Лекция 1 ТУРИСТИЧЕСКОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ УКРАИНЫ- ОБЪЕКТ ПРЕДМЕТ ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ И ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ

Работа добавлена на сайт samzan.net:

PAGE  2

КУРС ЛЕКЦИЙ

«Краеведение региона»

Кафедра теории и методики физической культуры и туризма

Составитель: доц., канд. пед. наук Бескоровайная Л.В.

Лекция 1

ТУРИСТИЧЕСКОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ УКРАИНЫ: ОБЪЕКТ, ПРЕДМЕТ, ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ И ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

1.1. Сущность и теоретико-методологические основы национального краеведения, взаимосвязь с другими дисциплинами

1.2. Объект и предмет туристического краеведения

1.3. Функции и методы исследования национального краеведения

1.4. Источники национального краеведения

1.5. Формы краеведения и виды организации краеведческого движения

1.2. Сущность и теоретико-методологические основы национального краеведения, взаимосвязь с другими дисциплинами

Мощным и неисчерпаемым источником духовности, нравственности и культуры современного человека является его любовь к родному краю, ценным богатствам, почет к традициям своего народа. Акт о государственном суверенитете Украины, провозглашенном Верховной Радой 24.08.1991г., активизировал духовное возрождение «украинского народа, заострил проблемы сохранения культуры. В этом деле важное место отводится национальному краеведению. О росте роли научно-общественного движения в Украине свидетельствует факт возрождения в марте 1990г. Всеукраинского союза краеведов.

На современном этапе национальное краеведение переживает эпоху ренессанса. Краеведческое движение в Украине богато интересными традициями, плодотворными поисками и открытиями. Но недостаточно любить свой край – его еще нужно хорошо знать. Знание родного края не просто обогащает и возвеличивает человека, оно служит своеобразным мостом, соединяеющим поколения. Уважение традиций древней культуры и славного прошлого является основой нынешнего, залогом будущего.

Украинское краеведение имеет глубокие корни и древние традиции.

Весомый и бесценный вклад в его развитие сделали известные ученые прошлого – Орест Левицкий, Михаил Максимович, Афанасий Маркевич, Вадим Пассек, Александр Лазаревский, Николай Закревский, Петр Ефименко, Николай Аркас, Михаил Грушевский, Дмитрий Яворницкий, Павел Чубинский, Максим Берлинский, Николай Биляшовский, Федор Вовк, Евтим Сицынский (вопрос)

Понятие “краеведение” в разные времена имело разное значение.

Выдающийся украинский педагог К.Д.Ушинский впервые дал определение краеведения как педагогического понятия, выделив в нем общественно-экономический, образовательно-воспитательный и методический аспекты. Выдающийся педагог наполнил употребляемый тогда термин “родинознание” (термин внедрен М.В.Ломоносовым) общепедагогическим содержанием.

В краеведении К.Д.Ушинский видел средство изучения страны. “Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к родине”.

Обучение географии на местном материале, что предвидел К.Д.Ушинский, послужило толчком к зарождению родинознаниевого направления в географии, которое стало основой современного краеведения.

“Под родинознанием, или отечествознанием, имелось в виду ознакомление в школе с географией окружающей местности, знакомство, основанное преимущественно на непосредственных наблюдениях”, – писал О.Барков.

Современный термин “краеведение” появился на смену существующим терминам “отечествознание”, “родинознание”.

Претворение краеведческого принципа в жизнь тесно связывали с принципами регионального подхода и народности.

Фундаменты этого направления в Украине в 70-х гг. XIX ст. были заложены известным педагогом и просветителем Софией Русовой, которая считала, что привить ребенку национальные черты можно лишь ориентируясь на специфику природы, географического расположения, климата, истории родного края на определенной территории. Она писала: “...что нужно хорошо знать свой край, ибо родная земля все равно, что большая семья, а земляки – все равно, что родственники”, “...только учась любить и сознательно относиться к своему люду, к своему краю ...мы научимся уважать и других людей...” [27].

Основные этапы становления и развития научного краеведения в Украине неразрывно связаны с развитием географии и с теми перипетиями, которые переживала эта наука на протяжении своего эволюционного формирования.

Первым в Украине еще в конце XIX ст. обосновал понятие “краеведение” как науку и изложил его суть, значение и место в жизни народа в статье “Галицкое краеведение” (1892г.) И.Франко.

История становления собственно понятийно-терминологического аппарата остается одной из малоизученных страниц национального краеведения. Кроме отдельных публикаций в журнале “Туристика и краеведение” (дополнение к “Новому времени”), заслуживают внимания интересные исследования И.Крипьякевича по истории туризма в Галичине.

В двух небольших статьях “Студенческие путешествия 1880г.” и “Иван Франко как турист” ученый впервые коснулся этого малоразработанного аспекта науки. С 1937г. на страницах журнала “Наша Родина” этих вопросов касались в своих трудах такие известные краеведы, как В.Дорошенко, М.Кордуба, И.Крипьякевич, В.Кубийович. Фрагментарно характеризует краеведческие понятия Ю.Целевич в своем труде “Галицкое краеведение”.

Наиболее системный обзор трудов и материалов относительно развития разных отраслей краеведения и его методики раскрыл И.Франко в своем труде “Галицкое краеведение”.

Это была первая попытка создания профессиональной библиографии, касающейся украинского краеведения.

Термин “краеведение” с конца XIX ст. достаточно часто встречается в научной и научно-популярной литературе как в узком так и в широком понимании его содержания.

В 1914г. запорожский преподаватель гимназии И.Маньков предложил наряду с термином “родинознание” употреблять термин “краеведение” (вопрос). 

Этот термин был подхвачен многими сторонниками краеведческой работы в получении естественных знаний и приобрел широкое использование в практической деятельности учителей географии, истории.

Впервые среди украинских ученых определил предмет географии, ее содержание и методы исследования П.А.Тутковский в теоретическом труде “Задачи и пределы географи” (1914г.).

Вопреки колебаниям отдельных ученых растворить географию среди других наук, П.А.Тутковский доказывал, что “география имеет свое особенное содержание, свои методы исследования и свои самостоятельные задачи”.

Среди методов исследований географии ученый отводил главное место научному краеведению. 

Одна из главных его заслуг – это разработка теории научного монизма наук естественных и общественных, которая нашла свое отображение в труде “Пейзажи Украины в связи с природой и людностью”.

П.А.Тутковский впервые рассмотрел взаимосвязь и взаимозависимость развития рельефа почв, гидрологии, климата с антропологией, хозяйственной деятельностью человека.

Как завет, звучат сегодня слова П.А.Тутковского, что “мы должны дальше изучать наши пейзажи, которые раскрывают интересные явления из прошлого нашей страны, имеют важное влияние на все наше хозяйство и быт” [31].

“Звездным” временем развития краеведения стали 20-30-ые гг. ХХ ст.

В это время расцвел талант выдающегося ученого-энциклопедиста, академика С.Л.Рудницкого (1677-1938 гг.), который по праву считается основателем украинской географии и научного географического краеведения (вопрос).

Первым тезис о том, что краеведение можно трактовать в узком и широком понимании этого слова, обосновал именно С.Рудницкий.

В первом случае имеем так называемое этнографическое, историческое, литературное и т. п., а во втором – комплексное (синтетическое), или географическое краеведение, которое так или иначе включает в себя все другие его виды.

В своем фундаментальном труде “Нынешняя география” (1905г.) С.Рудницкий неоднократно обращал внимание на связь географического образования и краеведения в разных аспектах и постулировал тезис: “География учит нас познавать родной край”.

Основатель национального комплексного краеведения, в частности, писал в своей “Нынешней географии” в 1905г.: “Понятие отчизны и народности складывается из различных элементов; антропо- и этнологического, филолого-литературного, историко-политического и др., но без сомнения самым важным является географический, ибо народ без родного края, тростина, вырванная из почвы... если познание языка и литературы своего народа, его истории, быта и обычаев и т. н. в общих чертах признано важным, то неменьше, по моему мнению, важное и нужное есть познание родного края, на котором сей народ вырос и развивается. И является обязанностью всякого, кто учится познавать и любить свой родной край не лишь словами, а душой”.

В своих трудах ученый определял Украину как целостную географическую единицу, разработал план исследования и изучения ее географии во всех аспектах. С.Рудницкий советовал начинать географическое изучение своего края с краеведения, а на его основе осуществлять изучение начального курса географии Украины.

Национальная территория, – по высказыванию ученого, – это главная основа нации. Другие основы нации – это родная культура, единственные историко-политические традиции, типичные расовые признаки, собственный язык – набирают реальной силы лишь в связи с территорией. Эти теоретические взгляды ученого являются исходными, они определяют объект научного географического краеведения и служат его методологической основой.

Творчески развивая наследие С.Рудницкого, современные украинские ученые Я.Жупанский и В.Круль рассматривают национальное краеведение как целостную, неразрывную и открытую систему, которая функционирует в мире трехмерных моделей: пространство (географическое краеведение), время (историческое краеведение) и социум (социальное краеведение). Последнее выступает интегрирующей производной активной социальной функции человека. Оно включает литературное, художественное, архитектурное, этнографическое краеведение и т. п.

Объединительным элементом здесь является начальный элемент – территория. Следовательно, географическое краеведение выступает стержнем национального краеведения [6].

Одним из принципиальных вопросов теории, вокруг которого на протяжении десятилетий не прекращаются дискуссии, является вопрос о содержании, объекте и предмете краеведения (в том числе географического).

Рассматривая объект изучения украинского краеведения, подчеркнем, что это – системная величина, которая пронизывает рациональную территорию генеральным направлением (украинская детерминанта) и дает боковые ответвления в виде упомянутых выше его составляющих.

Иначе говоря, объект национального краеведения – это реальная материальная система, объективно существующая в иррациональных границах, которые материализуются через национальную субстанцию мысли.

Следовательно, определив перечень объектов исследования украинского краеведения – краев, чрезвычайно важным является очерчивание их границ (как предмет исследования). Тем более, и такие границы изменяются во времени. Это задание определяющее, и им занимается отдельный раздел национального краеведения – хорологическое краеведение. Таким образом, объектом исследования его является предмет исследования национального краеведения в целом [6].

В обобщенном виде основным объектом географического краеведения является общественно-территориальный комплекс (ОТК) определенной территории, который характеризуется совокупностью природных ресурсов, населенных мест и природопреобразующих объектов [19].

М.Паламарчук и О.Паламарчук отмечают, ОТК как объект изучения утверждает географический характер краеведческих знаний, но он не исчерпывает их.

Кроме знаний об ОТК, краеведение содержит в себе знание истории населения, духовной и материальной культуры определенной территории.

Связь между составными элементами национальной системы краеведения (по Я.Жупанскому и В.Крулю) можно очертить стилизованным звеном “территория – время – человек”.

На территории Украины формируется общегосударственный ОТК, кот. включает природно-территориальные, историко-территориальные и социально-территориальные комплексы регионов: Волынь, Подолье, Слобожанщину, Гуцульщину и др.

А в основе объектов краеведения представлены локальные ОТК на уровне поселений, низовых административных единиц и других структурных элементов общественно-территориального комплекса государства.

П.Шишченко, Президент Украинского географического общества, развивает научно-теоретические основы об объектно-предметном поле географического краеведения, которое не ограничивается его принадлежностью к системе “география – страноведение – краеведение (родной край)”.

Его предметную сущность существенно дополняют научно-теоретические, методические, дидактические, психологические, воспитательные аспекты исследования в системе “индивид – ландшафт – окружающая природная середа”. В пределах Украины сформировались своеобразные этноландшафтно-хозяйственные комплексы, которые выступают объектами географо-краеведческих исследований.

Место туристического краеведения в системе национального краеведения схематически изображено на Рис. 2.1. Место туристического краеведения в системе национального краеведения

С позиции системного подхода формулировались принципы выделения ландшафтно-хозяйственных систем (ЛХС) – одного из классов геосистем, которые созданы такими подсистемами: природной средой, населением и хозяйством.

Теория функционирования ЛХС до сих пор не достаточно разработана (в частности, относительно критериев определения, иерархии, типологии и т. п.).

Исторически развились системы, адаптированные и разбалансированные относительно взаимодействия их блоков. Для первых была предложена дефиниция “ландшафтно-этнохозяйственные системы” (ЛЭХ-системы), чем подчеркивается их адаптивность, историчность, органичность и традиционность (П.Шишченко, С.Романчук, Ю.Щур, В.Потапенко, 1996г.).

Под адаптацией понимается эволюционный процесс согласования природопользования и ландшафтных особенностей территории, результатом которого является соответствие антропогенных нагрузок производительности, устойчивости и ресурсному потенциалу ландшафтов. Ландшафтные факторы играют ведущую роль в хозяйственном эколого-физиологическом и медико-географическом аспектах дифференциации ЛЭХ-систем.

Была предложена такая подчиненность региональних ЛЭХ-систем Украины: ареал, зона, край, область и район.

Более низкие иерархические уровни ЛЭХ-систем являются морфологическими частями района на элементарном и локальном уровнях дифференциации (И.Шишченко, С.Романчук, Ю.Щур, В.Потапенко, 1996 г.).

Понятие “краеведение” в 20-х гг. XXст. рассматривалось как метод синтетического изучения любой выразительной и выделенной по административным признакам небольшой территории.

Выдающийся географ и краевед, профессор В.Кубийович в труде “Энциклопедия украиноведения” под термином “краеведение” понимает: “...совокупность информаций о какой-то стране с точки зрения географии, природы, истории, этнографии, народного хозяйства и т. п.; в УССР под “краеведением” понимают изучение какой-то небольшой территории на основе поданных выше взглядов, привычно местными силами”.

“Краеведение”, – по определению известного географа О.С.Баркова, – это комплекс научных дисциплин, разных по содержанию и своим методам исследования, но таких, которые ведут к единственной цели – научному и всестороннему познанию края”.

Нынешнему этапу развития краеведения, по мнению большинства украинских ученых, более полно отвечает такое определение:

“Краеведение – это комплексное, научное и всестороннее изучение определенной территории (села, города, области, краю), это – популяризация и использование этого познания с целью приближения жизни к науке, это – средство обучения и воспитания национально сознательных граждан”.

Исследованиям истории, теории и методологии краеведения в настоящее время серьезно занимаются научные работники Львовского, Киевского, Харьковского, Черновицкого, Одесского, Симферопольского, Волынского национальных университетов, Киевского, Дрогобычского, Тернопольского, Винницкого и других государственных педагогических университетов, работники украинских музеев, научных институтов НАН Украины.

Тематика исследований теории краеведения достаточно разнообразна. Она нуждается в научном комплексном исследовании (историков, этнографов, географов, филологов и т. п.) и обязывает к серьезному отношению со стороны государственной власти и общественных организаций.

В Украине вопросы теории географического краеведения наиболее плодотворно разрабатывали О.Т.Диброва, Я.И.Жупанский, В.П.Замковой, М.Ю.Кострица, М.П.Крачило, В.П.Круль, М.П.Откаленко, С.Л.Рудницкий, Д.П.Тетерский, Е.Й.Шипович, М.Т.Янко.

Современные украинские ученые Я.Жупанский и В.Круль рассматривают национальное краеведение как целостную, неразрывную и от крытую систему, которая функционирует в мире трехмерных системных моделей, состоящих из:

•  пространства (географическое краеведение);
•  времени (историческое краеведение);
•  социума (социальное краеведение).

Все названные компоненты присущи туристическому краеведению. Т. о., туристическое краеведение выступает одним из стержневых направлений национального краеведения.

1.2. Объект и предмет туристического краеведения

Туристическое краеведение формируется на стыке географического, экономического, исторического и этнологического краеведения, а также туризмоведения и рекреалогии путем междисциплинарного синтеза их теоретико-методологических и прикладных наработок.

Туристическо-краеведческие исследования являются важным источником формирования научной базы фактологии географии, истории, этнографии, дидактика, методики преподавания школьных курсов и курсов ВНЗ, пополнение музейных экспозиций, содержательного насыщения научных и популярных изданий.

В процессе краеведческой деятельности ученики и студенты на основе непосредственного изучения компонентов природы, естественных комплексов и ресурсов, результатов хозяйственной деятельности поселений формируют географические общественно-экономические понятия, накапливают данные для обобщений, развития представлений о системе составляющих географического пространства родного края. Краеведческую деятельность стимулирует приобретение навыков, умений, самостоятельности, что удовлетворяет познавательные потребности освоения приемов научных исследований будущими краеведами.

На протяжении XX ст. на поприщах Украины бурно развивается туристическая индустрия. Для всесторонней перестройки туристической индустрии на определенной территории необходимо всестороннее изучение ее туристическо-рекреационных ресурсов собственно средствами и методами краеведения.

Следовательно, основным объектом туристического краеведения выступает, в широком понимании, рекреационно-туристический потенциал территории, а в узкодисциплинарном измерении – рекреационно-туристический комплекс (РТК) родного края. Рис. 2.2. Основные объекты туристического краеведения

Рекреационно-туристический комплекс (РТК) – это функциональная подсистема территориальной рекреационной системы, которая характеризуется единством территории, которая владеет значительным рекреационным потенциалом, наличием совокупности рекреационных учреждений и предприятий инфраструктуры, единством организационных форм управления, что обеспечивают эффективное использование природных и экономических ресурсов.

Другими словами, объектом исследования является родной край через призму его туристической самобытности.

Характерными объектами национального туристического краеведения выступают отдельные единицы административно-территориального деления государства, исторические и этнографические края (Волынь, Бойкивщина, Гуцульщина, Слобожанщина и т. п.), биосферные заповедники (Восточные Карпаты, Дунайский и т. п.), национальные природные парки (Шацкий, Карпатский, Подольские Товтри и др.), ландшафтные парки (Меотида, Каньон Днестра и т. п.), историко-культурные заповедники (Поле Берестецкой битвы, Древний Галич и др.) и т. п.

Производными (т. е. объектами более низкого ранга) основного исследовательского объекта туристического краеведения выступают отдельные территориальные единицы исследуемого края, которые выделяются за характером имеющихся рекреационных ресурсов, степенью туристической специализации хозяйства и спецификой развития в их границах туризма.

Такие низовые объекты исследования в рекреалоги (и рекреационной географии) получили название территориальные рекреационные системы (ТРС).

Объектами краеведческого интереса выступают ТРС локального уровня. В частности, к ним следует отнести такие таксономичные единицы национального рекреационно-туристического комплекса:

Рекреационно-туристический центр (например, Львов, Моршин, Славское).

Рекреационно-туристический узел (например, Восточно-Трускавецкий, Поляна-Свалявский, Евпаторийско-Сацкий).

• Рекреационно-туристический подрайон (например, Большая Ялта, Арабатская стрелка, Свидовецкий массив, Сатанивские Товтры, Гологоры и др.).

Предметом исследования туристического краеведения выступают отдельные составляющие туристическо-рекреационного потенциала края – природные рекреационные ресурсы (минеральные воды, климат, озера и т. п), степень их освоенности и характер эксплуатации, достопримечательности истории и культуры, туристические заведения и другие объекты туристической инфраструктуры, а также разнообразные аспекты развития туристического движения в крае.

Совокупность основных аспектов предмета туристическо-краеведческих исследований приведена на Рис. 2.3. Основные аспекты предмета туристическо-краеведческих исследований (хотя, конечно, названными ключевыми предметными аспектами исследований множество явлений и процессов, которые могут выступать в качестве предмета туристическо-краеведческих студий, далеко не исчерпывается).

Каждый из названных на рис. 2.3 аспектов является весомым предметом национальных туристическо-краеведческих исследований, что требует разработки специфических исследовательских методик и привлечения междисциплинарных подходов и моделей синергетического анализа и синтеза исходной информации.

И именно благодаря этому объективному обстоятельству туристическое краеведение, на современном этапе развития, “выходит за пределы” исследовательского арсенала рекреационной географии и пользуется целым рядом междисциплинарных методических подходов: геомаркетингового, социокультурного, историко-геохронологических срезов, эколого-экономического, геополитического и многих других; что само по себе ставит туристическое краеведение на качественно новый уровень глубинного познания территории (края) в контексте ее туристического хозяйствования, генерации, распределения и адсорбирования туристических потоков, создания самобытного туристического имиджа (ореола привлекательности) и т. п.

Учитывая мощный арсенал исследовательских методов и подходов, сегодня перед туристическим краеведением стоит ряд важных заданий как теоретического, так и, прежде всего, прикладного, деятельно-ориентированного характера.

Ведь именно туристическое краеведение способно представлять всему миру богатство национального историко-этнокультурного наследия, заинтересовать им широкие слои населения государства, в первую очередь, молодежь, способно возродить “из руин” уникальные запущенные объекты древности, способно “помочь” украинским музеям, заповедникам и национальным паркам зарабатывать достаточные средства для расширенного самофинансирования и своевременного проведения реставрационных работ.

Ключевые задачи, стоящие в настоящее время перед украинским туристическим краеведением и требующие целеустремленного внимания со стороны государства, общественных организаций и фондов, научных работников и практиков краеведческого дела, приведено на Рис. 2.4. Основные задачи туристического краеведения на современном этапе развития.

Значительная часть названных задач должна “лечь на плечи” научных работников и активистов низовых краеведческих организаций. Прежде всего от их принципиальной позиции и подвижнического труда будет зависеть, в каком состоянии будут находиться украинские замки и креп ости (или их атракционные фрагменты), музеи истории и природы под открытым небом, заповедные урочища и поля археологических раскопок или исторических битв, а также то, кого мы воспитываем из детсада (нигилистов-космополитов или ценителей национального етнокультурної наследства), что будут знать рядовые граждане об этих объектах национального наследства, из каких источников будут иметь они возможность черпать туристическо-краеведческую информации” насколько туристически “раскрученными” и готовыми к организованному туристическому посещению будут эти объекты.

1.3. Функции и методы исследования национального краеведения

Анализ теоретических основ национального краеведения дает основания выделить три основные функции краеведения:

Первая функция – педагогическая. Она определяет краеведение как дидактический принцип, с помощью которого можно добиться повышения эффективности учебно-воспитательного процесса в образовательных заведениях, успешно овладевать знанием о природе и жизни человека, помогать формировать практические умения и навыки.

Вторая функция – учебная. Она определяет краеведение как отдельный базовый курс элементарной школьной географии. Эту функцию в общеобразовательной школе с 1992-1993 уч. г. выполняет курс “География родного края”. Им начинается изучение систематического курса школьной географии.

Третья функция – научная. Она определяет краеведение как структурную составляющую географической науки со всеми присущими ей методами исследования. Научное географическое краеведение выступает как важный инструментарий комплексного познания и превращения определенной территории, и это фактически определяет его предмет и научные основы. Географическое краеведение, таким образом, изучает географические явления, процессы и общие закономерности развития природы и общества в конкретных локальных границах.

Образно говоря, краеведение является живой тканью географической науки, без которой последняя не может существовать. Отсюда понятно, что теория научного краеведения органически связана с теорией географической науки, в первую очередь, со страноведением. Отличие между ними заключается не в теории, а в масштабах территориального объекта исследования.

Если страноведение исследует территорию страны, то научное краеведение ограничивается лишь территорией ее определенной части – отдельных населенных пунктов, административно-территориальных единиц, природно-этнографических регионов и т. п.

Методология краеведения – это совокупность наиболее существенных элементов теории, изложенных в конструктивной, приемлемой для практики форме. Это обобщенная система методов познания объективной действительности.

Метод науки – это способ или средство достижения любой исследовательской цели, путь к познанию или решению какого-то конкретного задания.

Методика исследования – это совокупность специально подобранных методов с целью практического или теоретического познания действительности.

Безусловно, большинство методов, которые используются в исследовании всей страны, применяют и в процессе исследования ее отдельных территорий более низкого таксономического уровня. Эти методы являются общегеографическими.

Наряду с этим, научное краеведение имеет ряд своих собственных методов исследования.

На всех этапах туристическо-краеведческой деятельности применяют разнообразные методы исследования, а именно:

•  литературный;статистический;визуальный наблюдение);картографический;анкетный;
•  полевых исследований;описательный метод и т. д.

Литературный метод заключается в отборе и анализе литературных источников, которые в той или иной степени касаются объекта, явления изучения. Все литературные источники условно можно сгруппировать так:

1.  Архивные материалы.
   1.  Книжки разных лет издания (научно-популярные, научные монографии, энциклопедии, справочники).
   2.  Статьи из периодической прессы.
   3.  Труды научных конференций.

Статистический метод исследования заключается в изучении количественных показателей в характеристике ряда краеведческих объектов и явлений.

Применяются такие статистические методы: метод статистической оценки, метод статистической проверки гипотез, метод статистических испытаний (метод Монте-Карло)

Картографический метод является одним из наиболее распространенных методов исследования в туристическом краеведении. Он известен с древних времен, но его следует относить к современным, если рассматривать как особенную форму пространственного моделирования. Ведь карта, картосхема – это логическая образно-знаковая модель территории, которая целеустремленно отображает объекты, явления, связи и взаимозависимости, принадлежащие к этой территории.

Карта выполняет двоякую роль: она выступает и результатом достигнутого уровня знаний о территории, объектах и явлениях, которые к ней принадлежат, и инструментом познания, который дает возможность путем умозаключений подняться на более высокую степень знаний.

Визуальный метод заключается в обобщении собственных наблюдений во время исследований любого туристическо-краеведческого объекта. В процессе работы проводятся беседы с местными жителями, работниками органов государственной власти, специалистами хозяйства, культуры и образования, свидетелями событий, научными работниками и т.д. Все интересные и памятные места желательно фотографировать или снимать видеокамерой.

Анкетный метод – этот письменный (а иногда и устный) опрос многих людей (местных краеведов, жителей населенного пункта) по определенной анкете или по специально сложенным вопросам для сбора массового материала, для установления определенных закономерностей или явления. Может применяться как во время полевых, так и во время стационарных форм краеведческой работы.

Экспедиционный метод необходим для активизации туристическо-краеведческой работы. Перед учениками или студентами ставятся разные познавательные и практические задания, которые способствуют повышению их умственной деятельности и самостоятельности (организация экспедиций, путешествий и т. п.).

Фотографирование – это неотъемлемая составляющая каждого туристическо-краеведческого путешествия, экскурсии, экспедиции. Фотоснимки дают возможность зафиксировать наиболее интересные эпизоды из жизни туристов-краеведов и являются важным документом проведенной работы. В последнее время широко используется и видеосъемка.

Описательный метод – это один из самых древних, его используют во время изучения размещения видов экономической деятельности и расселения. В наше время широко применяется описательная статистика в виде наборов числовых данных, которые характеризуют ту или иную ситуацию.

Все методы туристическо-краеведческого исследования разделяют на традиционные и новые (современные). Выше мы рассмотрели самые важные традиционные методы исследования.

Среди новых (современных) методов туристическо-краеведческого исследования заслуживают на внимание такие:

Географический метод – это базовый краеведческий метод, который используется практически во всех региональных исследованиях. Этот метод является специфическим и формируется, по мнению Е.Б.Алаева, как “триединый” подход в исследовании, что предопределяет соблюдение территориальности, комплексности, конкретности. Применение этого метода невозможно без одновременного использования картографического метода, который является, в сущности, особенной формой идеально-пространственного моделирования.

Моделирование – это еще один общенаучный метод, который используется в туристическом краеведении. Применение этого метода дает возможность изучать объект не непосредственно, а с помощью посредника – идеальной (мнимой) или материальной модели. Примером могут быть карты, картосхемы.

Математические методы – это группа научных методов, которые дали возможность изучать исследуемый объект с использованием математического аппарата. Среди распространенных в краеведческих студиях математических методов в первую следует назвать статистический анализ, факторный анализ, кластерный анализ, регрессивный анализ.

Суть этих методов сводится к математической формализации закономерностей развития того или иного явления (процесса) на избранной территории в координатах пространства-времени, а следовательно сводится к “сжатию” формализированной информации о разных качественных характеристиках (параметры) территории или к выведению закономерностей хода того или иного процесса.

Экономический метод – это метод комплексного изучения экономических явлений и процессов в пределах избранной территории; выявление взаимосвязи и взаимозависимости между экономическими показателями, которые характеризуют состояние развития туристической отрасли в крае; изучение хозяйственных явлений и процессов в динамике и т. п.

Социологический метод – это метод комплексного изучения общественных явлений и процессов в пределах избранной территории, потребительско-туристических предпочтений и рекреационных потребностей населения, его возрастной и социальной структуры и т. п.

С конца XX ст. в национальных краеведческих исследованиях все больше растет роль и значение компьютерных технологий. Эти технологии играют весомую роль в изучении современной территориальной организации производительных сил края. Благодаря им возникла возможность создания, поддержки и обогащения банков данных, необходимых для поисковых работ в области анализа отдельных составляющих рекреационно-туристического потенциала территории.

Компьютерные технологии дают возможность обрабатывать огромные массивы данных в короткие сроки и с малыми затратами. Благодаря им можно широко применять на новой основе такие методы, как моделирование, математический, картографический.

Во время туристическо-краеведческих исследований необходим творческий подход к отбору информации с применением набора методов, которые нужно осуществлять с учетом требований времени и поставленных целей и задач.

Задача любого туриста-краеведа – научиться применять на практике самые разнообразные методы исследования. Сознательное применение научно обоснованных методов в рамках определенной методологии дает краеведу возможность создать целостный “туристический образ” родного края.

1.4. Источники национального краеведения

К основным источникам туристического краеведения относят:

•  краеведческую библиографию;
•  картографические источники (архивы музеев, государственные архивы);
•  устные источники (устное народное творчество: сказки, легенды, думы, пословицы и поговорки и т. п.);
•  статистические источники;
•  наблюдение за объектами и процессами природы;
•  печатные источники (учебники, справочники, энциклопедии, путеводители, карты, журналы, газеты и т. п.);
•  достопримечательности истории и культуры, связанные с историческими событиями в жизни края, развитием общества и государства, а также произведения материальной и духовной деятельности, которые имеют историческую, научную, художественную и другую культурную ценность.

Краеведческая библиография, как и библиография вообще, – это важное средство сбора информации о литературе, которая вышла в прошлом и выходит теперь.

Ее заданием является выявление, учет, характеристика и пропаганда краеведческой литературы.

Краеведческая библиография достаточно разнообразна по видам изданий, по назначению и полноте отбора литературы, по периодичности выпуска и периодам, который охватывается, по тематике.

Почти во всех областных, а также во многих городских и районных библиотеках, общих каталогах, есть специальные каталоги краеведческой литературы.

Картографические источники. В краеведческих исследованиях карты служат как источник информации, так и средство для демонстрации результатов, полученных другими способами.

Турист-краевед может нанести на карту собранные им данные о природе, населении и хозяйстве, пометить центры народных художественных промыслов, местные достопримечательности. Следовательно, карта выступает как своеобразный источник знаний, она является итогом краеведческой деятельности.

Официальные источники – это государственные архивы, которые являются охранниками многовекового документального наследства как огромного народного достояния.

Краеведческие исследования ведутся также на материалах, которые хранятся в областных архивах.

Следует вспомнить архивы в музеях (государственных, общественных, художественных, мемориальных, краеведческих) и в библиотеках.

Примером архивных источников могут служить львовские собрания старопечатаний. Во Львове находится Архив карт (прежние официальные названия: Цисарско-королевский архив кадастровых карт, Архив кадастровых карт, Архив карт), основанный в 01.11.1824 г. для использования и сохранения кадастра территории Галичины и Буковины.

Картографическая коллекция Львова – это наибольшая картографическая коллекция ЦДИА Украины. Коллекция карт и планов (Ф. 742) насчитывает 2045 дел и составляет комплекс картографических документов, собранный в 1375-1943 гг.

Значительные картографические коллекции есть также в ЛНБ НАНУ им. В.Стефаника и в НБ ЛНУ им. И.Франко.

Устные источники. Язык как самое древнее средство общения людей хранит богатейшие сведения о жизни разных эпох.

Каналом передачи этих сведений является устное народное творчество: сказки, легенды, думы, пословицы, поговорки и т. п. К устным краеведческим источникам следует отнести и беседы, которые, обычно, реализуются в виде встреч с “интересными людьми”.

Наблюдение – это один из весомых источников краеведения В туристическо-краеведческой работе с учениками и студентами наблюдения за природой и продуктами общественной деятельности организуют, прежде всего, учителя биологии и географии, преподаватели.

2.5. Формы краеведения и виды организации краеведческого движения

В зависимости от заданий и масштаба исследований различают государственное (научное), школьное и общественное краеведение.

Государственное краеведение – это комплексные научные краеведческие исследования территорий страны государственными научными учреждениями (музеями, научно-исследовательскими заведениями, государственными органами власти).

Школьное краеведение – это система краеведческого образования в учебно-воспитательной работе школы, внешкольных учреждений, которое проводится в разных направлениях: литературное, историческое, географическое, природоведческое, этнографическое, фольклорное. Все эти направления являются частями целого, основными структурными элементами в общих чертах школьного краеведения, тесно связанные между собой. Суть школьного краеведения заключается во всестороннем изучении учениками с учебно-воспитательной целью территории своего края по разным источникам, преимущественно на основе предыдущих наблюдений под руководством учителя.

Школьное краеведение разделяется на две формы:

1. Учебное (программное) краеведение – задание и содержание определяются учебной программой школы. Является обязательным для всех учеников школы. Имеет два направления работы:

1) урочный;2) внеурочный.

2. Внеклассное краеведение – содержание и задание определяют учебно-воспитательным планом школы. Различают два основных направления внеклассной краеведческой работы:

а) школьный туризм; б) организация и проведение разнообразных экспедиций.

Самыми распространенными из организационных форм туристическо-краеведческой деятельности с учениками и студентами являются: кружок, секция, клуб и товарищество.

Кружок – самодеятельная группа учеников (студентов), которые занимаются углубленным изучением родного края. Это основная и самая полная форма туристическо-краеведческой работы в школе и ВУЗе гостинично-туристского профиля.

Секция – первичная форма школьных (студенческих) краеведческих объединений (кружков, клубов, товариществ), их составная часть. Количество членов каждой секции кружка, как правило, не превышает 10. Секции организуются в кружках, где насчитывается от 18 до 25 членов.

Клуб – наивысшая форма организации туристическо-краеведческой работы. Он объединяет разные секции и кружки. Членами клуба могут быть 60 и более студентов.

Общество (общественная организация) – самодеятельная организация, с более чем 30-40 членами, которые интересуются туризмом и краеведением.

Общество может складывается из 3-5 родственных по содержанию работы секций (географических, биологических, исторических, литераторов-этнографов, туристов-краеведов).

В ученическо-студенческой туристическо-краеведческой работе выделяют стационарные и производные формы.

Стационарные формы: работа на географической площадке, фенологические наблюдения, встречи со славными земляками, мнимые путешествия краем, краеведческие олимпиады, конференции, лектории, школьные краеведческие эстафеты, конкурсы, выставки, викторины, выпуск краеведческого журнала, радио- и стено- газета, переписка и обмен краеведческой литературой, издание альманахов и другие мероприятия, которые проводятся на месте, в условиях школы, ВУЗа, населенного пункта.

Производные формы: прогулки, экскурсии, однодневные и многодневные походы, путешествия на разных видах транспорта, экспедиции, туристские взлеты.

Основные этапы туристическо-краеведческой работы: подготовительный, полевой и заключительный.

Подготовительный период – на протяжении этого периода ученики (студенты) знакомятся с программой и методикой проведения того или иного вида краеведческих исследований, изучают территории маршрута по литературным и картографическим источникам, составляют картосхему района и план маршрута, готовят все необходимое для наблюдений.

Полевой период – это краеведческие исследования во время экскурсий, походов или экспедиций по сложенному в подготовительный период планом. Полевые исследования – этот сбор сведений о природе, истории и экономике края, а также топонимического, археологического, этнографического и других материалов.

Заключительный период – в этот период проводится оформление и учет результатов проведения туристическо-краеведческой работы, создания новых и пополнения существующих краеведческих музеев новыми экспонатами и материалами.

Гражданское краеведение – это деятельность разнообразных общественных (негосударственных) обществ, союзов, клубов, объединений, относительно организации краеведческих исследований, конференций, выставок и т. п.

С целью популяризации лучших заделов местных краеведов, традиций и обычаев украинского народа, истории и искусства родного края в Украине оказывается всесторонняя поддержка энтузиастов и сторонников общественного краеведческого движения.

Различают различные масштабные уровни организации краеведческого движения в Украине.

К общегосударственному уровню относим такие организации: Всеукраинский союз краеведов, Общество охраны достопримечательностей истории и культуры, Украинское общество охраны природы, Географическое общество Украины и т. п. Региональный и местный уровни представленны многочисленными общественными организациями, фондами и обществами (например, Общество исследователей Волыни).

Выводы

1. Термин “краеведение” с конца XIX ст. довольно часто встречается в научной и научно-популярной литературе. Основателями научного краеведения стали И.Я.Франко и С.Л.Рудницкий. Заслугой последнего является классификация краеведения на общее (интегральное) и тематическое (историческое, литературное, этнографическое и т. п.). Среди современных ученых наибольший вклад в разработку теории национального краеведения внесли Я.И.Жупанский, Т.Шишченко, О.Т.Диброва, М.Ю.Кострица, М.П.Крачило, В.П.Круль, М.Т.Янко и др.

2. Современные украинские ученые Я.И.Жупанский и В.П.Круль рассматривают национальное краеведение как целостную систему, которая функционирует в мире трехмерных моделей, образованных компонентами:

•  пространства (географическое краеведение);
•  времени (историческое краеведение);
•  социума (социальное краеведение).

Все названные компоненты присущи туристическому краеведению. Т. о., туристическое краеведение выступает одним из стержневых направлений национального краеведения.

3. Туристическое краеведение формируется на стыке географического, экономического, исторического и этнологического краеведения, а также туризмоведения и рекреалогии путем междисциплинарного синтеза их теоретико-методологических и прикладных наработок. Основным объектом туристического краеведения выступают, в широком понимании, рекреационно-туристический потенциал территории, а в узкодисциплинарном измерении – рекреационно-туристический комплекс (РТК) родного края. Предметом исследования туристического краеведения выступают отдельные составляющие туристическо-рекреационного потенциала края – природные рекреационные ресурсы (минеральные воды, климат, озера и др.), степень их усвоения и характер эксплуатации, достопримечательности истории и культуры, туристические заведения и другие объекты туристической инфраструктуры, а также разнообразные аспекты развития туристического движения в крае.

4. В туристическо-краеведческих студиях применяют такие методы исследования: литературный, статистический, визуальный (наблюдение), картографический, анкетный, полевых исследований, математического и ГИС-моделирования, описательный метод и ряд других.

Контрольные вопросы

1.  Охарактеризуйте вклад украинских ученых в формирование теории национального краеведения.
2.  Раскройте объект и предмет туристического краеведения.
3.  Назовите основные задачи туристического краеведения на современном этапе.
4.  Какие Вы знаете функции краеведения?
5.  Опишите основные методы туристическо-краеведческих исследований.

Литература:

1.  Всеукраїнська спілка краєзнавства: матеріали та документи. – К.: Рідний край, 1997.
2.  Географічна енциклопедія України: У З т. – К.: Українська енциклопедія, 1990. – Т. 2. – С. 208-209.
3.  Демідієнко О.Я., Іонова О.М., Кузнєцова В.І. Основи краєзнавства. – К., 2001.
4.  Енциклопедія українознавства: У 11 т. / Під ред. проф. В.Кубійовича. – Л., 1994. – Т. 3. – С. 1159-1160.
5.  Жупанський Я.І., Круль В.П. До питання про географічні засади сучасного національного краєзнавства // Український географічний журнал. – 1993. – № 3. – С. 52-55.
6.  Жупанський Я., Круль В. Про об’єкт і предмет вивчення національного краєзнавства // Краєзнавство. – 1994. – № 1-2. С. 3-6.
7.  Захаров С. Функції, етапи, стадії географічного краєзнавства // Географія та основи економіки. – 1999.
8.  Історичне краєзнавство в Українській РСР / П.Т.Тронько, В.О.Гербик, О.І.Лугова та ін.; відп. ред. П.Т.Тронько. – Наукова думка, 1989.
9.  Костриця М. Витоки українського краєзнавства // Географія та основи економіки в школі. – 2000. – № 1. – С. 31-32; – С. 34-36.
10.  Костриця М. Географічне краєзнавство: актуальні питання теорії // Географія та основи економіки в школі. – 1999. – № 3. – С. 35-37.
11.  Костриця М. Географічне краєзнавство: Поступ у III тисячоліття // Краєзнавство. Географія. Туризм. – 2002. – № 2. – 1-7.
12.  Костриця М. З історії становлення шкільного географічного краєзнавства в Україні // Краєзнавство. Географія. Туризм. – 2001. – №7. – С. 4-5.
13.  Костриця М. Кому заважає краєзнавство? // Краєзнавство. Географія. Туризм. – 1999. – № 5. – С. 2.
14.  Костриця М. Становлення організаційних форм українського географічного краєзнавства // Географія та основи економіки в школі. – 2005. – № 3. – С. 39-42.
15.  Костриця М.Ю. Туристсько-краєзнавча робота в школі. – К.: Радянська школа, 1985.
16.  Краеведение: Пособ. для учителя / Под. ред. А.В.Даринского – М.: Просвещение, 1987.
17.  Краєзнавство в Україні: сучасний стан і перспективи: Наук. збірник. – К.: Академія, 2003. – 232 с.
18.  Крачило М.П. Краєзнавство і туризм. – К.: Вища школа. – 1994.
19.  Паламарчук М.М., Паламарчук О.М. Теоретичні основи географічного краєзнавства і соціальне районування / Сучасний стан та перспективи вивчення географії рідного краю в школах: Тези доповідей Міжнародного наук.-метод, семінару. – Харків, 1994. – С. 3-4.
20.  Програма курсу “Основи туризму і краєзнавства” // Краєзнавство. Географія. Туризм. – 2002. – № 35. – С. 10-13.
21.  Рєпніна В. Краєзнавчо-пошукова діяльність учнів у позашкільному закладі // Географія та основи економіки в школі. – 2000. – № 1. – С. 34-35.
22.  Рудницький С. Коротка географія України: Фізична географія. – К.: Лан, 1910.
23.  Сафиулин А.З. Географическое краеведение в общеобразовательной школе: Пособ. для учителей. – М.: Просвещение, 1979.
24.  Серебрій В. Краєзнавство в системі народної освіти // Краєзнавство. Географія. Туризм. – 2001. – № 13. – С. 7-8.
25.  Серкіз Я. Історичне краєзнавство: Навч.-метод, посіб. Л.: ЛОНМІО, 1995.
26.  Сов’як П. Яким шляхом піде Дрогобицьке краєзнавство? / Вісник Дрогобиччини. – 1997. – 5 квітня.
27.  Соловей М.В. Шкільна географія і краєзнавство у педагогічній спадщині Софії Русової // Географія та основи економіки. – 2001. – № 1. – С. 33-34.
28.  Тімець О. Значення краєзнавства на різних етапах розвитку суспільства // Рідна школа. – 2002. – Серпень-вересень. С. 57-58.
29.  Тронько П.Т. Краєзнавство у відродженні духовності і культури. – К.: Рідний край, 1994.
30.  Тронько П.Т. Родовід українського краєзнавства // Краєзнавство. – 1993. – № 1. – С. 3-7.
31.  Тутковський П.А. Краєвиди України в зв’язку з її природою і людністю. – К.: Червоний шлях, 1924.
32.  Шаблій О.І. Академік Степан Рудницький: Фундатор української географії. – Львів; Мюнхен, 1993.
33.  Шишченко П. Сутність географічного краєзнавства / Краєзнавство. Географія. Туризм. – 2000. – № 42. – С. 1-2.

1. тематики МБОУ Новоурусовская СОШ Красноярского района Астраханской области Астрахан
2. Физическая культура часть общей культуры общества
3. Передбачуваність роботи компаній
4. Immortal
5. Стратегии самопрезентации в Интернет и их связь с реальной идентичностью
6. ВАРИАНТ 8 Инструкция к вопросам 01 ~ 07 За вопросом или незаконченным утверждением приведенными ниже след
7. Тема Консультативна бесіда як основний метод роботи психологаконсультанта
8. Характеристика Отдела Министерства финансов Чувашской Республики по Моргаушскому району
9. а; Прощай письмо любви] прощай она велела Сожженное письмо; Храни меня мой талисман.html
10. 3 1
11. Контрольна робота
12. тема федеральных органов исполнительной власти
13. На тему- ВЛИЯНИЕ ЭЛЕКТРИЧЕСКИХ И МАГНИТНЫХ ПОЛЕЙ НА ОРГАНИЗМЫ Выполнила- Дюсюпова С
14. 1698 гг. Экзамен в Воронеже Начало Северной войны Гангут и Гренгам окончание Северной войны Росс
15. РЕФЕРАТ ПО ЭТИКЕ ГОСУДАРСТВЕННОЙ И МУНИЦИПАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ ВИДЫ ПРИЕМОВ И ИХ ХАРАКТЕРИСТИКА
16. і. Об~єктивно- на жувальних поверхнях 54 64 каріозні порожнини в межах плащевого дентину краї емалі стон.html
17. ПОКУПАЙ РАНЬШЕ ПЛАТИ МЕНЬШЕ
18. Нетрадиционные уроки при преподавании технологии в школе
19. N 2 О ПРАКТИКЕ НАЗНАЧЕНИЯ СУДАМИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УГОЛОВНОГО НАКАЗАНИЯ в ред
20. В VI веке до н.э. в Греции в составе персидской армии воевали- 2

Материалы собраны группой SamZan и находятся в свободном доступе