Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Пермский государственный педагогический университет»
Кафедра анатомии, физиологии и валеологии
АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ И ПАТОЛОГИЯ ОРГАНОВ ЗРЕНИЯ У ДЕТЕЙ
Учебно-методический комплекс курса
Специальность 050717 – «Специальная дошкольная педагогика и психология»
Пермь
пгпу
2008
УДК
ББК
|
Ф 504 |
Анатомия, физиология и патология органов зрения у детей: учеб.-метод. комплекс курса. Специальность 050717 – «Специальная дошкольная педагогика и психология» / авт.-сост. Г.И. Дубась ; Перм. гос. пед. ун-т. – Пермь, 2008. – 14 с.
|
Учебно-методический комплекс «Анатомия, физиология и патология органов зрения у детей» составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности «Специальная дошкольная педагогика и психология». Дисциплина входит в федеральный компонент цикла общепрофессиональных дисциплин и является обязательной для изучения.
Адресовано студентам, изучающим курс «Анатомия, физиология и патология органов зрения у детей».
УДК
ББК
Печатается по решению учебно-методического совета
Пермского государственного педагогического университета
© Дубась Г.И., составление, 2008
© ГОУ ВПО «Пермский государственный
АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ И ПАТОЛОГИЯ ОРГАНОВ ЗРЕНИЯ У ДЕТЕЙ
Учебно-методический комплекс курса
Специальность 050717 – «Специальная дошкольная педагогика и психология»
Дубась Галина Ивановна
Технический редактор О.В. Вязова
Свидетельство о государственной аккредитации вуза
№ 1426 от 23.04.2004 г.
Подписано в печать . Формат 60х90 1/16
Бумага ксероксная. Печать на ризографе
Усл. печ. л. . Уч.-изд. л.
Тираж экз.
Редакционно-издательский отдел
Пермского государственного педагогического университета
614990, г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 2, оф. 71,
тел. (342) 238-63-12
Отпечатано на ризографе в
Пермском государственном педагогическом университете
614990, г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 1, оф. 11
СОДЕРЖАНИЕ
стр.
I. Рабочая программа дисциплины……………………………………………............5
7.2. Материально-техническое и информационное обеспечение
дисциплины………………………………………………………………….…..11
7.3 Методические указания студентам……………………….…………...…..11
7.4. Методические рекомендации для преподавателя…………………………12
II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций………………....................................................13
Перечень вопросов к экзамену……………………………………………....…13
I. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
1.Цели и задачи изучения дисциплины
Цель предмета – подготовка студентов по теоретическим и практическим вопросам офтальмологии в объеме, необходимом педагогу-дефектологу для воспитания и обучения детей на основе индивидуального подхода, используя методы коррекции и компенсации, в зависимости от наличия зрительного восприятия, развития речи и общего развития ребенка.
Основной задачей является сформировать у будущих педагогов представление о зрении и речи как единой функциональной системе;
– познакомить студентов со строением и функциями органов зрения у детей различного возраста с динамикой процессов их формирования, современной классификацией зрительных расстройств, их причинами, возможными механизмами отклонений в развитии.
2.Требования к уровню усвоения содержания дисциплины
В результате изучения курса анатомии, физиологии и патологии органа зрения студент должен знать:
- предмет, цель, задачи дисциплины и ее значение для будущей профессиональной деятельности;
- строение и функции органа зрения и его возрастные особенности;
- патологию органа зрения, их причины и проявления;
- сущность методик исследования органа зрения, которые могут быть использованы в работе;
В результате изучения курса «Анатомия, физиология и патология органа зрения у детей» студент должен уметь:
- объяснить принцип наиболее важных методик исследования функций организма;
- самостоятельно работать с научной и учебной литературой;
- самостоятельно выполнять работы и проводить эксперимент;
- самостоятельно составлять и решать тестовые задачи, готовить научные сообщения.
3.Объем дисциплины
3.1.Объем дисциплины и виды учебной работы
|
Вид учебной работы |
Количество часов по формам обучения |
|
|
Очная |
Заочная |
|
|
№ семестров |
2 |
2,3 |
|
Аудиторные занятия: |
25 |
8 |
|
лекции |
13 |
4 |
|
практические и семинарские занятия |
– |
4 |
|
лабораторные работы (лабораторный практикум) |
12 |
– |
|
Самостоятельная работа |
25 |
42 |
|
ВСЕГО ЧАСОВ НА ДИСЦИПЛИНУ |
50 |
50 |
|
Виды промежуточного контроля (экзамен, зачет) - № семестров |
Зачет – 2 |
Зачет – 3 |
3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
Форма обучения очная
|
Названия разделов и тем |
Всего часов по учебному плану |
Виды учебных занятий |
||
|
Аудиторные занятия, в том числе |
Самостоя-тельная работа |
|||
|
лекции |
лабор занятия |
|||
|
Раздел 1. Анатомо-функциональные особенности зрительной сенсорной системы |
||||
|
1. Строение органа зрения |
10 |
2 |
4 |
4 |
|
2. Функциональные особенности органа зрения |
9 |
3 |
2 |
4 |
|
Раздел 2. Патология органа зрения. |
||||
|
3.Врожденная патология органа зрения. |
6 |
2 |
2 |
2 |
|
4. Приобретенная патология органа зрения |
7 |
2 |
2 |
3 |
|
Раздел 3. Основные вопросы гигиены и охраны зрения у детей. |
||||
|
5. Слепые и слабовидящие дети. |
5 |
1 |
4 |
|
|
6. Гигиена органа зрения. Профилактика нарушения зрения у детей |
7 |
1 |
2 |
4 |
|
7. Воспитание и обучение детей с патологией органов зрения |
6 |
2 |
– |
4 |
|
ИТОГО: |
50 |
13 |
12 |
25 |
Форма обучения заочная
|
Названия разделов и тем |
Всего часов по учебному плану |
Виды учебных занятий |
||
|
Аудиторные занятия, в том числе |
Самостоя-тельная работа |
|||
|
лекции |
лабор занятия |
|||
|
Раздел 1. Анатомо-функциональные особенности зрительной сенсорной системы |
||||
|
1. Строение органа зрения |
6 |
– |
– |
6 |
|
2. Функциональные особенности органа зрения |
8 |
– |
2 |
6 |
|
Раздел 2. Патология органа зрения. |
||||
|
3.Врожденная патология органа зрения. |
9 |
2 |
1 |
6 |
|
4. Приобретенная патология органа зрения |
6 |
6 |
||
|
Раздел 3. Основные вопросы гигиены и охраны зрения у детей. |
||||
|
5. Слепые и слабовидящие дети. |
6 |
– |
– |
6 |
|
6. Гигиена органа зрения. Профилактика нарушения зрения у детей |
8 |
1 |
1 |
6 |
|
7. Воспитание и обучение детей с патологией органов зрения |
7 |
1 |
– |
6 |
|
ИТОГО: |
50 |
4 |
4 |
42 |
Раздел 1. Анатомо-функциональные особенности зрительной сенсорной системы
Тема 1. Строение органа зрения.
Структура зрительного анализатора. Строение глаза. Оптическая система глаза. Вспомогательные структуры глаза. Проводящие пути зрительного анализатора. Корковый отдел зрительного анализатора. Возрастные особенности органа зрения.
Тема 2. Функциональные особенности органа зрения.
Психофизические характеристики света и основные параметры зрения. Функции структур глаза. Аккомодация. Структура фоторецептора и механизм возбуждения. Формирование изображения на сетчатке. Цветовое зрение. Световая чувствительность, изменение ее с возрастом. Возрастные изменения светопреломляющего аппарата, рефракция, аккомодация, острота зрения. Развитие цветового зрения. Бинокулярное зрение и развитие восприятия пространства у детей. Особенности зрительных рефлекторных реакций в разные возрастные периоды.
Раздел 2. Патология органа зрения
Диагностика зрения. Патология органа зрения у детей Врожденные и приобретенные заболевания, приводящие к нарушению зрительной функции. Причины глубоких нарушений зрения у детей.
Раздел 3. Основные вопросы гигиены и охраны зрения у детей
Слепые и слабовидящие дети. Основные вопросы гигиены и охраны зрения у детей. Гигиена органа зрения. Профилактика нарушения зрения у детей. Правила ношения очков. Воспитание и обучение детей с патологией органов зрения. Координация лечебной и коррекционно-педагогической работы в специализированных учреждениях для детей с нарушениями зрения.
5.Темы семинарских занятий
Раздел 1. Анатомо-функциональные особенности зрительной сенсорной системы
Форма проведения – семинарское занятие.
Цель семинарского занятия: закрепить знания, полученные в ходе изучения данной темы. Уметь объяснить особенности строения структур глаза в соответствии с выполняемыми функциями.
Вопросы к теме:
Раздел 2. Патология органа зрения
Форма проведения – семинарское занятие
Цель семинарского занятия: показать знания, полученные в ходе изучения данного раздела. Уметь классифицировать заболевания органа зрения, дать их описание и установить причины возникновения.
Вопросы к теме:
6. Лабораторные работы
|
№ и названия разделов и тем |
Цель и содержание лабораторной работы |
Результаты лабораторной работы |
|
Лабораторная работа № 1. Определение остроты зрения |
||
|
Анатомо-функциональные особенности зрительной сенсорной системы |
Ознакомиться с методикой и определить остроту зрения |
Записать результаты исследования. Дать индивидуальную характеристику остроты зрения испытуемого |
|
Лабораторная работа № 2. Определение поля зрения |
||
|
Анатомо-функциональные особенности зрительной сенсорной системы |
Ознакомиться с методикой и определить поле зрения |
Определенные точки для различных по цвету объектов нанести на стандартные бланки, соединив их линиями соответствующего цвета. Определить для какого цвета поле зрения наибольшее, объяснить почему |
|
Лабораторная работа № 3. Демонстрация слепого пятна на сетчатке глаза |
||
|
Анатомо-функциональные особенности зрительной сенсорной системы |
Ознакомиться с методикой и определить слепое пятно у испытуемого |
Записать опыт в протокол и указать расстояние от глаза до теста в момент, когда второе изображение исчезает |
|
Лабораторная работа № 4. Определение ведущего глаза |
||
|
Анатомо-функциональные особенности зрительной сенсорной системы |
Ознакомиться с методикой и определить наличие или отсутствие ведущего глаза у испытуемого |
Записать опыт в протокол и сравнить с нормой |
7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
7.1 Список литературы
основной:
1. Агаджанян Н.А., Тель Л.З., Циркин В.И., Чеснокова С.А. Физиология человека. М: Медицинская книга, 2001.– 527 с.
2. Синельников Р.Д., Синельников Я.Р. Атлас анатомии человека. М., Медицина, 1994. Т. 2. – 264 с.
дополнительной:
1. Рубан Э.Д. Глазные болезни: Учебное пособие. Ростов н/Д: Феникс, 2004.–416с.
2. Сапин М.Р., Брыксина З. Г. Анатомия и физиология детей и подростков. М: Академия. 2001. –246с.
7.2.Материально-техническое и информационное обеспечение дисциплины
Набор таблиц по анатомии и физиологии зрительного анализатора, макет «Орган зрения», тесты для определения слепого пятна, цветотест, периметр, таблица Д.И. Сивцева для определения остроты зрения.
7.3. Методические указания студентам
В рамках данного курса Вы познакомитесь со строением, особенностями функционирования и нарушениями в работе зрительного анализатора, методами исследования и компенсации нарушенной зрительной функции. Объем изучаемого материала позволит будущему специалисту своевременно выявить отклонения в зрительной функции у детей с речевыми проблемами и направить ребенка для обследования и дальнейшего лечения к врачу по профилю заболевания, а также эффективно организовать свою коррекционную работу. Лабораторные занятия подробно знакомят со строением и функциями зрительного аппарата, дают практические навыки определения функциональных особенностей этой системы.
В качестве самостоятельной работы предлагается написание рефератов и составление таблицы.
|
Разделы и темы для самостоятельного изучения |
Виды и содержание самостоятельной работы |
|
Анатомо-функциональные особенности зрительной сенсорной системы |
Подготовить реферат на тему по выбору: «Механизм аккомодации. Структуры глаза, участвующие в аккомодации. Нарушения аккомодации», «Цветовое зрение и его нарушения. Теории цветового зрения», «Заболевания, приводящие к нарушениям зрения. Профилактика нарушений зрения у детей» |
|
Патология органа зрения |
Составление сводной таблицы «Патология органа зрения» по следующим пунктам:
|
7.4. Методические рекомендации для преподавателя
Каждый раздел дисциплины включает теоретическую и практическую часть, образуя цикл. В начале теоретического курса целесообразна вводная интегрирующая лекция. Материал должен излагаться доступно, последовательно, включать элементы проблемности, дискуссии и т.д.
После прочтения лекций начинаются лабораторные занятия сначала по анатомии, предусматривающие знакомство с муляжами и таблицами изучаемых органов. Затем следуют лабораторные занятия по физиологии и семинарские занятия, обобщающие и закрепляющие знания по каждому разделу. Лабораторное занятие проводится с целью научить студента практически освоить методики эксперимента, на практике доказать правильность трактовки тех или иных функциональных особенностей организма.
При подготовке лабораторного занятия:
– студентам выдается перечень вопросов для подготовки к теме лабораторного занятия.
– лаборанты кафедры готовят оборудование для проведения лабораторных работ.
– перед проведением лабораторной работы студенты изучают методику ее проведения по практикумам, затем проводится инструктаж преподавателем,
– по окончании выполнения работы оформляется протокол в тетради каждым студентом, записываются полученные результаты и выводы.
– в конце занятия преподаватель оценивает работу студента, проверяет тетрадь.
Семинарское занятие проводится по узловым и наиболее сложным вопросам (темам, разделам) учебной программы. Он может быть построен как на материале одной лекции, так и на содержании обзорной лекции, а также по определённой теме без чтения предварительной лекции. Главная и определяющая особенность любого семинара – наличие элементов дискуссии, проблемности, диалога между преподавателем и студентами и самими студентами.
II. МАТЕРИАЛЫ, УСТАНАВЛИВАЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНЫХ И ИТОГОВЫХ АТТЕСТАЦИЙ
Перечень вопросов к зачету
PAGE
PAGE 8