Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Проверка части С – задания на ЕГЭ по русскому языку
(инструкция школьникам для взаимопроверки, самопроверки)
Подготовила Халяпина Л.Н.,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Первомайская сош»
Первомайского района Тамбовской области
Часть С (сочинение-рассуждение) – повышенный уровень сложности. Члены экспертной комиссии выставляют баллы по критериям, данным в определённой последовательности. Поэтому целесообразно изучить эти критерии и оценки выполнения задания части С.
Ошибки, допускаемые в тексте со чинения, делятся на следующие виды:
1) орфографические; 4) речевые;
2) пунктуационные; 5) этические;
3) грамматические; 6) фактические.
Орфографическая ошибка — это написание, не со ответствующее орфографической норме, закреплённой словарями, справочниками.
Орфографические ошибки разделяются на грубые и негрубые. Две негрубые ошибки проверяющий считает за одну. К негрубым ошибкам относят трудные случаи орфо графии, которые плохо усваиваются в школе большинством учащихся, а также допускают вариативность в толковании:
• исключения из правил;
• большая буква в составных собственных наиме нованиях;
• слитное и раздельное написание частицы НЕ с прилагательными и причастиями, выступающи ми в роли сказуемого;
• написание И — Ы после приставок (сложные слу чаи);
• трудные случаи различения частиц НЕ и НИ (Не кто иной, как...; Где он только не был! и др.); » в переносе слов;
• буквы Е/Э в заимствованных словах;
• в собственных именах нерусского происхождения с частицами ван, сент и др.
Описки исправляются, но при подсчёте ошибок не учитываются.
Пунктуационная ошибка — это ошибка, связанная с неправильной постановкой или отсутствием нужного знака препинания.
К негрубым, не влияющим на оценку, относят пунк туационные ошибки:
• тире в неполном предложении;
• неправильное обособление или необособление не согласованного определения, относящегося к на рицательному имени существительному;
• запятые при ограничительно-выделительных обо ротах;
• различение омонимичных частиц и междометий, выделение или невыделение их знаками;
• нарушение порядка следования сочетающихся знаков (например, точки и кавычек);
• ошибки в авторской пунктуации.
Грамматическая ошибка — это нарушение норм словообразования, словоизменения, построения слово сочетания и предложения.
Грамматическая ошибка
В структуре слова В структуре словосочетания В структуре предложения
I. Грамматические ошибки в структуре слова могут быть связаны с неверным словообразованием и формообразованием.
//. Грамматические ошибки в структуре словосо четания.
а) Нарушение норм согласования: вкусная повидла; Описал виды спорта, нравящегося мне.
б) Нарушение норм управления, то есть постановка зависимого слова в иной падеж (смеётся с меня, заве дующая кафедры, скучал по вам), неправильное исполь зование предлогов при образовании падежной формы зависимого слова (оплачивать за проезд).
///. Грамматические ошибки в структуре предло жения.
1) Нарушение связи между подлежащим и сказу емым (Те, кто опоздали, ждали в коридоре; Для меня становится очевидным взаимосвязь темы и основной мысли текста).
2) Нарушения способа выражения сказуемого (Я шёл по улице, которая знакомая).
3) Ошибки в построении предложения с однород ными членами: использование общего дополнения при однородных сказуемых тогда, когда они требуют раз ных падежей зависимого слова (Мы любим и увлека емся футболом); использование в качестве однородных оборота и придаточного предложения (Это была книга, написанная братом и которую я так любил).
4) Ошибки в построении предложений с причастным оборотом (Летящие облака под нами).
5) Ошибки в построении предложений с деепричаст ным оборотом (Прочитав текст, мне кажется, что..; Войдя в подъезд, ключи у меня упали).
6) Ошибки в построении сложного предложения (Он сказал то, что это негуманно. Впечатления автора вылились на бумаге, которые он получил в детстве).
7) Ошибки в передаче чужой речи (Пушкин писал, что: «Я помню чудное мгновенье»).
8) Нарушение порядка слов в предложении (Он не только читал книги, но и газеты).
Речевая ошибка — это неверное использование язы ковой единицы: слова, фразеологизма, словосочетания. Такие ошибки связаны с бедностью или пассивностью словаря, неумением правильно подобрать слово для выражения мысли, использованием речевых штампов, неумением устранить возможность многозначного пони мания фразы за счёт контекста.
Этическая ошибка связана с унижением челове ческого достоинства, выражением высокомерного, ци ничного отношения к человеческой личности, проявле нием недоброжелательности, агрессии, категоричности в суждениях. Некорректным является использование грубых и бранных выражений, навешивание ярлыков, словесное выражение негативных эмоций, чувств в не приемлемой для культурного общества форме (оскорб ление, издёвка, насмешка и т.п.). Неэтичным является использование вульгаризмов, жаргонизмов. Приведём примеры этических ошибок:
«Этот текст не вызывает у меня ничего, кроме возмущения!»
«Судя по тому, что говорит автор, он отстал от жизни лет на сто!»
Фактическая ошибка — это не соответствующее действительности изложение материала в той части, ко торая не относится к исходному тексту непосредствен но (например, в ходе аргументации справедливости соб ственной позиции).
Фактические ошибки могут иметь место в следую щих случаях:
— искажение цитат;
— неправильные, не соответствующие действитель ности оценки, преувеличение или преуменьшение значений;
— ошибочное упоминание дат, искажённое указание числовых данных;
— искажение фактов биографии автора, героя, фами лии, имени, отчества, авторства произведений и т.п. Примеры ошибок в фоновом материале:
«В XIX веке, когда жил Ломоносов...»
«В рассказе Чехова «Отцы и дети» говорится о ...»
«Есенин — борец за чистоту природы».
А содержательный план сочинения следует проверить с опорой на критерии оценки. Используйте план анализа.
|
Критерий |
План |
Максимальные баллы |
|
К1. Формули ровка проблем исходного текста |
1) Понята ли тема и проблематика исход ного текста? 2) Сформулирована ли одна из проблем исходного текста? 3) Нет ли фактических ошибок при фор мулировании проблемы? 4) Удачна ли формулировка? 5) Понятна ли формулировка для чита теля? |
1 |
|
К2. Ком ментарий к сформулирован ной проблеме исходного текста |
1) Есть ли в сочинении комментарий к проблеме? 2) Достаточен ли объём комментария? 3) Высказана ли в комментарии оцен ка проблемы с позиций «старая — но вая», «актуальная — неактуальная», «глобальная — широкая — узкая», «интересующая широкую обществен ность — интересующая узкий круг профессионалов», «философская — со циально-политическая — экономичес кая — экологическая и др.»? 4) Показана ли причина интереса автора к проблеме и ход его мыслей? 5) В какой форме представлен коммента рий: цитирование, разъяснение, анализ проблемы и др. 6) Не представляет ли собой комментарий простой пересказ исходного текста или объёмную цитату из него? 7) Нет ли фактических ошибок, связан ных с пониманием исходного текста? 8) Логично ли построен комментарий? Нет ли лишней информации или пропус ка важного? |
2 |
|
КЗ. Отражение позиции автора исходного текста |
1) Сформулирована ли позиция автора? 2) Нет ли фактических ошибок, связан ных с пониманием позиции автора? 3) Удачна ли формулировка? |
1 |
|
К4. Аргумента ция экзаменуе мым собствен ного мнения по проблеме |
1) Выразил ли экзаменуемый согласие или несогласие с автором? 2) Выразил ли собственное мнение по проблеме, которую сформулировал в начале сочинения? 3) Удачна ли формулировка? 4) Аргументировал ли собственное мнение? 5) Сколько привёл аргументов? 6) Убедительны ли аргументы? 7) Учтена ли экзаменуемым сила доводов? 8) На чём основана аргументация (лич ный опыт, литература, другие виды искусства, знание истории и др.)? 9) Приведены ли иллюстрации к аргу ментам? 10) Удачна ли последовательность аргу ментов? 11) Сделан ли вывод из аргументации? |
3 |
|
К5. Смысловая цельность, рече вая связность и последователь ность изложе ния |
1) Можно ли назвать сочинение цельным по смыслу? Просматривается ли в работе коммуникативный замысел? 2) Не нарушена ли последовательность изложения? 3) Есть ли у сочинения вступление и кон цовка? Как они оформлены? 4) Связаны ли вступление и концовка с основной частью сочинения? 5) Каково соотношение между частями текста сочинения? 6) Нет ли лишней информации, не относя щейся к теме и проблеме исходного текста? 7) Нет ли пропусков важного? 8) Использованы ли специальные сред ства, создающие связность высказыва ния? Какие? 9) Нет ли в сочинении логических ошибок? 10) Правильно ли выделены абзацы? 11) Каков объём текста? |
2 |
|
К6. Точность и выразитель ность речи |
1) Можно ли назвать речь автора точной? Выразительной? 2) Насколько разнообразно использова ние лексики, грамматических форм слов, синтаксических конструкций? 3) Какие средства выразительности ис пользует экзаменуемый? 4) Нет ли в сочинении иностилевых эле ментов? 5) Использовал ли автор средства укра шения речи? Какие? |
2 |
|
К7. Соблюдение орфографичес ких норм |
1) Нет ли в сочинении орфографических ошибок? 2) Если есть, то как их можно исправить? 3) Нет ли некорректных сокращений, переносов, описок? |
2 |
|
К8. Соблюдение пунктуацион ных норм |
1) Нет ли в сочинении пунктуационных ошибок? 2) Если есть, то как их можно исправить? |
2 |
|
К9. Соблюдение языковых норм |
1) Нет ли в сочинении грамматических ошибок? 2) Если есть, то как их можно исправить? |
2 |
|
К10. Соблюдение речевых норм |
1) Нет ли в сочинении речевых ошибок? 2) Если есть, то как их можно исправить? |
2 |
|
К11. Соблюде ние этических норм |
1) Соблюдаются ли в сочинении этичес кие нормы? 2) Нет ли проявлений речевой агрессии? 3) Проявляет ли экзаменуемый уваже ние к тем, о ком он пишет, и к адресату текста? |
1 |
|
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале |
1) Не искажён ли в развёрнутом ответе исходный текст? 2)Не искажены ли реальные исторические факты, фамилии писателей и их произведений, дат и пр.? |
1 |
|
Максимальное количество баллов за всю письменную работу (К1 – К12) |
21 |
Используемая литература