Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Проекты уроков для дистанционного обучения младших школьников.
Подготовила учитель начальных классов ГБОУ СОШ№315
Боченкова Варвара Васильевна.
Санкт- Петербург.
2013г
Пояснительная записка.
Дистанционное обучение —это взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.
Положительные стороны ДО:
- дистанционное обучение позволяет освоить программу в удобное для них время и в удобном месте;
- учитель и ученик не ограничены в расстоянии;
- учебный материал рассчитан на конкретного ученика, его способности и возможности;
- есть возможность корректирования полученных знаний;
- использование для обучения современные информационные технологии: проекты, презентации, научные фильмы;
В настоящее время в школах все чаще внедряется дистанционное обучение школьников. В основном это обучение детей с ограниченными возможностями здоровья. Это дети, имеющие недостатки в физическом и (или) психическом развитии, то есть глухие, слабослышащие, слепые, слабовидящие, с тяжёлыми нарушениями речи, нарушениями опорно-двигательного аппарата и другие, в том числе дети-инвалиды.
Для обучения детей находящихся на семейном обучении по состоянию здоровья я использую дистанционное обучение. За основу я взяла модульное обучение.
Целью данного обучения является развитие каждого ученика в соответствии с его задатками и образовательными потребностями.
Основой модульного обучения является модульная обучающая программа (целевая программа действия, банк информации, методы, руководства по достижению поставленных целей, промежуточный самоконтроль и итоговый контроль). Программа составляется после проведения тестирования ребенка и выявления его умственных, физиологических особенностей и состояния здоровья.
Все содержание темы по учебной дисциплине делятся на модули , относительно самостоятельные блоки учебной информации, которые включают в себя: цели, учебные задачи; список необходимого оборудования; учебный материал в виде краткого конкретного текста с подробными иллюстрациями, презентациями и др.; методические рекомендации, составляющие ориентировочную основу действий; средства контроля успешности выполнения учебной деятельности.
Разработка и предъявление модулей должно сочетать изученные теории и формирование практических умений , именно это должен учитывать учитель, подбирая задания для самостоятельного выполнения учеником.
При проектировании урока следует помнить, что начинаем мы с тематического планирования изучаемой темы, разбивая ее на блоки. Вопросы и задания могут служить алгоритмическим предписанием, но возможна параллельная подсказка в виде плана работы, разъяснений, предъявления образцов.
Порядок работы над вопросами и заданиями предполагает сначала индивидуальную самостоятельную работу ученика, затем проверка учителем, затем по результатам проверки проводится доработка учебного материала или ученик переходит к выполнению контрольного задания.
Очень важно в алгоритмических предписаниях продумать содержание заданий с целью промежуточного самоконтроля за степенью усвоения
Работа по усвоению содержания каждого блока заканчивается итоговым контролем.
Очень большое значение имеет оценка достижения цели обучения, но важна и самооценка учащихся степени понимания учебного материала, его практического применения, мотивация ученика. Важным элементом данного обучения является работа ученика с оценочными листами. Следовательно, учителю необходимо четко продумать структуру и систему оценки работы ученика и его самооценки.
Проект урока обучения грамоте, разработанного для дидактического обучения учащихся (на основе модульного обучения).
Тематическое планирование.
Основной период обучения грамоте.
Блок №1 «Гласные звуки и буквы».
Блок №2 «Согласные парные звуки и буквы».
Блок №3 «Согласные непарные звуки и буквы».
Блок №4 «Шипящие согласные звуки и буквы».
Блок №5 «Йотированные звуки и буквы».
Блок №6 «Буквы «ъ» и «ь»».
Блок «Согласные парные звуки и буквы» можно разделить на более мелкие блоки (модули).
|
Содержание блока. |
Количество часов. |
Главная дидактическая цель. |
|
№1 Парные согласные звуки [c] [cꞌ] [з] [зꞌ] и буквы С с, З з, их обозначающие. |
1ч. – изучение. 1ч.-закрепление. 1ч. –коррекция. |
Самостоятельно изучить парные согласные звуки [c] [cꞌ] [з] [зꞌ] и буквы Сс, Зз их обозначающие. |
|
№2 Парные согласные звуки [б] [бꞌ] [п] [пꞌ] и буквы Бб, Пп, их обозначающие. |
1ч. – изучение. 1ч.-закрепление. 1ч. –коррекция. |
Самостоятельно изучить парные согласные звуки [б] [бꞌ] [п] [пꞌ] и буквы Бб, Пп, их обозначающие. |
|
№3 парные согласные звуки [г] [гꞌ] [к] [кꞌ] и буквы Гг Кк, их обозначающие. |
1ч. – изучение. 1ч.-закрепление. 1ч. –коррекция. |
Самостоятельно изучить парные согласные звуки [г] [гꞌ] [к] [кꞌ] и буквы Гг Кк, их обозначающие. |
|
№4 Парные согласные звуки [д] [дꞌ] [т] [тꞌ] и буквы Дд Тт, их обозначающие. |
1ч. – изучение. 1ч.-закрепление. 1ч. –коррекция. |
Самостоятельно изучить парные согласные звуки [д] [дꞌ] [т] [тꞌ] и буквы Дд Тт, их обозначающие |
|
№5 Парные согласные звуки [в] [вꞌ] [ф] [фꞌ] и буквы Вв, Фф , их обозначающие. |
1ч. – изучение. 1ч.-закрепление. 1ч. –коррекция. |
Самостоятельно изучить парные согласные звуки [в] [вꞌ] [ф] [фꞌ] и буквы Вв, Фф , их обозначающие. |
|
№6 Парные согласные звуки [ж] [ш], и буквы Жж, Шш, их обозначающие. |
1ч. – изучение. 1ч.-закрепление. 1ч. –коррекция. |
Самостоятельно изучить парные согласные звуки [ж] [ш], и буквы Жж, Шш, их обозначающие. |
Тема урока: Парные согласные звуки [c] [cꞌ] [з] [зꞌ] и буквы Сс, Зз, их обозначающие.
Знать: - характеристику звуков [c], [cꞌ], [з],[зꞌ];
- название букв Сс, Зз;
- общее название изученных букв (согласные парные);
Понимать: - отличие звуков [c] [cꞌ] и буквы Сс;
- отличие заглавных букв С и З от строчных с и з;
- отличие звуков [з] [зꞌ] от буквы Зз;
- отличие звуков [c][cꞌ] и [з] [зꞌ].
Применять: – давать характеристику звукам [c] [cꞌ] [з] [зꞌ].
- правильно называть буквы Сс и Зз.
Анализ:- слого - звуковой анализ слов;
Оценка: полученных знание о согласных парных звуках [c] [cꞌ], [з] [зꞌ] и буквах Сс, и Зз их обозначающих для правильного чтения слогов и слов с этими буквами.
Ход урока.
Дорогой друг! Тебе сегодня самостоятельно придется изучить очень интересную тему. Чтобы успешно справиться с этим, тебе необходимо выполнить все предложенные задания по порядку. Желаю тебе удачи!
Первое задание.
А) перед тобой лежат 4 картинки.
Посмотри внимательно и скажи, что на них нарисовано.
Теперь раздели эти картинки на две группы по первому звуку.
|
1 группа. |
|
|
2 группа. |
Б) дай характеристику первому звуку пользуясь памяткой ниже в каждом слове.
Памятка. 1.Произнеси звук, если при произношении встречается преграда, то он согласный, если нет преград – гласный.
2.Если звук произносится с шумом (без голоса), то он глухой, если произносится с голосом – звонкий. (Можно при произношении положить ручки на шею: если есть вибрация –звук звонкий, если нет – глухой).
3. Определи мягкий звук или твердый.
Проверь правильно ли ты выполнил задание (конверт 2).
Если встретились трудности, попробуй еще раз.
Второе задание.
Ответь на вопросы:
Третье задание.
Как можно назвать эти звуки? (согласные парные)
Подбери слова, в которых эти звуки находятся в начале, в середине слова.
Четвертое задание.
Ты уже знаешь, что все звуки на письме обозначаются буквами. Подумай, какими буквами обозначаются звуки [c] [cꞌ], [з] [зꞌ]?
Проверь, правильно ли ты догадался:
Звуки [c] [cꞌ] на письме обозначаются буквами Сс.
Звуки [з] [зꞌ] на письме обозначаются буквами Зз.
Подумай, для чего нужны заглавные буквы? (для написания имен собственных). Приведи примеры.
Для чего нужны строчные буквы? (они пишутся во всех других словах).
Чем похожи печатные буквы Зз и Сс?
Напечатай в тетради по одной строчке эти буквы. Обведи ту, которая больше всего тебе понравилась.
Пятое задание.
1.Подготовьтесь и расскажите маме или папе все, что вы узнали о звуках и буквах, которые ты изучил самостоятельно. (Можно предложить план. Опираясь на него, учащиеся составляют рассказ о новых звуках и буквах, тем самым обобщая изученный материал.)
2. Найди в словах изученные звуки и буквы их обозначающие. Подчеркни мягкие звуки зеленым цветом, а твердые синим.
Ребенок высылает свою работу учителю + общение через skype (небольшой рассказ- представление о материале, который изучил).
Если учитель видит, что есть пробелы в знаниях учащихся, он предлагает коррекционные задания.
Учитель предлагает прочитать слоги, слова с изученными буквами, найти на картинке предметы, где встречаются изученные буква и т.п.
Оцени свои достижения.
|
Я знаю характеристику изученных звуков. |
|
|
Я понимаю, почему эти звуки парные. |
|
|
Я умею обозначать изучаемые звуки буквами. |
|
|
Я слышу изученные звуки и определяю их место в словах. |
Молодец! Ты хорошо сегодня поработал.
Вариант №2. (с использованием программы мимио).
Тема: «Звуки [c] [cꞌ] и буква Сс, их обозначающая.
Ребенок получает задание.
Задание№1.
Составь звуковые схемы слов: лес, лось.
Дай характеристику изучаемым звукам в первом и втором словах. Сравни их. (Можно использовать памятку)
Открой конверт №1.
Звук [c] Звук [cꞌ]
Согласный, согласный,
Твердый, мягкий
Глухой. Глухой.
Без ошибок –следуй дальше.
Ошибся – найди ошибку. Проговори звук в конце слова, исправь ошибку.
Задание №2.
Открой Азбуку на стр. 48-49. Внимательно рассмотри иллюстрацию. Назови по картинкам слова, где слышишь новые звуки. Какие звуки чаще слышишь?
(Можно использовать электронное пособие к учебнику).
Проверь себя .
Конверт №2.
Звуки [c] [cꞌ]
Без ошибок – следуй дальше.
Ошибся – внимательно проговори слова: осина, сосна, сорока, месяц, сова. Произнеси в полголоса звук [cꞌ] и [c] в каждом слове.
Задание №3
Какой буквой обозначаются звуки [c] [cꞌ]?
Напечатай букву [эс], которая обозначает звуки [c] [cꞌ].
Конверт№3.
Буквой [эс]. Сс.
Без ошибок – иди дальше,
Ошибся – исправь ошибку, запомни эту букву.
Задание №4.
Прочитай слова по строчкам, следи глазами за строчками (голову при чтении не поворачивай), найди и подчеркни букву [эс].
са за ра
кот сок зуб
зонт слон роза
горд книга сарай
дорога сказка азбука
квадрат самовар картина
Проверь себя по конверту №4.
са за ра
кот сок зуб
зонт слон роза
горд книга сарай
дорога сказка азбука
квадрат самовар картина
Без ошибок – иди дальше,
Ошибся- повтори, как выглядит буква [эс] в задании №3.
Задание №5.
Прочитай текст. Найди и подчеркни букву Сс синим карандашом, если она обозначает твердый звук в слове, и зеленым, если она обозначает мягкий звук.
Василек.
Синий, синий, синий,
Синий василёк.
Спелые колосья
Спрятали цветок.
Сольный, сильный, сильный
Ветер набежал,
Спелые колосья
Смело раскачал.
Синий, синий, синий
Светится цветок,
Смотрит сквозь колосья
Синенький глазок.
Проверь себя по конверту №5.
Василек.
Синий, синий, синий,
Синий василёк.
Спелые колосья
Спрятали цветок.
Сольный, сильный, сильный
Ветер набежал,
Спелые колосья
Смело раскачал.
Синий, синий, синий
Светится цветок,
Смотрит сквозь колосья
Синенький глазок.
Ошибся – повтори по буквенной ленте, какие гласные буквы указывают на твёрдость согласных (верхний ряд) и мягкость согласных (нижний ряд).
Если повторил и ошибок нет – МОЛОДЕЦ! Ты самостоятельно изучил тему «Звуки [c] [cꞌ] и букву Сс, их обозначающая.
Поздравляю!
В данных конспектах реализуется цель обучения: индивидуализация обучения и активизация самостоятельной работы учащихся.
Передача информации происходит небольшими порциями, т.е. пошагово.
После каждого задания установлено проверочное задание для контроля усвоения каждой порции материала. Это позволяет ребенку самостоятельно изучить новый материал.