Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Актуализация знаний

1. Организационный момент.

СЛАЙД 1

2. Проверка домашнего задания.

- Мы закончили изучать раздел «Природные зоны».

-К урокам вы готовили сообщения о представителях растительного и животного мира.

- Что вам запомнилось больше всего? Что интересного узнали?

СЛАЙДЫ 2-8

- А мы с Алиной приготовили вам загадки. Вы же, отгадав загадку, должны назвать природную зону, в которой обитает данный представитель, и указать, как он приспособился к природным условиям.

-Если затрудняетесь ответить, то, вам поможет …

- На Земле обитает около 1 000 000 разных видов животных. И каждый живет в своем мирке, к которому он приспосабливается.

ФИЗМИНУТКА: в парах изображаем и отгадываем животных (пантомима)

Ответы детей

Дети отгадывают загадки и проверяют себя по  

слайдам

Карта природных зон

Постановка проблемы

СЛАЙД 9

- Посмотрите, какая интересная фотография. Я случайно наткнулась на нее в Интернете и сразу почувствовала: что-то здесь не так!

И до сих пор не могу понять что именно?

- А вы ничего странного не заметили?

- Да, белый медведь и пингвин рядом, хотя обитают они на противоположных полюсах.

- Возможно ли такое в жизни и почему?

- Объясните, что позволяет жить рядом таким разным животным?

- белый медведь и пингвин рядом

- возможно, в зоопарке

- человек создает условия и животным

Формулирование темы и цели урока

- Молодцы. СЛАЙД 10

- А в какой природной зоне живет человек?

- Почему ему это удается?

СЛАЙД 10

- Действительно человек может жить везде, но только не один, а в обществе. Древние люди жили стаями, затем родовыми общинами, племенами. А сообщество людей называют ЧЕЛОВЕЧЕСТВОМ. Это и будет темой нашего урока.    СЛАЙД 10

- Когда у Незнайки спросили, почему древние люди жили племенами, он ответил так: «Чтобы не скучно было».

СЛАЙД 11

- А проанализировав в течение урока ряд факторов, мы должны ответить на вопросы:

- что такое человечество;

- как оно зародилось;

- как оно развивается.      

- человек живет во всех природных зонах

- он сам создает себе условия, приспособления

Изучение нового материала

1. Работа по учебнику

- Природа и человека одарила специальными приспособлениями для жизни  в различных зонах.

- Предлагаю открыть учебники на с.1 и прочитав текст, назвать некоторые из них  (темный цвет кожи, веки, разрез глаз, густые брови, ресницы)

- Если по ходу чтения возникнут вопросы, я готова выслушать…

- Обратитесь к другому источнику информации.

2. Работа со словарем

СЛАЙД 12

Раса –  (определение)

- Проверьте полученные знания, для этого  попытайтесь определить расу человека, изображенного на слайде. СЛАЙДЫ 13-17

- Глядя на человека, мы не всегда можем с точностью определить его национальность, но определить в какой части света жили его предки можно по основным признакам рас.

- Посмотрите друг на друга. Какие признаки говорят о принадлежности к той или иной расе?

- Девочки, а к какой расе можно отнести Диану?

- Почему такое стало возможным?

- Да, люди отправляются в путешествия, в странствия, в поисках лучшего и встречают там единомышленников среди представителей других рас, влюбляются, создают семьи, оседают на новом месте.

- И совсем не важно, к какой расе ты относишься, главное оставаться ЧЕЛОВЕКОМ.

3. Беседа

СЛАЙД 18

- Так и происходило расселение людей. Посмотрите внимательно на карту освоения новых территорий и попробуйте определить,  где же  появились первые люди, в каком тепловом поясе?

- Чем это объясняется?

- А какой материк до сих пор не заселен людьми и почему?

- Да, сурова и трудна была жизнь первобытных людей, из-за недостатка пищи им приходилось часто кочевать, т.е. они вели кочевой образ жизни.     

- Это было не всегда  удобно и люди начали  приспосабливаться к изменениям, происходящим в природе. Люди были очень внимательны и наблюдательны. Они сопоставили некоторые свои наблюдения:

СЛАЙД 19

Голод

Выкапывание корешков, червячков

Перекопанная земля

Падение семян

…

Так появилось ЗЕМЛЕДЕЛИЕ.

СЛАЙД 20

Проанализируйте еще одну цепочку и сделайте вывод о том, как появилось СКОТОВОДСТВО.

Охота

Добыча

Детеныши

Забота

Польза

•  ...
•  …
•  …
•  …
•  детеныши

- Тем, кто занимался земледелием пришлось поменять образ жизни с кочевого на осёдлый, теперь им не надо кочевать. И именно у них появились настоящие дома.

ФИЗМИНУТКА: по вариантам показывают и отгадывают сельскохозяйственные работы

- Природные условия не всегда благоприятны для хозяйственной деятельности человека, но он не сдается. Посмотрите, что придумывает человек, чтобы добиться поставленной цели.

СЛАЙДЫ 22-23

- Да, у одних вырастал богатый урожай, а у других урожая почти не было. Зато у них хорошо приживались животные. Что делать?

- Возникла необходимость в общении. Появляются государства со своей властью, символами.

- Но об этом мы поговорим на следующем уроке.

- А сейчас предлагаю устроить аукцион мыслей «Шаги человечества»

СЛАЙД 24

Что такое РАСА?

- к словарю

- светлые волосы – европеоидная раса, разрез глаз – монголоидная раса

- происходит смешение

- В жарком поясе, в Африке

- Там тепло, вода рядом, богатый растительный и животный мир

- Антарктида, холодно, мало пищи

-…

…

- Племена стали обмениваться продуктами своего труда.

Самостоятельная работа, закрепление

- Предлагаю проверить свои знания, отыскав ошибки в высказываниях:

КАРТОЧКА

Человечество зародилось в холодном тепловом поясе, в Африке.

Древних людей было очень много.

Земледелием занимались мужчины, а скотоводством женщины.

Принято выделять три основные расы: монголоидную, русскую и негроидную.

Человек, как и животное, приспосабливается к природным условиям.

САМОПРОВЕРКА     СЛАЙД 25

Итог урока, рефлексия деятельности

- О каких закономерностях в развитие человечества вы узнали сегодня на уроке?

- Возникли ли у вас новые вопросы?

Домашнее задание

1. Причитать тему «Человечество» на с.2, сверить наши выводы с мнением авторов.

2. Оформить в письменном виде (в виде карточек) возникшие вопросы  и попытаться ответить на них.