Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Реферат на тему:
Техніка педагогічного спілкування
1. Техніка педагогічного спілкування.
2. Педагогічний такт вчителя.
3. Навіювання в педагогічному процесі.
4. Невербальні засоби спілкування.
|
Види навіювання |
П с и х о л о г і ч н і механізми навіювання |
Педагогічна техніка |
|
1.Пряме навіювання: а) команда, наказ б) настанова
2. Непряме: натяк, схва лення, осуд |
Реалізація автоматизо ваних навичок. Мета - автоматизм поведінки учня. Вплив на установку, несвідомі мотиви, що зумовлюють "вико навчу поведінку". Ме та створення устано вки моральної поведі нки
Вплив на емоційно-вольову сферу психі ки. Мета самооцінка вчинку, вибір поведін ки. відповідної навію ванню |
Слово в імперативній, короткій фо рмі, що визначається норматив-ними вказівками. Проголошується "ко мандним" голосом. Короткі форму ли, без пояснень. Фраза ділиться на підготовчу і виконавчу частини. Без жестів. Слово в імперативній формі без ар гументації. Побудова фрази, її інто нація не допускають критичного сприймання. "Іон твердий, катего ричний. Фрази ви голошуються з впевненістю у вико нанні розпоряд-ження. Жести стри мані, обмежені Фрази в формі поради або іронії. При схваленні в голосі теплота, м'якій тон, емоційний окрас. При осуді Фрази лаконічні,інтонаційне оздоблення відповідне емоційному стану учнів, жести стримані, вираз ні
|
Педагогічний такт вчителя.
Вправа №1. Прочитайте "Лист про педагогічну етику" В.О.Сухомлинського (Т.5.591-600) і дайте відповіді на запитання:
В чому полягає головна причина того, що сталося з дитиною ? Чи згідні ви з Вірою Андріїв ною ? Що би ви вчинили на її місці ? Які вимоги педагогічного такту були порушені вчителем ?
Вправа №2. Проаналізуйте ситуацію: "Під час пояснення вчителя учень Сашко П. був неуважний, розмовляв з сусідом. Вчитель зупинив по яснення матеріалу й викликав Сашка до дошки. Сашко відповів на поставлене вчителем запитання досить глибоко і вірно і чекав доброї оцінки. Але вчитель сказав: "Хотів поставати тобі "З", але, випадково, поставив тобі "4". Нехай вже так залишається. Не хочу псувати журнал."
Запитання: І. Якими мотивами керувався вчитель, коли він створював цю ситуацію ? 2. Оцініть з позиції учня і класу діяльність вчителя. Відтворіть можливі монологи вчителя і учня.
З. Навіювання в педагогічному процесі.
Види навіювання і технологія їх застосування в педагогічному про цесі наведені в таблиці.
Матеріал про техніку педагогічного навіювання можна взяти з книг: Шварц П.Е. Внушение в педагогическом процессе. - Пермь,1991.- Гл. 6-9. - С. 126-283; Практические занятия по психологии.- М.: Просвещение, 1972. - Задание 6. - С. 12.
Вправа №1. Проаналізуйте ситуацію, визначте вид і методику навію вання.
Клас навесні виїхав на екскурсію в ліс на беріг річки. Раптом "заво дила" Петро вигукнув: "Хлопці, гей купатися !" Всі кинулися за ним. Вода холодна, місце незнайоме. Дії вчителя ?
Вправа №2. Ситуація: Володя К., учень 8 класу, звичайно врівнова жений, спокійний, непоганий учень сьогодні на уроці фізики нагрубив вчителю. Завдання: провести бесіду з ним (непряме навіювання).
Необхідно ознайомитися з технікою самонавіювання: сеанси прово дяться щоденно, впродовж місяця, формули самонавіювання виголошу ються ранком і перед засинанням ( на один сеанс 2-3 фрази самонаказів ). Формули виголошуються подумки або вголос, з глибокою вірою в їх дієвість, емоційно, стверджено. Кожна фраза виголошується багаторазово (від З до 10 разів) з повним зосередженням на її змісті. Якщо успіху не досягну то за місяць, потрібно зробити перерву на 2 тижні, переглянути формули, виявити причини невдач і повторити заняття. Навіювання діє краще у стані релаксаці.
Вправа №3. Формули самонавіювання для вироблення впевненості в собі: я впевнений в собі. При відповіді воля зібрана, як пружина. Я вивчив урок. Все буде добре.
Вправа №4. Скласти формули самонавіювання для розпорядку дня, для подолання грубощів, нечесності тощо.
4) Невербальні засоби спілкування.
Класифікація: м і м і ка та п а н т о м і м і ка.
1. Міміка вираз обличчя вчителя повинен відповідати зовнішній виразності впливу на людину. Для кращого розуміння виразу людського обличчя можна звернутись до розгляду основних 12 варіантів міміки людини, в яких зако довано 42 типи її емоційного стану: а) байдужість; б) ворожість; в) весе лість; г) сильна злість;
д) сум; є) радість; ж) погане самопочуття; з) злість; і) велика радість; к) глибокий сум; л) скепсис; м) скорбота.
2. Пантоміміка: жести, рухи тіла.
Жести: вказівні, символічні, емоційно-експресивні (радість, горе, байдужість...), оціночні. "Слова були відсутні, окремих поглядів або окли ків не було; міміки, рухів, дій - теж. Але були очі, погляд. Це - пряме, безпосереднс відчуття в чистому вигляді, з душі - в душу, з очей - в очі або з кінців пальців, з тіла без видимих для зору дій. Нехай люди науки пояс нюють нам природу цього невидимого процесу, я же можу говорити лише про те, що я сам відчуваю його в собі і як я користуюся цими відчуттями для свого мистецтва" (К. Станиславский. Собр. соч.: в 8 т. - М., 1954 -T.2. - С. 268 ).
B.I.Даль визначав обличчя людини як поєднання "вищих духовних дарів: “ лоб - небесна любов, очі - розуміння, розумне співглядання, вуха -розуміння і послух, ніс - розуміння добра, щоки - осягнення духовних іс тин, рот - думка і учення, губи - духовна хвала, борода - зовнішність учення” (Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. - Т.З. -С. 2 5 9).
Детальніше можна прочитати: 1. Обозов Н.Н., Щекин Г.В. Психоло гия работы с людьми. - К.: Политиздат Украины, 1990.
2. Ньеренберг Д.И., Калеро Г.Х. Учись читать человека как книги // Экономика и орга низация промышленного производства. - 1988. - №2. 3. Печко Л.П. Эсте тическая культура и воспитание человека. - М., 1991.
Вправи. І. Усвідомлення своєї невербальної поведінки.
№1. Привітання. Привітатися без слів (руками тощо) з товари шами, рухаючись по колу і передаючи індивідуальне відношення та емоції. Аналіз вправи будується у відповідності замислу і реакції на сприйняту дію.
№2. Передаємо предмети. Невербально передати по колу уявний предмет. Той, кому він передається, повинен відповідно прийняти його і передати далі. При аналізі звертається увага на те, що розпізнавання предмету й аде кватна реакція залежить від відкритості особистості, її уяви, емоційного настрою.
№3. Індивідуальна реакція.
Учень біля дошки виконав завдання. Реакція вчителя: 1. Спокійна:
"Все вірно." 2. Радісна: "Молодець'". 3. Приємне здивування результатом або осуд; або співчуття, або іронічний осуд чи сарказм: "Прекрасно'".
№4. Початок уроку: 1) організований (ви задоволені); 2) неорганізова ний (шум, крики) - ви здивовані; 3) входите в хороший клас; 4) говорите:
"Урока не буде, хворий вчитель..."; 5) входите вперше в клас.
II. Розвиток розуміння експресії психічного стану людини.
№5. Визначення емоційного стану через емпатію. Даються фотогра фії. Охарактеризувати емоційний стан людини, поставивши себе в уявну ситуацію, визначити її зміст і почуття, що викликаються цими обставина ми.
№6. “ Хто це?” : Написати характеристику невербальної поведін ки студентів групи. На занятті зачитати без вказівки адресату. Студенти визначають, чия це характеристика.
Література
1. Педагогічна майстерність / За ред. І.Зязюна.- К., 1997. - Розділ 7.
2. Основы педагогического мастерства / Под ред. И.Зязюна. - М., 1989. Раздел III.
3. Добрович Л.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения.- М., 1987. -С. 19-2 1,68-74.
4. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. - М., 1987. -C.46-61, 101-105.
5. Леви В.Л. Искусство быть другим - М., 1986.- С.83-93.
6. Сухомлинський В.О. Сто порад вчителю. Розмова з молодим дирек тором школи / / Вибр.твори. : В 5 т.- К., 1977.- Т.2, 4.
7. Учителю о педагогической технике / Под ред. А.И.Рувинского.- М., 1987.-С. 33-45.
8. Станиславский К.С. Работа актера над собой / / Собр.соч.: В 9 т-Mосква: Искусство, 1990.-T.3.. - Ч,2.-С.5-489