Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Санкт-Петербургский государственный
инженерно-экономический университет»
Кафедра английского языка
Заочное обучение
УТВЕРЖДАЮ
Проректор
по учебно-методической работе
и качеству образования
д.э.н., профессор
_______________ В.И. Малюк
Рег. № М-3901
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
ГСЭ.Ф.01
Методические указания к изучению дисциплины
и выполнению контрольной работы №4
для студентов очной и заочной форм обучения
для всех специальностей и направлений
Санкт-Петербург
2012
редакционно-издательским советом СПбГИЭУ
в качестве методического издания
Составители
канд. пед. наук, доц. О.А.Карабецкая
доц. О.В. Суслова
Рецензент
доктор филол. наук, проф. А.И.Клишин
Подготовлено на кафедре
английского языка
Отпечатано в авторской редакции с оригинал-макета, представленного составителями
Содержание
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Содержание дисциплины (Извлечение из рабочей программы дисциплины)……………………… ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Образец титульного листа контрольной работы………………………………………..
|
4 4 6 9 27 28 29 30 |
1. Общие положения
Контрольная работа №4 по дисциплине «Иностранный язык» ГСЭ.Ф.01 (английский) для студентов заочной формы обучения разработана в соответствии с учебными планами СПбГИЭУ. Рабочая программа дисциплины составлена на основе требований Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к содержанию и уровню подготовки выпускника по специальности и в соответствии с рабочими учебными планами университета, утвержденными Ректором СПбГИЭУ 23.06.2006 г.
Данная дисциплина является обязательной дисциплиной федерального компонента цикла общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин в государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования и включена в рабочие учебные планы СПбГИЭУ для всех специальностей.
2. Методические указания к изучению дисциплины
Цель обучения иностранному языку состоит в обеспечении возможности эффективной коммуникации в сфере профессиональной деятельности.
Основные задачи преподавания языка представляют собой ряд взаимосвязанных явлений.
1. Формирование у студента следующих компетенций:
- лингвистическая компетенция- способность использовать иностранный язык в ситуациях профессионально значимого общения;
- прагматическая компетенция – способность стилистически корректно реализовать лингвистическую компетенцию в различных условиях речевого общения с учетом коммуникативной целесообразности высказывания;
- социокультурная компетенция – способность строить речевое и неречевое поведение с учетом социальных норм поведения, обусловленных культурой страны изучаемого языка.
- социально-личностная компетенция – способность реализовать адекватное профессиональное общение в различных сферах его функционирования, ответственность за речевое поведение, уважение к своеобразию иноязычной культуры, к иным ценностным ориентациям носителей языка;
- общенаучная компетенция – владение культурой мышления, методами и методиками поиска, анализа и обработки иноязычной, социокультурной информации, владение медиакультурой (использование справочной литературы на иностранном языке и другими информационными ресурсами: словарями, справочниками, энциклопедиями, сетью Интернет;
- научно-методическая компетенция – способность пользоваться методиками изучения иноязычного материала и его практического применения в профессиональной деятельности;
- самообразовательная компетенция – способность к совершенствованию иноязычной профессионально-коммуникативной компетенции за пределами обязательной образовательной программы языковой подготовки.
2. Создание условий для усиления мобильности студентов. Для осознания и утверждения конкурентоспособности своих знаний и умений каждый студент должен иметь возможность обучаться и стажироваться за рубежом. Мобильности студентов способствует целенаправленная подготовка к сдаче языковых тестов типа TOEFL, IELTS, BEC, тестов для поступления в магистратуру по экономике GRE, менеджменту GMAT и прочих.
3. Формирование мотивации изучения языка. Новая образовательная модель должна содержать мотивированный подход к изучению английского языка как основного средства международной коммуникации, что даст студентам возможность подключиться к Европейской информационно-образовательной среде уже на начальном этапе. Безусловно, владение другими языками, направленного на определенную страну, культуру, встает в ряд с основным инструментом или занимает лидирующую позицию в случае конкретного (узкоспециализированного) направления.
4. Усовершенствование системы самостоятельной работы студентов. Следование нормам и правилам Болонской декларации предполагает значительную самостоятельность студента при овладении знаниями, что требует особой информационной поддержки. Необходимость постоянной обратной связи между участниками процесса обучения определяет новую структуру, как для презентации учебного материала, так и для формы и содержания сопроводительных материалов, которые составляют мультимедийный учебно-методический комплекс для конкретной дисциплины и реализуются в условиях высокотехнологичной информационной среды. А также на современном уровне развития образования научно-практический интерес представляет методология педагогической коммуникации в активно формирующейся образовательной информационно-коммуникационной среде, которая выступает в качестве многомерной макросреды, имея в виду масштабы возможной коммуникации, мультисреды, имея в виду множество педагогических взаимодействий, или метасреды, имея в виду интеграцию сред и средств коммуникации.
Студенты заочного обучения самостоятельно изучают материал из рекомендуемых учебных пособий.
Особое внимание следует обратить на формирование и развитие навыков изучающего чтения, которые предполагают полное понимание содержания оригинальных текстов с использованием словаря и навыков просмотрового чтения, которые предполагают понимание общего содержания оригинальных текстов по общеэкономической и профессиональной тематике без использования словаря.
С целью развития лексических навыков студентам следует вести рабочий словарь, а также регулярно работать над закреплением и систематиза цией грамматического материала.
Для формирования навыков восприятия и понимания общего содержания речевых высказываний на иностранном языке в обычном темпе речи (лекций, докладов и др.) по общеэкономической, профессиональной, страноведческой тематике рекомендуется дополнительно использовать аудио- и видеокурсы английского языка.
3. Методические указания к выполнению
контрольной работы
Контрольная работа №4 содержит тематический и лингвистический материал в соответствии с рабочей программой дисциплины (см. приложение 1), разработанной на кафедре английского языка СПбГИЭУ.
В данных методических указаниях используется следующий принцип построения вариантов заданий:
Раздел 1 – выполнение упражнений на знание правил о языковом строе изучаемого языка (фонетический, лексический и грамматический аспекты), выполняющие функцию осознания закономерностей языкового общения: подстановочные упражнения и упражнения на проверку знаний студентом употребительной лексики.
Раздел 2 – задания, контролирующие развитие навыков устного и письменного контакта для академического общения:
Раздел 3 предполагает:
Раздел 1
Задания 1.1. – 1.6. Следует четко занести ответы в таблицы. Английский вариант текстов этих заданий в контрольную работу не вносится.
Раздел 2
Задания 2.1., 2.2. Следует четко занести ответы в таблицы. Английский вариант текстов этих заданий в контрольную работу не вносится.
Раздел 3
Задания 3.1., 3.2., 3.3. Следует четко занести ответы в таблицы. Английский вариант текстов этих заданий в контрольную работу не вносится.
4. Контрольные задания
Вариант № 1.
(Выполняется студентами, фамилии которых начинаются
с букв А – Н).
1.1. (8 x 1 points) Phonetics. Choose the words in which A has the same pronunciation as in BAKERY. Tick (√) the correct variant(s) in the boxes.
1: to estimate
2: to appreciate
3: to evaluate
4: private,
5: to prevaricate
6: to separate
7: separate
8: certain
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
1.2. (7 x 1 points) Put in the correct articles if necessary. Write your answers (a(n), the, – ) in the boxes.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
1.3. (8 x 2 points) Put in correct prepositions if necessary. Write your answers in the boxes.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
1.4. (8 x 2 points) Put in a suitable verb in the correct form, “-ing” (A) or “to…” (B). Sometimes either form is possible. Write your answers (letters A or B) in the boxes.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
1.5. (5 x 2 points) Rewrite the sentence using linking words given below. Think about its appropriate in the sentence. Write your answers in the boxes.
|
Both … and and also and …too and … as well as well as |
J.P.Morgan are involved in investment and retail banking.
1.6. (3 x 1 points) Match word sets with the associated categories. Write your answers (A – C) in the boxes.
|
1: Languages 2: Nationalities 3: Countries 4: Places |
a: Italian, English, French, German b: Italian, Canadian, Austrian, German c: Sweden, Norway, Russia, Belgium |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
Раздел 2.
Английский для академических целей
2.1. (8x2 points) In this passage, the author discusses the problem of maintaining privacy in our high-tech society.
A recent New York Times “House and Home” article featured the story of a man who lives in a glass house. Every wall in his home is trans parent; he has no walls to hide behind, not even in the bathroom. Of course, he lives in an isolated area, so he doesn’t exactly have neighbors peering in and watching his every move. But he has chosen to live without any physical privacy in a home that allows every action to be seen. He has created his own panopticon of sorts, a place in which everything is in full view of others.
The term panopticon was coined by Jeremy Bentham in the late eighteenth century when he was describing an idea for how prisons should be designed. The prisoner’s cells would be placed in a circle with a guard tower in the middle. All walls facing the center of the cir cle would be glass. In that way, every prisoner’s cell would be in full view of the guards. The prisoners could do nothing unobserved, but the prisoners would not be able to see the guard tower. They would know they were being watched—or rather, they would know that they could be being watched—but because they could not see the observer, they would never know when the guard was actually monitoring their actions. It is common knowledge that people behave differently when they know they are being watched. We act differently when we know some one is looking; we act differently when we think someone else might be looking. In these situations, we are less likely to be ourselves; instead, we will act the way we think we should act when we are being observed by others.
In our wired society, many talk of the panopticon as a metaphor for the future. But in many ways, the panopticon is already here. Surveil lance cameras are everywhere, and we often don’t even know our actions are being recorded. In fact, the surveillance camera industry is enormous, and these cameras keep getting smaller and smaller to make surveillance easier and more ubiquitous. In addition, we leave a record of everything we do online; our cyber-whereabouts can be tracked and that information used for various purposes. Every time we use a credit card, make a major purchase, answer a survey, apply for a loan, or join a mailing list, our actions are observed and recorded. And most of us have no idea just how much information about us has been recorded and how much data is available to various sources. The scale of information gathering and the scale of exchange have both expanded so rapidly in the last decade that there are now millions of electronic profiles of individuals existing in cyberspace, profiles that are bought and sold, traded, and often used for important decisions, such as whether or not to grant someone a loan. However, that infor mation is essentially beyond our control. We can do little to stop the information gathering and exchange and can only hope to be able to control the damage if something goes wrong.
Something went wrong recently for me. Someone obtained my Social Security number, address, work number and address, and a few other vital pieces of data. That person then applied for a credit account in my name. The application was approved, and I soon received a bill for nearly $5,000 worth of computer-related purchases.
Fraud, of course, is a different issue, but this kind of fraud couldn’t happen—or at least, couldn’t happen with such ease and frequency— in a world of paper-based records. With so much information floating about in cyberspace, and so much technology that can record and observe, our privacy has been deeply compromised.
I find it truly amazing that someone would want to live in a trans parent house at any time, but especially in an age when individual pri vacy is becoming increasingly difficult to maintain and defend (against those who argue that information must be gathered for the social good). Or perhaps this man’s house is an attempt to call our attention to the fact that the panopticon is already here, and that we are all just as exposed as he is.
1. According to the passage, a panopticon is
a. a prison cell.
b. a place in which everything can be seen by others.
c. a tower that provides a panoramic view.
d. a house that is transparent.
e. a place in which surveillance cameras and other monitoring
equipment are in use.
2. The description of how the panopticon would work in a prison implies that the panopticon
a. can be an effective tool for social control.
b. should be used regularly in public places.
c. is not applicable outside of the prison dynamic.
d. is an effective tool for sharing information.
e. will redefine privacy for the twenty-first century.
3. The author suggests that the panopticon is a metaphor for our society because
a. our privacy is transparent.
b. we are all prisoners in our own homes.
c. our actions are constantly observed and recorded.
d. we are always afraid that someone might be watching us.
e. there is rampant exchange of information in cyberspace.
4. According to the passage, a key difference between the prison panopticon and the modern technological panopticon is that
a. the prisoners can see their observers, but we can’t.
b. today’s prisons are too crowded for the panopticon to work.
c. prisoners are less informed about privacy issues than
technology users.
d. the prisoners are aware that they may be being watched, but we
often don’t even know we are being monitored.
e. prisoners are more protected in their panopticon than we are in
ours.
5. The passage suggests that all of the following contribute to the erosion of privacy EXCEPT
a. increased use of credit cards for purchases.
b. buying and selling of electronic profiles.
c. increasingly discreet surveillance equipment.
d. lack of controls over information exchange.
e. easy access to electronic information in cyberspace.
6. The author describes a personal experience with identity theft in order to
a. show how prevalent identity theft is.
b. show how angry he is about having his privacy invaded.
c. show an example of how private information can be taken and
misused.
d. demonstrate a flaw in the panopticon.
e. demonstrate the vast scale of information exchange.
7. The word compromised means
a. conceded.
b. agreed.
c. dishonored.
d. negotiated.
e. jeopardized.
8. Based on the passage, it can be inferred that the author would support which of the following?
a. widespread construction of glass houses
b. stricter sentencing for perpetrators of fraud
c. greater flexibility in loan approval criteria
d. stricter regulations for information gathering and exchange
e. modeling prisons after Bentham’s panopticon
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
2.2. (18 points) Write about the following topic. Give reasons for your answer and include any relevant examples from your own knowledge and experience. Write at least 250 words.
Some people go right on to college after high school; others take a year or more off to work or travel. Which do you think is the better choice? State your position and support it with specific reasons and examples.
Раздел 3.
Английский для делового общения
3.1. (10 x 1 points) Supply the correct order of the e-mail. Write your answers (letters A – J) in the boxes.
a: To: Ross McKenzie
b: Best wishes,
c: the same as last year. Is that okay? Details to follow.
d: Re the launch of the new corporate gift range next
e: month, we need to organize everything. Do you need
f: From: Sarah James
g: anything special for your presentation? The hotel is
h: Subject: ExpoGift Presentation
i: Sarah
j: Dear Ross,
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
3.2. (8 x 2 points) Organise your presentation in a logical structure. Write your answers (letters A – H) in the boxes.
a: explain rules for questions
b: welcome your audience
c: introduce your subject
d: thank your audience
e: explain the structure of your presentation
f: summarise your presentation
g: invite your questions
h: present the subject itself
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
Вариант № 2.
(Выполняется студентами, фамилии которых начинаются
с букв О – Я).
Раздел 1. Лингвистический аспект
1.1. (8 x 1 points) Phonetics. Choose the words which have the vowel sound you hear in COME. Tick (√) the correct variant(s) in the boxes.
1: company
2: bone
3: boss
4: bore
5: comfort
6: compact
7: lorry
8: corporation
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
1.2. (7 x 1 points) Put in the correct articles if necessary. Write your answers (a(n), the, – ) in the boxes.
As it was (5) … trial order Rossexport found it possible to give (6) … Buyers (7) … 2% discount.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
1.3. (8 x 2 points) Put in correct prepositions if necessary. Write your answers in the boxes.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
1.4. (8 x 2 points) Put in a suitable verb in the correct form, “-ing” (A) or “to…” (B). Sometimes either form is possible. Write your answers (letters A or B) in the boxes.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
1.5. (5 x 2 points) Rewrite the sentence using linking words given below. Think about its appropriate in the sentence. Write your answers in the boxes.
|
Both … and and also and …too and … as well as well as |
We offer good quality and cheap prices.
1.6. (3 x 1 points) Match word sets with the associated categories. Write your answers (A – C) in the boxes.
|
1: Financial terms 2: Engineering 3: Education 4: Religion |
a: debt, turnover, assets, dividend c: run several lines, project, general layout, plant b: freshman, exact sciences, curriculum |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
Раздел 2.
Английский для академических целей
2.1. (8x2 points) Written by John Henry Newman in 1852, the following passage presents Newman’s idea of the purpose and benefits of a university education.
I have said that all branches of knowledge are connected together, because the subject-matter of knowledge is intimately united in itself. Hence it is that the Sciences, into which our knowledge may be said to be cast, have multiple bearings on one another, and an internal sympathy, and admit, or rather demand, comparison and adjust ment. They complete, correct, and balance each other. This consideration, if well-founded, must be taken into account, not only as regards the attainment of truth, which is their common end, but as regards the influence which they excise upon those whose education consists in the study of them. I have already said, that to give undue prominence to one is to be unjust to another; to neglect or supersede these is to divert those from their proper object. It is to unsettle the boundary lines between science and science, to disturb their action, to destroy the harmony which binds them together. Such a proceeding will have a corresponding effect when introduced into a place of edu cation. There is no science but tells a different tale, when viewed as a portion of a whole, from what it is likely to suggest when taken by itself, without the safeguard, as I may call it, of others.
Let me make use of an illustration. In the combination of colors, very different effects are produced by a difference in their selection and juxtaposition; red, green, and white, change their shades, accord ing to the contrast to which they are submitted. And, in like manner, the drift and meaning of a branch of knowledge varies with the com pany in which it is introduced to the student. If his reading is confined simply to one subject, however such division of labor may favor the advancement of a particular pursuit, a point into which I do not here enter, certainly it has a tendency to contract his mind. If it is incor porated with others, it depends on those others as to the kind of influ ence that it exerts upon him. Thus the Classics, which in England are the means of refining the taste, have in France subserved the spread of revolutionary and deistical doctrines. In a like manner, I sup pose, Arcesilas would not have handled logic as Aristotle, nor Aristo tle have criticized poets as Plato; yet reasoning and poetry are subject to scientific rules.
It is a great point then to enlarge the range of studies which a Uni versity professes, even for the sake of the students; and, though they cannot pursue every subject which is open to them, they will be the gainers by living among those and under those who represent the whole circle. This I conceive to be the advantage of a seat of universal learning, considered as a place of education. An assemblage of learned men, zealous for their own sciences, and rivals of each other, are brought, by familiar intercourse and for the sake of intellectual peace, to adjust together the claims and relations of their respective subjects of investigation. They learn to respect, to consult, to aid each other. Thus is created a pure and clear atmosphere of thought, which the student also breathes, though in his own case he only pursues a few sciences out of the multitude. He profits by an intellectual tradition, which is independent of particular teachers, which guides him in his choice of subjects, and duly interprets for him those which he chooses.
He apprehends the great outlines of knowledge, the principles on which it rests, the scale of its parts, its lights and its shades, its great points and its little, as he otherwise cannot apprehend them. Hence it is that his education is called “Liberal.” A habit of mind is formed which lasts through life, of which the attributes are, freedom, equitableness, calmness, moderation, and wisdom; or what in a former dis course I have ventured to call a philosophical habit. This then I would assign as the special fruit of the education furnished at a University, as contrasted with other places of teaching or modes of teaching. This is the main purpose of a University in its treatment of its students.
1. The main idea of the first paragraph is that
a. each science should be studied independently.
b. the sciences are interrelated.
c. the boundary lines between each of the sciences should be
clearer.
d. some sciences are unduly given more emphasis than others
at the university level.
e. it is difficult to attain a proper balance among the sciences.
2. By the Sciences, the author means
a. the physical sciences only.
b. the social sciences only.
c. the physical and social sciences.
d. all branches of knowledge, including the physical and social sciences and the humanities.
e. educational methodologies.
3. The word excise most nearly means
a. remove.
b. cut.
c. impose.
d. arrange.
e. compete.
4. By using the word safeguard, the author suggests that
a. it is dangerous to limit one’s education to one field or area of specialization.
b. it is not safe to study the sciences.
c. the more one knows, the safer one will feel.
d. one should choose a second area of specialization as a backup in case the first does not work out.
e. each science has its own specific safety guidelines.
5. The purpose of the second paragraph is to
a. introduce a new idea.
b. develop the idea presented in the previous paragraph.
c. state the main idea of the passage.
d. present an alternative point of view.
e. compare and contrast different branches of knowledge.
6. The word apprehends means
a. understands.
b. captures.
c. fears.
d. believes.
e. contains.
7. Which of the following best describes the author’s idea of a liberal education?
a. in-depth specialization in one area.
b. free education for all.
c. a broad scope of knowledge in several disciplines.
d. training for a scientific career.
e. an emphasis on the arts rather than the sciences.
8. The author believes that a university should
I. have faculty representing a wide range of subjects and
philosophies
II. teach students how to see the relationships among ideas
III. teach students to understand and respect other points of view
IV. teach students liberal rather than conservative ideals
a. I and II only
b. I, II, and III
c. I and IV
d. IV only
e. all of the above
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
2.2. (18 points) Write about the following topic. Give reasons for your answer and include any relevant examples from your own knowledge and experience. Write at least 250 words.
Some people believe that students aren’t learning enough in high school. Should school standards be higher? Explain your answer using specific reasons and examples.
Раздел 3.
Английский для делового общения
3.1. (10 x 1 points) Supply the correct order of the e-mail. Write your answers (letters A – J) in the boxes.
a: at 12.30 and the presentation is at 13.30. I know it’s
b:To: Sarah James
c: tight. There are often delays. Is there an earlier flight?
d: Sarah,
e: There is a problem with the outward flight. It arrives
f: Subject: Re: ExpoGift Presentation
g: possible to get there in an hour but I think it’s a bit
h: By the way, Sam says “hello”.
i: Ross
j: From: Ross McKenzie
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
3.2. (8 x 2 points) Structure the presentation. Write your answers (letters A – H) in the boxes.
1: ending the introduction 1
2: ending the introduction 2
3: beginning the main body 1
4: beginning the main body 2
5: listing 1
6: listing 2
7: linking: Ending parts within main body
8: linking: Beginning a new part
a: That’s all for the introduction.
b: So, first …To begin with…
c: So that concludes the introduction.
d: We can see four advantages and two disadvantages. First advantage is ….
e: That’s all (I want to say for now) on …
f: now let’s move to the first part of my talk, which is about …
g: Let’s move to the next part which is…
h: There are three things to consider. First … Second … Third …
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
5. Требования к оформлению контрольной работы
В контрольной работе должны быть:
Вариант контрольной работы определяется начальной буквой фамилии студента.
Контрольная работа должна быть выполнена и сдана для проверки на кафедру не позднее, чем за 20 дней до начала сессии.
Контрольная работа должна быть либо напечатана, либо написана четким, понятным почерком, без исправлений. Для пометок и замечаний проверяющего преподавателя на страницах работы следует оставить поля (3см).
Внесение изменений в порядок следования заданий не допускается.
Преподаватель кафедры предоставляет краткую письменную рецензию, в которой указываются достоинства и недостатки выполненной студентом контрольной работы. В работу, получившую оценку «не зачтено», необходимо внести соответствующие исправления с учетом сделанных замечаний. Студенты, не выполнившие контрольную работу или получившие отрицательную оценку («не зачтено»), к зачетам и экзаменам не допускаются.
Количественная оценка заданий контрольной работы производится по балльно-рейтинговой системе в соответствии со специально разработанной единой шкалой, в которую заложены критерии оценки. При оценке каждого задания подсчитывается сумма баллов (согласно разработанным критериям), Преподаватель применяет следующий алгоритм оценки контрольной работы:
|
Рейтинг студента |
Количество баллов |
Оценка |
|
50% и ниже Выше 50% 50% и ниже 51 – 74% 75 – 89 % 90 – 100 % |
0 – 60 61 – 120 0 – 60 61 – 80 81 – 110 111 – 120 |
«не зачтено» «зачтено» «неудовлетворительно» «удовлетворительно» «хорошо» «отлично» |
6. Рекомендуемая литература
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Содержание дисциплины
(извлечение из рабочей программы дисциплины)
Раздел 1. Лингвистический аспект.
Тема 1.1. Фонетика
Тема 1.2. Грамматика. Морфология.
Тема 1.3. Грамматика. Синтаксис.
Тема 1.4. Лексика и фразеология
Раздел 2. Иностранный язык для академических целей
Тема 2.1. Аналитическое чтение текста социокультурной, научной, экономической и профессиональной тематики.
Тема 2.2. Говорение: основы публичной речи. Доклад (презентация) по научной, экономической и социокультурной тематике.
Тема 2.3. Письмо: основные виды речевых произведений
Раздел 3. Иностранный язык как средство международного и делового общения.
Тема 3.1. Этика межкультурного общения.
Тема 3.2. Основы экономической деятельности предприятия.
Тема 3.3. Письмо: виды деловой документации.
Тема 3.4. Совещание, деловые встречи и переговоры как форма эффективной деловой коммуникации.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Санкт-Петербургский государственный
инженерно-экономический университет»
Кафедра английского языка
Контрольная работа №4 по дисциплине
Иностранный язык ГСЭ.Ф.01
(английский)
Выполнил: _______________________________
(Фамилия И.О.)
студент _____ курса _______ спец. ___________
(срок обучения)
группа __________№ зачет. книжки __________
Подпись: _________________________________
Преподаватель: ___________________________
(Фамилия И.О.)
Должность: ________________________________
уч. степень, уч. звание
Оценка: _____________ Дата: ________________
Подпись: __________________________________
Санкт-Петербург
20_____