У вас вопросы?
У нас ответы:) SamZan.net

Воспитание игрой

Работа добавлена на сайт samzan.net: 2015-07-05

Поможем написать учебную работу

Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.

Предоплата всего

от 25%

Подписываем

договор

Выберите тип работы:

Скидка 25% при заказе до 26.2.2025

       Выступление

«Воспитание игрой».

                Автор: Кириллова С.М.,

                                              учитель начальных классов

                                                МОУ «Первомайская сош»,

                                                                 п. Первомайский Тамбовской области.

План.

                                 1.Потенциал хороших игр.

                                 2.Воспитывающая деятельность.

                                 3.Метод воспитания.

                                 4.Школа общения.

Такова уж природа детства: не только дошкольников, но и малышей – первоклассников, и подростков, и выпускников характеризует повышенная эмоциональность и любознательность, стремление проверить, испытать свою силу и ловкость, желание фантазировать, открывать тайны и стремиться к чему-то трудному, далёкому и прекрасному.

      Без игры и романтики детям жить оказывается скучно, неинтересно.

       Игра всегда выступает одновременно как бы в двух временных измерениях: в настоящем и в будущем. С одной стороны, она дарит сиюминутную радость, служит удовлетворению назревших актуальных потребностей. С другой - игра всегда направлена в будущее, так как в ней либо моделируются какие-то жизненные ситуации, либо закрепляются свойства, качества, состояния, умения, способности, необходимые личности для выполнения социальных, профессиональных, творческих функций, а также для физической закалки  развивающегося организма.

          Игра – средство многогранное. О ней мы знаем далеко не всё. Но с уверенностью можем говорить, что это и самостоятельная деятельность, способствующая всестороннему развитию личности, и средство формирования и сплочения коллектива, и метод организации других видов деятельности, и эмоциональное состояние, и способ общения. Рассмотрим  важнейшие виды игр и функции игровой деятельности.

        Принято различать два основных типа игр: игры с фиксированными, открытыми правилами и игры со скрытыми правилами. Примером игр первого типа является большинство дидактических, познавательных и подвижных игр, сюда относят также развивающие интеллектуальные, музыкальные игры.

        Ко второму типу относят игры сюжетно-ролевые. Правила в них существуют неявно. Они в нормах поведения воспроизводимых героев: доктор сам себе не ставит градусник, пассажир не летает в кабине пилота.

Рассмотрим в общих чертах характерные особенности типов игр.

Подвижные игры – важнейшее средство физического воспитания детей в дошкольном и особенно в школьном возрасте. Они всегда требуют от играющих активных двигательных действий, направленных на достижение условной цели, оговорённой в правилах.

      Специалисты отмечают, что основные особенности подвижных игр школьников – их соревновательный, творческий, коллективный характер. В них проявляется умение действовать за команду в непрерывно меняющихся условиях.

        Дидактические игры – разновидность игр с правилами, специально создаваемыми педагогикой в целях обучения и воспитания детей. Воспитательно-образовательное  содержание таких игр формулируется в виде дидактической задачи, однако эта задача для детей не выступает открыто, а реализуется косвенным образом, через задачу игровую, игровые действия и правила.

       По характеру   используемого материала  дидактические игры подразделяются на три группы:

- предметные (в основном это дидактические игрушки и материалы);

- настольно - печатные: игры, основанные на подборе картинок по принципу сходства (лото, домино) или сложения из частей целого (разрезные картинки), а также игры типа «Трудное путешествие», «Лабиринт»; развивая логическое мышление;

- словесные игры включают в себя большинство народных игр («Краски», « Молчок», « Чёрное и белое»). Сложность словесных игр в том, что в них дети оперируют представлениями, самостоятельно делают выводы, замечают логические ошибки, проявляют внимательность, быстроту реакции.

          Сюжетно- ролевые игры занимают особое место в нравственном воспитании ребёнка. Они носят преимущественно коллективный характер, так как отражают существо отношений в обществе.

          Несмотря на различия, все виды детских игр с педагогической точки зрения имеют и много общего. Их воспитывающий потенциал всегда зависит, во - первых, от содержания познавательной и нравственной информации, заключённой в тематике игр; во- вторых, от того, каким героям подражают дети; в- третьих, он обеспечивается самим процессом игры как деятельности, требующей достижения цели, самостоятельного нахождения средств, согласования действий с партнёрами, самоограничения во имя достижения успеха и, конечно, установления доброжелательных отношений. Игры, таки образом, дают детям очень важный навык совместной работы.

       Отличительные особенности игровой деятельности обычно усматривают в её добровольности, в высокой активности и контактной зависимости участников.  Игра едва ли не единственный вид деятельности, направленный на развитие не отдельных способностей, а способности к творчеству в целом.

         В интеллектуальных играх творческая задача - быстро прими решение в нестандартной ситуации. В сюжетно - ролевых, строительных  играх задача другая, но не менее творческая, - вообрази, придумай, изобрази. И вместе с тем в игровых играх единая задача - найти способ сотрудничества, взаимодействия на пути общей цели, действуй в рамках установленных норм и правил.

         Нетрудно заметить, сколь важны эти качества - организованность, самодисциплина, творческая инициатива, готовность к действиям в сложной, меняющейся ситуации - для человека сегодняшнего и особенно завтрашнего дня.

         Встречаясь порой с нежеланием, неготовностью детей участвовать в новых, непривычных, трудных, но важных точки зрения воспитания видах коллективной работы, педагоги, естественно, обращаются за помощью к игре. Они находят способы игрового оформления познания, труда, самообслуживания, общественной работы, для чего используют отдельные игровые элементы, приёмы и развёрнутые игровые формы.

        Некоторые учёные считают игру формой общения людей. И действительно, вне контактов, взаимодействия, взаимопонимания никакой игры между людьми быть не может. Одновременно общение следует рассматривать и как основной энергетический источник игры, питающий её эмоциональную сторону.

           Энергия, направляемая на поддержание игрового действия, может довольно быстро угасать или быть практически неиссякаемой в зависимости от состава участников, от характера межличностных отношений в игре. От того, соблюдаются ли в игре не только правила, но и культура общения: отсутствуют окрики, пресекается грубость, насмешки и т.д., в зависимости от наличия у каждого равных возможностей  для самопроявления в товарищеской сфере.

        Соревнование, состязание  органически присущи коллективной игровой деятельности. И именно они рождают увлечённость, неутомимость, азарт - необходимые спутники групповых игр. Существуют игры, в которых  Педагог должен следить за тем, чтобы разрешение спорных вопросов проходило в рамках гуманности и уважения достоинства личности, однако важно не заглушить эмоции, не погасить накал страстей, ибо без них игра теряет свою воспитательную ценность. Чтобы убедиться в этом, достаточно вспомнить, что многие социальные чувства и нормы поведения – товарищество, взаимопомощь, дисциплинированность, честность, справедливость – наиболее интенсивно закрепляются в игровой деятельности, так как её сопутствует разбор конфликтов, столкновений и противоречий, связанных с соблюдением игровой морали, появлением общественного мнения. Очевидно, что в рассматриваемом аспекте педагогическое руководство соревнованием состоит не в том, чтобы сдерживать эмоции, а в том, чтобы управлять общественным мнением игрового коллектива.

        Итак, мы убедились в том, как важно понимать значение игры для воспитания школьников, как важно реализовать её богатейшие воспитательные возможности. Будем помнить, что игра позволяет каждому ребёнку ощутить себя субъектом жизнедеятельности, проявить и развить свою личность. Это обусловлено тем, что игра имеет ближайшее отношение к сфере потребностей: в игре происходит исполнение желаний. В игре совершаются лишь те действия, цели, которые значимы для индивида по их внутреннему содержанию. В этом основная особенность игровой деятельности.

Информационное обеспечение:

1.Воспитание игрой Аникеева Н.П.  М.: Просвещение, 1997

2. Никитин Б.П. Развивающие игры 2-е издание М.: Педагогика 1985.

3.Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: Педагогика, 1978.

                                                                               




1. Перечислите и дайте характеристику основных участников рынка недвижимости
2. вариант будущей программы представлен в проекте SerilMtrixVecorMult который содержит часть исходного кода
3. Реферат- Конституция США (текст, переведённый на Русский язык)
4. .Л. Андреева В. Н. 1982 chille picult Orlov ~ Тысячелистник остроконечный stercee био conitum septentrionle Koelle ~ Аконит Боре
5. Приемы перевода эллиптических конструкций на приеме англоязычной прозы
6. .Материнская плата 2.
7. Умело подобранная гамма цветов способна благотворнее воздействовать на нервную систему чем иные микстуры
8. Тема 1 9Инфракрасное световое включая ультрафиолетовое излучения составляют оптическую область спек
9. УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе профессор П
10. Статья- Религиозное свободомыслие на пороге нового времени