Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Брединская средняя общеобразовательная школа №1
Брединского района Челябинской области
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение»
УМК «Перспектива» 3 класс
Программа подготовлена учителем начальных классов МОУ Бсош№1
Губарьковой Татьяной Николаевной, Теряевой Зинаидой Ильиничной
п.Бреды
2010
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Литература является одним из самых мощных средств приобщения детей к общечеловеческим ценностям, формирования их мировоззрения. Отсюда следует ведущая роль уроков чтения в системе начального обучения.
Главной задачей является формирование у детей полноценного навыка чтения, без которого будет затруднено обучение по всем другим предметам, умения вчитываться в текст и извлекать из него необходимую информацию, интереса к книге и художественному произведению как искусству слова.
Эта задача успешно решается в процессе общения с художественной литературой, которая, как и всякое искусство, полифункциональная: она пробуждает эстетические чувства, ставит перед человеком нравственно-мировоззренческие вопросы и расширяет познавательные горизонты читателя. Все эти аспекты литературного произведения должны найти место на уроках литературного чтения.
Курс «Литературное чтение» ставит следующие задачи:
Общие принципы, реализующие указанные цели:
Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека. Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям. В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.
В целом программа «Литературное чтение» обеспечивает развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, помогает ввести детей в мир художественной литературы, способствует воспитанию читательской культуры. Культура читателя не сводится к умению бережно обращаться с книгой. Она проявляется в умении глубоко проникать в смысл читаемого, в умении выбрать достойную книгу для чтения и в желании постоянно читать художественную литературу. Культура чтения сказывается на всем духовно-нравственном и эстетическом развитии личности младшего школьника.
Круг детского чтения. Тематика
1. Вводный раздел. «Большие и маленькие секреты страны Литературии»; «Книга — окно в новый неведомый мир» (М. Горький).
2. Жанровый блок. Устное народное творчество: малые фольклорные жанры; волшебные и бытовые сказки.
Литературные произведения: литературные сказки русских и зарубежных писателей; рассказы писателей-классиков и современных писателей России; басни, пьесы-сказки, повести; страницы поэзии (произведения отечественных и зарубежных поэтов); научно-познавательные литературные произведения; мифы Древней Греции; рассказы из Священной истории; по страницам детских журналов (старинных и современных).
Литература — искусство слова. «Тропа» к А. Пушкину, Л. Толстому, И. Крылову. Круг произведений писателей-классиков, небольшой справочный материал о жизни писателей, их произведениях.
3. Тематический блок. Произведения, посвященные Родине, ее прошлому и настоящему. Нравственно-этические темы о детях, друзьях-товарищах, семье, окружающем мире, о взаимоотношениях и общении людей. Юмористические стихи и рассказы.
Сравнение художественных и научно-познавательных текстов с единой тематикой.
Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения
1. Развитие навыка чтения.
— Способ чтения: беглое чтение целыми словами.
— Увеличение «поля» чтения за счет интонационного объединения слов в словосочетания и фразы.
— Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.
— Качества навыка чтения: сознательное, правильное чтение с ускорением темпа чтения до 70—80 слов в минуту; развитие умения читать выразительно, соблюдая интонацию конца предложений, делая паузы на месте, отмеченном знаком препинания. Умение передать при чтении свое отношение к содержанию читаемого.
2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.
— Самостоятельный (подробный и выборочный) пересказ текста с использованием приемов словесного рисования.
— Самостоятельное деление текста на части, озаглавливание их.
— Составление плана прочитанного текста с опорой на предложения и фразы текста.
— Краткий пересказ текста с опорой на план (с помощью учителя).
— Нахождение предложений, выражающих главную мысль. Умение соотносить главную мысль с пословицей.
— Составление рассказов на заданную тему на основе наблюдений за природой, жизнью школы, друзей, семьи и др.
3. Воспитание культуры речи и чтения.
— Воспитание культуры общения с собеседником: умения внимательно его слушать, т. е. анализировать речь, улавливать ее смысл, поддерживая диалог вопросами или репликами, строить речевое общение с собеседником на основе доброжелательности, миролюбия и уважения.
— Формирование выразительности речи и чтения: выбор интонации (тона, темпа речи и чтения, логического ударения и пауз) в зависимости от содержания речи и коммуникативных задач общения: что-то сообщить, выразить радость или недовольство, сочувствие или осуждение и т. д.; умение прочитать один и тот же текст с различным подтекстом: восхищением, удивлением и т. д. (с помощью учителя).
— Формирование потребности в чтении книг по рекомендованному списку; умения давать оценку прочитанному.
— Ориентировка в учебной книге: умение самостоятельно находить произведение в книге, пользуясь оглавлением; соотносить тематические разделы книги с темой отдельных текстов; самостоятельно пользоваться вопросами и заданиями при анализе текста.
Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусств и наблюдений за окружающим миром.
1. Опыт эстетического восприятия мира на основе наблюдений.
— Сопоставление, сравнение своих наблюдений и впечатлений с теми, которые отражены в произведениях разных видов искусства.
— Формирование способности эстетически воспринимать театральные представления; составление рассказов с элементами описания на основе увиденного.
— Развитие умения находить темы для обобщения размышления о том, что прочитал ребенок в художественных произведениях, увидел в спектаклях, на картинах.
2. Слушание художественных произведений.
— Слушание литературных произведений в исполнении одноклассников, умение эмоционально откликаться на услышанное.
— Восприятие чтения одного и того же произведения разными исполнителями, сравнение, сопоставление, отбор наиболее удачных вариантов исполнения. Стимулирование творческой активности детей.
— Приобщение школьников к миру поэзии, наблюдение за мелодией стиха, звукописью, звукоподражанием.
— Заучивание стихотворений и отрывков из прозаических текстов (по выбору).
3. Перечитывание художественного произведения и его анализ.
— Побуждение детей к самостоятельному перечитыванию произведений. Формирование умения внимательно относиться к авторскому слову.
— Наблюдение за мастерством автора, его умением выбирать слова и выражения для описания места действия, характеристики событий и героев.
— Размышления над мотивами поступков персонажей, сравнение героев, нахождение слов и выражений для их характеристики.
— Формирование умения давать эстетическую и нравственную оценку поступков героев произведения, обсуждать данные оценки.
— Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, жестов и мимикой персонажей.
— Умение обращать внимание на место действия, окружающую обстановку, давать им эстетическую оценку.
— Наблюдение за средствами художественной выразительности в поэтических текстах, нахождение сравнений, олицетворений, эпитетов, метафор (без терминов).
— Формирование умения воссоздавать поэтические образы произведения (описание предмета, природы, места действия, героя, его эмоциональное состояние) на основе анализа словесной ткани произведения.
— Развитие умения отбирать из словесной ткани произведения отдельные детали и объединять их для создания целостного художественного образа.
— Формирование умения сопоставлять произведения разных видов искусств (словесного, музыкального, изобразительного) по теме, по настроению и главной мысли.
4. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.
— Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.
—Практическое различение фольклорных жанров: загадка, пословица, небылица, считалочка. Составление (придумывание) загадок и считалок.
— Различение жанров литературных произведений: рассказы, сказки, стихотворения.
— Умение самостоятельно подобрать пословицы к прочитанному произведению, соотнести их с темой или главной мыслью.
— Развитие умения сопоставлять два ряда представлений о природе — реальных и словесных, образных, выраженных тем или иным автором в своем стихотворении.
— Коллективная драматизация художественных произведений. Введение игровых ситуаций с переменой ролей их участников: переход с позиции слушателя на позицию исполнителя роли, режиссера, художника, автора текста.
— Развитие умения выделять отличительные признаки сказки: волшебные события, предметы, герои, чудеса, сказочные формулы начала и конца.
— Умение выделять характерные элементы басни как вымышленного рассказа (вымышленные персонажи, олицетворение, нравоучение — мораль).
— Умение составлять рассказы в стиле определенного писателя (как рассказал бы тот или иной писатель, например, о птице или звере и т. д.).
Рабочая программа рассчитана на 102 часа в год, 3 часа в неделю. Учебный материал распределён по разделам:
|
№ п/п |
Раздел |
Количество часов |
|
1. |
Книги – мои друзья. |
5 часов |
|
2. |
Жизнь дана на добрые дела. |
19 часов |
|
3. |
Волшебные сказки. |
13 часов |
|
4. |
Люблю всё живое. |
25 часов |
|
5. |
Картины русской природы. |
13 часов |
|
6. |
Великие русские писатели. |
8 часов |
|
7. |
Литературная сказка. |
9 часов |
|
8. |
Картины родной природы. |
10 часов |
Практическая часть программы:
|
Вид работы |
I четверть |
II четверть |
III четверть |
IV четверть |
Год |
|
Контрольная работа |
2 |
1 |
1 |
1 |
5 |
|
НРК |
3 |
2 |
4 |
5 |
14 |
Дидактическое и методическое обеспечение
|
Дидактическое обеспечение |
Методическое обеспечение |
|
1. Литературное чтение. 3 класс. Учеб. Для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./Л.Ф. Климанова и др.; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2010. 2. Литературное чтение. 3 класс. Тетрадь творческих заданий. /Т.Ю. Коти; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: просвещение, 2010. 3. Хрестоматия по литературе родного края. 1-4 кл./Сост. Горская А.Б., Капитонова Н.А. и др.- Челябинск: ООО «Издательский центр «Взгляд», 2002. |
Уроки чтения. 3 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений /М.В. Бойкина; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2010. |
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
Учащиеся должны знать:
- имена и фамилии 3—4 авторов и классиков русской ли тературы;
- 2—4 книги каждого писателя из рекомендованного списка для самостоятельного чтения;
- наизусть 7—8 стихотворений современных авторов и классиков русской и зарубежной литературы;
- имена и фамилии 7—8 писателей—авторов прочитан ных произведений.
Учащиеся должны уметь:
- читать вслух бегло, осознанно, правильно в темпе чте ния не менее 70 слов в минуту;
- читать про себя небольшой текст с последующим пе ресказом его содержания;
- читать текст выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу сло ва, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
- пересказывать содержание произведения подробно и выборочно;
- делить несложный текст на части;
- соотносить пословицы с содержанием произведения, находить его главную мысль;
- самостоятельно выбирать эпизоды, ситуации из произ ведения для ответа на вопросы и задания учебника;
- рисовать словесные картины к художественным произ ведениям;
- находить в художественном тексте слова и выражения, с помощью которых изображены герои, события, природа;
- различать басню, рассказ, волшебную сказку, бытовую сказку и сказку о животных;
- выделять особенности стихотворных произведений — рифму, ритм;
- басня: герой басни, подразумеваемый смысл, нравоуче ние — мораль;
- ориентироваться в учебной книге, находить в ней про изведение по его названию и фамилии автора, объединять про изведения на определенную тему;
- различать художественные и научно-познавательные произведения;
- находить в произведении средства художественной вы разительности (сравнения, эпитеты);
- найти книгу из рекомендованного списка литературы
Календарно – тематическое планирование по литературному чтению. 3 класс
|
Раздел |
№ п/п урока |
Тема урока |
Кол-во часов |
Дата |
НРК |
Новые понятия |
Практика |
Страницы учебника |
Страницы рабочей тетради |
|
I четверть |
|||||||||
|
Книги – мои друзья (5 часов) |
1. |
Книги, прочитанные летом. К. Чуковский. Бибигон и его друзья. |
1 |
Обложка, ти-тульный лист, содержание |
3 - 5 |
||||
|
2. |
Книги Древней Руси. |
1 |
Рукописные и печатные кни-ги, буквица, красная стро-ка |
Часть 1 4-5 |
Часть 1 5 |
||||
|
3. |
Е. Осётров. Сказ о Друкаре Иване и его книгах. |
1 |
Сказ, дру-карь, ино-земные кни-ги |
---- |
---- |
||||
|
4. |
Первопечатник Иван Фёдоров. |
1 |
Первая пе-чатная книга России |
6-9 |
6 |
||||
|
5. |
Мы идём в музей книги. |
1 |
10-11 |
----- |
|||||
|
Жизнь дана на добрые дела (17 часов) |
6. |
Т. Коти. Добрый друг. |
1 |
10-13 |
7 |
||||
|
7. |
В.И. Даль – собиратель народной мудрости. |
1 |
13-14 |
8 |
|||||
|
8. |
В. Даль. Пословицы и поговорки русского народа. |
1 |
----- |
9 - 10 |
|||||
|
9. |
Н. Носов. Огурцы. |
1 |
15-19 |
----- |
|||||
|
10. |
Н. Носов. Огурцы. Создание текста «Доброе дело». |
1 |
11 |
||||||
|
11. |
М. Зощенко. Не надо врать. |
1 |
20-25 |
12 |
|||||
|
12. |
Анализ рассказа М. Зощенко. Не надо врать. |
1 |
----- |
||||||
|
13. |
Л. Каминский. Сочинение. |
1 |
26-29 |
----- |
|||||
|
Жизнь дана на добрые дела (17 часов) |
14. |
Л. Каминский. Сочинение. Пишем отзыв. |
1 |
26-29 |
12-13 |
||||
|
15. |
М. Зощенко. Через тридцать лет. |
1 |
30-33 |
----- |
|||||
|
16. |
Мы идём в библиотеку. Весёлые рассказы писателей. |
1 |
34 |
----- |
|||||
|
17. |
Н. Носов. Трудная задача. |
1 |
35-38 |
15 |
|||||
|
18. |
Притча. «Что побеждает?». «Что важнее?». |
1 |
39 |
----- |
|||||
|
19. |
В. Драгунский. «Где это видано, где это слыхано…». |
1 |
Наждак |
40-45 |
16-18 |
||||
|
20. |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Юмористические рассказы. |
1 |
46-47 |
----- |
|||||
|
21. |
Подготовка к пересказу. |
1 |
----- |
19 |
|||||
|
22. |
Обобщающий урок. |
1 |
----- |
----- |
|||||
|
Волшебные сказки (16 часов) |
23. |
Волшебные сказки. Урок работы с книгой. |
1 |
48-49 |
22 |
||||
|
24. |
Иван – царевич и Серый Волк. Русская народная сказка. |
1 |
Глаз не смы-кал, служить верой – правдой, пу-щу нехоро-шую славу, позарился, пуще, пеший |
50-61 |
|||||
|
25. |
Иван – царевич и Серый Волк. Особенности построения сказки. |
1 |
23 |
||||||
|
26. |
Иван – царевич и Серый Волк. Герои волшебной сказки. Характеристика героя. |
1 |
----- |
||||||
|
27. |
Иван – царевич и Серый Волк. Подготовка к пересказу. |
1 |
----- |
||||||
|
28. |
Анализ картины В.Васнецова «Иван – царевич и Серый Волк». |
1 |
51,61 |
24 |
|||||
|
29. |
Летучий корабль. Русская народная сказка. |
1 |
Сведущие, мимо ушей не пропускает, куль, зазорно, на себя пеняй, вершить |
----- |
|||||
|
30. |
Летучий корабль. Особенности построения сказки. |
1 |
62-73 |
----- |
|||||
|
31. |
Летучий корабль. Герои волшебной сказки. Характеристики героя. |
1 |
----- |
||||||
|
Волшебные сказки (16 часов) |
32. |
Мы идём в библиотеку. Русские и зарубежные сказки. |
1 |
75 |
----- |
||||
|
33. |
Морозко. Русская народная сказка. |
1 |
Мачеха, падчерица |
76-80 |
25 |
||||
|
34. |
Белая уточка. Русская народная сказка. |
1 |
81-85 |
----- |
|||||
|
35. |
По щучьему велению. Русская народная сказка. Подготовка к инсценированию произведения. |
1 |
Давеча |
86-93 |
26-27 |
||||
|
36. |
По щучьему велению. Инсценирование произведения. |
1 |
|||||||
|
1. |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. |
1 |
94-95 |
28 |
|||||
|
2. |
Обобщающий урок. |
1 |
----- |
----- |
|||||
|
Люблю всё живое (20 часов) |
3. |
Энциклопедии и справочники. |
1 |
96-97 |
----- |
||||
|
4. |
К. Паустовский. Барсучий нос. Особенности художественного текста. Характеристика героя художествен-ного текста. |
1 |
Чёлн |
98-102 |
----- |
||||
|
5. |
К. Паустовский. Барсучий нос. Текст «Барсук» из справочника. Сравнение художественного и научно-познавательного текста. |
1 |
29 |
||||||
|
6. |
В. Берестов. Кошкин щенок. В. Заходер. Вредный кот. |
1 |
1 |
Верзила |
103-106 |
30 |
|||
|
7. |
В. Бианки. Приключения Муравь-ишки. Особенности художественного текста. |
1 |
107-114 |
31 |
|||||
|
8. |
Создание текста по аналогии «Муравьишка и Бабочка». |
1 |
----- |
32 |
|||||
|
9. |
О. Полонский. Муравьиное царство.
|
1 |
115-116 |
----- |
|||||
|
10. |
Сравнение художественного и научно – познавательного текста. |
1 |
107-116 |
----- |
|||||
|
Люблю всё живое (20 часов) |
11. |
Тим Собакин. Песни бегемотов. |
1 |
117 |
----- |
||||
|
12. |
Мы идём в библиотеку. Стихи и рассказы о природе. |
1 |
1 157 |
118 |
----- |
||||
|
13. |
Знакомство с детскими журналами «Трамвай», «Миша», «Юный натуралист», «Филя», «Свирелька». |
1 |
119 |
----- |
|||||
|
14. |
Д. Мамин - Сибиряк. Серая Шейка. |
1 |
Душа в пят-ки ушла, по-лынья, спе-сива |
120-127 |
------ |
||||
|
15. |
Н. Носов. Карасик. |
1 |
128-134 |
----- |
|||||
|
16. |
М. Горький. Воробьишко. |
1 |
1 |
135-138 |
33-35 |
||||
|
17. |
М. Горький. Воробьишко. Подготовка к инсценированию. |
1 |
36-37 |
||||||
|
18. |
М. Горький. Воробьишко. Инсценирование произведения. |
1 |
|||||||
|
19. |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. |
1 |
139-141 |
----- |
|||||
|
20. |
Обобщающий урок. |
1 |
1 183 |
----- |
----- |
||||
|
21. |
Составление плана рассказа. |
1 |
----- |
38 |
|||||
|
22. |
Контрольная работа. |
1 |
Контрольная работа |
----- |
----- |
||||
|
Картины русской природы (12 часов) |
23. |
Картины русской природы. И. Шишкин. Зимой в лесу. |
1 |
142-143 |
39 |
||||
|
24. |
Н. Некрасов. Славная осень. |
1 |
1 156 |
144-145 |
----- |
||||
|
25. |
М. Пришвин. Осинкам холодно. Ф. Тютчев. Листья. |
1 |
1 171 |
146-147 |
----- |
||||
|
26. |
А. Фет. Осень. И. Бунин. Первый снег. |
1 |
148-149 |
----- |
|||||
|
III четверть |
|||||||||
|
1. |
В. Поленов. Ранний снег. Анализ картины. Создание текста. |
1 |
1 158 |
149 |
----- |
||||
|
Картины русской природы (12 часов) |
2. |
Урок развития речи. Т. Коти. Метель. Написание сочинения. |
1 |
----- |
40-42 |
||||
|
3. |
Мы идём в библиотеку. Природа в произведениях русских писателей, поэтов, художников. |
1 |
1 |
150 |
----- |
||||
|
4. |
К. Бальмонт. Снежинка. |
1 |
151 |
----- |
|||||
|
5. |
К. Паустовский. «В саду уже поселилась осень…». |
1 |
152-153 |
----- |
|||||
|
6. |
Готовимся к празднику. Создание собственного поздравления. |
1 |
1 153 |
----- |
----- |
||||
|
7. |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. |
1 |
154 |
----- |
|||||
|
8. |
Обобщающий урок. |
1 |
----- |
----- |
|||||
|
Великие русские писатели (30 часов) |
9. |
Выставка книг. Произведения русских писателей. Диалог Ани и Вани. |
1 |
Часть 2 4 |
Часть 2 |
||||
|
10. |
В. Берестов. Александр Сергеевич Пушкин. |
1 |
5 |
----- |
|||||
|
11. |
А.С. Пушкин. Зимнее утро. |
1 |
Нега, Аврора |
6-7 |
----- |
||||
|
12. |
Сравнение стихотворения А.С Пушкина. Зимнее утро и произведения живописи И. Грабаря. Зимнее утро. |
1 |
----- |
||||||
|
13. |
А.С. Пушкин. Зимний вечер. |
1 |
8-9 |
----- |
|||||
|
14. |
Сравнение стихотворения А.С. Пушкина. Зимний вечер с произве-дениями живописи Ю. Клевера. Закат солнца. Зимний пейзаж с избушкой. |
1 |
----- |
||||||
|
15. |
А.С. Пушкин. Опрятней модного паркета…Сравнение стихотворения с произведениями живописи П. Брейгеля. Зимний пейзаж, В. Сурикова. Взятие снежного городка. |
1 |
11 |
----- |
|||||
|
Великие русские писатели (30 часов) |
16. |
Выставка книг. Сказки А.С. Пушкина. А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» |
1 |
Аршин, го-нец, гульли-ва, зыбь, клёв, град, колыма-га, двор, вели-чают, нарёкся, изумруд, ба-ет, удел, чета, дьяк, чешуя, витязь, дозор, булат, неука-занным това-ром, пеняет, унимает, ре-тивое |
12-42 |
----- |
|||
|
17. |
Чтение произведения А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…». |
1 |
----- |
||||||
|
18. |
Чтение произведения А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…» (продолжение). |
1 |
----- |
||||||
|
19. |
Анализ произведения А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…». |
1 |
----- |
||||||
|
20. |
Анализ произведения А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…» (продолжение). |
1 |
----- |
||||||
|
21. |
И.Я. Библин. Художник – иллюстратор сказок А.С. Пушкина. |
1 |
43 |
43-44 |
|||||
|
22. |
Понятийный аппарат басни: наставление, иносказание, нравоучи-тельный комический рассказ. Викторина «Знаешь ли ты басни И.А. Крылова?». |
1 |
Басня |
45-47 |
----- |
||||
|
23. |
И.А.Крылов. Слон и Моська. |
1 |
Диковина |
48-49 |
----- |
||||
|
24. |
И. А. Крылов. Чиж и голубь. |
1 |
Силок |
49 |
46 |
||||
|
25. |
Обобщающая работа по басням. |
1 |
----- |
45-46 |
|||||
|
26. |
Выставка книг Л.Н. Толстого. Л. Воронкова. Лев Николаевич Толстой. |
1 |
50-51 |
----- |
|||||
|
27. |
Л.Н. Толстой. Лев и собачка. |
1 |
52-53 |
47 |
|||||
|
28. |
Л.Н. толстой. Лебеди. |
1 |
54-55 |
47 |
|||||
|
29. |
Л.Н. Толстой. Акула. |
1 |
56-58 |
----- |
|||||
|
30. |
Обобщающая работа по произведениям Л.Н. Толстого. |
1 |
----- |
----- |
|||||
|
31. |
Редактируем и корректируем текст. |
1 |
----- |
48-50 |
|||||
|
Великие русские писатели (30 часов) |
32. |
Мы идём в библиотеку. Произведения великих русских писателей и поэтов. |
1 |
59 |
----- |
||||
|
33. |
Л.Н. Толстой. Волга и Вауза. Как гусит Рим спасли. |
1 |
60-61 |
----- |
|||||
|
34. |
Заповеди из Евангелия в пересказе Л.Н. Толстого. |
1 |
62 |
----- |
|||||
|
35. |
И.А. Крылов. Квартет. Подготовка к инсценированию. |
1 |
Квартет, бас, альт, прима, втор |
63-64 |
----- |
||||
|
36. |
И.А. Крылов. Квартет. Инсценирование произведения. |
1 |
----- |
||||||
|
37. |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. |
1 |
65-67 |
50-51 |
|||||
|
38. |
Контрольная работа. |
1 |
Контрольная работа. |
----- |
----- |
||||
|
Литературная сказка (18 часов) |
39. |
В.И. Даль. Девочка Снегурочка. |
1 |
68-75 |
----- |
||||
|
40. |
В.И. Даль. Девочка Снегурочка. Подготовка к пересказу. |
1 |
----- |
||||||
|
41. |
В. Одоевский. Мороз Иванович. |
1 |
Олицетво-рение |
76-85 |
----- |
||||
|
42. |
В. Одоевский. Мороз Иванович. Особенности построения волшебной сказки. |
1 |
----- |
||||||
|
43. |
Д. Н. Мамин – Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу. |
1 |
Душа в душу, дело правое |
86-94 |
----- |
||||
|
IV четверть |
|||||||||
|
1. |
Обобщающая работа. Сравнение литературной и народной сказки. |
1 |
95 |
----- |
|||||
|
2. |
А. Милн. Вини Пух и все, все, все… |
1 |
96 |
----- |
|||||
|
3. |
Р. Киплинг. Маугли. |
1 |
97-110 |
----- |
|||||
|
4. |
Р. Киплинг. Братья Маугли. |
1 |
----- |
||||||
|
5. |
Дж. Родари. Волшебный барабан. |
1 |
111-116 |
53 |
|||||
|
Литературная сказка (18 часов) |
6. |
Создание своего окончания сказки. |
1 |
----- |
----- |
||||
|
7. |
Мы идём в библиотеку. Литературные сказки русских писателей и поэтов. |
1 |
117 |
----- |
|||||
|
8. |
Тим Собакин. Лунная сказка. |
1 |
118-119 |
53 |
|||||
|
9. |
Ю. Коваль. Сказка о серебряном соколе. |
1 |
120-127 |
53 |
|||||
|
10. |
С. Михалков. Упрямый козлёнок. Подготовка к инсценированию. |
1 |
128-134 |
54 |
|||||
|
11. |
С. Михалков. Упрямый козлёнок. Инсценирование произведения. |
1 |
|||||||
|
12. |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. |
1 |
135-137 |
----- |
|||||
|
13. |
Обобщающий урок. |
1 |
1 215 |
----- |
----- |
||||
|
Картины родной природы (17 часов) |
14. |
Т. Коти. В родном краю. |
1 |
1 199 |
138 |
60-62 |
|||
|
15. |
Пишем рассказ «В родном краю». |
1 |
1 |
----- |
63 |
||||
|
16. |
Б. Заходер. Что такое стихи? |
1 |
139 |
----- |
|||||
|
17. |
И. Соколов – Микитов. Март в лесу. А. Майков. Весна. |
1 |
140-142 |
55-56 |
|||||
|
18. |
С. Есенин «Сыплет черёмуха…». Анализ картин В. Пурвита. Последний снег. В. Борисова – Мусатова. Весна. |
1 |
143 |
----- |
|||||
|
19. |
С. Есенин. С добрым утром. |
1 |
144 |
----- |
|||||
|
20. |
Ф. Тютчев. Весенняя гроза. |
1 |
1 159 |
145 |
----- |
||||
|
21. |
Сравнительный анализ произведений живописи А. Васнецова. После дождя, И. Шишкина. Дождь в дубовом лесу. |
1 |
146 |
----- |
|||||
|
22. |
О. Высотская. Одуванчик. З. Александрова. Одуванчик. Сравнение стихотворений. |
1 |
147 |
----- |
|||||
|
Картины родной природы (17 часов) |
23. |
М. Пришвин. Золотой луг. |
1 |
148 |
|||||
|
24. |
А. Толстой «Колокольчики мои…». |
1 |
149 |
||||||
|
25. |
Сравнение стихотворения Саши Чёрного. Летом. и произведения живописи А. Рылова. Зелёный шум |
1 |
151 |
57 |
|||||
|
26. |
Сравнение стихотворения Ф. Тютчева «В небе тают облака…» и произведения живописи А. Саврасова Сосновый бор на берегу реки. |
1 |
152 |
58 |
|||||
|
27. |
Мы идём в библиотеку. Стихи и рассказы о природе. |
1 |
1 |
153 |
59 |
||||
|
28. |
Г. Юдин. Поэты. Я. Аким. Как я написал первое стихотворение. |
1 |
154-155 |
||||||
|
29. |
Итоговая контрольная работа. |
1 |
Итоговая контрольная работа. |
----- |
|||||
|
30. |
Обобщающий урок. Праздник читательских удовольствий. |
1 |
----- |