Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
2011
Цель и задачи: Создание условий для личностной и профессиональной самореализации педагогов;
выявление и распространение передового педагогического опыта; помощь молодым специалистам в овладении педагогическим мастерством,
повышение творческой активности педагогов
Старший воспитатель: Дайте определение понятиям «Экология», «Экологическое образование».
Экология (от греч. oikos - дом, жилище, местопребывание и ... логия) - наука об отношениях растительных, животных организмах и человека и образуемых ими сообществ между собой и окружающей средой. Термин Экология предложен Э. Геккелем в 1866 г. Сегодня существует более 100 определений Экологии
Старший воспитатель:
Экологическое образование представляет собой процесс осознания человеком ценности окружающей среды и уточнение основных положений, необходимых для получения знаний и умений, необходимых для понимания и признания взаимной зависимости между человеком, его культурой и его биофизическим окружением. Экологическое образование также включает в себя привитие практических навыков в решении задач, относящихся к взаимодействию с окружающей средой, выработки поведения, способствующего улучшению качества окружающей среды
Экологическое образование дошкольников - это непрерывный процесс обучения, воспитания и развития ребенка, направленный на формирование его экологической культуры, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, в соблюдении определенных моральных норм, в системе ценностных ориентаций
Старший воспитатель: Уважаемые педагоги! Давайте попробуем сформулировать основные направления работы педагогов по экологическому образованию.
Направления работы воспитателя:
1. Экологизация деятельности дошкольников в группах;
2. Выполнение заданий эколога;
3. Выполнение отдельных экологических проектов (например, проекта
«Наше дерево»);
4. Создание условий для экологического образования в группах;
5. Подбор растений, животных и уход за ними;
6. Работа с родителями;
7. Участие в диагностике по заданию эколога и психолога.
Направления работы психолога:
1. Психологическая поддержка работы по экологическому
образованию;
2. Составление рекомендаций экологу с учетом индивидуальных
особенностей детей;
3. Присутствие на занятиях эколога с целью определения поведения и
характеристик дошкольников.
Направления работы музыкального руководителя:
восприятие ребенком природы;
2. Согласование музыкальных занятий с тематикой занятий эколога;
3. Разработка экологических праздников;
4. Подбор музыкальных произведений (звуки природы, песни о
природе и т.д.) к программе эколога.
Направления работы преподавателя по изобразительной
деятельности:
1. Закрепление материалов экологических занятий в процессе
рисования, лепки;
2. Оказание помощи экологу в изготовлении наглядных пособий,
оборудования, костюмов к экологическим праздникам;
3. Проведение занятий вместе с экологом;
4. Участие в диагностике, по детским рисункам и т.д.
Направления работы инструктора по физическому воспитанию:
1. Включение в занятия физических упражнений, подвижных игр по
согласованию с экологом;
2. Участие в эколого-оздоровительной работе (экскурсии и т.д.);
3. Участие в экологических праздниках;
4. Обучение правилам безопасности во время походов.
Старший воспитатель: В 90-е годы в России было создано значительное количество программ (комплексных и парциальных), направленных на экологическое воспитание дошкольников. Перечислите программы по экологическому образованию.
Старший воспитатель: За последнее время были созданы программы двух типов: комплексные, направленные на всестороннее развитие детей, и парциальные, обеспечивающие одно или несколько направлений воспитания и развития. Многие программы прошли экспертизу Министерства образования и получили его одобрение.
К числу комплексных программ относятся: «Радуга» Авторы: Т. Н. Доронова, В. В. Гербова, Т. И. Гризик, Е. В. Солошева и др., «Детство» Авторы: В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина и др., «Развитие» Авторы: Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко, Н. С. Варенцова и др., «Истоки» Авторы: Л. А. Парамонова, Т. И. Алиева, А.Н. Давидчук и др., «Детский сад - дом радости» авторы Н. А. Крылова и педагог-новатор из Санкт-Петербурга В. Т. Иванова., «Кроха» Авторы: Г. Г. Григорьева, Д. В. Сергеева, Н. П. Кочетова и др.
Старший воспитатель: Министерством одобрен и ряд парциональных экологических программ:
«Семицветик» Авторы: В. И. Ашиков, С. Г. Ашикова., «Природа и художник» Автор Т. А. Копцева., «Наш дом - природа» Автор: Н. А. Рыжова., «Жизнь вокруг нас» НА. Авдеевой и Е.Б. Степановой, «Паутинка» Автор: Ж. Л. Васякина-Новикова., «Юный эколог» Автор: С. Н. Николаева, Программа А. Вересова «Мы -- земляне», Программа Е. Рылеевой «Открой себя»
Старший воспитатель: Все программы ориентированы на новую концепцию воспитания детей дошкольного возраста, в основе, которой лежит личностно ориентированная модель воспитания, индивидуальный подход к развитию интеллектуальных и художественных способностей ребенка.
Старший воспитатель: Поделитесь опытом работы по одной из парциальных программ экологического образования.
В настоящее время многие ДОУ работают по программе "Юный эколог", С. Н. Николаевой.
Старший воспитатель: Программа С. Николаевой "Юный эколог", созданная на основе собственной Концепции экологического воспитания дошкольников. Программа «Юный эколог» направлена на формирование основ экологической культуры у детей 2-7 лет в условиях детского сада, на развитие в детях гуманного отношения к живым существам, на формирование навыков ухода за обитателями уголка природы. Программа построена с учетом результатов исследований ученых в области детской психологии и педагогики ( А.В. Запорожца, Л.А.Венгера, В.С.Мухиной, Н.Н. Поддьякова, П.Г. Саморуковой и др).
1. Экологическое воспитание дошкольников, которая основывается на чувственном восприятии детьми природы (триада «вижу-слышу-осязаю»), эмоциональном взаимодействии с ней (любой контакт с природой обязательно вызывает какие-либо эмоции), элементарных знаниях о жизни, росте и развитии живых существ;
2. Повышение квалификации дошкольных работников по экологическому воспитанию детей.
ознакомление детей с разнообразием окружающего мира и деятельности человека в природе;
формирование у ребенка осознанного и гуманного отношения к природным явлениям, объектам и живым существам;
формирование навыков ухода за обитателями уголков природы.
постепенное наращивание объема материала;
первоочередное использование природного окружения: растении и животных зеленой зоны детского сада и участков;
продвижение детей от единичных сенсорных впечатлений к многообразию этих впечатлений, затем – к конкретным представлениям, затем – к обобщению представлений;
широкое использование разных видов практической деятельности;
подача познавательного материала с помощью приемов, вызывающих у детей интерес и положительные эмоции.
1. Неживая природа: вселенная, вода, воздух, почва и камни, сезоны (включает в себя элементарные сведения о мироздании, неживой природе Земли и ее значении в жизни живых существ);
2. Разнообразие растений: комнатные, растения на участке детского сада (направлен на раскрытие взаимосвязи растений со средой обитания);
3. Многообразие животных: обитатели уголка природы, домашние и дикие животные, перелетные и зимующие птицы (направлен на раскрытие взаимосвязи животных со средой обитания);
4. Рост и развитие растений и животных, их связь со средой обитания: растений, животные, птицы, млекопитающие (направлен на получение детьми знаний о роли взаимосвязей в процессе онтогенеза - роста и развития отдельных видов растений и высших животных);
5. Жизнь растений и животных в сообществе: лес как экосистема, пруд, озеро, река как экосистема, луг как экосистема (раскрывает взаимосвязи внутри сообществ, жизнь которых дети могут наблюдать);
6. Взаимодействие человека с природой: как человек использует природу, как охраняет ее.
Каждая тема в начале года представлена элементарно просто и неоднократно повторяется в течение учебного года.
Программа одобрена экспертным советом Министерства общего, среднего и профессионального образования РФ.
РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ:
• у детей появилось желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности;
• сформировано осознанно-правильное отношение к объектам и явлениям природы;
• сформированы начала экологической культуры детей;
• дети получают практические знания по охране природы;
• развиваются речевые навыки детей;
• дети учатся экспериментировать, анализировать, делать выводы.
Старший воспитатель: Перечислите формы работы экологического образования.
Формами организации экологического воспитания является следующее:
Старший воспитатель: Для того, чтобы дети в ДОУ получили экологическое образование в полной мере необходимо создать соответствующую предметно-развивающую среду. К предметно-развивающую среде относятся:
Зимний сад
Уголки природы
Театральные уголки
Музыкальные уголки
Занятия по экологии - несомненно, они оказывают положительное воздействие на детей, способствуют их интенсивному интеллектуальному и личностному развитию, планомерно готовят их к обучению в школе.
Опытно-экспериментальная деятельность
Опыт всегда должен строиться на основе имеющихся представлений, которые дети получили в процессе наблюдений и труда. Проводятся опыты чаще всего в старших группах, а в младшей и средней группах используются отдельные поисковые действия. В каждом опыте раскрывается причина наблюдаемого явления, дети подводятся к суждениям, умозаключениям. Уточняются их знания о свойствах и качествах объектов природы (о свойствах снега, воды, растений, об их изменениях и т. д.) Опыты способствуют формированию у детей познавательного интереса к природе, развивают наблюдательность, мыслительную деятельность.
Часто на занятиях используется художественная литература. Художественная литература о природе глубоко воздействует на чувства детей. Прежде всего, нужно использовать литературу, рекомендованную программой детского сада. Это произведения А. Пушкина, Ф. Тютчева, А. Фета, Н. Некрасова, К. Ушинского, Л. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки, Н. Сладкова и другие.
Для того, чтобы плодотворно осуществлять проведение экскурсий, прогулок наблюдений, труда в природе должны быть созданы на территории детского сада условия для их проведения.
Проводятся экологические праздники, развлечения «День земли», пластические этюды, для развития пластики и моторики рук, подвижные игры, выставки работ детей по экологии, различные конкурсы, праздники совместно с родителями и другие формы работы с родителями: родительские собрания, консультации, папки-ширмы и др.
Старший воспитатель: А сейчас я предлагаю Вам решить несколько экологических задач.
1 задание для участников круглого стола
1.Экологический кроссворд.
Вопросы:
2: Как на земле называется существо, обладающее сознанием и разумом?
3: Как одним словом можно назвать медведя, лису, зайца, корову, кошку, собаку?)
4: Какие живые организмы способны, поглощая углекислый газ, вырабатывать кислород?
5: Весь мир, в котором мы живем?
6: Как называют природу, включающую в себя солнце, воздух, воду, камни?
7: Как называют природу, объединяющую растения, грибы, животных и человека?
Ответы:
2. Человек
3. Животные
4 .Растения
5.Природа
6. Неживая
7. Живая
2 задание для участников круглого стола
Фотоохота
Найти и назвать животных по контурам.
Ответы на задание 2
Муха, дельфин, мышь(крыса), заяц, лягушка, верблюд, лось (олень), коза, петух, кенгуру, рыба, бабочка, лев, собака, носорог.
3 задание для участников круглого стола
«Природный оркестр»
Педагоги должны угадать, какое животное издаёт звук
(приложение № 2)
Подводятся итоги решения экологических задач. Отмечаются педагоги, ответившие правильно на вопросы.
Старший воспитатель: Я хочу закончить, наш педагогический совет следующими строками:
Всё хорошее в людях - из детства!
Как истоки добра пробудить?
Прикоснуться к природе всем сердцем:
Удивиться, узнать, полюбить!
Мы хотим, чтоб земля расцветала,
И росли, как цветы, малыши,
Чтоб для них экология стала,
Не наукой, а частью души!
Список использованной литературы
1. Бобылева Л., Дупленко О. О программе экологического воспитания старших
дошкольников // Дошкольное воспитание. - 1998. - №7.
2. Васильева А. И. Учите детей наблюдать природу. - Мн.: Нар. асвета, 1972.
3. Горькова Л.Г., Кочергина А.В., Обухова Л.А. Сценарии занятий по экологическому
воспитанию дошкольников.- М., “Вако” 2005.
4. Зенина Т. Наблюдаем, познаем, любим: // Дошкольное воспитание. 2003. - №7.
5. Зерщикова Т., Ярошевич Т. Экологическое развитие в процессе ознакомления с
окружающим // Дошкольное воспитание. - 2005. - №7.
6. Иванова А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в
детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. - М.: ТЦ Сфера, 2003. –
56 с.
7. Иванова Г., Курашова В. Об организации работы по экологическому воспитанию //
Дошкольное воспитание. - №7.
8. Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. - М.: Творческий центр, 2011г.
9. Николаева С. Н. Юный эколог: программа и условия ее реализации в детском саду. - М.:
Мозаика-Синтез, 1999г.
10. Николаева С.Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой // Воспитание
дошкольников. - 2000. - №7.
11. Николаева С. Н. Юный эколог: программа и условия ее реализации в детском саду. - М.:
Мозаика-Синтез, 2010г.
12 Рыжова Н.А. "Наш дом - природа". Программа экологического воспитания дошкольников
// Дошкольное воспитание. - 1998. - № 7 .