Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Тема Педагогика: предмет, задачи и основные понятия
1.Педагогика как наука: объект, предмет и задачи.
2.Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками.
3.История педагогических идей и воспитательных практик.
4. Общество и образование.
Вопросы для обсуждения
1. Какое значение вкладывают в слово «педагогика»? 2. Раскройте основные аспекты «педагогики». 3. Охарактеризуйте основные этапы развития педагогического знания и педагогической практики.4. Приведите примеры известных институтов воспитания и образования из отечественной истории.5. Что такое педагогическая деятельность? 6. Каковы ее структурные элементы? 7. Приведите свои примеры педагогических проблем и педагогических задач.8. Приведите свои примеры педагогических ситуаций. 9.Определите предмет педагогики как науки. 10.Дайте характеристику основным этапам развития педагогической науки. 11 Какие функции выполняет педагогическая наука? 12.Какие виды педагогического знания существуют? 13. Назовите основные категории педагогической науки и дайте им общую характеристику. 14.Как соотносятся основные педагогические категории? 15.Как связана педагогика с другими науками? 16. Какое место занимает педагогика в системе человекознания? 17.Какую ценность педагогического знания и опыта вы видите в общекультурном развитии современного человека? 18.Какие парадигмы образования сложились в мировой педагогической практике? Дайте краткий анализ. 19.Раскройте основные тенденции развития системы образования в мире. 20.Назовите виды школ, существовавшие в мировой практике. Какие из них функционируют в современной России, Беларуси? 21.Назовите первые в мире высшие учебные заведения. 22. По каким критериям оценивают деятельность современных высших учебных заведений? 23. Перечислите глобальные тенденции в мировом образовании, проявившиеся к концу XX в. 24. Как понимается мировое образовательное пространство? 25.Охарактеризуйте современные модели образования развитых странах мира.
Темы рефератов
Проблема личности в различных образовательных моделях
История педагогических идей и воспитательных практик.
Место педагогики в системе наук о человеке.
Образование как общечеловеческая ценность.
Общекультурное значение педагогики.
Роль белорусских педагогов-просветителей в становлении педагогики Беларуси. Педагогика как наука и искусство обучения и воспитания.
Самые удивительные школы в мире
Литература
Тема «Система образования в РБ: состояние и пути развития ».
(Научно-теоретический семинар)
1. Современное состояние образования в мире.
2. Национальная система образования в Республике Беларусь и перспективы ее развития.
3. Реформирование системы образования.
Вопросы для обсуждения
Темы рефератов
Позитивные и негативные тенденции системы образования в стране. Анализ образовательных парадигм в мировой педагогической практике.
Образование как важнейшее средство решения глобальных проблем в социально-экономических преобразованиях.
Образование как механизм развития личности в современном обществе.
Деятельностный подход в образовании.
Современные тенденции развития образования в Беларуси и за рубежом.
Двухступенчатая подготовка специалистов в современном вузе.
Кредитные технологии в высшем образовании.
«Дистанционное обучение», «интернет-образование», «виртуальное образование» и их место в образовании личности 21 века.
Концепции образования для 21 века в ведущих странах мира.
Национальная идея в образовании.
Многоступенчатая система подготовки специалистов в современных условиях.
Рейтинговая система контроля и оценка знаний, умений и навыков студентов: плюсы и минусы.
Сравнительный анализ обучения студентов в отечественных и зарубежных вузах.
Инновационные технологии обучения студентов в вузе.
Студенческое самоуправление в условиях реформирования системы образования.
Совершенствование работы вузов РБ с одаренной молодежью.
Литература
Пресс-конференция «Система образования в Республике Беларусь: состояние и пути ее совершенствования ».
Участники: «министр образования», 2-3 его заместителя, ректоры вузов, директора общеобразовательных школ, гимназий, лицеев, колледжей, высших технических училищ, корреспонденты различных газет.
Подготовительный этап.
1.Все студенты делятся на 2 группы: 1)- «министр образования», 2-3 его заместителя, ректоры вузов, директора общеобразовательных школ, гимназий, лицеев, колледжей, высших технических училищ. Стратегия их поведения состоит в анализе вопросов представителей прессы, конструировании ответов-высказываний, отражающих установки правительства, ориентированные на обеспечение престижности и качество образования в обществе, материальные инвестиции в сферу образования, приоритеты образования для государства. 2)- корреспонденты различных газет, журналов. Стратегия их поведения – «подталкивать» государство, правительство к реализации его деклараций в сфере образования, «лоббировать» образовательные приоритеты в высших государственных инстанциях, создавать представитьельные общественные организации, ориентированные на решение неотложных для общества проблем, разрабатывать адаптивные технологии обучения и воспитания, обеспечивающие каждому обучающемуся возможности достойной самореализации.
2. Задание всем студентам: 1) изучить Закон об образовании Республики Беларусь. При этом «корреспонденты» отслеживают содержание Закона с позиций интересов читателей представляемого ими органа печати.
«Министр», «замы», «ректоры», «директора» изучают Закон с позиции интересов представляемого ими учреждения образования, министерства.
2) всем участникам продумать оформление своего внешнего образа в соответствии с образом и статусом исполняемой роли. Все имеют бейдж, а кореспонденты – логотипы газет и журналов.
Ход пресс-конференции:
Каждый кореспондент имеет право не более, чем на 2 вопроса.
Ответы конструируются с установкой на время (не более 1 минуты). Номинации «Самый продуктивный вопрос», «Самый прогностический ответ».
- Моя цель не в том, чтобы победить, а в том, чтобы прийти к наилучшему решению проблемы.
– Хочу, чтобы в пресс-конференции участвовали все и сознательно усваивали информацию.
– Я выслушиваю соображения каждого, даже если с ними не согласен.
–Я переспрашиваю то, что мне не совсем ясно.
–Я сначала анализирую все идеи и факты, относящиеся к разным точкам зрения, а затем пытаюсь обобщить их, чтобы получить новое понимание проблемы.
– Я изменяю свою точку зрения, когда анализ фактов дает для этого основания.
Проблемное поле конференции
Реальные права учащихся городских и сельских школ
Многоступенчатая система высшего образования
Репетиторство как механизм подготовки к поступлению в вуз
Платное образование де-факто и де-юре.
Свободный диплом и обязательное распределение.
Возможности получения образования и стажировки за рубежом.
Литература: Конституция Республики Беларусь, Закон об образовании Республики Беларусь, Закон о правах ребенка Республики Беларусь.
Практ. Развитие, воспитание и социализация личности. Воспитание: сущность, содержание, организация.
1. Объективные и субъективные факторы развития личности. Условия, обеспечивающие гармоничное развитие личности.
2. Обучение как целенаправленный процесс развития личности. Организация развивающей образовательной среды. Учебная деятельность как деятельность, направленная на самоизменение и саморазвитие субъекта. Структура учебной деятельности: учебно-познавательные мотивы, цели, задачи и учебные действия.
3. Закономерности процесса воспитания, принципы, формы и методы воспитания.
4. Условия и предпосылки эффективного самовоспитания, его этапы, методы и приемы.
5. Общение как ведущий фактор развития личности. Функции, средства, виды и основные характеристики эффективного общения. Техники продуктивного общения.
Доклады и рефераты.
1.Воспитание как социальное явление, реализующее функцию подготовки подрастающего поколения к самостоятельной жизни и труду в современном обществе.
2.Воспитанность и воспитуемость.
3.Потребность в самовоспитании и способность к его осуществлению как показатели эффективности воспитания личности.
4.Игра как средство развития личности.
5.Деструктивное общение личности. Факторы, дезорганизующие общение.
Литература:
Вопросы для обсуждения
Что такое воспитание? Дайте определение и раскройте смысл данного явления. Выделите составляющие целостного акта воспитания. Перечислите и дайте общую характеристику основным элементам структуры воспитательного процесса. Сформулируйте главную цель воспитания. Перечислите основные задачи и направления воспитания человека и уточните назначение каждого из них в современной социокультурной ситуации. Что является результатом воспитания? Что понимают под методами воспитания? Как содержательно проявляются методы воспитания на практике? Как оценивают эффективность методов воспитания? От чего зависит их выбор? Есть ли универсальные методы и средства воспитания? Приведите примеры воспитательных методов и приемов и проанализируйте их отличительные признаки. Выделите важнейшие особенности исторических типов воспитания человека. Каковы педагогические традиции, сложившиеся в период великих древних цивилизаций? Дайте характеристику восточному и западному типам воспитания человека. В чем специфика педагогических традиций в России и Беларуси? Назовите три основные парадигмы воспитания человека. По каким основаниям выделяют разные виды воспитания? Дайте характеристику известным в мировой практике видам воспитания. Каковы достоинства и недостатки известных вам видов воспитания? Какая из моделей воспитания вам больше всего понравилась, какую из них вы бы выбрали для воспитания своих детей? Возможно ли появление новых направлений и моделей воспитания в мировой и отечественной практике? От чего это зависит? Что вы вкладываете в понимание поликультурного воспитания и воспитания на протяжении жизни? В чем особенность «системы воспитания»? По каким критериям оценивается та или иная воспитательная система? В чем специфика воспитательных систем, наиболее известных в мировой практике? Какие идеалы человека просматриваются в этих системах как эталон воспитания?
Тема: Семья в социальном пространстве. Основы семейного воспитания.
1.Воспитание, его сущность, содержание, основные направления
2.Методы и средства воспитания, приемы педагогического воздействия.
3. Семья: ее функции и типы.
4.Стили семейного воспитания.
5.Принципы взаимоотношений детей и родителей.
Основные понятия
Воспитание — целенаправленная деятельность по формированию у человека системы социально одобряемых качеств личности, моральных норм и убеждений.
Содержание воспитания — система знаний, взглядов, убеждений, ценностных ориентации, умений, навыков, устойчивых привычек поведения, качеств, которыми личность овладевает в соответствии с поставленными целями и задачами.
Методы воспитания — наиболее общие способы осуществления воспитательных целей (убеждение, пример, поощрение, принуждение, соревнование, упражнение); «инструменты прикосновения к личности» (А.С. Макаренко).
Методы педагогического воздействия — конкретные способы решения воспитательных задач (убеждение, внушение, заражение, подражание).
Убеждение — логически аргументированное воздействие учителя на рациональную сферу сознания учеников в процессе воспитания.
Внушение — механизм воздействия воспитателя на сознание ученика, связанный со снижением сознательности и критичности при восприятии и реализации внушаемого содержания, отсутствием его целенаправленного активного понимания.
Заражение — общественно-психологический механизм воспитания, выражающий бессознательную подверженность воспитанников (особенно в составе группы) эмоциональному воздействию воспитателя в условиях непосредственного контакта с ним.
Подражание — способ усвоения социальных норм, механизм сознательного или бессознательного воспроизведения учениками опыта воспитателей, в частности, их движений, манер, мимики, действий и т.д.
Самовоспитание — сознательная, целенаправленная самостоятельная деятельность человека, ведущая к реализации, развитию и совершенствованию его личности.
Семья — основанная на браке или кровном родстве малая социальная группа, члены которой объединены совместным проживанием и ведением домашнего хозяйства, эмоциональными отношениями и обязанностями друг перед другом.
Родительский авторитет — признание достоинств и способности родителей осуществлять воспитательные функции в семье.
Семейные традиции — сложившиеся на основе опыта совместной деятельности членов семьи и прочно укоренившиеся в их жизни нормы, правила, стереотипы поведения и повседневного общения, соблюдение которых стало потребностью каждого члена семьи.
Доклады и рефераты
Вопросы для обсуждения:
Литература:
Вопросы для обсуждения
Каковы пути социализации личности в семье? Как влияет стиль родительского поведения на социальное развитие ребенка? Какие модели родительского поведения вы знаете? Что такое структурная и психологическая деформация семьи? Каково влияние структурной и психологической деформации семьи на развитие личности? Как изменяется роль и значение семьи по мере взросления ребенка?
Задания и упражнения
1. Выделите высказывания, которые отражают вашу точку зрения, и обоснуйте ее.
A. От всякого воспитания, друг мой, спасайся на всех парусах (Вольтер).
Б. Воспитание может все (К.А. Гельвеций).
B. Воспитание может сделать многое, но оно небезгранично (В.Г. Белинский).
Г. Воспитание делает нас тем, чем мы являемся (К.А. Гельвеций).
Д. Изменить свою сущность нельзя, можно лишь направить ко благу различные особенности характера, даже недостатки, — в этом заключается великая тайна и великая задача воспитания (Ж. Санд).
Е. Девять десятых тех людей, с которыми мы встречаемся, являются тем, что они есть — добрыми или злыми, полезными или бесполезными — благодаря воспитанию (Д. Локк).
Ж. Вам не удастся никогда создать мудрецов, если будете убивать в детях шалунов (Ж.-Ж. Руссо).
Проанализируйте ситуацию. Правильно ли поступил педагог? Насколько эффективны такие методы воспитания сознательной дисциплины воспитанников и как часто можно прибегать к подобным приемам?
A. Пусти детей на волю, сам будешь в неволе.
Б. Понуканье — не воспитанье.
B. Верная указка не кулак, а ласка.
Г. Люби сына как душу, но колоти, как грушу. Д. Доверяй, но проверяй.
A. Вы отказались купить игрушку своей двухлетней дочери и она устраивает истерику в супермаркете.
Б. Ваш трехлетний сын не дает вам руку, когда нужно переходить дорогу, и убегает от вас.
B. Вы обнаружили, что после похода в гости ваш четырехлетний ребенок принес с собой чужую игрушку.
Г. Ваш пятилетний ребенок отказывается поделиться игрушками с другими детьми, пришедшими к нему в гости.
Д. Вы замечаете, что ваш семилетний сын очень неохотно садится за уроки и долго не может приступить к работе.
Е. Вы обнаружили, что ваша десятилетняя дочь уже не впервые не выполнила порученную ей работу по дому (полить цветы, вымыть посуду, протереть пыль и т.д.).
Ж. Заглянув в портфель своего четырнадцатилетнего сына, вы нашли там сигареты.
3. Ваша шестнадцатилетняя дочь увлеклась дискотеками и часто возвращается домой позже назначенного срока.
9. Выберите высказывания, отражающие вашу точку зрения, и прокомментируйте их.
А. Тот, кто не прививает своему сыну ничего полезного, кормит вора (Т. Фуллер).
Б. Плох тот воспитатель детей, который не помнит своего детства (М. Эбнер-Эшенбах).
В. Не делайте из ребенка кумира; когда он вырастет, то потребует жертв (П. Буаст).
Г. Без хороших отцов нет хорошего воспитателя, несмотря на все школы, институты и пансионы (М.Н. Карамзин). Д. Просвещать мать — это значит воспитывать ребенка еще в ее чреве (Г. Лихтенберг). Е. Чем больше у ребенка свободы, тем меньше необходимость в наказаниях (Я. Корчак). Ж. Дети начинают с того, что любят родителей. Потом они судят их. И потом никогда не прощают им (О. Уайльд).
Тест для проверки знаний
1. Целенаправленная организованная работа по формированию убеждений, норм поведения, черт характера представляет собой: а) воспитание; б) развитие; в) социализацию.
2. Главная цель воспитания состоит: а) в создании материальных и духовных условий для формирования социально ценных качеств личности; б) в создании организационных условий для формирования целостного комплекса социально ценных качеств, взглядов, убеждений личности, обеспечивающих ее успешное развитие; в) в создании оптимальных условий для приобретения знаний, формирования умений и навыков.
3. Представление о ребенке как о «чистой доске», на которой с помощью воспитания можно «написать» все что угодно является: а) верным; б) ошибочным, поскольку существуют наследственные, генетически обусловленные особенности; в) ошибочным, поскольку влияет еще и собственная активность ребенка, его отношение к воспитательным воздействиям;
г) ошибочным, поскольку значительное влияние оказывает наследственность и собственная активность ребенка, его отношение к воспитательным воздействиям.
4. Отличие обучения от воспитания состоит в том, что: а) воспитание целостно, идет сразу по всем направлениям; б) воспитание более длительный процесс; в) результаты воспитания отсрочены во времени; г) все ответы верны.
5. Воздействие воспитателя на сознание воспитуемых путем снижения сознательности и критичности при восприятии и реализации передаваемого материала — это: а) убеждение;
б) внушение; в) заражение; г) подражание.
6. Что из перечисленного не относится к особенностям процесса воспитания:
а) целенаправленность; б) многофакторность; в) длительность; г) фрагментарность;
д) комплексность?
7. Сознательное или бессознательное воспроизведение воспитуемым опыта воспитателя — это: а) убеждение; б) внушение; в) заражение; г) подражание.
8. Бессознательная подверженность воспитуемых эмоциональному воздействию воспитателя — это: а) убеждение; б) внушение; в) заражение; г) подражание.
9. К основным механизмам педагогического воздействия в воспитании относятся:
а) убеждение; б) пример; в) заражение; г) подражание; д) упражнение; е) внушение
10. Какой тип неправильного воспитания в семье может подвести ребенка под влияние уличных компаний: а) безнадзорность, бесконтрольность; б) воспитание по типу золушки;
в) жестокое воспитание; г) воспитание в условиях повышенной моральной ответственности;
д) гиперопека?
11. Какой тип неправильного воспитания формирует неумение правильно оценить свои возможности, преодолеть свой эгоцентризм: а) гиперопека; б) воспитание по типу золушки;
в) жестокое воспитание; г) воспитание по типу кумира семьи?
12. Какой тип неправильного воспитания в семье может сделать ребенка черствым, жестоким, агрессивным: а) гиперопека; б) воспитание по типу золушки; в) жестокое воспитание;
г) воспитание по типу кумира семьи?
13.Какой тип неправильного воспитания в семье может привести к навязчивым страхам, постоянному чувству тревоги у ребенка: а) безнадзорность, бесконтрольность; б) воспитание по типу золушки; в) жестокое воспитание; г) воспитание в условиях повышенной моральной ответственности; д) гиперопека?
14. При применении какого типа неправильного воспитания в семье ребенок может стать нерешительным, боязливым, безынициативным: а) гиперопека; б) воспитание по типу золушки; в) жестокое воспитание; г) воспитание по типу кумира семьи?
Тема 18.Акмеолого-педагогические основы личностного и профессионального развития.
1.Акмеологические основы самосовершенствования. 2. Карьера человека как условия и уровень его самореализации. 3. Творческий потенциал личности и условия его развития.
Темы рефератов
Акмеология как наука о развитии взрослых людей.
Личностные программы самосовершенствования (на примере выдающихся людей).
Пути и способы саморазвития и самосовершенствования компетентной и конкурентоспособной личности.
Критерии эффективности самосовершенствования.
Творческий потенциал личности и условия его развития.
Творческая личность и ее жизненный путь
Управление карьерой в организации.
Самоменеджмент и формирование имиджа руководителя
Задания.
Задание 1. Анализ своей биографии с точки зрения построения успешной карьеры.
Эти вопросы помогут вам определиться с тем, чего именно вы хотите добиться.
1. Каковы ваши потребности?
Для вас важны репутация, положение? Для вас более важно материальное благосостояние? Насколько для вас важны авторитет и власть? Важно ли для вас ощущать себя победителем? Какое место вы отводите в своей жизни семье, любви? Любите ли вы работать в команде или вам легче работать одному?
2. Каковы ваши притязания?
Действительно ли вы четко осознаете свою цель? Запишите ее одной фразой.
3. Какие у вас личные интересы?
Вы любите работать в одиночку или предпочитаете работу с людьми? Вы любите постоянно быть в центре внимания? Вам легче общаться с предметами или людьми?
4. Опишите свой характер:
Свои отличительные признаки, черты характера. Кто вы: ведущий или ведомый? Что может позволить вам выделиться? Совпадает ли ваше мнение о себе с тем, каким вас видят другие люди? Какие черты характера могут помешать вам в вашем развитии? Можете ли вы изменить те качества, которые мешают вам подняться на Олимп?
5. Какие ваши основные успехи во время учебы?
Чем вы больше всего гордитесь? Как вы достигли этих успехов? Как они могут повлиять на ваше продвижение вперед? Какова ваша подготовка? Куда вы планируете пойти учиться? Вспомните своих друзей. Почему вы выбрали именно их? С какими руководителями вам легко работать, а с какими трудно и почему? Как особенности вашей личности могут повлиять на выбор организации, в которой бы хотели работать?
6. Вспомните свои неудачи:
Какие из них вы вспоминаете наиболее ярко? Почему они возникли? Что могли бы сделать, чтобы не «наступать на старые грабли»? Какие из совершенных ошибок оказали на вас решающее действие? Чему вы научились на этих ошибках? Какие у вас были разочарования и почему они возникали?
7. Достигали ли вы поставленных перед собой целей?
Эти цели были реалистичны?
8. Какое у вас хобби?
Не могли бы вы связать каким-то образом свою карьеру со своими увлечениями? Ставьте перед собой большие цели. Они обладают такой мощью, которая дает нам средства к достижению поставленных целей. Поэтому принимайте решение сделать что-либо, а затем записывайте соответствующие идеи и планы. Когда вы ставите перед собой определенные цели, вы т.о. организуете ваше время.
Фактически этот процесс состоит из трех этапов: формулировка целей; разработка плана для достижения этих целей; оценка времени, необходимого для выполнения вашего плана.
Напишите свои мечты на листе бумаги, потому что это единственный способ, с помощью которого вы сможете придать им вещественную форму, нужную для того, чтобы заставить вас осуществить их.
Задание 2. Нарисуйте воображаемый круг в пространстве. Этот круг наполнен всеми теми делами, которые составляют вашу жизнь. В нем вмещаются все ваши (+) и (-) поступки.
Чтобы внести в него карьерный рост, вы должны удалить из него что-то не столь желанное, не столь значимое. Вы должны пожертвовать чем-то ради того, что вам действительно нужно.
Чем вы готовы пожертвовать? Временем? Силами? Отдыхом? Временем, которое вы проводите с семьей?
Задание 3. Продумайте и составьте список трудностей, с которыми вам, возможно, придется столкнуться, жертвуя привычным образом жизни в обмен на успех.
Оцените эти трудности в баллах от 1 до 10. Возможно, вы обнаружите, что в вашей жизни не стоит ничего менять. Помните, что теперь вы не сможете обманывать себя, говоря, что жизнь была против вас и потому вам не удалось преуспеть. Вы — капитан корабля. У вас всегда есть возможность поменять то, что у вас уже есть, на то, в чем вы действительно нуждаетесь.
5 критериев хорошего результата
1.Результат д.б. описан в (+) категориях: нужно думать и писать о том, что вы хотите, а не о том, чего хотите избежать. Человек всегда более охотно и продуктивно идет к цели, которая сулит ему что-то (+), нежели когда ему нужно уйти от неприятности.
2.У человека д.б. возможность контролировать полученный результат. Т.е. он должен выдвигаться и достигаться им самим.
Можно задать себе вопросы: Это в моих силах? Это моя цель, мне это нужно (или я хочу порадовать бабушку, папу, маму…)?
3.Результат д.б. описан в категориях сенсорного опыта: визуально, аудиально, кинестетически. Как вы узнаете, как поймете, что вы уже достигли того, чего хотели? Что вы будете видеть, слышать, чувствовать, когда добьетесь своей цели?
4.Результат д.б. размещен в должном контексте (т.е. привязан к определенным ситуациям, времени, людям и т.д.)
Где вы хотите это получить? С кем вы этого хотите? Когда вы хотите получить задуманное?
5. Результат д.б. экологичным, т.е. то, чего вы хотите добиться, д.б. в гармонии с остальными вашими желаниями. Совпадает ли ваша цель с кратковременными и долговременными планами значимых для вас людей? Уверены ли вы в том, что когда уже добьетесь чего хотите, будете довольны результатом?