У вас вопросы?
У нас ответы:) SamZan.net

тематичні методи у психології студента 25 групи соціальнопсихологічного факультету спеціальності Пс

Работа добавлена на сайт samzan.net:

Поможем написать учебную работу

Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.

Предоплата всего

от 25%

Подписываем

договор

Имя

Выберите тип работы:

Принимаю Политику конфиденциальности

Скидка 25% при заказе до 30.12.2024

ЖИТОМИРСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ІВАНА ФРАНКА

ЗВІТ

за результатами лабораторного заняття № 4-5

з курсу «Математичні методи у психології»

студента 25 групи

соціально-психологічного факультету

спеціальності «Психологія»

Троценка Андрія

Житомир – 2013

Клієнтський запит

Ви працюєте психологом, до вас звернувся клієнт: «Я хочу зареєструватися у соціальній мережі і дізнатися у якій з них користувачі мають вищий інтелект?»

І. ЕТАП ПЕРВИННОГО АНАЛІЗУ ПРОБЛЕМИ

1.1. Категоріально-термінологічне до визначення проблеми, з якою звернулись

П: Які соц.. мережі ви маєте на увазі?

К: «Facebook» та «Вконтакте».

П: Ваша мета спілкування в соціальній мережі – це розвиток інтелекту?

К: Ні, мені просто важко обрати між цими двома мережами, я хочу зареєструватися лише в одній, вибравши кращу.

П: А чому ви не хочете зареєструватися в обох мережах?

К: Мені для цього не вистачатиме часу.

П: Вас цікавить лише критерій де вищий інтелект чи може ви хочете обрати ще за якоюсь ознакою, наприклад, за показником успішності у професійній діяльності або за рівнем соціальної активності чи навіть комунікабельності?

К: Ні, мені для того щоб обрати достатньо буде знати про інтелект, оскільки це зараз мене найбільше цікавить?

П: Зрозуміло, тоді я проведу відповідне дослідження з декількома групами користувачів та визначу рівень розвитку їхнього інтелекту. Результати ви зможете дізнатися найближчим часом.

1.2. Формування реалістичних очікувань у людини, яка звернулась за допомогою та визначення напрямків практичної роботи психолога

Напрямок практичної роботи	Обґрунтування
Психодіагностична робота	Проведення тестування для визначення рівня IQ користувачів соціальних мереж «Facebook» та «Вконтакте»
Консультаційна робота	Повідомлення результатів дослідження.

Межі компетенції психолога:

Психолог зобов'язаний всіляко запобігати і не допускати антигуманних наслідків у своїй професійній діяльності.
Психолог повинен утримуватись від будь-яких дій чи заяв, що загрожують недоторканності особи; не має права використовувати свої знання і становище з метою приниження людської гідності, пригнічування особистості або маніпулювання нею; несе відповідальність за додержання пріоритету інтересів людини.
На психолога покладається відповідальність за надійність використовуваних методів та їх програмного забезпечення, валідність обробки даних досліджень, у тому числі тих, які проводяться з використанням комп'ютерних технологій.
Психолог застосовує лише ті знання, якими він володіє відповідно до своєї кваліфікації, повноважень і соціального статусу.
Психолог забезпечує цілковиту надійність результатів, відповідає за рішення, які приймають офіційні особи на основі його висновків та рекомендації, запобігає можливим помилкам в діяльності непрофесіоналів, котрі допомагають у роботі, але не ознайомлені з вимогами, що стосуються обмежень у використанні інформації про досліджуваних. Психолог несе відповідальність за правильне і доступне роз'яснення непрофесіоналам суті застосовуваних психологічних методів, а також за можливі антигуманні наслідки.
Психолог не робить висновків і не дає порад, не маючи достовірних знань про клієнта або ситуацію, в якій він перебуває. У звіті (висновку) психолога має міститися лише необхідна і водночас достатня, що відзначається цілковитою надійністю результатів, інформація для розв'язання поставленого завдання, мають вказуватися межі здійснюваних досліджень, характер виявлених симптомів — постійний чи тимчасовий.

ІІ. ПЛАНОВО-ПІДГОТОВЧИЙ ЕТАП

2.1. Аналіз власного досвіду виконання подібних завдань при вивченні навчальних дисциплін.

Дисципліна	Модуль	Тема	Зміст питань
Загальна психологія	ПСИХОЛОГІЯ ІНТЕЛЕКТУ	ПОНЯТТЯ ІНТЕЛЕКТУ У ПСИХОЛОГІЇ.	1. Загальне поняття про інтелект та його функції 2. Історія розвитку психології інтелекту 3. Когнітивний розвиток особистості: підхід Ж. Піаже; проблеми суспільної детермінації розумового розвитку особистості (Л.С. Виготський); проблема інтелекутуального розвитку у когнітивній психології.
ПСИХОЛОГІЧНІ МОДЕЛІ ІНТЕЛЕКТУ	1. Проблема кількості інтелектів. Монофакторні моделі інтелекту: модель Ч. Спірмена; монометричний підхід Г.Ю. Айзенка. 2. Багатофакторі моделі інтелекту: модель Л. Терстоуна; модель Дж. Гілфорда; Р.Б. Кетелла. 3. Когнітивна модель практичного інтелекту Р. Стернберг. 4. Ієрархічні моделі інтелекту Д. Векслера, Л. Хамфрейса. 5. Модель М.О. Холодної. 6. Проблеми емоційного інтелекту. 7. Структура інтелекту людини. Проблема загального інтелекту.
Математичні методи у психології	Основні поняття математичної статистики. Методи статистичного висновку	Критерій знаків та U-критерій Манна-Уїтні	Задача зіставлення і порівняння. U-критерій Манна-Уїтні. Алгоритм вибору критерію порівняння.

2.2. Підбір та аналіз літератури з проблемами, формулювання припущень про способи її практичного вирішення.

Бібліографічний опис джерела	Основні ідеї та тези,що стосуються проблеми
Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии.-СПб.: ООО «Речь», 2000.-350с.	Методи математичної обробки
Пріснякова Л. Можливості математичного моделювання психологічних процесів// Психологія і суспільство. - 2003.- №2.-С.90-96.	Основні можливості математичного моделювання.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб: Издательство «Питер», 2000 - 712 с	Висвітлено поняття про інтелект та його функції
Чураков А.Н. Анализ социальных сетей. Социс, 2001. - № 1. - С. 109-121	Специфіка аналізу соціальних мереж. Вельми часто при проведенні досліджень класифікація об'єктів за їх спостережуваним характеристикам або не призводить до змістовного результату (всі об'єкти потрапляють в одну групу), або не дозволяє виявити причини виникнення в майбутньому певної структури взаємодій об'єктів. Аналіз соціальних мереж дозволяє визначити відмінності в мережевий статус акторів і виявити групи тісно взаємодіючих акторів, що дає можливість знаходити структурні властивості останніх, прогнозувати їх поведінку, класифікувати акторів по тих функцій.
Крыгина Н.В. Влияние через социальные сети. М.: «Соционис», 2010 – 52 с	У книзі йдеться про те, що у взаєминах людей сьогодні відбуваються неминучі зміни. Комунікації в соціальних мережах стали набагато інтенсивніше, час стислося, ми отримали швидкий доступ до сердець і думкам людей у кожному куточку нашої планети. Соціальні мережі стали нової прогресивної щаблем у розвитку не тільки комунікацій між людьми, але і в сферах маркетингу, реклами, торгівлі, економіки, державного управління. Найголовніше, що вони все більше впливають на вирішення гострих соціальних проблем людства. Соціальні мережі можуть працювати не тільки в розважальних або комерційних цілях, але також на благо поліпшення здоров'я і рівня життя людей.
Сухарев В.А. Психология интелеллекта .- Донецк: Сталкер, 1997.- 405с.	Поняття інтелекту, його розвиток.
Дружинин В.Н. Интеллект и продуктивность деятельности: модель «интеллектуального диапазона» // Психологический журнал.- 1998.- №2.	Інтелект і його вплив на продуктивність діяльності.

2.3. Консультація з фахівцями.

Дана проблема знаходиться в межах компетенції психолога, тому консультації з фахівцями не потребує.

2.4. Складання розгорнутого плану виконання завдання, підбір методів та аналіз ресурсів.

Етапи роботи	Методи та процедури	Необхідні ресурси
Довизначення проблеми, підбір методів релевантних меті дослідження	Аналіз літератури з проблеми. Підготовка матеріалів для дослідження	Література з описом етапів планування та процедури проведення дослідження
Планування та проведення спостереження за працівниками ткацького цеху в різних умовах освітлення	Організація дослідження, проведення інструкції, проведення дослідження	Бланки, формату А4, олівці. Опис процедури дослідження
Аналіз та інтерпретація отриманих результатів	Кількісний та якісний а наліз результатів дослідження	Опис процедури обробки отриманих даних
Підготовка та проведення консультаційної бесіди	Схема консультаційної бесіди, результати проведеного дослідження	Приміщення, час, результати дослідження

2.5.Передбачення проблемних моментів

Проблемні моменти	Причини виникнення	Шляхи уникнення
Вороже налаштований і агресивний клієнт.	Не подобається вигляд чи слова психолога або він надто молодий.	Виявити люб'язність і дружбу, намагаючись налаштувати клієнта на свою користь і пояснити відсутність підстав для озлоблення. Важливо зрозуміти причину його стану, подивитись на обставини з точки зору клієнта. Перш ніж реагувати, слід розуміти основні риси цього стану. Важливо знати походження озлобленості. Допомогти клієнту розібратись в його справжніх почуттях і таким чином трансформувати ворожість. Відповідати ворожістю - значить провокувати ще більшу ворожість. Психолог зобов'язаний усвідомити свої почуття в подібних ситуаціях, ідентифікувати своє невдоволення, щоб ефективніше допомогти клієнту перебороти його озлобленість.
Клієнт може злитися, якщо психолог говорить наказовим тоном; коли ясно й точно не вказує, що робити; коли ставить багато особистих запитань, тому , що це видається клієнту зайвою цікавістю.	Прослідкувати історію озлобленості клієнта, проте важливіше зрозуміти, що злість, головним чином, "принесена" у консультування і не пов'язана з тим, що говорить і робить психолог. Консультант, стосовно якого клієнт не може вільно висловити своє невдоволення чи злість, - поганий консультант
Дорікання колегам психолога, із якими клієнт зустрічався раніше. Агресія з боку клієнта.	Не слід розкривати своїх позицій, просто дати клієнту змогу повніше поділитись своїми переживаннями. Лишаючись спокійним, не погрожуючи слід попередити клієнта, що агресивна поведінка недопустима й у випадку необхідності будуть вжиті дисциплінарні міри. У словах консультанта не повинна звучати ворожість. Як правило, клієнти погоджуються з обмеженнями, тому що й самі занепокоєні наслідками своєї поведінки.
Прихована ворожість до клієнта.	Допомогти відверто висловитись, розкрити свої переживання, тому що будь-які сильні емоції, що лишились невисловленими, особливо негативні, дезорганізують логічне мислення й поведінку, сприяють виникненню психосоматичних симптомів і ускладнюють процес консультування.

2.6. Підготовка матеріалів, необхідних для виконання завдання

IQ Тест Айзенка, ручка.

Інструкція до тесту на IQ:

На виконання тесту дається 30 хвилин на протязі якого ви повинні відповідати на поставлені питання. Після закінчення зазначеного часу або при відповіді не всі 40 питань Вам буде автоматично показаний результат тесту у вигляді виведення числа - показника IQ. Мінімальний рівень IQ = 70, максимальний 180. Середній рівень IQ коливаються від 100 до 120 балів. Після закінчення тестування ви можете переглянути правильні відповіді до всіх питань і порівняти їх в вашими.

Відповіді на завдання складаються з одного числа, букви або слова. Точки, в завданні, позначають кількість букв в пропущеному слові. Наприклад (....) означає, що пропущене слово складається з чотирьох букв. Відповідь пишеться (!) В текстовій рядку під завданням або варіантами відповіді цифрами або прописними (малими) літерами кирилиці (російський алфавіт) без використання пробілів (ні на початку, ні для поділу, ні наприкінці!). Не затримуйтесь занадто довго над одним завданням. Пам'ятайте, що до кінця серії завдання стають в загальному складніше.

Пам'ятайте! Всякий людина в силах впоратися з частиною завдань, але ніхто не в силах вирішити всі завдання за півгодини.

Бажаю удачі!

ІІІ. ЕТАП ПРАКТИЧНОЇ РОБОТИ

3.1. Збір емпіричних даних

Користувачі соціальної мережі «Facebook»	Користувачі соціальної мережі «Вконтакте»
Номер досліджуваного	Рівень IQ	Номер досліджуваного	Рівень IQ
В.В	100	І.М	95
А.Л	111	І.І	100
С.О	109	Я.В	98
К.І	97	Ф.Д	90
А.П	98	З.Ж	96
А.М	100	Ж.Ж	110
О.В	101	О.О	100
І.Д	90	М.О	102
І.М	102	М.А	106
С.П	102	Б.В	93
В.П	90	В.Б	97
Д.І	97	Ф.Б	101
Д.С	99	С.І	112
Г.В	108	Р.Д	90
В.Г	103	Є.К	91
А.Д	100
М.Г	110

3.2. Аналіз та інтерпретація отриманих даних.

Користувачі соціальної мережі «Facebook» (n1=17)	Користувачі соціальної мережі «Вконтакте» (n2=15)
Рівень IQ	Ранг	Рівень IQ	Ранг
111	31	112	32
110	29,5	110	29,5
109	28	106	25
108	27	102	22
103	24	101	19,5
102	22	100	16
102	22	100	16
101	19,5	98	13,5
100	16	97	11
100	16	96	9
100	16	95	8
99	15	93	7
98	13,5	91	6
97	11	90	3,75
97	11	90	3,75
90	3,75
90	3,75
Сума	1717	309	Сума	1382	222
Середнє	101		Середнє	92,1

Загальна сума рангів: 528

Розрахункова сума: =

Рiвнiсть реальної та розрахункової сум рангiв справджується.

Вибірка №1: користувачі соціальної мережі «Facebook» (значення рангової суми 309)

Н0: Соціальна мережа «Facebook» розвиває інтелект у такій же мірі, як і соціальна мережа «Вконтакте».

Н1: Соціальною мережа «Facebook» розвиває інтелект краще на відмінну від соціальної мережі «Вконтакте».

Визначення емпiричного значення критерiю U для першої рангової суми (309) :

Uемп = (n1n2) + = (17x15) +

Визначення емпiричного значення критерiю U для другої рангової суми (222):

Uемп = (17x15) +

Для зіставлення критичних значень обирається найменша величина U: Uемп = 102

Визначення критичних значень для U для n1 та n2

Найменше n приймається за n1 (n1 = 15); n2 (n2 = 17)

Uкр = 1) 83 ( р = 0,05)

2) 77 ( р = 0,01)

Оскiльки Uемп > Uкр, гiпотеза H0 приймається, тобто соціальна мережа «Facebook» розвиває інтелект не гірше ніж соціальна мережа «Вконтакте».

ІV. ЗВІТНО-ПІДСУМКОВИЙ ЕТАП

4.1. Представлення результатів людині, яка звернулася із запитом

Бесіда психолога з клієнтом

П: Я провів дослідження щодо визначення соціальної мережі, яка краще розвиває інтелект. На основі отриманих даних та проаналізованих результатів я встоновив, що мережа «Facebook» розвиває IQ не гірше ніж мережа «Вконтакте».

К: Я все ще вагаюся з вибором мережі, що ви мені можете порекомендували?

П: Можна порівняти мережі за іншими критерієм.

К: Наприклад?

П: Наприклад, за показниками успішності, психоемоційної напруги, розвитком особистісних якостей і тд. Для цього необхідно проводити нове дослідження.

V. ЕТАП САМОАНАЛІЗУ, ГРУПОВОЇ РЕФЛЕКСІЇ ТА САМОРОЗВИТКУ

Навчально-професійні вміння	Складові навчально-професійних умінь (субуміння, дії та операції)	Самооцінка навчально-професійних умінь	Як референтні особи оцінили б мої вміння	Оцінка групи	Професійно-важливі якості (властивості особистості)	Самооцінка професійно-важливих якостей	Як референтні особи оцінили б мої професійно- важливі якості	Оцінка групи
викладач	одногрупник	інша особа	викладач	одногрупник	інша особа
+	-		+	-
Проводити категоріально-термінологічне довизначення проблеми	володіння категоріально-термінологічним апаратом	80		95	80	90	92	теоретично-професійне мислення	87		91	80	87	90
мовленнєві та інтерпретаційні вміння	91		93	80	85	91	чутливість	92		92	85	90	91
вміння вести діалог	91		95	85	91	91	комунікабельність	93		95	90	91	91
спонукати клієнта до рефлексії	95		95	85	92	91	толерантність	95		95	87	91	92
доступно пояснювати психологічні терміни	92		92	80	90	91	антиципація	93		95	87	90	91
підтримувати зворотній зв’язок	93		92	87	89	91	неупередженість	95		94	90	92	91
виокремлювати конкретну психологічну проблему з клієнтського запиту	95		90	70	85	70	емоційна стабільність	92		93	90	92	91
Формувати реалістичні очікування	аналізувати очікування клієнта на предмет реалістичності	90		95	80	92	85	професійна інтуїція	91		92	84	90	91
вміння пояснити клієнту межі власної професійної компетенції	95		95	90	92	94	комунікабельність	95		92	85	92	92
окреслювати межі очікувань та відповідальності клієнта і психолога	95		91	80	93	90	переконливість	91		87	84	91	91
переконувати у доцільності певної організації дослідження	95		91	85	89	93	діалогічність принциповість	85		85	83	85	90
Визначати напрямки майбутньої практичної роботи	визначати власні можливості і вміння для вирішення проблеми	91		92	85	91	91	професійна компетентність	92		92	89	92	93
співвідносити клієнтський запит із напрямками практичної роботи	91		91	85	91	90	прагматизм	92		95	91	93	93
Аналізувати власний досвід подібної роботи	актуалізовувати власний професійно важливий досвід	95		95	91	93	94	системність мислення	95		91	91	92	93
визначати дотичні до проблеми теми та модулі з вивчених дисциплін	95		95	90	92	95	професійна рефлексія	95		93	89	93	93
виокремлювати раніше сформовані вміння, необхідні для виконання завдання	93		94	90	93	92	скрупульозність	97		94	90	94	93
Підбирати та аналізувати літературу	працювати з електронними та паперовими каталогами	91		92	87	91	91	педантичність	97		97	93	95	97
користуватися пошуковими Інтернет-системами	70		70	70	75	73	грамотність	97		97	93	95	97
стисло виокремлювати головні ідеї з опрацьованих джерел	95		95	90	95	95	аналітичність мислення	93		95	85	91	94
аналізувати проблему з точки зору теоретичних та прикладних аспектів	94		95	89	94	94	системність мислення	91		93	87	90	91
оцінювати джерела з точки зору їх наукової та прикладної цінності	91		92	89	93	92	ерудованість	92		91	89	90	91
правильно оформлювати бібліографію та посилання	97		97	91	97	97	скрупульозність	92		95	91	92	92
Формулювати припущення про причини виникнення проблеми	зіставляти опрацьований матеріал з проблемою клієнта	90		91	80	91	90	когнітивна складність	92		92	84	91	91
зіставляти ймовірні причини проблеми з конкретною ситуацією	90		91	80	91	90	професійна уява	90		91	84	89	91
вибирати найімовірніші причини виникнення проблеми	94		92	89	91	92	раціональність	92		93	91	91	91
логічність мислення	92		92	89	91	91
Планувати та проводити консультації з фахівцями	визначати коло питань, вирішення яких потребує вузькоспеціалізованих знань	83		83	80	80	87	адекватна професійна самооцінка	91		91	90	92	91
визначати коло фахівців, які можуть надати потрібну консультацію	80		85	75	80	85
встановлювати та підтримувати професійні контакти з фахівцями	80		85	75	80	85	готовність до співпраці	92		91	87	90	91
ставити релевантні запитання	85		85	75	87	85	тактовність	94		92	89	92	93
Складати розгорнутий план виконання завдання	визначати етапність роботи та логічну послідовність її виконання	93		92	89	91	92	прогностичність	92		92	89	91	92
формулювати завдання та підзавдання на кожному з етапів роботи	93		92	89	91	92	системність мислення	93		92	89	92	91
Підбирати методи та аналізувати ресурси	обирати методи, які можуть бути використані для виконання завдання	95		92	90	92	93	компетентність	93		91	90	91	92
ретельність	91		91	90	91	91
Передбачати проблемні моменти	відносити запит клієнта до певного класу проблем	91		91	90	91	91	критичність мислення	91		91	90	91	91
реалістично оцінювати поточну ситуацію професійної взаємодії	91		91	90	91	91	ситуаційна гнучкість	91		91	90	91	91
прогнозувати і попереджувати розвиток конфліктних стосунків	89		89	83	90	89	самоконтроль	93		91	90	91	92
розробляти варіанти шляхів уникнення проблеми	91		91	87	91	91	толерантність	93		93	89	90	92
Готувати необхідні матеріали	користуватися заздалегідь підготовленими базами психологічних методик	92		92	89	91	92	грамотність	93		92	89	90	91
готувати професіограму військовослужбовця	95		92	89	93	92	акуратність	91		91	91	91	91
Збирати емпіричні дані	створювати робочу атмосферу	92		92	91	91	92	спостережливість	92		91	91	91	92
організовувати взаємодію з клієнтом відповідно до ситуації збору даних	92		92	91	91	92	пунктуальність	92		93	91	91	92
систематизувати емпіричні дані	93		92	89	92	91	об’єктивність	93		94	91	93	92
обґрунтовувати вибір додаткових методик	93		94	91	93	93
Аналізувати та інтерпретувати отримані дані	використовувати кількісні методи аналізу даних	92		92	89	91	91	синтетичність мислення	92		92	90	92	92
робити якісний аналіз отриманих даних (типологізація досліджуваних за результатами дослідження)	94		93	90	92	92	педантичність	93		91	91	92	92
тлумачити отримані дані	94		93	90	92	92	наукова чесність	92		92	90	92	92
робити психологічні прогнози	92		93	89	92	92	правдивість	92		92	90	92	92
аналізувати протиріччя в отриманих результатах дослідження	94		93	90	92	92	аналітичність	91		91	89	91	91
обґрунтовувати необхідність проведення додаткового дослідження	90		92	90	92	92	уважність	81		93	89	91	91
Представляти результати роботи	представляти результати дослідження за допомогою Power Point, Excel тощо	85		85	80	83	85	толерантність	91		92	89	90	91
оцінювати рівень розуміння клієнтом інформації	82		83	80	86	86	оперативність	93		94	93	92	92
коректно повідомляти результати роботи	91		93	90	92	91	впевненість	93		94	93	92	92
наголошувати на важливій для розв’язання проблеми інформації	90		91	89	89	90	відповідальність	91		93	89	90	91
порівнювати та узгоджувати результати роботи з очікуваннями	85		83	82	89	89	тактовність	93		94	93	92	92
розробляти з клієнтом програму подальших дій, в тому числі й з саморозвитку	89		89	89	89	90	відкритість	94		91	89	89	91

Програма саморозвитку

Складові навчально- професійних умінь професійно важливі якості, які потрібно було б розвинути

В чому полягали труднощі

Заходи саморозвитку

Терміни

Критерії самоконтролю

Створювати реалістичний психологічний портрет клієнта

Передбачення поведінки клієнта, створення реалістичного портрету клієнта

На основі біографії одного з клієнтів спробувати сконструювати його психологічний портрет, використовуючи теоретичну базу різних наукових парадигм у психології(підхід вчинків О.М. Леоньєва).

Створити психологічний портрет одного зі своїх знайомих та на його основі спрогнозувати поведінку

Відвідати спеціальні тренінги.

Квітень 2013 – лютий 2014

Для перевірки реалістичності можна порівняти психологічний прогноз з реальними вчинками людини. Критерієм для перевірки реалістичності може стати порівняння психологічного портрету клієнта різних психологів (наприклад своїх одногрупників)

Перевіряти матеріали за критерієм грамотності та естетичності

Те, що я роблю, здається мені естетичним. Проте мої уявлення іноді далекі від реальності.

Знайти вимоги ВАК до оформлення наукових робіт. Визначити основні вимоги до оформлення наукових робіт

Квітень 2013 – вересень 2013

Попросити викладача переглянути мої наукові роботи з точки зору естетичності

1. тема- когда мать бросает ребёнка
2. тема осей обеспечивает вращение алидадной части и лимба вокруг вертикальной оси
3. первых развитие в настоящее время экономических политических и торговых контактов между Россией и Зарубеж
4. Основні етапи переходу Вчені виділяють три моделі переходу від недемократичних режимів до демократії
5. Фры предрасполагающие к развитию БА- атопия ~ комплекс клинических симптомов связанных с гиперпродукцией
6. Рыбный день рецепты для Вас Нерестовый ход рыбы в реках.html
7. е с изменениями и дополнениями
8. ТЕХНОЛОГИИ ПРИМЕНЯЕМЫЕ В ПР Электронный PR имеет ряд особенностей
9. геометрическое тело форма которого состоит из трех поверхностей- двух одинаковых по форме плоских кругов и
10. Производство чугуна и стали
11. 1 6 Дубовская Алена 2взр 12504 7 Синицын Се.html
12. Фізкультура та спорт Харківщини у ХХ столітті
13. ТЕМА 2 СУЩНОСТЬ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ МЕНЕДЖМЕНТА 1
14. Введение [2
15. Организация работы бухгалтерии предприятия на примере ООО ТК Карел-Импэкс
16. Историкопедагогический анализ инновации в современном образовании Теоретические вопросы 1
17. Фрезерование сегментного шпоночного паза
18. Сочинение- Сборный город всей темной стороны.html
19. 20 ГОДЫ Анкета Фамилия имя отчество Дат
20. Стороной спора может быть и государство но спор по своему содержанию обязательно имеет частноправовой хара

Материалы собраны группой SamZan и находятся в свободном доступе