Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
|
1. Задачей системы образования является: Создание необходимых условий для получения образования, направленных на формирование, развитие и профессиональное становление личности |
2. Последний Закон РК об образовании был принят: 27.07.2007г.
|
3. Система образования РК представляет собой: Совокупность взаимодействующих организаций образования, независимо от форм собственности, типов и видов 4. Система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности – это: Стандарт образования |
|
5. Образовательные программы дополнительного развития реализуются: Во внешкольных организациях |
|
6. К внешкольным организациям относятся: Дворцы культуры, дома, станции и базы юных техников, туристов, натуралистов, музыкальные, художественные и спортивные школы, парки, стадионы, лагеря |
7.Исключение из государственных дневных общеобразовательных учебных заведения детей допускается за: Совершение противоправных действий, грубое неоднократное нарушение устава организации образования
|
8.Среднее образование является основным уровнем в системе непрерывного образования и включает: Общее среднее, начальное профессиональное и среднее профессиональное |
|
9.Общее образование включает: Дошкольное воспитание и обучение, начальное общее образование, среднее общее, дополнительное общее образование |
|
10. Дошкольные организации, наряду с семьей осуществляют воспитание и обучение детей дошкольного возраста с : Одного года до 6 (7) лет |
|
11. Высшее профессиональное образование приобретается гражданами, имеющими: Среднее образование |
|
12. Взаимосвязанная последовательность решения множества задач разного уровня сложности, в которую включены педагоги и учащиеся - это: Педагогическая деятельность |
|
13. Педагогически целесообразный стиль руководства учителя: Демократический |
|
14. Педагогическое мастерство, педагогическое творчество и новаторство, педагогическая умелость - это: Уровень профессиональная роста учителя |
|
15. Какой термин наиболее точно определяет сферу действия науки в воспитании? Педагогика (от греч. «пайдос» - дитя, мальчик, и «аго» - вести) |
|
16. Одна из первых научно-педагогических книг «Великая дидактика» была написана в 1654г: Я.А. Коменским |
|
17. Специфика профессии учителя выражается: В постоянном общении с детьми, у которых есть свое миропонимание, убежденность, индивидуальность |
|
18. Важнейшим инструментом воспитания являются нравственные отношения учителя с: Учеником |
|
19. Основными требованиями к личности учителя являются: Профессиональная компетентность, интеллигентность, конкурентоспособность, духовность |
|
20. Гуманность – это: Человечность, человеколюбие, уважение к достоинству человека; признание ценности человека как личности |
|
21. Становление личности в педагогическом коллективе происходит благодаря: Преодоления основного противоречия |
|
22. Как должен выглядеть педагог? Поддерживать классический стиль моды, учитывая условия работы; |
|
23. Гражданская позиция педагога проявляется: Безусловной любви к отечеству |
|
24. Такие качества как гордость, скромность, доброжелательность должны проявляться в: По отношению к себе |
|
25. Ответственное отношение к профессиональному труду выражается в: Совершенствовании педагогического мастерства |
|
26. Умение быстро и правильно принять решения является составной частью: Интуиции |
|
27. Педагог призван не только обучать своих учеников основам наук, но и : Способствовать их разностороннему развитию |
|
28. Учитель не должен быть: Нетерпеливым |
|
29. Учителю следует обладать: Высоким темпом выполнения работы |
|
30. В педагогические противопоказания входят: Безволие, отсутствие собранности, находчивости |
|
31. Один из ведущих, стержневых образований личности учителя, определяющих ее готовность к деятельности, является: Профессионально-ценностная ориентация; |
|
32. «В педагогической деятельности главное не талант, а мастерство, основанное на умении, на квалификации» - утверждал: А.С. Макаренко; |
|
33. Наличием у учителя интереса к самим учащимся, творческим подходом к решению разнообразных педагогических задач, уровнем профессионального самосознания характеризуется: Педагогическая направленность; |
|
34. Направленность на достижение главной цели педагогической деятельности – создание для всестороннего, гармонического развития личности будущего взрослого - называется: Гуманистической |
|
35. Укрепление веры человека в самого себя, его творческое развитие и самосовершенствование-это отношения к людям: Гуманное |
|
36. Активное позитивно-конструктивное отношение к несовершенству человека, свободная реализация своих творческих способностей во благо себе и окружению - это: Гуманизм |
|
37. Личностные качества учителя являются важным фактором успешности педагогической деятельности, показал в своих исследованиях в конце XIX века: П.Ф.Каптерев |
|
38. Понимание психического состояния учеников, сопереживать потребность к социальному взаимодействию - это готовность к: Эмпатии |
|
39. Эрудицию, целеполагание, интуицию, наблюдательность, оптимизм, находчивость - А.К. Макарова относит к качествам педагогики: Важным профессиональным |
|
40. Совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности, характеризуемая интересами, убеждениями, идеалами, в которых выражается мировоззрение человека, это: Направленность личности |
|
41. «Устойчивая мотивация на формирование личности учащегося средствами преподаваемого предмета» - это: Истинно педагогическая направленность |
|
42. Качества, отсутствие любого из которых влечет невозможность эффективного осуществления педагогической деятельности, называется: Деликатными |
|
43. Качества, которое не оказывают решающего влияния на эффективность деятельности, однако способствуют ее успешности, называются: Периферийными |
|
44. Качества, влекущие снижение эффективности педагогического труда, называются: Негативными |
|
45. Способ существовать и развития, целенаправленное преобразование природной и социальной действительности, называется: Деятельностью |
|
46. Состояние человека, создаваемое испытываемой им нуждой в объекте и действиях, необходимых для его осуществления и развития, называется: Потребностью |
|
47. Побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности, называется: Мотивом |
|
48. Осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлена деятельность человека, называется: Целью |
|
49. Единица деятельности, опосредованная активность, направленная на достижение осознаваемой цели, называется: Действием |
|
50. Особый вид социальной деятельности, направленной на передачу от старших поколений к младшим накопленных человечеством культуры и опыта, с целью подготовки к выполнению определенных социальных ролей в обществе, называется: Педагогической деятельностью |
|
51. Преподавательская, воспитательная, организаторская, методическая, внешкольная, научно-исследовательская - это: Виды педагогической деятельности |
|
52. Изучение учащихся и установления уровня их развития, воспитанности связано с функцией: Диагностической |
|
53. Умение учителя определять направления воспитательной деятельности, прогнозировать ее результат выражается в функции: Ориентационнно - прогностической |
|
54. Вовлечение учащихся в намеченную воспитательную работу и стимулирование их активности связано с функцией: Организаторской |
|
55. Анализ хода обучения и воспитания, выявление в них положительных сторон и недостатков отражается в функции: Аналитико – оценочной |
|
56. Изучение содержания и способов воздействия на других людей также их возрастных и индивидуальных особенностей, предусматривает функция: Исследовательская (гностическая) |
|
57. Основа педагогической деятельности учителя - это: Содержание |
|
58. Форма деятельности, ее внутренняя упорядоченность и внешняя направленность - это: Организация |
|
59. Ядром общей культуры личности является: Образованность и воспитанность |
|
60. Описание и классификация существующих профессий по различным критериям - это: Профессиография |
|
61. Кому из педагогов принадлежат следующие слова: «Как можно больше уважения к человеку и как можно больше требований к нему» - Макаренко А.С. |
|
62. Кому из педагогов принадлежат следующие слова: «Воспитывать коллективистов через взаимную заботу. Не труд - работа, труд - забота»: Макаренко А.С. |
|
63. Назовите создателя учебно-воспитательных комплексов всестороннего и гармоничного развития детей: «Объять необъятное». Щетинин М.П. |
|
64. Назовите известного педагога, разработавшего методику обучения с помощью опорных сигналов и конспектов: «Учить всех - учить каждого». Щетинин М.П. |
|
65. Кто из известных педагогов является автором оригинальной концепции сотворчества учителя и учащихся на уроке: «Идти не с предметом к ученику, а с учеником к предмету». Щетинин М.П. |
|
66. Деонтология – это: Педагогическая этика |
|
67. Система педагогических ценностей, способов деятельности и профессионального поведения учителя - это: Педагогическая культура |
|
68. Приемы и средства личного аудио-визуального воздействия педагога на воспитанников принято называть: Педагогической техникой |
|
69. К элементам педагогической техники не относятся: Профессиональные знания |
|
70. Одним из основных компонентов профессиональной подготовки учителя является: Практика |
|
71. Сознательная и целенаправленная деятельность студента по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств - это: Самовоспитание |
|
72. Процесс вхождение учителя в профессиональную среду, усвоение им педагогического опыта, овладение стандартами и ценностями педагогического сообщества - это: Профессиональная социализация учителя |
|
73. Группа наук, изучающих человека в производственной деятельности и занимающаяся оптимизацией средств и условий труда - это: Эргономика |
|
74. Факт наличия постоянной и необходимой взаимосвязи между явлениями - это: Закономерность |
|
75. Путь, способ познания объективной действительности - это: Метод исследования |
|
76. Кому из известных педагогов прошлого принадлежат следующие слова: «без стремления к научной работе учитель элементарной школы попадает под власть трех педагогических демонов: механичности, рутинности, банальности....»: Дистервег А. |
|
77. Осознанный образ результата, на достижение которого направлена деятельность человека - это: Цель |
|
78. Утверждение о фактах, эмпирических связях или принципах функционирования и развития явлений, не имеющих обоснования или признанных недостаточно |
|
79. Анализ состояния объектов процессов, выявление проблем их функционирования и развития - это: Диагностика |
|
80. Социально-психологический метод, позволяющий формализовать структуру межличностных отношений в группе по числу взаимных выборов ее членов применительно к различным видам их совместной деятельности и повеления - это: Социометрия |
|
81. Взаимодействие субъектов, в котором происходит обмен рациональной и эмоциональной информацией, деятельностью, опытом, знаниями, умениями, навыками, а также результатом деятельности – это: Общение |
|
82. Любой вид общения в паре «учитель-ученик» , независимо от ситуации является: воспитывающим |
|
83. Границы и способы общения педагога предопределяет: Педагогическая деятельность |
|
84. Первый уровень информации, сообщаемой посредством позы и жестов это: Сведения о характере собеседника |
|
85. Интенсивное включение группы людей, занятых определенным видом деятельности, в соответствующее эмоциональное чувственное состояние - это: Заражение |
|
86. Средства общения бывают: Вербальные и невербальные |
|
87. Контактно-информационный процесс между людьми посредством языка и других средств приемов - это: Коммуникативная сторона |
|
88. Существуют два вида интерактивного общения: Кооперация и конкуренция |
|
89. Локоть на спинке стула - поза: Легкого разговора |
|
90. А.В. Добрович различает два типа стилей общения: Формальный и естественный |
|
91. Большинство литературных источников по общению авторы различают 3 стиля общения: Авторитарный, демократический и либеральный |
|
92. Учитель должен усвоить, что родителей учащихся в школу: Приглашают |
|
93. Общение с родителями учащихся имеют структурные части: Приветствие, диалог, заключение |
|
94. Относительно устойчивая система представлений о каком-либо объекте – это: Установка |
|
95. Учитель должен проявлять особую осмотрительность беседуя с: С учениками в присутствии родителей |
|
96. Информация, полученная от учеников должна быть: Сохранена в тайне |
|
97. Столкновение в процессе деятельности и общения мотивов, установок, поведения отношений и действий между индивидами и группами – это: Конфликт |
|
98. Самое существенное свойство, характеризующее любого человека в общении это: Интеллект |
|
99. Способы, с помощью которых учитель реализует сам процесс общения, достигая тех или иных конкретных целей педагогической деятельности - это: Операциальные средства общения |
|
100. «Крик-самый верный признак отсутствие культуры человеческого отношения» писал: В.А. Сухомлинский |
|
101. Официальные не подтвержденные сообщения, которые передаются в результате непосредственных контактов людей друг с другом - это: Слухи |
|
102. Искусство общения учителя основывается прежде всего на: Знании людей, с которыми он общается |
|
103. Педагогическое общение всегда направлено на: Решение конкретной задачи |
|
104. Это возможно лишь в условиях полного доверия между общающимися людьми: Внушение |
|
105. Данные способности заключаются в умении сформировать у учащихся ориентационные способности : научное мировоззрение |
|
106. «Субъект-субъектные» отношения характерны для: гуманистической парадигмы образования и воспитания |
|
107. Педагогическое мастерство - это: Комплекс свойств личности, обеспечивающий высокий уровень профессиональной педагогической деятельности |
|
108. Оказание эмоционально-волевого влияния на ученика проявляется: В суггестивных способностях |
|
109. Автор книги «Размышления о гуманной педагогике»: Ш. Амонашвили |
|
110. Гуманистическое отношение к ребенку обеспечивается и проявляется внешне через: Интерес к внутреннему миру ребенка |
|
111. В гуманистической парадигме образования безусловными ценностями являются: человек и жизнь |
|
112. Умение подобрать учебный материал, развивать познавательные процессы учащихся является составной частью: дидактических способностей |
|
113. Способности, заключающиеся в умении формировать у учащихся научное мировоззрение: ориентационные способности |
|
114. Наука о нормах морали преподавателя, включающая в себя совокупность принципов, требований, норм и правил, регулирующих поведение человека во всех сферах его общественной и личной жизни: Педагогическая этика |
|
115. Принцип, на котором основывается тактичное поведение преподавателя: Принцип гуманизма |
|
116. Самый главный навык, который должен быть у каждого: Высококвалифицированного специалиста |
|
117. Формирование ответственного отношения специалиста к профессиональной деятельности напрямую зависит от: Отношения к себе |
|
118. Профессиональная солидарность по отношению к коллегам выражается в: коллективисткой ответственности за общее профессиональное дело воспитания детей |
|
119. Умение проникать в духовный мир воспитанника является составляющей: перцептивных способностей |
|
120. Гуманистическое отношение к ребенку обеспечивается и проявляется внешне через: интерес к внутреннему миру ребенка |
|
121. Высказывание «язык еще в большей мере, чем одежда свидетельствует о вкусе человека, о его отношении к окружающем миру, к самому себе» принадлежит: Д.С.Лихачеву |
|
122. Напряженные состояния учителя, вызванные трудностями, необычными, экстремальными ситуациями профессиональной педагогической деятельности: стресс |
|
123. Биологически обусловленные факторы, определяющие уровень «порога», в стрессовых ситуациях: сила и устойчивость нервной системы |
|
124. Социально обусловленные факторы, определяющие уровень «порога», в стрессовых ситуациях: воспитание |
|
125. Симптомы синдрома хронической усталости, проявляющиеся на физиологическом уровне: расстройства сна |
|
126. Симптомы синдрома хронической усталости, проявляющиеся на психологическом уровне: быстрая утомляемость |
|
127. Симптомы синдрома хронической усталости, проявляющиеся на социальном уровне: свертывание перспективных жизненных планов |
|
128. Умение быстро ориентироваться в непрерывно меняющихся ситуациях живого общения: импровизация |
|
129. Формула педагогического мастерства включает в себя: нравственность, компетентность, артистизм |
|
130. Автор слов: «Я убежден, что в будущем в педагогических вузах обязательно будет преподаваться и постановка голоса, поза и владение своим организмом»: А.С.Макаренко |
|
131. Формула аутогенной тренировки включает: Я должна – хочу – могу – есть |
|
132. Комплекс знаний, умений, навыков, необходимых педагогу для того, чтобы эффективно применять на практике избираемые им методы: Педагогическая техника |
|
133. Владение педагогической техникой является составной частью: Педагогического мастерства |
|
134. В программу самовоспитания воли входит: преодоление в себе отрицательных эмоций |
|
135. В программу самовоспитания внимания входит: Самоприказ: «Следить за мыслью преподавателя» |
|
136. Составляющей культуры внешнего вида педагога является: Голос |
|
137. Составляющей культуры внешнего вида педагога является: Одежда |
|
138. Культура речи учителя включает: лексическое богатство |
|
139. Культура речи учителя включает: Выразительность |
|
140. К невербальным средствам общения относится: жесты, мимика |
|
141. Система действий одного партнера по отношению к другому с целью получения выгоды; ловкость поведения, осуществляемая с помощью слов, мимики, жестов и иных средств общения: Манипуляция |
|
142. Тип манипулятора, стремящийся показать свою силу, авторитет, укрепляющий с помощью приказов: Диктатор |
|
150. Своеобразная борьба за инициативу в общении: Коммуникативная атака |
|
151. Система взаимоотношений педагога и воспитуемого, содержанием которого является обмен информацией, познание личности и оказание воспитательного воздействия называется: Педагогическим общением |
|
152. Разногласия двух учителей по поводу методики преподавания можно отнести к: Профессиональному конфликту |
|
153. Педагогическая профессия относится к группе профессий: «Человек-человек» |
|
154. К какому классу профессий относится педагогическая: преобразующих и управляющих |
|
155. Своеобразие педагогической профессии состоит в том, что она имеет по своей природе …характер: Гуманистический, коллективный и творческий |
|
156. Социальные функции педагогической профессии: Адаптивная и гуманистическая |
|
157. Адаптивная функция связана с: приспособлением учащегося к конкретным требованиям современной социальной ситуации: |
|
158. К «барьерам» общения, описанным В.А. Кан-Каликом, не относится: Тихий голос учителя |
|
159. Гуманистическая функция педагогической профессии связана: С развитием личности воспитанника, его творческой индивидуальности |
|
160. «Мир вступает в век Человека. Больше чем когда бы то ни было мы обязаны думать сейчас о том, что вкладываем в душу человека», - сказал: В.А. Сухомлинский |
|
161. «Если учитель соединяет в себе любовь и к делу, и к ученикам, он – совершенный учитель», - считал: Л.Н. Толстой |
|
162. «Распознать, выявить, раскрыть, взлелеять, выпестовать в каждом ученике оно неповторимо-индивидуальный талант, значит поднять личность на высокий уровень расцвета человеческого достоинства», - считал: В.А. Сухомлинский |
|
163. Вид деятельности в рамках данной профессиональной группы – это: Педагогическая деятельность |
|
164. Определенный вид деятельности в рамках педагогической специальности – это: Педагогическая специализация |
|
165. Уровень и вид профессионально-педагогической подготовленности – это: Педагогическая квалификация |
|
166. Система интеллектуальных, волевых и эмоционально-оценочных отношений к миру, педагогической деятельности – это: Позиция педагога |
|
167. В характеристику типичных ролевых позиций учителя выделенных Л.Б. Ительсоном не входит: Отца |
|
168. Совокупность профессионально обусловленных требований к учителю – это: Профессиональная готовность |
|
169. В состав профессиональной педагогической готовности не входит: Медицинская |
|
179. В.А. Крутецкий выделяет педагогические способности: Дидактические, академические, коммуникативные |
|
180. «Хочешь наукой воспитать ученика люби свою науку и знай ее…» писал: Л.Н. Толстой |
|
181. Вид деятельности в рамках данной профессиональной группы – это: Педагогическая специальность |
|
182. Единство теоретической и практической готовности учителя к осуществлению педагогической деятельности и характеризует его профессионализм: Профессиональная компетентность |
|
183. Совокупность последовательно развертывающихся действий, основанных на теоретических знаниях и направленных на решение задач развития гармонической личности: Умение педагогическое |
|
184. Вне зависимости от уровня обобщенности педагогической задачи законченный цикл ее решения сводится к триаде: Мыслить-действовать-мыслить |
|
185. Высший уровень совершенства педагогической деятельности называется (по А.А. Радугину): Педагогическое искусство |
|
186. И.Ф. Харламов в профессиональном росте учителя не выделяет уровень: Педагогическое искусство |
|
187. Совершенное владение педагогом всей совокупностью психолого-педагогических ЗУН, соединенных профессиональной увлеченностью, развития педагогическим мышлением и интуицией – это (по А.А. Радугину): Педагогическое искусство |
|
188. «Каждое слово, звучащее в стенах школы, должно быть продуманным, мудрым…» - говорил: В.А. Сухомлинский |
|
190. «Слово щадит и оберегает душу подростка только тогда, когда оно правдивое и идет от души воспитателя…» В.А. Сухомлинский |
|
191. Процесс и результат вхождения личности в общество - это… Социализация |
|
192. Негативное психическое состояние учащегося, вызванное нарушением педагогического такта со стороны учителя - это… Дидактогения |
|
193. Эмоционально окрашенный стереотип восприятия образа учителя в сознании воспитанников, коллег - это… Имидж учителя |
|
194. Самонаблюдение человека за своей собственной психической активностью - это… Интроспекция |
|
195. Качество личности, ее способность проникать с помощью чувств в душевные переживания других людей - это… Эмпатия |
|
196. Способность учителя дать себе, своим поступкам и действиям объективную оценку - это… Рефлексия педагогическая |
|
197. Представление явления, результата действия и т.п. в сознании человека еще до того, как они будут реально осуществлены-это: Антиципация |
198. Успех целеполагания во многом определяется способностью к: Антиципации