Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
6-е Международное совещание ректоров
высших учебных заведений Дальнего Востока и Сибири
и Северо-Восточных провинций КНР
Лазарев Г.И.,
ректор Владивостокского государственного университета
экономики и сервиса
МЕЖДУНАРОДНАЯ ИНТЕГРАЦИЯ РОССИЙСКИХ ВУЗОВ
В настоящее время в Азиатско-Тихоокеанском регионе, как и во всем мире, проходят процессы, направленные на усиление интернационализации образования и формирование единого образовательного пространства. Процесс глобализации образования рано или поздно потребует создания своеобразных «адаптеров», т.е. переходных моделей от одной образовательной системы к другой, например, от азиатской к европейской. С нашей точки зрения, роль такого адаптера могут сыграть вузы российского Дальнего Востока, разрабатывающие в настоящее время различные траектории развития образовательной системы в рамках международной интеграции. Одновременно Россия как евроазиатская страна должна стать активным участником динамичных процессов интеграции образовательного пространства в АТР и на уровне правительства, министерства образования и науки РФ, и на уровне отдельных университетов, и на уровне Союза ректоров и региональных Советов ректоров.
Образование в значительной части стран мира все в большей мере развивается как экспортная отрасль. По мнению экспертов ЮНЕСКО, обучение иностранцев может стать одним из самых прибыльных видов экспорта в XXI веке. Так, в США оказание образовательных услуг иностранным гражданам является пятой по значимости статьей экспорта, принося более 14 млрд. долларов в виде платы за обучение, проживание и т.д.
В связи с этим дальневосточные вузы, имеющие достаточно высокий интеллектуальный и инновационный потенциал и ранее других российских вузов вынужденные решать демографические проблемы набора российских студентов, могут стать своеобразным полигоном разработки и апробации конкурентоспособных экспортных образовательных программ, в том числе, и для КНР. Основным потребителем экспортного продукта вузов ДВФО является средний класс, ориентированный на получение качественных товаров и услуг по относительно низким ценам.
В российских университетах по разным оценкам обучается от 8 до 10 тыс. китайских граждан. На вузы Урала, Сибири и Дальнего Востока приходится около 19 % общего контингента китайских студентов, обучающихся в России. И именно они, как нам представляется, могут и должны стать форпостом продвижения российского образования в Китай и другие страны АТР.
Сегодня лидерами на дальневосточном рынке экспортных образовательных услуг являются Приморский и Хабаровский края. При этом количество иностранных студентов выше в вузах, имеющих филиалы, представительства за рубежом или специальные факультеты, занимающиеся подготовкой иностранных студентов. Как правило, это наиболее крупные вузы в своих регионах, претендующие на роль лидеров на рынках образовательных услуг и активно разрабатывающие собственную стратегию международной деятельности. По данным департамента образования администрации Приморского края в 2004 году в Приморье обучалось свыше тысячи иностранных студентов. Большая часть из них являются жителями стран АТР, прежде всего КНР. Более низкие показатели количества иностранных студентов у вузов Амурской, Камчатской, Магаданской, Сахалинской и Еврейской автономной областей и Республике Саха (Якутия).
Сегодня наибольшую значимость для обучения иностранных студентов имеют различные схемы подготовки в рамках двухуровневой модели бакалавриат – магистратура. Данные модели имеют два основных вида с несколькими разновидностями. Рассмотрим их особенности на примере Владивостокского государственного университета экономики и сервиса, который в 2003 году выиграл конкурс Министерства образования Российской Федерации по проекту «Организация федерально-региональных экспериментальных площадок развития экспорта образовательных услуг».
Первый вид можно условно назвать традиционным, так как он предполагает использование обычной модели обучения иностранных студентов в российском вузе на основе реализации принципа вертикальной мобильности, т.е. полного обучения студента на степень в зарубежном вузе. Примером такой программы является модель обучения, которую условно можно назвать «1+4». Она представляет собой сочетание годичного обучения в рамках образовательных программ факультета русского языка для иностранцев и последующего обучения по выбранному направлению бакалавриата. Однако опыт показывает, что при обучении по такой схеме иностранных, в том числе китайских, студентов возникают существенные проблемы. Основные из них – языковой барьер, культурно-социальные различия, специфика национальных образовательных традиций. Если такие проблемы решать формально, то это неизбежно создаст существенные препятствия в освоении учебных программ и, как следствие, ведёт к потере иностранными студентами интереса к учебе.
Чтобы обеспечить высокое качество обучения иностранных студентов, специалисты ВГУЭС разработали и внедрили собственную модель подготовки таких учащихся. Она называется «2+2», ориентирована главным образом на китайских студентов и подготовлена с участием вузов-партнеров из КНР. Таким образом, второй вид международных образовательных программ основан на горизонтальной мобильности, подразумевающей обучение в зарубежном вузе в течение ограниченного периода.
Главная цель модели «2+2» - создание адаптационного периода для студентов из Китая. В первые два года студенты обучаются в КНР совместно российскими и китайскими преподавателями. Часть дисциплин преподается полностью на китайском языке. Китайские преподаватели читают лекции в соответствии с согласованной программой и с учетом имеющейся литературы на родном языке. Еще находясь в Китае, студенты заочно знакомятся с Россией – страной их дальнейшего обучения, что впоследствии облегчит им процесс адаптации. В последующие 2-3 года иностранные студенты учатся во ВГУЭС вместе с российскими студентами. Обучение ведут российские преподаватели.
Уникальность модели заключается в том, что на всех курсах бакалавриата обучение студентов постоянно сопровождается углубленным изучением русского языка с учетом специфики дисциплин и уровня языковой подготовки студентов. Опыт преподавания в китайском вузе показал, что значительная часть студентов в первые шесть месяцев обучения успешно осваивает грамматику русского языка, если она объясняется китайским преподавателем. По результатам социологических опросов китайских студентов разных курсов, обучающихся по модели «2+2», постоянное языковое сопровождение учебного процесса является одним из главных факторов ее популярности.
Отличительной особенностью реализуемого проекта также является внедрение в учебный процесс современной информационной технологии и специально разработанного и адаптированного методического обеспечения с комментариями на китайском языке. Для обучения иностранных студентов использование информационных технологий имеет особую важность, поскольку мультимедийные учебные продукты предоставляют неограниченную возможность повторного обращения к изучаемым материалам в виде лекций, записанных лучшими преподавателями.
Очень важной особенностью нашей модели обучения является специальная социокультурная адаптационная программа, помогающая вновь прибывшим из-за рубежа приспособиться и к новым условиям жизни, и к языку, и к культуре, и к образовательной системе. Эта программа направлена на создание комфортного психологического состояния студентов для оптимального выполнения учебных задач; она стимулирует потребность к изучению русского языка и постоянному языковому тренингу в совместной культурной деятельности; дает навыки межкультурного общения. Мы делаем все для того, чтобы научить молодого человека находить взаимопонимание с другими, уметь правильно и адекватно действовать в новой обстановке.
Иностранные студенты принимают активное участие в научной и общественной жизни ВГУЭС, участвуют в конференциях, в общественной жизни университета, осваивают русский язык, активно общаясь со своими сверстниками из корпуса волонтеров. Они узнают русскую культуру и традиции, принимая участие в народных праздниках, национальных фестивалях. В свою очередь, они знакомят российских сверстников со своими обычаями, приглашая их на дни национальной кухни, народные праздники и т.д. Созданы национальные землячества и клубы, которые проводят встречи с политиками и учеными различных стран, выставки и презентации, «дни культуры», спортивные праздники и другие мероприятия, способствующие установлению дружеских контактов между представителями разных народов, лучшему пониманию их культурных традиций и особенностей. Специалисты специального созданного для этих целей центра помогают иностранным студентам создавать органы самоуправления в своих группах, выдвигать себя в студсовет университета. Таким образом, наша адаптационная программа помогает иностранным студентам приспособиться и к новым условиям жизни, и к языку, и к культуре, и к образовательной системе.
Подчеркну, что программа «2+2» не относится к программам двойных или совместных дипломов. После успешного завершения обучения выпускники должны получить только российский диплом бакалавра. И в прошедшем учебном году первые 30 китайских студентов его получили. Отмечу также, что из них 12 человек планируют продолжить обучение в магистратуре нашего университета.
Развитие программ бакалавриата ставит перед дальневосточными вузами новые задачи, связанные с разработкой магистерских программ, адаптированных к международным стандартам. Эти задачи актуальны и с точки зрения сохранения и увеличения контингента иностранных студентов, обучающихся в ДВФО, и в плане реализации на Дальнем Востоке идей Болонского процесса. Тем более что спрос на программы магистратуры российских вузов растет как со стороны бакалавров-выпускников вузов Китая, так и со стороны выпускников российских программ бакалавриата.
Партнерами ВГУЭС в КНР являются вузы провинции Шаньдун. Данный проект получил полную поддержку Министерства образования и науки РФ и Министерства образования КНР. Во время визита во ВГУЭС заместитель министра образования КНР Чжан Синьшэн ознакомился с проектом обучения китайских студентов и одобрил его. Минобразования России выделил ВГУЭС дополнительное финансирование на разработку учебных материалов и приобретение необходимого оборудования. Перед университетом поставлена задача разработать технологии обучения иностранных студентов на основе новых информационных моделей и технических средств для их последующего распространения среди российских вузов.
Конечно, это не был случайный выбор. Владивостокский государственный университет экономики и сервиса является лидером в области бизнес-образования, экономики, международных отношений, сервиса, туризма, моды и дизайна на Дальнем Востоке России. Здесь готовят высококвалифицированных специалистов по 59 специальностям. В университете обучаются около 25 000 студентов и работают более 2,5 тысяч преподавателей и сотрудников.
Сегодня ВГУЭС позиционирует себя как вуз международного уровня, и интеграция становится для нас главным и закономерным путем формирования международного статуса университета. Под этим понятием мы подразумеваем прежде всего соответствующее международному уровню качество обучения, обеспеченное инновационным учебным процессом (включая систему зачетных единиц) и необходимой инфраструктурой; переход на двухуровневую организацию учебного процесса реализацию принципов мобильности; создание особой, мультиязычной среды. Для реализации своих образовательных программ университет создал особое подразделение - Институт международного образования. Все это привлекает в университет студентов не только со всего российского Дальнего Востока, но и из-за рубежа. Еще в 2002-2003 учебном году их было 23 человека, в 2005-2006 году – 600, а в 2006-2007 году – около 1000 человек. Большая часть из них – граждане КНР, и этот факт прямо отражает то особое внимание, которое вуз уделяет сотрудничеству с КНР в образовательной сфере. Подчеркну, что это сотрудничество осуществляется в обоих направлениях. Благодаря налаженным контактам мы имеем возможность отправлять на обучение в Китай российских студентов. Ежегодно несколько десятков студентов ВГУЭС проходят обучение по различным программам в ряде китайских вузов.
В университете создана отвечающая международным стандартам инфраструктура. Студенты и преподаватели в своей деятельности используют корпоративную компьютерную сеть, объединяющую около 2000 компьютеров, они имеют свободный доступ к электронным учебным материалам, возможности прохождения курсов самообучения, самотестирования, сдачи экзаменов. Библиотека ВГУЭС, оборудованная мультимедийными классами и электронными базами данных, считается одной из лучших и современных в Приморском крае. Сегодня университет представляет собой современный кампус с прекрасно оборудованными учебными корпусами, лечебно-оздоровительным комплексом, торговым центром. Гордость университета - зимний сад и сад камней. Университет имеет свой уникальный театрально-концертный комплекс "Андеграунд" с залом на 850 мест. Завершается строительство самого крупного в Приморском крае спортивного комплекса. Общежития ВГУЭС с полным правом можно назвать самыми благоустроенными во Владивостоке.
Таким образом, ВГУЭС за относительно небольшой срок смог создать новую конкурентоспособную сферу деятельности, связанную с предоставлением образовательных услуг иностранным студентам.
В марте 2006 г. на базе ВГУЭС прошел международный семинар «Финансовые механизмы получения образования в России и КНР». Решение о проведении этого семинара во Владивостоке было принято еще 30 сентября 2005 года в Пекине, где проходило пятое заседание подкомиссии по сотрудничеству в области образования российско-китайской комиссии по сотрудничеству в области образования, культуры, здравоохранения и спорта. Министерство образования РФ рекомендовало провести семинар именно во ВГУЭС, назвав его самым современным и оснащенным вузом Дальнего Востока России.
В семинаре приняли участие около 100 делегатов из российских и китайских университетов, представители Министерств образования обеих стран. Участники обсудили пути реформирования российского образования и механизмы его финансирования, финансовое обеспечение совместных образовательных программ, финансирование научных исследований в высшей школе.
Были затронуты и проблемы развития российско-китайского сотрудничества в образовательной сфере. Так, достаточно проблемным остается правовой статус совместных программ модели «2+2». Практика показывает, что в КНР существуют серьезные объективные и субъективные препятствия для легализации деятельности филиала или представительства иностранного вуза, в том числе российского, поэтому развитие подобных программ осуществляется в рамках определенных Министерством образования и науки РФ экспериментальных площадок, дальнейшие перспективы развития которых в рамках действующих законодательств двух стран весьма неопределенны. Такое положение может быть изменено лишь на уровне законодательств обеих стран и межгосударственных соглашений.
Следует акцентировать внимание и на вопросе взаимного признания результатов обучения и совместимости российско-китайских программ. Дальневосточным вузам необходимо продолжить работу с зарубежными вузами (действующими и потенциальными партнерами) по согласованию перечня учебных дисциплин соответствующих образовательных программ, которые студенты могут изучать в других вузах, их объема в зачётных единицах (кредитах) и возможных шкал оценок, применяемых для оценки знаний студентов. Сегодня ситуация существенно различается в зависимости от рассматриваемого направления подготовки. По техническим, сельскохозяйственным направлениям совместимость программ достигается без особых проблем. По социально-гуманитарным направлениям, экономике, менеджменту совместить программы, спроектированные по китайскому и российскому государственным образовательным стандартам, практически не удается, если только не добавлять в учебные планы каждой стороны достаточно большой объем дополнительной подготовки. Это существенно ограничивает спрос, так как требует от студентов больших финансовых вложений, трудозатрат на освоение программы. Такое различие в содержании подготовки по разным направлениям обусловлено историческими традициями, ходом развития соответствующих отраслей хозяйства, современным состоянием государственной политики в этой сфере.
Нуждается в решении и проблема признания и установления эквивалентности документов об образовании выходцев из стран АТР, желающих продолжать обучение в дальневосточных вузах. Несопоставимость систем среднего образования РФ и, например, КНР, имеющего две ступени средней школы, и отсутствие единого образца документа о среднем образовании в стране (свой образец документа используется каждой провинцией КНР), требует серьезной и достаточно профессиональной экспертизы документов абитуриентов. Существующая на сегодня в РФ централизованная система признания и установления эквивалентности документов об образовании, предполагающая рассмотрение каждого документа Службой по надзору в сфере образования, находящейся в Москве, в силу временных и транспортных расходов для потенциальных абитуриентов существенно осложняет приемную кампанию и существенно увеличивает риски российских вузов при заключении договоров на оказание образовательных услуг по программам высшего образования.
Для лучшей организации процедуры экспертизы документов дальневосточные вузы заинтересованы в создании в регионе Экспертного совета по оценке документов об образовании стран АТР при Совете ректоров ДВФО, решение о формировании такого органа принято Советом ректоров ДВФО в июне 2005 года. Такой орган мог бы координировать работу региональных вузов по экспертизе документов о среднем образовании стран АТР. Целесообразно было бы также рассмотреть возможность заключения соглашений с отдельными провинциями КНР о признании документов о среднем образовании, полученных в этих провинциях, если они соответствуют образцу и установленным требованиям. В любом случае необходимо активно искать пути повышения оперативности процедуры признания документов, допустимые в рамках действующего законодательства. Это существенный фактор развития экспорта российского образования, особенно значимый для ДВФО в силу его отдаленности от центра страны.
Следует также решить вопросы, связанные с некоторыми ограничениями визового режима в РФ. Так, например, действующий в настоящее время визовый режим запрещает иностранцам работать во время обучения. Существуют серьезные ограничения в отношении внутрироссийской мобильности для студентов-иностранцев, их перевод из вуза в вуз практически невозможен без выезда в страну постоянного проживания. Либерализация подобных нормативных ограничений позволит привлечь дополнительный контингент студентов, обеспечит конкурентоспособность России на международном образовательном рынке.
Наряду с решением стратегических задач на федеральном уровне, необходимо предпринять ряд шагов на уровне вузов, направленных на повышение привлекательности российского образования.
Особого внимания заслуживает решение проблем, обусловленных недостатками инфраструктуры. Для расширения доли дальневосточных вузов на региональном рынке образовательных услуг необходимо создать соответствующую современным требованиям материально-техническую базу, включая состояние компьютерного парка и лабораторного оборудования, наличие свободного доступа в Интернет и оснащенность учебных аудиторий.
Огромное значение имеет и создание благоприятных социально-бытовых условий проживания студентов. По данным администрации Приморского края, абсолютное большинство иностранных студентов (97,5%) проживают в общежитиях вузов, и это условие, как правило, оговаривается в договоре со студентом. То есть большинство иностранных студентов, направляясь на обучение в российский вуз, рассчитывают на получение места в общежитии, руководствуясь при этом собственными, сформированными в своих странах представлениями об условиях такого проживания. Это немаловажный вопрос, поскольку именно бытовые условия, если они заранее не продуманы принимающим российским вузом, зачастую создают ситуацию «культурного шока» у прибывших для обучения иностранцев.
Понимая значимость экспортного направления, большинство вузов стремится создать достаточно комфортные условия проживания и обучения иностранных студентов, что при нынешних масштабах экспорта не проблематично. Если же численность иностранных студентов будет возрастать на порядки, головные вузы неизбежно начнут испытывать проблемы с ресурсным обеспечением, прежде всего в плане размещения и организации быта студентов в пределах университетских кампусов. Одним из возможных резервов могут стать филиалы региональных вузов в малых городах Дальнего Востока, находящихся недалеко от крупных вузовских центров региона и имеющих достаточно развитую инфраструктуру. Важным преимуществом малых городов является и возможность обеспечения сравнительно более высокого уровня безопасности студентов-иностранцев. Безусловно, развитие инфраструктуры потребует определенного времени и значительных финансовых вложений. Без помощи и содействия федерального центра и региональных властей эта задача не может быть успешно решена.
Развитие экспорта образовательных услуг дальневосточных вузов требует внедрения новых методов освоения рынка и форм предоставления услуг. Реализация международных образовательных программ нуждается в детальном анализе ситуации на предполагаемом рынке сбыта, изучении потребителя и его мотивации и т.д., что на практике означает комплексное применение маркетинговых методов и технологий в сфере высшего образования. Это также означает необходимость совершенствования существующего или создание нового образовательного продукта, востребованного на предполагаемом рынке. В этом плане представляет интерес проект создания совместного российско-китайского университета.
Особого внимания, как представляется, требует организация межвузовского сотрудничества для преодоления межрегиональной конкуренции и межвузовского сепаратизма. Следует активнее использовать формы взаимодействия, в том числе на основе пула. Одной из таких новых форм можно считать создание на долевой основе зарубежных учебно-консультационных центров и подготовительных отделений, на которые предполагается перенести центр тяжести в плане организации языковой подготовки или реализации программ довузовской подготовки.
Региональной власти также следует обращать большее внимание на этот вопрос, поскольку идея формирования международных университетских центров на Дальнем Востоке России может лечь в основу общей концепции регионального развития и явиться точкой роста экономики региона в целом.
Развитие межвузовского сотрудничества для расширения экспортного потенциала дальневосточных вузов возможно также на основе проведения различных семинаров, совещаний, тренингов. Их организация позволит обмениваться опытом и снижать риск дублирования одних и тех же ошибок реализации международных образовательных программ. В целом развитие экспортных образовательных программ дальневосточных вузов в Азиатско-Тихоокеанском регионе имеет достаточно значимые перспективы. Однако анализ показывает, что развитие российского сегмента международного рынка образовательных услуг станет эффективнее, если оно будет решать не столько социально-экономические проблемы вузов, связанные с их выживанием в новых условиях, сколько стратегические задачи интеграции РФ в АТР, предполагающие повышение конкурентоспособности всех российских товаров и услуг, включая сферу образования.
Дальневосточные вузы, обладающие конкурентными преимуществами на макрорегиональном рынке образовательных услуг, для упрочения своего положения нуждаются в осуществлении особой политики поддержки со стороны государства. Необходимость такой политики определяется не только развитием рынка образования в стране и за рубежом, но прежде всего ролью инновационного потенциала вообще и образования (как его составляющей) в частности для определения места России в международном разделении труда.
Сведения об авторе:
Лазарев Геннадий Иннокентьевич - ректор Владивостокского государственного университета экономики и сервиса (до 1996 г. – Дальневосточный технологический институт), профессор, доктор экономических наук, профессор кафедры мировой экономики Института международного бизнеса и экономики ВГУЭС.
Возглавляет вуз с 1988г. Автор более 70 научных и методических трудов, в т.ч. 4 монографий по вопросам управления вузом.
За заслуги в научной работе и значительный вклад в дело подготовки высококвалифицированных специалистов награжден Орденом Дружбы и нагрудным знаком "Почетный работник высшего профессионального образования РФ". Депутат Законодательного собрания Приморского края.
Тел./факс приемной (4232) 40-40-18, e-mail: gennadiy.lazarev@vvsu.ru
690600 г.Владивосток, ул.Гоголя, 41.