Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Практичне заняття №2
Тема: Аналіз НМК з іспанської мови і вправ для формування ІКК
Мета: Навчити аналізувати вправи для навчання іноземних мов. Ознайомити з чинними програмами з іноземних мов та підручниками з іспанської мови.
Питання для опрацювання
Вивчіть рекомендовані джерела. Пригадайте визначенняпонять «навичка», «уміння». Зафіксуйте якості мовленнєвої навички та етапи її формування. Назвіть якості мовленнєвих умінь. Визначте, якими мовленнєвими навичками та вміннями повинні оволодіти учні.
Опрацюйте вказані джерела і дайте визначення «вправи», «системи вправ», пригадайте фази, що складають структуру вправи та вивчіть компоненти загальної системи вправ.
Завдання 1
Спираючись на одержані знання, заповніть таблицю:
Опрацювавши вказані джерела, назвіть типи вправ за основними критеріями, охарактеризуйте кожен з типів. Зверніть особливу увагу на різницю між мовними (некомунікативними), умовно-мовленнєвими (умовно-комунікативними) та мовленнєвими (комунікативними) вправами.
Завдання 2. Поєднайте типи вправ з критерієм, за яким їх визначено і запишіть результати у бланк для відповдей.
|
Критерії |
Типи вправ |
||
|
1 |
Місце виконання |
a) |
Рецептивні Репродуктивні Рецептивно-репродуктивні Продуктивні Рецептивно-продуктивні |
|
2 |
Функція у навчальному процесі |
b) |
Комунікативні (або мовленнєві) Умовно-комунікативні (або умовно-мовленнєві) Некомунікативні (або мовні) |
|
3 |
Комунікативність |
c) |
Усні Письмові |
|
4 |
Участь рідної мови |
d) |
Одномовні Двомовні (перекладні) |
|
5 |
Спрямованість вправи на прийом або видачу інформації |
e) |
Тренувальні Контрольні |
|
6 |
Характер виконання |
f) |
Класні Домашні Лабораторні |
Бланк відповідей 1
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
Завдання 3. Поясніть різницю між «типом» і «видом» вправи. Поєднайте типи вправ з їх основними видами.
|
Типи вправ |
Види вправ |
||
|
1 |
Некомунікативні рецептивні |
a) |
Заучування напам’ять (ЛО, речень, текстів); повторення (звуків, ЛО, речень); заміна/вставка ЛО; зміна граматичної форми; переклад; звуження та розширення речень, об’єднання простих речень у складне; складання речень; переказ тексту (відомого слухачам) |
|
2 |
Умовно-комунікативні рецептивні |
b) |
Сприйняття, впізнавання або розрізнення звуку, термінального тону, орфограми, графеми, ЛО, ГС |
|
3 |
Комунікативні рецептивні |
c) |
Імітація зразка мовлення (ЗМ), підстановка у ЗМ, трансформація ЗМ, розширення ЗМ, завершення ЗМ, відповіді на питання різних типів, переказ тексту (відомого слухачам, але від імені персонажа) |
|
4 |
Некомунікативні репродуктивні |
d) |
Переказ тексту (невідомого слухачам) |
|
5 |
Умовно-комунікативні репродуктивні |
e) |
Аудіювання або читання тексту з метою одержання інформації |
|
6 |
Комунікативні репродуктивні |
f) |
Об’єднання ЗМ (одноструктурних і різноструктурних) у понадфразову єдність, об’єднання ЗМ у діалогічні єдності: запитання-відповідь, запитання-контрзапитання, повідомлення-запитання, спонукання-згода/відмова, спонукання-запитання і т.п. |
|
7 |
Умовно-комунікативні продуктивні |
g) |
Аудіювання або читання повідомлень, запитань, розпоряджень тощо на рівні фрази/речення або групи речень |
|
8 |
Комунікативні продуктивні |
h) |
Повідомлення якогось факту (фактів), опис (погоди, квартири, людини), розповідь (про якісь події, факти), доказ (якихось положень, фактів і т.п.), бесіда (між учнем/учнями і вчителем, між двома учнями, групова), написання записки, листа, плану, тез, анотації тощо |
Бланк відповідей 2
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
Опрацювавши статтю, поясніть наступні вимоги до вправ: комунікативність, вмотивованість, новизна, культурологічна спрямованість, ступінь керованості.
Наведіть приклади:
Ознайомтесь зі структурою програми. Випишіть складові цього державного документа. Вивчіть формулювання практичної мети (див. Програма с.3-4). Розкрийте зміст складників комунікативної компетенції. Визначте компоненти змісту навчання, зафіксовані в програмі.
Проаналізуйте чинну програму з іспанської мови для загальноосвітніх навчальних закладів і визначте, чи відповідає вона сучасним вимогам щодо її компонентного складу. Поставте знак «+» у відповідній колонці.
|
Розділ програми |
Є |
Немає |
|
|
1 |
Цілі та завдання навчання |
||
|
2 |
Мовний матеріал |
||
|
3 |
Мовленнєвий матеріал |
||
|
4 |
Вимоги до рівня володіння мовленнєвими вміннями |
||
|
5 |
Зразки контрольних матеріалів для визначення рівня володіння ІМ |
Пригадайте складники НМК та призначення кожного з них. Зверніть увагу на типову структуру підручника та запишіть основні вимоги, що висуваються до структури та змісту підручника (с.57).
Практичні завдання
1. Ознайомтеся зі зразками аналізу вправ (Посібник: Контрольні завдання...)
Проаналізуйте письмово вправи: № 2 с.58; № 3, 42 с.59, № 4-7 ст. 158 підручника “Hola. Español 6”, спираючись на подані зразки. Вкажіть тип (за двома основними критеріями), вид, навчальну мету та структуру вправи.
Зразки аналізу вправ:
Ej.3 pág.12
Аналіз вправи:
продуктивна, мовленнєва, спрямована на розвиток умінь монологічного мовлення; у самостійному висловлюванні на понадфразовому рівні. Вправа складається із завдання та малюнків-опор для висловлювання.
Ej.1 pág.13
Escucha el relato, fijate en lo que se dice de José Martí y que libro escribió para niños.
Аналіз вправи:
рецептивна, мовленнєва, спрямована на розвиток умінь аудіювання; в активному слуханні. Вправа складається з заавдання та тексту у звукозапису.
Ej.4 pág.13
Аналіз вправи:
рецептивно-репродуктивна, мовна, спрямована на формування репродуктивної граматичної навички; у трансформації. Вправа складається з завдання, зразка та речень для трансформації.
Ej.2 pág.5
Lee el texto en 10 minutos y trata de comprender su contenido general
Tres héroes
Cuentan que un viajero llegó un día a Caracas al anochecer, y sin sacudirse el polvo del camino, no preguntó dónde se comía ni se dormía, sino como se iba adonde estaba la estatua de Bolívar. Y cuentan que el viajero, sólo con los árboles altos de la plaza, lloraba frente a la estatua que parecía que se movía,...
Аналіз вправи:
рецептивна, мовленнєва, спрямована на розвиток умінь ознайомлювального читання. Вправа складається з завдання та тексту для читання.
Ej.6 pág.7
Lee las oraciones. Sustituya las palabras subrayadas por sus equivalentes del texto
Аналіз вправи:
рецептивно-репродуктивна, мовна, спрямована на формування лексичних навичок читання; у парафразі. Вправа складається з завдання та речень з підкресленими словами.
–
2. Ознайомтесь зі складом різних НМК з іспанської мови, проаналізуйте їх структуру та зміст компонентів. Запишіть основні складники кожного НМК.
Групи вправ для
Система вправ для навчання читання
ідсистема вправ для формування
…………………….
Підсистема вправ для формування
…………………….
Підсистема вправ для розвитку
…………………….
Групи вправ для
Групи вправ для