Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
№ 74. Генезис мнестических функций.
ОНТОГЕНЕЗ
Выготский:
По мере овладения ребёнка навыками ходьбы и речи, память начинает быстро развиваться в результате расширения действенного контакта ребёнка с вещами и речевого общения со взрослыми.
Переход от младенческой к взрослой памяти осуществляется в результате как биологического развития (гиппокамп созревает через год-два после рождения), так и познавательного развития (развитие речи, начало обучения в школе). Это создаёт новые способности организации опыта.
К числу изменений памяти с возрастом относится прежде всего изменение скорости заучивания и рост объёма памяти.
Механическое запоминание может иметь место на всех этапах развития памяти, причём его появление не обязательно. Его нельзя рассматривать как особый этап в развитии памяти.
Приводит ряд фактов о чрезвычайно сильной памяти в раннем возрасте.
В.И. Самохвалова, И.Н. Преображенская, А.А. Смирнова и З.И. Истомина:
Отмечают высокий уровень развития смысловой памяти в пожилом возрасте 60-65 лет, у продолжающих активную интеллектуальную деятельность, и снижение механической памяти.
ФИЛОГЕНЕЗ И ОНТОГЕНЕЗ
П. Блонский:
Понимал развитие памяти, как смену её видов, которые различаются формой отображения действительности.
Отдельные виды памяти как генетически различные уровни.
В филогенезе и онтогенезе человека сначала появляется
вскоре за нею
несколько позже
и гораздо позже
П. Жане: только с 3-4 лет появляется логическая память.
Возрастная динамика памяти. Механизмы памяти претерпевают значительные изменения с возрастом. Память, основанная на простом запечатлевании следа, - сенсорная память - осуществляется на ранних этапах развития. По мере развития сенсорных систем и усложнения процесса восприятия формируется образная память. На ранних этапах развития формируется также память, в основе которой лежит механизм выработки условного рефлекса. Этот вид памяти является базовым в формировании навыка, простых форм памяти. Относительная простота системы памяти в детском возрасте определяет устойчивость и прочность запоминания в раннем детстве. По мере структурно-функционального созревания коры больших полушарий, развития речевой функции формируется свойственная человеку словесно-логическая память. Человек способен запоминать не только и не столько подробности информации, сколько общие положения. Так, в прочитанном тексте взрослый человек запоминает не словесную формулировку, а содержание. Созревание высших корковых формаций с возрастом определяет длительность и постепенность развития и совершенствования этого вида памяти.