Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Урок в 5 классе.
О -е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Цели: открытие в совместной познавательной деятельности правила написания О-Е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имен существительных; построение алгоритма деятельности учащихся по определению гласной после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имен существительных, развитие умений классифицировать, сравнивать и делать выводы.
Ход урока
|
Актуализация знаний на доске записаны слова: врачом, шалашом, задачей, юношей,свинцом, улицей, кольцо, сердцем, рощей.( общие признаки — сущ, Т.п.) сгруппируйте слова по определяющему признаку. Варианты: определяющий признак — склонение врачом, шалашом, кольцо, сердце, свинцом — 2 скл задачей, юношей, улицей, рощей — 1 скл определяющий признак — гласный в окончании врачом, шалашом, кольцо, свинцом — о задачей, юношей, улицей, рощей, сердцем— е |
УУД: коммуникативные познавательные |
|
Постановка учебной задачи. У нас два определяющих признака, какой выберете для темы урока? Почему? (Тему склонение сущ уже проходили) Тема урока закрыта на доске, открыть первую часть О -е..... Подойдет для темы? Что надо сделать? (Конкретизировать) Посмотрите на слова, что у них общего? Открывать тему по мере ответов. Запишите в тетрадь. Определите проблему. ( Начинать с я..., например, Я не знаю, в каких случаях пишется о, в каких ё после шипящих) |
регулятивные познавательные коммуникативные |
|
Целеполагание. Сформулируйте свою цель , запишите ее в тетрадь. (Цель из проблемы, например, выяснить, в каких случаях пишется о, в каких ё после шипящих) |
личностные |
|
Построение проекта выхода из затруднения Составьте план достижения цели. Выслушать всех, может, хотите что-нибудь кому-нибудь посоветовать (что-то добавить или убрать)? (Необходимость памятки или алгоритма!) Реализация своих планов достижения цели — ученики работают самостоятельно по каждый по своему плану деятельности. |
регулятивные познавательные коммуникативные |
|
Рефлексия деятельности. Карточка, взаимопроверка по эталону. Выставление о ценок, критерии на доске. Работа над ошибками, ответ в группах |
Личностные коммуникативные |
|
Самооценка. У вас была цель деятельности, расскажите, как вы ее реализовали по плану ответа, учитывайте оценки Я могу...... Не могу....... |
Личностные |
|
Домашнее задание. Что будете делать дома? Составьте план действий дома упр 556, 557, 558, 559 на изученное правило упр 560 сложный уровень |
личностные |
Планы достижения цели, составленные учениками.
Пример №1.
Пример №2
1. Прочитать материал параграфа.
2. Составить памятку. (когда озвучивался план действия, ученики указали, что лучше алгоритм, а не памятка).
3. Проверить алгоритм у учителя.
4. Рассказать алгоритм трем ученикам.
5. Выполнить упр учебника
Пример №3.
1. Прочитать материал параграфа.
2. Выполнить упр учебника (когда озвучивался план действия, ученики указали, что сначала надо составить алгоритм, по которому будешь работать, иначе материал параграфа не проработан)
Алгоритм, составленный учениками.
План действий дома, составленный учениками.
Карточки
|
Вариант 1. встреч...й мяч...м храбрец...м этаж...м птиц...й |
Вариант 1. (эталон) встречей мячом храбрецом этажом птицей |
|
Вариант 2. учениц...й задач...й падеж...й карандаш...м молодц...м |
Вариант 2.(эталон) ученицей задачей падежей карандашом молодцом |
|
Вариант 3. продавщиц...й малыш...м ключ...м крыш...й мудрец...м |
Вариант 3.(эталон) продавщицей малышом ключом крышей мудрецом |
|
Вариант 4. туч...й луч...м птиц...й дворц...м столиц...й |
Вариант 4.(эталон) тучей лучом птицей дворцом столицей |
|
Вариант 5. плеч...м врач...м пальц...м пловц...м нож...м |
Вариант 5.(эталон) плечом врачом пальцем пловцом ножом |