной литературы готовят сообщение о роли личности в истории на примере Степана Разина |
|||
|
28. «Крестьянская война» начала 17 века в Среднем Поволжье. Изменения в положении населения в 17 веке |
1 |
Урок практикум |
§4, групповая работа по созданию презентаций по теме «Социальные группы в крае – ясачное крестьянство, русское трудовое население, служилые татары, ремесленное, торгово - промышленное население» |
Выяснить причины и особенности крестьянских выступлений в крае, характеризовать социальное положение разных социальных слоев по самостоятельно составленным критериям |
||||
|
29. Внешняя политика России в XVII веке |
1 |
Урок изучения |
Карта «Россия в 17 веке», атлас по истории России, |
§ 9, составление конспекта Работа с исторической картой. |
Называют основные направления внешней политики. характеризуют цели, |
|||
|
30. Культура России в XVII веке |
1 |
Урок закрепления знаний |
Карта «Россия в 17 веке», атлас по истории России, репродукции и иллюстрации ( Казанский собор на Красной площади, Теремной дворец Московского кремля, Спас Нерукотворный Симона Ушакова) |
§ 10,11. Работа с историческим документом, стр. 90- 91 Презентация |
Называют характерные черты развития духовной жизни России в XVII веке. раскрывают многообразие, своеобразие и противоречивость русской культуры; выявляют сочетание старых и новых элементов русской культуры в XVII веке; характеризуют основные направления в развитии живописи, архитектуры, литературы, зодчества. подготовить презентации по данной теме |
|||
|
31. Повторение |
1 |
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся |
Карта «Россия в 17 веке», атлас по истории России, |
Зачет тесты |
объяснять значение понятий; называть основные даты, события, имена известных деятелей данного исторического периода. соотносить факты и общие процессы в данный период; сравнивать развитие России и стран Западной Европы в данный период. высказывать суждение о значимости данного этапа для развития России в XVIII в. |
|||
|
32- 33..Век Просвещения |
2 |
Урок-практикум |
Учебник, схемы, таблицы |
§ 20- 21. Составление таблицы «Основные идеи просветителей» Написание сообщений. |
Называют характерные черты эпохи Просвещения. характеризуют идеи |
|||
|
34. Россия на рубеже XVII–XVIII вв. |
1 |
Урок изучения |
§ 12. Индивидуальные формы работы. Работа в парах Работа с исторической картой |
Называют причины социально-экономического отставания России от европейских стран; описывают политическое и экономическое положение России накануне преобразований. выявляют предпосылки преобразований в России; анализируют проекты преобразований передовых людей того времени. |
||||
|
35. Петр Первый |
1 |
Урок комплексного применения ЗУН учащимися |
§ 13. Работа с историческим документом стр. 104, работа с родословной Петра Великого, синквейн о Петре Великом |
Называют основные этапы жизни и деятельности Петра I в «начале славных лет», соотносят факты и общие процессы становления российского абсолютизма. на основе дополнительного материала готовят сообщение о личности Петр |
||||
|
36-37. Внешняя политика Петра I |
2 |
Урок изучения |
§ 14, Работа с исторической картой, составление таблицы «основные события Северной войны», работа с документом |
Называют даты, основные сражения Северной войны; объясняют значение понятий. анализируют причины неудач и успехи русской армии в ходе Северной войны; выявляют причинно-следственные связи между проведением военной реформы и ходом Северной войны. высказывают суждение о последствиях внешнеполитической деятельности Петра I |
||||
|
38-39. Реформы Петра Первого |
2 |
Урок комплексного применения ЗУН учащимися |
§ 15, 16. Работа с исторической картой. Составление таблицы, работа историческим источником стр. 121- 122, 130, терминологический диктант |
Называют существенные черты экономического, политического, социального развития России в эпоху преобразований Петра I. Соотносят факты и общие процессы: реформы Петра I и развитие капиталистических отношений; выявляют изменения в экономике, внутренней политике, социальном развитии, вызванные реформами Петра I; анализируют последствия реформ Петра I для России. |
||||
|
40. Край в период петровских преобразований |
1 |
Изучение нового материала |
§5, 6, работа с текстом и иллюстрациями учебника, заполнение таблицы стр. 55, 68, работа с дополнительным материалом стр. 55, 68 |
Характеризовать изменения в крае в результате петровских реформ, выделить особенности |
||||
|
41.Народные движения в первой четверти 18 века |
1 |
Урок комплексного применения ЗУН учащимися |
§ 17. Составление таблицы по теме, работа с документом стр. 137 |
Называют даты народных движений; описывают положение разных социальных слоев в данный период. выявляют главные причины народных волнений в начале XVII века; сравнивают народные выступления начала XVII века; систематизируют новый исторический материал в таблице |
||||
|
42.Изменения в культуре и быте в I четверти |
1 |
Урок обобщения |
§ 18- 19. Составление сообщений и презентаций. |
Описывают основные направления развития русской культуры; называют существенные черты духовной жизни России в I четверти XVIII века. характеризуют новые явления в области культуры и быта, введенные Петром; раскрывают значение преобразований в области культуры для дальнейшего развития России. |
||||
|
43. Повторение «Россия и край при Петре Первом» |
1 |
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся |
тесты |
объясняют значение понятий; называют ключевые события данного исторического периода. соотносят факты и общие процессы в данный период; раскрывают значимость событий этого этапа для дальнейшего развития России. высказывают суждение по спорным вопросам данной темы |
||||
|
44. Дворцовые перевороты |
1 |
Урок изучения |
§ 20- 21. Индивидуальные формы работы Составление хронологической таблицы, работа с историческими документами стр.154-155. |
Объясняют значение понятий; называют основные этапы, даты и действующие лица дворцовых переворотов. характеризуют основные направления внутренней политики в эпоху дворцовых переворотов; выявляют последствия дворцовых переворотов в социальном и политическом развитии России. |
||||
|
45. Внутренняя политика России |
1 |
Урок комплексного применения ЗУН учащимися |
§ 22. Групповые формы работы Составление опорной схемы, работа с историческим источником стр. 161-162. |
Называют основные направления внутренней политики преемников Петра; описывают положение основных социальных групп населения в данную эпоху, выявляют изменения в положении разных социальных слоев; характеризуют изменения в системе управления. |
||||
|
46.Внешняя политика России в 1725–1762 гг. |
1 |
Урок комплексного применения ЗУН учащимися |
§23. Работа с исторической картой, с документом стр.169 |
Называют основные направления внешней политики преемников Петра. анализируют итоги внешней политики и последствия; систематизируют данный исторический материал в виде таблиц и схем; высказывают суждение о значимости и последствиях военных кампаний России в XVIII в. |
||||
|
47.Внутренняя политика Екатерины II |
1 |
Урок комплексного применения ЗУН учащимися |
§ 24. Индивидуальная работа. Составление опорной схемы, работа с историческим источником стр. 176-177 |
Называют основные направления внутренней политики Екатерины Великой, высказывают суждения о значимости и важности проводимых мероприятий, систематизируют материал в виде опорной схемы |
||||
|
48. Крестьянская война под предводительством Емельяна Пугачева |
1 |
Урок комплексного применения ЗУН учащимися |
§ 25. Групповые формы работы. Работа с фрагментами исторического документа стр. 183- 184 Составление хронологической таблицы |
Называют место, имена, обстоятельства, участников крестьянской войны. соотносят факты и общие процессы: усиление крепостной зависимости и активизация народного движения; анализируют причины, особенности и значение крестьянской войны; сравнивают народные восстания «бунташного времени» XVII века и восстания XVIII века. |
||||
|
49. Урок повторения по теме «Россия в 1725-1762 годах» |
1 |
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся |
Индивидуальные задания, тесты |
Объясняют значение понятий; называют ключевые события данного исторического периода. соотносят факты и общие процессы в данный период; раскрывают значимость событий этого этапа для дальнейшего развития России. высказывают суждение по спорным вопросам данной темы |
||||
|
50. Экономическое развитие России во второй половине XVIII века |
1 |
Урок комплексного применения ЗУН учащимися |
§26 Составление опорной схемы, работа с исторической картой, с фрагментами документов стр. 191- 192. |
Описывают успехи и трудности развития экономики России в данный период; называют существенные черты экономического развития России в конце XVII – начале XVIII в. сравнивают экономическое |
||||
|
51. Внешняя политика Екатерины II. |
1 |
Урок изучения |
§ 27 - 28. Работа с исторической картой, групповая работа, работа с документами стр. 203- 204 |
Называют даты военных походов и кампаний. характеризуют основные направления внешней политики России во II половине XVIII века; раскрывают последствия внешнеполитической деятельности Екатерины II. высказывать оценочное суждение о внешнеполитической деятельности Екатерины; |
||||
|
52. Россия при Павле I. |
1 |
Урок комплексного применения ЗУН учащимися |
§ 29. Групповые формы работы. Работа с фрагментами исторического документа стр.212- 214 Работа с исторической картой, составление схемы и таблицы |
Характеризуют основные направления внутренней и внешней политики Павла I; выявляют особенности, проводимой Павлом I политики; высказывают оценочное суждение о личности и деятельности Павла I |
||||
|
53. Культура России во II половине XVIII в. |
1 |
Урок комплексного применения ЗУН учащимися |
§ 30-32 . Групповые формы работы Составление сообщений и презентаций. |
составляют описание исторических памятников и произведений литературы; называют характерные черты духовной культуры России II половины характеризуют развитие просвещения и системы образования в России; выявляют особенности развития искусства и роль академических экспедиций в развитии отечественной науки |
||||
|
54. Религиозная политика царизма в крае |
1 |
Комбинированный урок |
§7, работа с текстом учебника, составление таблицы «Религиозная политика в крае в 18 столетии» стр. 76 |
Характеризовать религиозную политику царизма в 18 веке, отметить ее особенности на разных этапах развития России |
||||
|
55. Социально- экономическое развитие края в 18 веке. Крестьянская война Е. Пугачева |
1 |
Изучение нового материала |
§8, работа с текстом учебника, составление опорной схемы по теме, работа с исторической картой |
Характеризовать изменения в социально – экономическом развитии Казанской губернии в 18 веке, проследить преемственность в развитии товарно - денежных процессов крае и общероссийских тенденции, изучить причины и последствия крестьянской войны Е.Пугачева |
||||
|
56. Культурная жизнь края |
1 |
Урок - конференция |
§9, 10, подготовка и выступление учащихся с сообщениями по теме, заполнение таблицы «Возрождение татарской культуры» |
Характеризовать изменения в культурной жизни народов края, особенности развития татарской культуры, показать зарождение татарского просветительства |
||||
|
57. Россия и край во второй половине 18 века |
1 |
Повторительно – обощающий урок |
Индивидуальные задания, тесты |
Знать основные положения темы |
||||
|
58. На пути к индустриальной эре |
1 |
Изложение нового материала с постановкой проблемного задания |
Атлас по новой истории, учебник, схемы, |
§ 22. Составление конспекта, работа с дополнительным материалом стр. 204- 207 |
Объясняют значение понятий; называют условия промышленного переворота. выявляют взаимосвязь аграрной революции и промышленного переворота; характеризуют значение промышленной революции для экономики и социального развития |
|||
|
59.Английские колонии в Северной Америке |
1 |
Урок-практикум |
Атлас по новой истории, учебник, схемы |
§ 23. Работа с исторической картой, вопросы и задания к документу стр. 215, работа с дополнительной литературой |
Описывают условия жизни в первых североамериканских колониях. выявляют причины конфликта между жителями колоний и метрополией; раскрывают характерные черты новой американской нации. |
|||
|
60- 61.Война за независимость. Создание Соединенных Штатов Америки |
2 |
Комбинированный урок с элементами самостоятельной аналитической деятельности учащихся |
Атлас по новой истории, учебник, схемы |
§ 24. Составление таблицы «Основные события войны за независимость» |
Называют основные черты политического устройства США, выявляют причины победы североамериканских колоний; анализируют основные положения Декларации независимости и Конституции 1787 г. |
|||
|
62.Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революции |
1 |
Изложение нового материала с постановкой проблемного задания |
Атлас по новой истории, учебник, схемы, таблица «»Франция в период буржуазной революции 1789 – 1799 годы» |
§25. Составление таблицы |
Объясняют значение понятий; называют этапы революции; описывают условия жизни разных сословий. сравнивают экономическое развитие Франции и Англии в данный период; выявляют причины революции; характеризуют основные события первого этапа революции. |
|||
|
63. Великая французская революция. От монархии к республике |
1 |
Учебная лекция |
Атлас по новой истории, учебник, схемы, таблица «»Франция в период буржуазной революции 1789 – 1799 годы» |
§ 26. Составление таблицы на основе дополнительной литературы составить политический портрет М. Робеспьера, Ж. П. Марата, Ж. Дантона |
Объясняют значение понятий; называют основные события революции. систематизируют исторический материал в таблицу; анализируют основные положения Декларация прав человека и Конституции 1791 г |
|||
|
64. Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта |
1 |
Комбинированный урок с элементами анализа учебного теста |
Атлас по новой истории, учебник, схемы, таблица «»Франция в период буржуазной революции 1789 – 1799 годы» |
§ 27. Составление таблицы |
Объясняют значение понятий; называют основные события революции. раскрывают причины падения якобинской диктатуры; характеризуют режим Директории. |
|||
|
65.Начало европейской колонизации |
1 |
Учебная лекция |
Атлас по новой истории, учебник, схемы, таблица |
§29-30. Работа с исторической картой. Составление развернутого плана темы. |
Объясняют значение понятий; называют характерные черты политического устройства и экономического развития стран Востока. выявляют последствия |
|||
|
66. Повторение |
1 |
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся |
Зачет, тесты |
объясняют значение понятий; называют основные даты, события, имена известных деятелей данного исторического периода. |
||||
|
67-68. Итоговое повторение |
2 |
тесты |
||||||
|
69-70. Резерв |
2 |
Полезные ссылки по истории
|
Исторические карты |
Материалы к уроку истории |
|
Исторические карты – данный сайт содержит карты по всеобщей истории (древний мир, средние века, новое время, XX век) и по истории России с VI по XX век) Карты и навигация, адреса и телефоны – ссылки на сайты содержащие исторические и географические карты Атлас-фото – географический каталог фотопейзажей по континентам и странам. Полезен для поиска иллюстраций к урокам географии. Еженедельное обновление. Возможность получения списка новинок по электронной почте Карты и схемы к трудам Л. Н. Гумилева и других историков Русско-турецкие войны XVII – XIX вв. с историческими картами История на RIN.ru – это карты и исторические материалы по древнему миру, средним векам, новому и новейшему времени, а также рассказы об историках, загадки истории, материалы по археологии, занимательные исторические факты, исторические личности и многое другое Древние карты России, в том числе и отдельных ее регионов, и других стран (с XV по XX век) Исторические карты на Абуссе с древнейших времен до средних веков, ссылки на другие аналогичные ресурсы Российская Информационная Сеть - Карта России Западная Европа – атласы и карты – справочные данные и сводные таблицы по региону Образование Киевской Руси – все о древнерусском государстве: лекционные материалы, карты, литература, источники Сайт XIII век посвящен истории Запада (история южной Руси, Австрии, Пруссии и т. д.), Востока (Китай, монголы, Корея) и мир Ислама (крестовые походы и крестоносцы, османы, Ближний Восток) в период средневековья, источники и литература, исторические карты, солдаты и битвы XIII века, источники на латыни, ссылки на интернет-ресурсы по проблеме Сайт Москва неофициальная – название улиц и их история, старинные карты Москвы и многое другое Сайт Maps.genealogia.ru содержит информацию о государственном аппарате и административно-территориальном делении России XVII - начала XX веков Сайт Освоение Сибири (информационные ресурсы) представляет собой собрание письменных материалов, фотоколлекции, видеоматериалы, графику, живопись, аудиозаписи, исторические карты Сибири и смежных регионов Гиперборея – северная прародина – проекты, гипотезы, карты, имена, экспедиции, альманах «Гиперборея» Сайт редких карт Александра Акопяна – непризнанные страны, великие страны, спорные территории |
Российская национальная библиотека Библиотека Санкт-Петербургского университета Центральная городская универсальная библиотека им. В. Маяковского Национальная библиотека Карелии Государственная публичная историческая библиотека России Институт научной информации по общественным наукам РАН Новосибирская государственная областная научная библиотека ГПНТБ СО РАН . Методические рекомендации к учебнику В.А. Ведюшкина, Н.И. Шевченко «История средних веков» 6 класс. ВТО: место в мировой экономике и опыт соседних стран Институт развития гражданского общества и местного самоуправления Методические рекомендации по написанию рефератов и курсовых работ Московский модерн: городские особняки конца XIX - начала XX века История Москвы Особняки королей московского модерна Паспорт культурной жизни регионов России в сети Интернет Государственная Дума в начале XX века Подбор ссылок на Интернет-ресурсы по теме История и культура Древней Месопотамии Новые линии учебников по всеобщей и отечественной истории издательства «Просвещение» Дворянские усадьбы России: история, владельцы, современное состояние, фотографии. Карты. Статьи Патриарх Никон: биография, изображения, исторические места, связанные с Никоном; царь Алексей Михайлович; современники о Никоне. Фотогалерея. Библиография Электронная версия книги Н.М.Карамзина «История государства Российского |
|
Хронология и статистика |
|
|
Хронос - всемирная история в интернете предоставляет великолепную возможность всем желающим окунуться в хронологию отечественной и мировой истории, увидеть общие закономерности всемирно-исторического процесса, хронологию России по векам Этот день в истории – все о сегодняшнем дне, за всю историю человечества Хронология и хронография. История науки и наука история (фоменкология) – альтернативная версия исторической хронологии и исторического процесса Официальный сайт проекта «Новая хронология» (Носовский Г.В., Фоменко А.Т.) Россия в 1913 году – статистические материалы
|
Сайт Хронология правления по странам и регионам Философская хронология с древнейших времен до наших дней Федеральная служба государственной статистики
|