Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Содержание
1. Введение.
2. Характеристика и учебно-воспитательные задачи темы.
3. Распределение материала темы на подтемы и уроки.
4. Подбор УПР.
5. Материально-техническая подготовка к изучению темы.
6. Разработка планирующей документации.
7. Разработка учебно-технической документации.
8. Подготовка мастера к занятиям.
9. Методика проведения занятий.
10. Воспитательная работа мастера при изучении темы.
РАЗДЕЛ 1. ВВЕДЕНИЕ.
1.1 Мастер профессионального обучения.
Мастер профессионального обучения - главная фигура в педагогическом коллективе заведения начального профессионального образования. Он учит и воспитывает молодых рабочих, отвечая за качество их профессиональной подготовки. В число важнейших требований к нему входят: интеллигентность, профессиональное и педагогическое мастерство, педагогическое призвание.
Под профессиональным мастерством понимают широту и глубину его знаний и умений по профессии, которой он обучает учащихся и для которых он является авторитетом и образцом для подражания. Педагогическим мастерством мастера называют умение научить тому, чем владеет мастер; умение побуждать, а не принуждать учащихся к верным действиям; умение устанавливать отношения со всеми участниками педагогического процесса; наличие собственного педагогического стиля и педагогического такта.
Мастер профессионального обучения обязан:
1) Формировать у учащихся профессиональные знания, умения и навыки, предусмотренных квалификационной характеристикой и являющиеся составной частью их профессионального мастерства, как будущих квалифицированных рабочих.
2) Осуществлять воспитание учащихся.
3) Обеспечивать выполнения учебных планов и программ производственного обучения.
4) Вести установленную документацию по планированию, учету и отчетности.
5) Поддерживать безопасные условия работы учащихся.
6) Содержать в рабочем состоянии учебно-производственное оснащение.
7) Участвовать в методической работе, систематически повышать свою квалификацию.
Основной целью профессионального обучения является формирование у учащихся основ профессионального мастерства, в основе которого лежат такие критерии как: качество выполнения работы, производительность труда, которые, являясь внешними показателями профессионального мастерства, в свою очередь базируются на рациональности труда, технической культуре и культуре труда, творческом отношении к труду и производственной самостоятельности. Рациональность труда – это умение применять рациональные приемы и способы труда. Техническая культура – это умение работать с современной техникой и технологией, техническая эстетика. Под культурой труда понимают соблюдение правил техники безопасности, производственной санитарии, содержание рабочего места в соответствии в требованиями научной организации труда.
1.2. Методическая работа мастера профессионального обучения.
1.2.1 Методическая работа в училище.
Главная задача методической работы в учебном заведении профессионального образования – повышение методического и педагогического уровня инженерно-педагогических работников. Общее руководство методической работой в УНПО осуществляет директор, а непосредственным ее организатором является зам. директора по УПР.
Участие в методической работе всех мастеров и других педагогических работников является обязательной частью их педагогической деятельности.
Методическая работа осуществляется в индивидуальных и коллективных формах. К коллективным формам относятся: педагогический совет училища, предметные методические комиссии, школы передового опыта, педагогические чтения и др.
Педсовет - это постоянно действующий орган коллективного рассмотрения вопросов учебно-воспитательной, методической работы и производственной деятельности училища. Выделяются две стороны его деятельности:
а) Производственно-деловая - это обсуждение планов, мероприятий, итогов, отчетов, результатов деятельности.
б) Учебно-методическая - это обсуждение вопросов, связанных с постановкой учебно-воспитательного процесса, качеством знаний и умений учащихся, качеством уроков теоретического и производственного обучения. Педсовет проводится раз в 1.5-2 месяца. Председателем является директор.
Методические предметные (цикловые) комиссии создаются по конкретным профессиям или специальностям и предметам для рассмотрения и разработки частных методических вопросов, которые относятся к организации и методике обучения, воспитания и преподавания.
1.2.2 Индивидуальная методическая работа мастера.
Индивидуальная методическая работа может осуществляться в самых разнообразных формах. Она проводится для повышения производственной и педагогической квалификации инженерно-педагогических работников и контролируется руководством училища.
Педагогическое самообразование мастера профессионального обучения включает:
1) Изучение литературы по вопросам общей и профессиональной педагогики и психологии, Посещение лекций, просмотр фильмов, посещение выставок по проблемам обучения и воспитания.
2) Личное изучение опыта работы коллег-мастеров профессионального обучения, а также анализ опыта своей педагогической деятельности, его систематизация и распространение.
Проведение открытых уроков по производственному обучению является средством практического изучения передового опыта. Эти уроки целесообразно проводить опытными мастерами по наиболее сложным темам. Взаимопосещение мастерами уроков также является эффективной формой обмена опытом работы. Взаимопосещение должно планироваться заранее и проводиться только с согласия мастера, проводящего занятие.
Стажировка мастеров профессионального обучения - наиболее действенная форма повышения квалификации мастеров профессионального обучения из всех существующих. Стажировка проводится обычно раз в пять лет, с отрывом или без отрыва от работы в училище, по ее завершении мастеру повышается разряд.
Одной из форм самостоятельной методической работы является составление методических разработок по определенным темам программы производственного обучения, учебным вариантом которых является данный курсовой проект.
РАЗДЕЛ 2. ХАРАКТЕРИСТИКА И УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ ТЕМЫ.
2.1. Анализ темы программы п/о.
2.1.1 Общая характеристика темы.
Таблица 1
|
№ темы |
Наименование темы |
Количество часов на изучение темы |
Время (период) изучения темы |
Место изучения темы (мастерские или предприятие) |
||
|
Курс |
Полугодие |
Месяц (месяцы) |
||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
2.1.2 Содержание темы по программе производственного обучения.
2.1.3 Сущность данной комплексной работы.
2.2. Учебные задачи темы.
2.2.1. Новые приемы и разновидности операции, которые должны усвоить учащиеся.
2.2.2. Ранее неизвестные для учащихся инструменты, приспособления, приборы, оборудование, которыми овладеют учащиеся.
2.2.3. Значение усвоения данной работы для будущей профессиональной деятельности учащегося.
2.3. Внутрипредметные связи темы.
Таблица 2
|
№ и наименованиетемы программы п/о |
Установленные внутрипредметные связи |
|||||
|
№ темы программы п/о |
Наименование темы |
Место изучения темы |
Количество часов, отведенное на тему |
Время изучения темы |
||
|
Курс |
Полугодие |
|||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
|
2.4 Межпредметные связи темы п/о (со спецтехнологией).
Таблица 3
|
№ и наименование темы программы п/о |
Установленные межпредметные связи |
|||||
|
Наименование предмета спецтехнологии |
№ темы спецтехнологии |
Наименование темы спецтехнологии |
Количество часов, отведенное на тему |
Время изучения темы |
||
|
Курс |
Полугодие |
|||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
2.5 Роль связи обучения с воспитанием и развитием учащихся.
2.5.1 Роль связи обучения с воспитанием и развитием.
Мастера профессионального обучения при осуществлении учебно-воспитательной работы должны учитывать ряд главных правил, называемых принципами профессионального обучения:
1) Единство образовательной, воспитывающей и развивающей функций.
2) Обучение в процессе производительного труда.
3) Соответствие требованиям современного производства.
4) Связь теории и практики.
5) Систематичность и последовательность в формировании профессиональных умений и навыков.
6) Самостоятельность.
7) Сознательность и активность.
8) Доступность и посильность.
9) Наглядность обучения.
10) Прочность усвоения учащимися знаний, умений и навыков.
Общая цель народного образования - всестороннее гармоничное развитие личности, включающее в себя образованность, воспитанность и общую развитость. Задача образовательной функции процесса профессионального обучения - формирование у учащихся совокупности профессиональных знаний, умений и навыков, на которых базируются основы профессионального мастерства. Но любое обучение всегда воспитывает какие-либо качества учащихся (положительные или отрицательные), поэтому воспитание в процессе п/о должно осуществляться планомерно и целенаправленно. При этом любое эффективное обучение всегда является развивающим и тем сильнее, чем больше самостоятельности и творчества в работе учащихся. Обучающая, воспитывающая и развивающая функции процесса профессионального обучения тесно взаимосвязаны.
2.5.2 Воспитательные задачи темы.
РАЗДЕЛ 3. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА ТЕМЫ НА ПОДТЕМЫ И УРОКИ.
3.1 Цели разделения темы на подтемы и уроки и требования к нему.
Урок является основной формой процесса профессионального обучения, отвечающей следующим требованиям:
В производственном обучении применяются следующие основные типы уроков:
1) Вводный урок.
2) Урок изучения трудовых приемов и операций.
3) Урок выполнения простых комплексных работ.
4) Урок выполнения сложных комплексных работ.
5) Контрольно-проверочный урок.
Для того, чтобы обучение по какой-либо теме можно было осуществлять в форме урока, соответствующую тему целесообразно разделить на уроки, а если на тему отводится большое количество часов, то предварительно она делится на подтемы.
При распределении необходимо учитывать следующие требования:
- определенность и законченность содержания учебного материала каждой подтемы;
- четкость и конкретность целей уроков;
- равномерность нагрузки учащихся на уроках;
- взаимосвязь уроков, их логическая последовательность.
3.2 Разделение содержания темы программы п/о на подтемы.
Если на изучение темы отводится не более 36 часов, то, как правило, ее нецелесообразно делить на подтемы, она делится сразу на уроки.
3.3 Распределение темы на уроки.
Таблица 4
|
№ урока |
Тема урока |
Учебные цели и задачи Урока |
Воспитательные цели и задачи урока |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
РАЗДЕЛ 4. ПОДБОР УЧЕБНО-ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ РАБОТ.
4.1 Значение подбора работ. Основные требования к подбору УПР.
Основа профессионального обучения в УНПО – участие учащихся в производительном труде. Вместе с тем, программа производственного обучения объективно не может раскрыть, какие конкретно, в какой последовательности, сколько УПР должен выполнить учащийся, чтобы соответствовать предъявляемым требованиям. Эта задача перевода требований учебной программы на язык конкретной учебно-производственной деятельности учащихся решается путем правильно организованного планирования п/о. Подбор УПР имеет целью перевод рекомендаций и установок учебной программы п/о в собственно содержание процесса обучения. Сложность этого подбора состоит в том, что необходимо увязать педагогические принципы подбора работ с реальными возможностями, не всегда им соответствующим.
Общие требования к подбору УПР:
6) Типичность для профессии.
В результате подбора УПР составляется перечень УПР, документ, на основании которых планируется вся производственная деятельность училища.
4.2 Составление перечня УПР.
ПЕРЕЧЕНЬ УТВЕРЖДАЮ:
учебно-производственных работ Зам. директора по УПР
на 200 _ /200 _ учебные года ________ 200 _ г.
группа № __ профессия _______ __________________
|
Время (месяц) изучения темы |
№№ тем (подтем) программы |
Наименования тем (подтем) программы |
Время на изучение темы (подтемы) программы |
Наимено- вания объектов работ |
№№ деталей, чертежей |
Сложность работ (разряд) |
Норма времени |
Количество работ (шт.) на одного учащегося |
Отметка о выполнении |
||||
|
Всего |
В том числе |
||||||||||||
|
Рабочая |
Ученическая |
||||||||||||
|
На инструктаж |
На упражнения |
На производ-ственную Деятельность |
|||||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
Старший мастер ________________
РАЗДЕЛ 5. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА
К ИЗУЧЕНИЮ ТЕМЫ.
5.1 Роль материально-технической базы в п/о учащихся.
Основой производственного обучения является производительный труд учащихся. На производственное обучение учащихся различных специальностей и сроков подготовки отводится обычно 40-60% от общего времени обучения. Материально-техническая база училища должна создавать благоприятные условия для овладения учащимися основами профессионального мастерства на уровне современной техники. Это предъявляет особые требования к материально- техническому оснащению процесса профессионального обучения.
Специфической особенностью процесса производственного обучения является сочетание обучения учащихся в условиях производства и в специально организованных условиях (учебные мастерские, учебные лаборатории, учебные полигоны и т.д.).
Целью создания в УНПО учебных мастерских является создание наиболее благоприятных условий для систематического овладения учащимися основ профессионального мастерства.
5.2. План учебной мастерской по профессии (образец, неправильный).
Демонтажно-монтажная мастерская.
5.3. Описание рабочего места учащегося, его оснащения и организации.
Под рабочим местом учащегося следует понимать определенную часть площади мастерской, находящуюся в ведении одного учащегося (бригады) имеющую необходимое для выполнения учебно-производственных заданий оснащение.
Элементы рабочего места учащегося:
- площадь учебной мастерской, достаточная для нормального расположения орудий труда и учебно-производственной деятельность учащегося (бригады);
- устройства для расположения и хранения материалов, готовой продукции и отходов;
- устройства для расположения и хранения инструментов, приспособлений, приборов и технической документации;
- подъемно-транспортные средства;
- устройства, обеспечивающие нормальную трудовую обстановку и безопасные условия труда (освещение, вентиляция, ограждения и т.п.).
Общие требования к рабочему месту учащегося.
1) Техническая исправность оборудования, наличие ограждений, заземления, защитных устройств и др. средств безопасной работы учащихся.
2) Достаточная освещенность рабочей зоны, эргономичность.
3) Оснащение в случае необходимости аварийной сигнализацией или устройствами дистанционной связи с мастером.
4) Удобство текущего обслуживания оборудования.
Оснащение рабочих мест учащихся.
Оно включает в себя оборудование и инструмент индивидуального, и общего пользования. На оборудование индивидуального пользования учащийся выполняет типичные для его профессии УПР (например - верстаки и тиски для слесарей). Индивидуальный инструмент находится постоянно на рабочем месте учащегося (для слесарей это: штангенциркуль, линейки, молоток и т.п.). Другой инструмент учащиеся получают на время выполнения УПР.
5.4. Объекты материально-технической базы, необходимые для изучения данной темы (оборудование, инструмент и приспособления; материалы и заготовки; средства наглядности).
Таблица 7
|
№ п/п |
Наименование |
Характеристика |
Количество |
Примечания |
||
|
На 1 уча- щегося или звено |
На группу |
Фонд мастера |
||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
РАЗДЕЛ 6. РАЗРАБОТКА ПЛАНИРУЮЩЕЙ ДОКУМЕНТАЦИИ.
6.1 Основные задачи планирования п/о.
6.2 Документы планирования п/о, которыми пользуется мастер, их назначение.
Основными планирующими документами в деятельности мастера профессионального обучения являются:
1). Перечень УПР.
2). Перспективно-тематический план изучения темы.
3). План производственного обучения.
4). Графики перемещений учащихся по рабочим местам или видам работ.
5). План урока.
6.3 Перспективно-тематический план на заданную тему.
Переспективно-тематический план является обобщающим документом, в котором показана методическая и материально-техническая подготовка к изучению темы.
Перспективно-тематический план
Изучения темы "____________________" ___ час.
Профессия _________________________
|
№ уро- ков |
Темы уроков |
Учебно- производ-ственные работы |
Матери-ально техни-ческое оснащение |
Меж-пред-метные связи |
Прогрессив-ные методы труда, инстру- менты, приспо- собления |
Типичные ошибки учащихся |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
6.4. План п/о на месяц, соответствующий месяцу изучения данной темы программы.
План производственного обучения устанавливает конкретное содержание и последовательность выполнения УПР данной группой учащихся. Форма плана зависит от места изучения данной темы – учебной мастерской или на предприятии.
ПЛАН
производственного обучения в демонтажно-монтажных мастерских
учащихся группы ________ на _________ 200 __ г.
Профессия ______________________ курс (год обучения) ____
Мастер производственного обучения _______________________
Количество учащихся в группе ____
Общий фонд учебного времени
на производственную деятельность ____
|
Фамилии или номера ученических бригад |
Рабочие места (участки) или виды (наименования) работ |
Планируемые даты работы бригады (учащегося) |
Фактические сроки выполнения работ |
Замечания мастера |
|
|
Начало работы |
Окончание работы |
||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
6.5. Графики перемещений.
Если невозможно фронтальное изучение данной темы одновременно всей группой, например из-за недостаточного количества оборудования, следует разбить группу на бригады и составить графики их перемещения по рабочим местам или по видам работ.
Требования к составлению графиков перемещений:
1) Каждый учащийся группы должен в планируемый период обучения освоить все виды работ, на всех видах оборудования, на всех рабочих местах в соответствии с программой обучения.
2) Отсутствие «накладок».
3) Равность (или кратность меньшему) периодов обучения. При необходимости корректируется время программы.
4) Постепенное повышение сложности работ (по возможности).
|
Периоды пере- меще- Бригады ний учащихся |
I |
II |
III |
IV |
|
1-я |
||||
|
2-я |
||||
|
3-я |
||||
|
4-я |
- работа (участок) 1 - …
- работа (участок) 2 - …
- работа (участок) 3 - …
- работа (участок) 4 - …
Штриховкой обозначены различные виды работ или различные рабочие места, по которым перемещаются бригады учащихся. Периодами перемещений являются даты проведения уроков (выполнения работ).
РАЗДЕЛ 7. РАЗРАБОТКА УЧЕБНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ.
7.1. Виды и назначение учебно-технической документации в п/о.
На уроках п/о чаще всего используются следующие виды учебно-технической документации:
1) Инструкционные карты - применяются при изучении операций.
Раскрывают технологическую последовательность, правила, средства, способы выполнения, контроля и самоконтроля осваиваемых трудовых приемов изучаемой операции; технические требования к работе.
2) Инструкционно-технологические и технологические карты - применяют при выполнении работ комплексного характера. Они раскрывают технологическую последовательность, режимы, технические и технологические требования, средства и рациональные способы труда при выполнении УПР. Инструкционно-технологические карты, кроме того, содержат инструктивные указания и пояснения о правилах выполнения технических операций.
3) Учебные алгоритмы - применяются при обучении учащихся обслуживанию, наладке, диагностике неисправностей, регулировке сложного оборудования, агрегатов и аппаратуры. Они содержат четкие правила выполнения работ в различных типичных ситуациях.
7.2. Критерии оценки.
|
Балл |
Качество работы (соответствие техническим требованиям) |
Выполнение нормы времени (выработки) |
Самостоя- тельность выполнения работы |
Организация тру да и рабочего места, безопас ность труда |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
5 (отлично) |
||||
|
4 (хорошо) |
||||
|
3 (удовл.) |
||||
|
2 (неуд) |
РАЗДЕЛ 8. ПОДГОТОВКА МАСТЕРА К ЗАНЯТИЯМ.
8.1. Перспективная подготовка мастера п/о к занятиям.
8.1.1. Подготовка к учебному году.
Готовясь к учебному году мастер осуществляет личную подготовку, включающую в себя: Изучение квалификационной характеристики, учебного плана, программы, педагогической и технической литературы. Мастер участвует в работе школы передового опыта, педагогических конференциях, проходит стажировку. Кроме того он участвует в профориентационной работе, в комплектации группы. Помимо этого мастер изготавливает образцы учебно-производственных работ.
Подготовка учебно-материального оснащения к учебному году состоит из: подготовки учебных мастерских, лабораторий училища, учебных участков и рабочих мест на предприятиях в соответствии с требованиями учебных программ, норм и правил охраны труда и техники безопасности.
Планирование учебного процесса при подготовке мастером у учебному году заключается в участии в работе по подготовке перечней учебно-производственных работ, перспективных планов учебной и воспитательной работы, разработке норм и технических требований на учебно-производственные работы, планов комплексного методического обеспечения производственного обучения. Мастер разрабатывает учебно-техническую документацию, критерии оценки, детальной программы производственной практики.
8.1.2. Подготовка к изучению темы программы профессионального обучения.
В процессе личной подготовки к проведению занятий под данной теме, мастер изучает методическую и техническую литературу, информационные материалы по теме. Мастер готовит документацию письменного инструктирования, межпредметные комплексные задания, домашние задания учащимся.
Осуществление подготовки учебно-материального оснащения состоит из определения и подготовки учебно-производственных работ для изучения данной темы. Проверяется наличие и подготовка к использованию учебно-материального оснащения, а также учебно-технической документации, применяемых при изучении темы.
Планируя учебный процесс, при подготовке к изучению темы, мастер анализирует знания учащихся по данной теме, полученных ими при изучении специальных предметов. Мастер распределяет материал темы на подтемы и уроки, определяет их содержание и цели, а также составляет перспективно-тематических план изучения темы (если такой документ применяется в данном училище).
8.2. Подготовка мастера к уроку.
Подготовка к уроку – решающий и наиболее ответственных этап подготовки мастера к занятиям. Если недостатки перспективной подготовки могут быть устранены в процессе подготовки к уроку, то недочеты в подготовке к уроку непосредственно скажутся на его качестве.
Личная подготовка мастера к уроку представляет собой изучение методической и технической литературы, информационных материалов о передовом опыте работы. Также мастер готовится к показу трудовых приемов, репетирует показ.
Готовя учебно-материальное оснащение к уроку, мастер подготавливает и проверяет наличие заготовок и материалов для выполнения на уроке учебно-производственных работ. Готовится учебно-техническая документация, наглядные пособия, технические средства обучения. Подготавливается оборудование, проверяется исправность и наличие инструментов, приборов, приспособлений.
Планирование учебного процесса при подготовке мастера к уроку включает в себя анализ итого предыдущих занятий, уточнение содержания, темы и цели предстоящего урока:
- определение структуры урока и времени на каждый его элемент;
- определение методических приемов проведения вводного инструктажа;
- определение системы упражнений и самостоятельных и работ учащихся, организации и методики текущего инструктирования;
- определение домашних заданий учащимся.
В завершении этой работы мастер составляет план урока, являющийся основным планирующим документом при проведении урока, а также конспект вводного инструктажа.
8.3. План урока п/о.
План урока п/о
Профессия - ________________________________________________ Тема программы - ___________________________________________ Тема урока - _______________________________________________ Цель урока - _______________________________________________ Учебно-производственные работы: ____________________________
Учебно-материальное оснащение: _____________________________
ХОД УРОКА:
1. Организационная часть 8.00-8.05
2. Вводный инструктаж 8.05-8.40
2.1. Сообщение темы и цели урока
2.2. Беседа с учащимися по вопросам:
а) ___________________________________________________
б) ___________________________________________________
в) ___________________________________________________
2.3. Объяснение нового материала и показ приемов:
а) ___________________________________________________
б) ___________________________________________________
в) ___________________________________________________
2.4. Закрепление материала вводного инструктажа
а) ___________________________________________________
б) ___________________________________________________
в) ___________________________________________________
3. Самостоятельная работа учащихся и текущее инструктирование 8.40-13.50
3.1. Порядок выполнения работы:
а) ___________________________________________________
б) ___________________________________________________
в) ___________________________________________________
3.2. Обходы рабочих мест учащихся:
а) ___________________________________________________
б) ___________________________________________________
в) ___________________________________________________
3.3. Приемка и оценка выполненных работ. Уборка рабочих мест
4. Заключительный инструктаж 13.50-14.00
4.1. Подведение итогов урока: ___________________________
4.2. Выдача домашнего задания: __________________________
Мастер п/о - _________________________________________
8.4. Конспект вводного инструктажа.
РАЗДЕЛ 9. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ.
9.1. Формы п/о.
Форма организации п/о - способ организационного построения учебно-воспитательного процесса, определяющий характер учебной (учебно-производственной) деятельности учащихся, руководство этой деятельностью мастером, а также структуру занятий.
Классификация форм п/о:
По организации процесса п/о формы делятся на:
Урочная форма п/о применяется как правило в учебных мастерских. В условиях производства она малоприменима, поэтому используются и неурочные формы п/о, такие как:
По организации учебно-производственного труда учащихся формы бывают:
Труд мастера п/о организуется в формах:
1) Закрепление мастера за учебной группой (или группы за мастером).
2) Закрепление мастера за учебной мастерской.
3) Бригада мастеров.
4) Мастер-преподаватель.
5) Два мастера, закрепленных за группой или мастерской.
9.2. Методы п/о.
Методы п/о - упорядоченные способы совместной взаимосвязанной деятельности мастера и учащихся, при помощи которых достигается прочное овладение учащимися профессиональных ЗУН, формируется их мировоззрение, развиваются умственные и физические силы, творческие способности.
Классификация методов п/о:
По источникам информации методы п/о делятся на:
1) Словесные.
2) Наглядно-демонстрационные.
3) Практические.
4) Методы проверки ЗУН.
Словесные методы в п/о являются вспомогательными. Выделяют следующие словесные методы п/о:
а) Рассказ-объяснение.
б) Беседа.
в) Письменное инструктирование.
г) Работа учащихся с технической документацией и литературой.
Виды наглядно-демонстрационных методов п/о.
1) Показ приемов трудового действия.
2) Демонстрация наглядных пособий.
3) Применение ТСО.
4) Самостоятельные наблюдения учащихся.
Виды практических методов п/о.
1) Упражнения (основной метод п/о):
2) Лабораторно-практические работы.
9.3. Методика проведения занятия.
РАЗДЕЛ 10. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА МАСТЕРА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ.
10.1. Цели, задачи и содержание воспитания в профессиональном обучении.
10.2. Принципы воспитания.
10.3. Методы и средства воспитания в производственном обучении.
10.4. Сущность воспитания и его закономерности.
Список использованной литературы (выбрать с десяток):