Поможем написать учебную работу
Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Московский государственный гуманитарный университет им. М.А.Шолохова
ЛУ - 16
Практическая работа
по курсу «Психолингвистика»
выполненная студенткой I группы ЛУ-16
Трухиной Ириной Анатольевной
Проверил _________________Симеринская Л.А.
Протокол эксперемента:
№ п/п |
Слова-стимулы |
Слова-реакции |
Вид вербальной связи |
Тип Р-ассоциации |
Особенности речевого поведения ребёнка |
|
Глухой (п) |
Плохой |
Долго думала |
||
|
Упасть (г) |
Грубость |
|||
|
Высокий (п) |
Низкий |
|||
|
Ябеда (с) |
Карябеда |
|||
|
Вправо (н) |
Влево |
|||
|
Доброта (с) |
Злость |
|||
|
Десять (ч) |
Двадцать |
|||
|
Друг (с) |
Груша |
Долго думала |
||
|
Плавать (г) |
Плакать |
|||
|
Уютный (п) |
Морозный |
|||
|
Подстригать (г) |
Убирать |
|||
|
Холодный (п) |
Тёплый |
|||
|
Радость (с) |
Злость |
|||
|
Ускользать (г) |
Идти |
|||
|
Колючий (п) |
Мягкий |
|||
|
Ночь (с) |
Гром |
|||
|
Тёмный (п) |
Светлый |
|||
|
Порхать (г) |
Летать |
|||
|
Далеко (н) |
Близко |
|||
|
Талант (с) |
Балласт |
|||
|
Перина (с) |
Пуховик |
|||
|
Выгружать (г) |
Загружать |
|||
|
Хрупкий (п) |
Крепкий |
|||
|
Чердак (с) |
Крыша |
|||
|
Дремучий (п) |
Лёгкий |
|||
|
Тянуть (г) |
Прыгнуть |
|||
|
Ветер (с) |
Бритва |
|||
|
Пробираться (г) |
Гостевать |
|||
|
Жидкий (п) |
Пустой |
|||
|
Стучаться (г) |
Гость |
Долго думала |
S синтагмы (словосочетания);
Р парадигматические ассоциации;
- от общего к частному;
- слова, противоположные по значению
- перенос значения
= - синонимы
сит. ситуативные ассоциации
- похожие по звуковому абрису слова
морф. морфемы
Анализ полученных эксперементальных данных:
Дано слов: 30 |
Получено слов: 30 |
Вывод: Количество и смысловое содержание предложенных слов подобрано с возрастом обследуемого ребёнка (7 лет 1 мес.) и соответствует его возможностям |
|
Количество синтагматических связей: 1 |
Количество парадигматических ассоциаций (ответов): 29 |
Вывод: Преобладающий тип вербальной связи парадигматический, что свидетельствует о том, что ребёнок усвоил нормативные правила поиска слов в долговременной памяти. Синтагматический же тип вербальной связи представлен слабо, что говорит о трудностях актуализации слов с тождественным значением. |
II. Качественный анализ парадигматических ассоциаций.
№ п/п |
Тип словесной связи |
Всего |
|
|
Смысловые: |
= |
1 |
|
19 |
||
|
Ситуативные: |
S |
1 |
|
P |
7 |
|
|
Прочие |
2 |
Вывод: Структура семантического поля словаря Костишиной Маши 7, 1 лет такова, что она, в основном, накапливает свой словарь через парадигматические связи. Синтагматические связи в структуре данного ассоциативного эксперемента представлены слабо. Ядро незначительно, что говорит о трудностях актуализации слов с тождественным значением.
Структура семантического поля словаря ребёнка говорит о том, что она усвоила нормативные правила поиска слов в долговременной памяти.
III. Грамматический анализ:
Дано: |
Получено: |
Существительных 9 |
Существительных 11 |
Глаголов 9 |
Глаголов 7 |
Прилагательных 9 |
Прилагательных 9 |
Числительных 1 |
Числительных 1 |
Наречий 2 |
Наречий 2 |
Вывод: Наиболее частотные части речи, которые употребляет Маша существительные.
Речевые рекомендации:
Рекомендуется обратить особое внимание на накопление в речи синонимов. С этой целью рекомендуются следующие речевые упражнения:
5