Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
31.Функциональные особенности документов и планов по социологии.
2 категории документов, планирующих работу вузов:
- планы организационного характера (планы работы ученого совета вуза, совета факультета, кафедры, лаборатории, индивидуальные планы преподавателей, аспирантов, магистрантов и докторантов).
- планы содержательного характера (определяют характер специальности и квалификации): 1) государственный образовательный стандарт (варианты: высшего образования, гуманитарного образования, специальности) 2) учебный план специальности 3)рабочий план и расписание занятий 4)план (и программа) курса отдельной дисциплины; 5) план лекции; 6) план семинарского занятия.
В России Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования утвержден правительством Российской Федерации 12 августа 1994 г. и является обязательным юридическим документом для всех учебных заведений России.
Он определяет деятельность вуза; устанавливает, какое учреждение может именоваться вузом; какой объем знаний, профессиональных навыков и умений вуз должен обеспечить своим выпускникам; определяется статус вузовского диплома; вид работ и штатных должностей, которые может занимать выпускник вуза.
Государственный образовательный стандарт социально-гуманитарных дисциплин определяет объем гуманитарных и социально-политических дисциплин, необходимых для подготовки специалиста с высшим образованием вне зависимости от профиля его специализации. Состоит из: Область применения; Основные термины и определения; Перечень социально-гуманитарных дисциплин; Общие и конкретные требования, предъявляемые к знаниям и умениям по социально-гуманитарным дисциплинам. Минимум содержания образовательной программы по дисциплинам социально-гуманитарного цикла.
Конкретно же при изучении социологии предполагается, что специалист должен обладать объемом социологической информации, соответствующим уровнем культуры социологического мышления с тем, чтобы он мог самостоятельно разобраться в сложных перипетиях общественной жизни как в рамках отдельного взятого коллектива, так в масштабах страны и международных явлений.
МОЖНО НАЧАТЬ ОТСЮДА
Государственный образовательный стандарт специальности («социология») определяет теоретическую модель специалиста с высшим образованием по каждой конкретной специальности.
Содержание государственного стандарта высшего образования по специальности «Социология»
Учебный план специальности: разбивка учебных заданий по курсам и семестрам; устанавливает название специальности; определяет квалификацию; срок обучения; определяется перечень дисциплин, необходимых для подготовки специалиста того или иного профиля.
Рабочие планы и расписание занятий составление рабочих планов.
План курса дисциплины определяет временные рамки, которые отводятся для изучения той или иной дисциплины.
Структурно учебный план и программа курса отличаются друг от друга, но взаимопредполагают друг друга.
Рабочая программа (программа курса) аннотация тем с указанием основной и дополнительной литературы. С методической точки зрения программа может быть узкой и расширенной.
План лекции определяет материал, объем и последовательность
План семинара выделение ключевых вопросов; выделение особенностей проведения семинара
39. Основные профессиональные требования государственного стандарта к выпускнику бакалавриата по социологии.
Выпускник по направлению подготовки «Социология» с квалификацией (степенью) «бакалавр» должен обладать следующими компетенциями:
а) общекультурными (ОК)
- владеет культурой мышления, способен к анализу информации, постановке цели
- умеет логически выстаивать устную и письменную речь, умеет создавать и редактировать тексты профессионального назначения
- готов к кооперации с коллегами и социальному взаимодействию на основе принятых норм, проявляет толерантность к другой культуре
- способен находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях + ответственность
- умеет использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (наприм. Гражданский Кодекс
- умеет критически оценивать свои достоинства и недостатки, стремится к саморазвитию
- осознает социальную значимость своей будущей профессии
- использует основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач, знает научные картины мира и современные социологические парадигмы, осознает значение гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации;
- использует основные законы естественнонаучных дисциплин, методы математического анализа, экспериментального исследования,
- имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией, осознает значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных сетях
- владеет одним из иностранных языков на уровне не ниже разговорного
- техника безопасности
Всего ОК15
б) профессиональными в соответствии с видами деятельности (ПК):
1) исследовательская деятельность:
- иметь представление о мироздании в целом и методологических основах его исследования
- знать фундаментальные социологические теории, методологию социологического исследования
- уметь определять социальные противоречия и проблемную ситуацию
2) организационно-управленческая деятельность:
- способен использовать организационно-управленческие навыки
- способен использовать навыки работы с информацией из различных источников
- способен внедрять результаты исследования в социальную практику
- уметь аргументировать и обосновывать принимаемое решение
- основы экономических и политических знаний, основы организации и менеджмента, основы информатики и естествознания, основы коммуникаций
3) информационно-аналитическая деятельность:
- владеть методами сбора первичной социологической информации, методами обработки эмпирической информации, методами обобщения и анализа данных, методами презентации результатов социологического исследования, методами защиты и хранения информации, социальными технологиями
- уметь приобретать новые знания, используя современные образовательные и информационные технологии
Всего ПК10
40.Основные профессиональные требования государственного стандарта к выпускнику магистратуры по социологии.
Выпускник по направлению подготовки «Социология» с квалификацией (степенью) «магистр» в соответствии с задачами профессиональной деятельности и целями основной образовательной программы должен обладать следующими компетенциями:
а) общекультурными (ОК):
- способен применять современных социологических парадигм и методологические принципы социологического познания
- способен совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень
- способен свободно пользоваться русским и иностранным языками, способен к активной социальной мобильности
- способен к самостоятельному обучению новым методам исследования; способен к адаптации к новым ситуациям, переоценке накопленного опыта
Всего ОК4
б) профессиональными (ПК):
научно-исследовательская деятельность:
способен и готов: применять знания о методах исследования, приобретать новые, формулировать цели и задачи исследований, собирать, обобщать и анализировать экспериментальную информацию, делать выводы
- способен выделять социальную проблему, определять социальные противоречия и проблемную ситуацию; способен и готов к проведению экспертной оценки исследовательских программ и результатов их реализации, разработке исследовательских программ
- способен использовать методологию проектирования социальных процессов и систем, оценить социальную безопасность инновационного проекта
организационно-управленческая деятельность:
- способен организовывать работу исполнителей, находить и принимать управленческие решения в области организации и нормировании труда, формировать цели команды, воздействовать на ее социально-психологический климат в нужном для достижения целей направлении + ответственность
- способен анализировать и адекватно оценивать собственную и чужую деятельность+ в нестандартных ситуациях; способность использовать знание основ психологии для работы с людьми
информационно-аналитическая деятельность:
- способен профессионально использовать современное научное и техническое оборудование, а также профессиональные компьютерные программные средства; способен выполнять математическое моделирование объектов и процессов
- способен выделять специфику и особенности источников информации, систематизировать и интерпретировать полученную информацию, понимает сущность и значение информации в развитии современного общества; способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях
- педагогическая деятельность:
- готов преподавать социологические дисциплины, способен использовать на практике методы организации учебной деятельности, методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом
Всего ПК9
8.Основные типы лекций. Методика их проведения
Лекция лат. чтение , появилась в Др.Греции+ Др.Риме.
1) Гессен «лекция не может быть заменена никакими книгами, и отменить ее – значит отменить самый университет» 2) Ломоносов считал необходимым настойчиво учиться красноречию 3) математик Остраградский начинал с прочитанного ранее, затем следовали рассуждения и методы доказательства по новой теме. 4) Грановский лекции отодвинули на второй план книгу «одним из сильнейших посредников между наукой и нашим обществом» 5) Пирогов «лекция должна читаться только в том случае, если лектор обладает совершенно новым научным материалом или обладает особым даром слова».
Мы интенсивно разрабатываем технологический подход в обучении, но важно переживание в процессе познания. На лекции открытость позиции и авторские оценки (удивиться, восхититься, выразить иронию, скепсис, сомнение и озабоченность, согласиться, вступить в полемику, разделить чью-то позицию, стать ее сторонником), но не остаться холодным передатчиком знаний. Это и есть приглашение к диалогу, к совместному размышлению (точка зрения препода не бесспорна)
Лекция выполняет три основные функции
- Информирующая (излагает необходимые сведения)
- Стимулирующая (пробуждает интерес к теме)
- Воспитывающая и развивающая (дает оценку явлениям, развивает мышление)
Иногда + ориентирующая ( в проблеме, в литературе),разъясняющая (формирование основных понятий науки), убеждающая (с акцентом на системе доказательств)
ВИДЫ ЛЕКЦИИ
По общим целям: учебные, агитационные, воспитывающие, просветительные, развивающие,
По научному уровню: академические и популярные
По дидактическим задачам:
- вводные (дает студенту общее представление о предмете)
- текущие
- обзорные (систематизация знаний повышает запоминаемость+рассм сложные вопросы)
- заключительно-обобщающие (квинтэссенция курса –все теоретические положения курса)
- лекции-консультации
- лекции-визуализации (слайды, пленки, чертежи, рисунки, схемы), но не замещать препода
По способу изложения материала:
- бинарные или лекции-дискуссии - диалог двух преподавателей, защищающих разные позиции. Демонстрируют культуру, втягивают студентов, есть возможность сравнить 2 т.зр. Подготовка: у оппонентов интеллектуальная и личная совместимость, развита коммуникация
- проблемные. Вводится неизвестное, а препод шаг за шагом подводит студентов в решению. В ходе их разрешения и в итоге студенты приобретают в сотрудничестве с преподавателем новое нужное знание.
- лекции пресс-конференции. Называется тема лекции и студенты передают письменные вопросы. Актуально в начале курса для определении япотребностей, в середине для привлечениия к узловым моментам курса и в конце
- лекции с заранее запланированными ошибками. призвана активизировать внимание студентов, развивать их мыслительную деятельность, формировать умения выступать в роли экспертов, рецензентов
Анализ проведенной лекции предполагает ответ на два вопроса:
Оценка качества лекции:
1.Содержание (научность, соответствие современному уровню развития науки) 2. Методика (четкая структура лекции и логика изложения, наличие – отсутствие плана) 3. Руководство работой студентов (требование конспектировать и проверка выполнения, приемов поддержания внимания) 4. Лекторские данные (ораторское мастерство, культура речи) 5. Результативность лекции (воспитательный аспект, достижение дидактических целей)