Будь умным!

У вас вопросы?
У нас ответы:) SamZan.net

Кировская средняя общеобразовательная школа 2 имени матроса погибшего на АПЛ Курск Витченко С

Работа добавлена на сайт samzan.net: 2016-06-20

Поможем написать учебную работу

Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.

Предоплата всего

от 25%

Подписываем

договор

Выберите тип работы:

Скидка 25% при заказе до 21.5.2024

Муниципальное  общеобразовательное учреждение

«Кировская средняя общеобразовательная школа № 2 имени матроса, погибшего на АПЛ «Курск» Витченко С.А. »

г.Кировск, Ленинградская область.

Рабочая программа

на 2013-2014 учебный год

Предмет: литературное чтение  3 класс

Учитель: Шабанова Е.М.

Программа: Перспектива. Литературное чтение.  Сборник  рабочих программ. Предметная линия учебников Л.Ф. Климановой, Л.А. Виноградской, В.Г. Горецкого. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2013.

Количество часов в неделю по программе                                 4

Количество часов в неделю по учебному плану                        4

Количество часов в год                                                                 136

Пояснительная записка


       Рабочая программа по предмету «Литературное чтение»  создана на основе Федерального государственного образовательного  стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:

- формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;

- изучение литературно-художественных произведений, имеющих огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.

Курс «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы. Одна из основных его задач — сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение — это произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного. Другой не менее важной задачей уроков литературного чтения является формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения.

Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы  и учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются в процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором.

Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека.

Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям.

В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.

Программа направлена на достижение следующих целей:

  •  развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
  •  овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
  •  воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
  •  обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи: 

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление;
- развивать поэтический слух;
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;

- обогащать чувственный опыт ребёнка;
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров;
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:

  •  Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.
  •  Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.
  •  Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-познавательная деятельность.

 Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом  рабочая программа составлена по  программе авторов Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г.Горецкого из расчета 4 часа в неделю, 136 часов в год.  Программа состоит из разделов курса,  темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета  «Литературное чтение».

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

                                                                               Результаты изучения курса

Программа направлена на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты 

К окончанию 3 класса у ребенка будут сформированы:

  •  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности; принятие образа «хорошего ученика»;
  •  мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения; мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации;
  •  первоначальные представления о нравственных понятиях («поступок», «честность», «верность слову»), отраженных в литературных произведениях;
  •  умение отвечать на следующие жизненно важные для себя и других вопросы «Что значит поступать по совести, жить по совести», «Жить с чистой совестью»;
  •  умения самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор;
  •  способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев или образца.

  •  учащиеся получат возможность для формирования:
  •  умения осознавать роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную ценность;
  •  умения осознавать, что такое «тщеславие»; «гнев», «самообладание»;
  •  умение осознавать нравственный смысл понятий: поступок, подвиг.
  •  умение понимать, что для меня значит «моя родина».

Метапредметные результаты

Результатом формирования регулятивных универсальных учебных действий будут являться умения:

  •  самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую на уроке;
  •  составлять возможный план решения вопросов совместно с учителем;
  •  учитывать правило в планировании и контроля решения; работать в соответствии с заявленным планом;
  •  умения корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;
  •  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.

  •  учащиеся получат возможность для формирования:
  •  учитывать учителем выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
  •  планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
  •  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
  •  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
  •  выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:

  •  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы;
  •  устанавливать причинно-следственные связи в тексте; создавать высказывание (пересказ); собственное высказывание по аналогии;
  •  проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
  •  умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;
  •  самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.

  •  учащиеся получат возможность для формирования:
  •  умения использовать разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное и выбирать разные виды чтения в соответствие с поставленным заданием;
  •  умение находить разные виды информации посредством разных объектов: книга, предложение, текст, иллюстрация, схема, таблица;
  •  умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
  •  умение пользоваться справочной и энциклопедической литературой.

Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:

  •  составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;
  •  умения владеть монологической и диалогической формами речи.
  •  высказывать и обосновывать свою точку зрения;
  •  слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
  •  строить понятные для партнера (собеседника) высказывание.

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

  •  учащиеся получат возможность для формирования:
  •  участвовать в работе пары, группы; планировать работу группы в соответствии с поставленным заданием;
  •  готовить самостоятельно проекты;
  •  создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.                                                                                                                                                     

Предметные результаты

Результатом формирования предметных умений (раздел «Виды речевой и читательской деятельности») будут являться следующие умения:

  •  Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения;
  •  Использовать простейшие приемы анализа различных видов текста; самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;
  •  Устанавливать причинно-следственные связи; задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
  •  самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части; пересказывать текст на основе плана подробно, кратко; самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;
  •  находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.

  •  учащиеся получат возможность для формирования:
  •  умения составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами;
  •  умения сравнивать произведения разных жанров; группировать их по заданным признакам, определять отличительные особенности;
  •  умения сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы; находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки сообщения;
  •  умения сравнивать произведения живописи и литературы; готовить рассказ о картине на основе выделения объектов картины.

Результатом формирования предметных умений (раздел «Круг детского чтения») будут являться следующие умения:

  •  Составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;
  •  Самостоятельно составлять аннотацию;
  •  Самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;
  •  Пользовать алфавитным и систематическим каталогом для поиска книги, другой необходимой информации.

  •  учащиеся получат возможность для формирования:
  •  Умение самостоятельно организовывать выставку по заданным параметрам;
  •  Рассказывать о книге; составлять на книгу отзыв.

Результатом формирования предметных умений (раздел «Литературоведческая пропедевтика») будут являться следующие умения:

  •  Сравнивать научно-познавательный и художественный текст; определять отличительные особенности;
  •  Выявлять особенности героя художественного рассказа;
  •  Выявить особенности юмористического произведения;
  •  Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;
  •  Наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины;
  •  Выявлять развитие настроения в художественном тексте.
  •  учащиеся получат возможность для формирования:
  •  Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы, литературная сказка;
  •  Отличать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида;
  •  Сравнивать пословицы и поговорки разных народов; Группировать пословицы и поговорки по темам;
  •  Сравнивать былину и сказочный текст;
  •  Сравнивать поэтический и прозаический текст былины;
  •  Определять ритм стихотворения.

Результатом формирования предметных умений (раздел «Творческая деятельность») будут являться следующие умения:

  •  Умения выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение при чтении;
  •  Умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;
  •  Умения писать отзыв на книгу.

  •  учащиеся получат возможность для формирования:
  •  Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения;
  •  Самостоятельно составлять рассказ на основе художественного произведения, на основе репродукций картин художников,на основе серии иллюстраций, на основе личного опыта.

                                                                                      Содержание учебного курса

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование

-Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

-Понимание содержания звучащей речи, умение отвечать  на вопросы  по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному  и художественному произведениям.

Чтение вслух. Чтение про себя

- Способ чтения: беглое чтение целыми словами.

- Увеличение «поля» чтения за счет интонационного объединения слов в словосочетания и фразы.

- Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

- Качества навыка чтения: сознательное, правильное чтение с ускорением темпа чтения до 70—80 слов в минуту; развитие умения читать выразительно, соблюдая интонацию конца предложений, делая паузы на месте, отмеченном знаком препинания. Умение передать при чтении свое отношение к содержанию читаемого.

-Умение находить информацию в тексте.

-Понимание особенностей разных видов чтения.

Работа с разными видами текста

- Самостоятельный (подробный и выборочный) пересказ текста с использованием приемов словесного рисования.

-  Самостоятельное деление текста на части, озаглавливание их.

-  Составление плана прочитанного текста с опорой на предложения и фразы текста.

-  Краткий пересказ текста с опорой на план (с помощью учителя).

-  Нахождение предложений, выражающих главную мысль. Умение соотносить главную мысль с пословицей.

-  Составление рассказов на заданную тему на основе наблюдений за природой, жизнью школы, друзей, семьи и др.

Библиографическая культура

-Книга как особый вид искусства.

-Книга как источник знаний.

-Виды информации в книге.

-Типы книг.

-Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки. Алфавитный каталог.

Работа с художественным произведением

 -Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текстов.

- Слушание текстов в исполнении одноклассников, умение эмоционально откликаться на услышанное.

- Восприятие чтения одного и того же текста разными исполнителями, сравнение, сопоставление, отбор наиболее удачных вариантов исполнения. Стимулирование творческой активности детей.

- Приобщение школьников к миру поэзии, наблюдение за мелодией стиха, звукописью, звукоподражанием.

- Заучивание стихотворений и отрывков из прозаических текстов (по выбору).

- Побуждение детей к самостоятельному прочтению произведений. Формирование умения внимательно относиться к авторскому слову.

- Наблюдение за мастерством автора, его умением выбирать слова и выражения для описания места действия, характеристики событий и героев.

- Размышления над мотивами поступков персонажей, сравнение героев, нахождение слов и выражений для их характеристики.

-  Формирование умения давать эстетическую и нравственную оценку поступков героев произведения, обсуждать данные оценки.

- Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, жестов и мимикой персонажей.

- Развитие умения обращать внимание на место действия, окружающую обстановку, давать им эстетическую оценку.

- Наблюдение за средствами художественной выразительности в поэтических текстах, нахождение сравнений, олицетворений, эпитетов, метафор (без терминов).

- Формирование умения воссоздавать поэтические образы произведения (описание предмета, природы, места действия, героя, его эмоциональное состояние) на основе анализа словесной ткани произведения.

- Развитие умения отбирать из словесной ткани произведения отдельные детали и объединять их для создания целостного художественного образа.

- Формирование умения сопоставлять произведения разных видов искусств (словесного, музыкального, изобразительного) по теме, по настроению и главной мысли. 

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами

-Понимание заглавия произведения.

-Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов.

-Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста.

-Определение главной мысли текста, деление текста на части, определение микротем.

-Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. 

Умение говорить (культура речевого общения)  

- Воспитание культуры общения с собеседником: умения внимательно его слушать, т. е. анализировать речь, улавливать ее смысл, поддерживая диалог вопросами или репликами, строить речевое общение с собеседником на основе доброжелательности, миролюбия и уважения.

- Формирование выразительности речи: выбор интонации (тона, темпа речи, логического ударения и пауз) в зависимости от содержания речи и коммуникативных задач общения (что-то сообщить, выразить радость или недовольство, сочувствие или осуждение и т. д.); умение передать один и тот же текст с различным подтекстом ( восхищением, удивлением и т. д.) с помощью учителя.

- Формирование умения давать оценку прочитанного.

- Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

-Осознание монолога как формы речевого высказывания.

Письмо (культура письменной речи)

-Соблюдение норм письменной речи.

-Использование в письменной речи выразительных средств языка.

-Написание сочинений-миниатюр, отзывов о книге, небольших рассказов с ипользованием приёмов описания и рассуждения.

Круг детского чтения

-Произведения устного народного творчества разных народов.

-Произведения классиков отечественной и зарубежной литературы.

-Жанровое разнообразие произведений.

-Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

 Литературоведческая пропедевтика

- Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.

-Практическое различение фольклорных жанров: загадка, пословица, небылица, считалочка. Составление (придумывание) загадок и считалок.

- Различение жанров литературных произведений: рассказы, сказки, стихотворения.

- Умение самостоятельно подобрать пословицы к прочитанному произведению, соотнести их с темой или главной мыслью.

- Развитие умения выделять отличительные признаки сказки: волшебные события, предметы, герои, чудеса, сказочные формулы начала и конца.

- Развитие умения выделять характерные элементы басни как вымышленного рассказа (вымышленные персонажи, олицетворение, нравоучение — мораль).

              

Творческая деятельность 

- Коллективная драматизация художественных произведений. Введение игровых ситуаций с переменой ролей их участников: переход с позиции слушателя на позицию исполнителя роли, режиссера, художника, автора текста.

- Развитие умения составлять рассказы в стиле определенного писателя (как рассказал бы тот или иной писатель, например, о птице или звере и т. д.).

-Интерпретация текста литературного произведения.

- Развитие умения сопоставлять два ряда представлений о природе — реальных и словесных, образных, выраженных тем или иным автором в своем произведении.

-Выражение своего отношения и формулирование его в слове.

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

  •  овладение функциональной грамотностью;
  •  овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;
  •  овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:

  •  определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
  •  приобщение к литературе как искусству слова;
  •  приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

                   

Рабочая программа рассчитана на 136 часов год, 4 часа в неделю. Учебный материал распределён по разделам:

№ п/п

Раздел

Количество часов

1.

Вводный урок

1

2.

Книги – мои друзья.

4

2.

Жизнь дана на добрые дела.

17

3.

Волшебная сказка.

15

4.

Люблю всё живое.

20

5.

Картины русской природы.

12

6.

Великие русские писатели.

30

7.

Литературная сказка.

18

8.

Картины родной природы.

19

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Учащиеся должны знать:

- имена и фамилии 3—4 авторов и классиков русской литературы;

- 2—4 книги каждого писателя из рекомендованного списка для самостоятельного чтения;

- наизусть 7—8 стихотворений современных авторов и классиков русской и зарубежной литературы;

- имена и фамилии 7—8 писателей—авторов прочитанных произведений.

Учащиеся должны уметь:

- читать вслух бегло, осознанно, правильно в темпе чтения не менее 70 слов в минуту;

- читать про себя небольшой текст с последующим пересказом его содержания;

- читать текст выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

- пересказывать   содержание   произведения   подробно и выборочно;

- делить несложный текст на части;

- соотносить пословицы с содержанием произведения, находить его главную мысль;

- самостоятельно выбирать эпизоды, ситуации из произведения для ответа на вопросы и задания учебника;

- рисовать словесные картины к художественным произведениям;

- находить в художественном тексте слова и выражения, с помощью которых изображены герои, события, природа;

- различать басню, рассказ, волшебную сказку, бытовую сказку и сказку о животных;

- выделять особенности стихотворных произведений — рифму, ритм;

- басня: герой басни, подразумеваемый смысл, нравоучение — мораль;

- ориентироваться в учебной книге, находить в ней произведение по его названию и фамилии автора, объединять произведения на определенную тему;

- различать художественные и научно-познавательные произведения;

- находить в произведении средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты);

- найти книгу из рекомендованного списка литературы.

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

самостоятельно выбирать и читать книги;

высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

определять содержание книги по заглавию, аннотации;

находить в словаре значение неизвестного слова.

                                                                                               Учебно - тематический план.

В 3 классе продолжительность курса литературного чтения составляет 136 часов (по 4 часа в неделю).

Номер урока

Тема урока

Кол-во

часов

Страница учебника

1

Вводный урок. Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника

1

Обложка

титульный лист,

2-3

Книги - мои друзья (4ч)

1

Вводный урок раздела. Основные понятия раздела: книжная мудрость, печатная книга. Наставления детям Владимира Мономаха

1

4-5

2

Б. Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров

1

6-8

3

Первая Азбука Ивана Фёдорова. Наставления Библии

1

9

4

Проект. Мы идём в музей книги

1

10-11

Жизнь дана на добрые дела (17 ч)

1

Вводный урок раздела. Основные понятия раздела: поступок, честность, верность слову. Работа с выставкой книг

1

12-13

2

Пословицы разных народов о человеке и его делах

1

13

3

В. И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа

1

14

4

Н. Носов. Огурцы. Смысл поступка

1

15-19

5

Н. Носов. Огурцы. Характеристика героя

1

15-19

6

Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро»

1

—

7

М. Зощенко. Не надо врать. Смысл поступка

1

20-25

8

М. Зощенко. Не надо врать. Пересказ

1

20-25

9

Л. Каминский. Сочинение. Анализ рассказа

1

26-29

10

Составление отзыва на книгу. Обсуждение отзыва в группе

1

—

11

М. Зощенко. Через тридцать лет. Поступок героя

1

30-33

12

Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях

1

34

13

Самостоятельное чтение. Н. Носов. Трудная задача

1

35-38

14

Семейное чтение. Притчи

1

39

15

Наш театр. В. Драгунский. Где это видано, где это слыхано... Инсценирование

1

40-45

16

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

1

46-47

17

Проверочная работа

Волшебная сказка (15 ч)

1

         

1

Вводный урок раздела. Основные понятия раздела: народные сказки, присказка, сказочные предметы

1

48-49

2

Русская сказка. Иван-царевич и серый волк. Особенности волшебной сказки

1

50-61

3

Русская сказка. Иван-царевич и серый волк. Характеристика героя

1

50-61

4

В. Васнецов* Иван-царевич на Сером волке. Рассказ по картине

1

51, 61

5

Русская сказка. Летучий корабль. Особенности волшебной сказки

1

62-73

6

Русская сказка. Летучий корабль. Характеристика героев сказки

1

62-73

7

Мы идём в библиотеку. Сборники сказок. Тематический каталог

1

74-75

8

Самостоятельное чтение. Русская сказка. Морозко. Характеристика героев сказки

1

76-80

9

Русская сказка. Морозко. Пересказ

1

76-80

10

Семейное чтение. Русская сказка. Белая уточка. Смысл сказки

1

81-85

11

Русская сказка. Белая уточка. Пересказ

1

81-85

12

Русская сказка. По щучьему веленью. Подготовка реквизита, костюмов. Представление сказки в младших классах

1

86-93

13

Наш театр. Русская сказка. По щучьему веленью. Инсценирование

1

86-93

14

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

1

94-95

15

Проверочная работа

Люби всё живое (20 ч)

1

1

Вводный урок раздела. Основные понятия раздела: художественный и познавательный рассказы, автор-рассказчик, периодическая литература

1

96-97

2

Сравнение художественной и научно-познавательной литературы

1

96-97

3

К. Паустовский. Барсучий нос. Особенности художественного текста

1

98-102

4

К. Паустовский. Барсучий нос. Пересказ. Текст из энциклопедии. Барсук

1

98-102

5

В. Берестов. Кошкин щенок. Особенности юмористического произведения. Выразительное чтение.

1

103-104

6

Б. Заходер. Вредный кот. Смысл названия стихотворения

1

105-106

7

В. Бианки. Приключения Муравьишки. Правда и вымысел в сказке В. Бианки

1

107-114

8

Создание текста по аналогии. Как муравьишке бабочка помогала добраться домой

1

114

9

0. Полонский. Муравьиное царство. Особенности научно-популярного текста. Краткий пересказ

1

115-116

10

Тим Собакин. Песни бегемотов. Постановка вопросов к тексту стихотворения

1

117

11

Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе

1

118

12

Периодическая печать. Журналы для детей. Выставка детских журналов

1

119

13

Самостоятельное чтение. Д. Мамин-Сибиряк. Серая Шейка. Герой художественного текста. Его особенности

1

120-127

14

Д. Мамин-Сибиряк. Серая Шейка. Пересказ

1

120-

127

15

Семейное чтение. Н. Носов. Карасик.

Смысл поступка героя

1

128-134

16

Н. Носов. Карасик. Характеристика героев произведения

1

128-134

17

Наш театр. М. Горький. Воробьишко. Подготовка реквизита, костюмов, театральных билетов

1

135-138

18

Маленькие и большие секреты страны

1

139-

Литературии. Обобщение по разделу

141

19

Маленькие и большие секреты страны

1

139-

Литературии. Отзыв на книгу о природе

141

20

Проверочная работа

Картины русской природы (12 ч)

1

1

Вводный урок раздела. Основные понятия раздела: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности

1

142

2

И. Шишкин. Зимой в лесу. Устное сочи-

1

143

нение по картине

3

Н. Некрасов. Славная осень. Средства художественной выразительности: сравнение

1

144

4

М. Пришвин. Осинкам холодно. Приём олицетворения как средство создания образа

1

146

5

Ф. Тютчев. Листья. Контраст как сред-

1

146-

ство создания образа

147

6

А. Фет. Осень. Настроение стихотворения

1

148

7

И. Бунин. Первый снег. В. Поленов. Ранний снег. Сравнение произведений литературы и живописи

1

149

8

Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе

1

150

9

Самостоятельное чтение. К. Бальмонт. Снежинка. Средства художественной выразительности для создания образа снежинки

1

151

10

Семейное чтение. К. Паустовский. В саду уже поселилась осень... Краски осени

1

152

11

Картины природы в произведениях живописи. И. Остроухов. Парк. А. Саврасов. Зима

1

153

12

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

Великие русские писатели (30 ч)

1

154

1

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказка в стихах, басня, иллюстрация

1

4

2

Великие русские писатели. В. Берестов об А. С. Пушкине. Краткий пересказ

1

5

3

А. С. Пушкин. Зимнее утро. Картины зимней природы. Настроение стихотворения

1

6-7

4

И. Грабарь. Зимнее утро. Сравнение произведений литературы и живописи

1

6

5

А. С. Пушкин. Зимний вечер. Картины зимней природы. Настроение стихотворения. Сравнение картин зимнего утра и зимнего вечера

1

8-9

6

Ю. Клевер. Закат солнца зимой. Зимний пейзаж с избушкой. Сравнение произведения литературы и произведения живописи

1

8-9

7

А. С. Пушкин. Опрятней модного паркета... П. Брейгель. Зимний пейзаж. Сравнение произведения литературы и произведения живописи

1

10-11

8

В. Суриков. Взятие снежного городка. Устное сочинение по картине

1

10

9

А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане,

1

12 —

о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрас-

42

ной Царевне Лебеди. Сравнение с народной сказкой

10

А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане... . Нравственный смысл литературной сказки

1

12-42

11

А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане... . Особенности сюжета. Структура сказочного текста

1

12-42

12

А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане... . Характеристика героев произведения

1

12-42

13

А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане... . Особенности языка литературной сказки

1

12-42

14

А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане... . Приём звукописи для создания образа моря, комара, шмеля, мухи

1

12-42

15

Урок работы с книгой. Сказки А. С. Пушкина

1

16

И. Я. Билибин — иллюстратор сказок А. С. Пушкина

1

43

17

И. А. Крылов. Басни. Викторина по басням И. А. Крылова

1

44-47

18

И. А. Крылов. Слон и Моська. Особенности структуры басни

1

48

19

И. А. Крылов. Чиж и голубь. Особенности структуры басни

1

49

20

Великие русские писатели. Л. Н. Толстой. Краткий пересказ статьи

1

50-51

21

Л. Н. Толстой. Лев и собачка. Быль. Особенности сюжета

1

52-53

22

Л. Н. Толстой. Лебеди. Составление плана

1

54-55

23

Л. Н. Толстой. Акула. Смысл названия. Составление плана

1

56-58

24

Мы идём в библиотеку. Книги великих русских писателей. А. С. Пушкин, Л. Н. Толстой, И. А. Крылов

1

59

25

Самостоятельное чтение. Л. Н. Толстой. Волга и Вазуза. Особенности жанра

1

60-61

26

Л. Н. Толстой. Как гуси Рим спасли. Особенности жанра

1

61

27

Наш театр. И. Крылов. Квартет. Инсценирование

1

63-64

28

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

1

65-67

29

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Что такое согласие?

1

65-67

30

Проверочная работа

1

—

Литературная сказка (18 ч)

1

Вводный урок раздела. Основные понятия раздела: сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ

1

68-69

2

В. Даль. Девочка Снегурочка. Сравнение с народной сказкой

1

70-75

3

В. Даль. Девочка Снегурочка. Особенности литературной сказки

1

70-75

4

В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение с народной сказкой «Морозко»

1

76-85

5

В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение героев

1

76-85

6

Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу

1

86-94

7

Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу. Герои произведения

1

86-94

8

Переводная литература для детей. Выставка книг

Переводная литература для детей. Б. Заходер. Винни-Пух (предисловие). Особенности переводной литературы

1

95-96

9

Р. Киплинг. Маугли. Особенности переводной литературы

1

97-110

10

Р. Киплинг. Маугли. Герои произведения

1

97-110

11

Дж. Родари. Волшебный барабан. Особенности переводной литературы

1

111-116

12

Дж. Родари. Волшебный барабан. Сочинение возможного конца сказки

1

111-116

13

Мы идём в библиотеку. Литературные сказки

1

117

14

Самостоятельное чтение. Тим Собакин. Лунная сказка

1

118-119

15

Семейное чтение. Ю. Коваль. Сказка о серебряном соколе

1

120-127

16

Наш театр. С. Михалков. Упрямый козлёнок. Инсценирование

1

128-134

17

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

1

135-137

18

Проверочная работа

Картины родной природы (19 ч)

1

 

1

Вводный урок раздела. Основные понятия раздела: творчество, стихотворение, рассказ, настроение

1

138

2

Б. Заходер. Что такое стихи. Особенности поэтического жанра

1

139

3

И. Соколов-Микитов. Март в лесу. Лирическая зарисовка

1

140

4

Устное сочинение на тему «Мелодии весеннего леса»

1

140

5

А. Майков. Весна. Е. Волков. В конце зимы. Е. Пурвит. Последний снег. Приём контраста в изображении зимы и весны. Сравнение произведений живописи и литературы

1

141-142

6

С. Есенин. Сыплет черёмуха... В. Борисов-Мусатов. Весна. Сравнение произведений живописи и литературы

1

143

7

С. Есенин. С добрым утром! Выразительное чтение стихотворения

1

144

8

Ф. Тютчев. Весенняя гроза. Приём звукописи как средство создания образа

1

145

9

А. Васнецов. После дождя. И. Шишкин. Дождь в дубовом лесу. Сравнение произведений искусства

1

146

10

О. Высотская. Одуванчик. 3. Александрова. Одуванчик. Сравнение образов

1

147

11

М. Пришвин. Золотой луг. Сравнение поэтического и прозаического текстов

1

148

12

А. Толстой. Колокольчики мои, цветики степные... Авторское отношение к изображаемому

1

149

13

Саша Чёрный. Летом. А. Рылов. Зелёный шум. Сравнение произведений живописи и литературы

1

150-151

14

Ф. Тютчев. В небе тают облака... А. Саврасов. Сосновый бор на берегу реки. Сравнение произведений живописи и литературы

1

152

15

Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе

1

153

16

Самостоятельное чтение. Г. Юдин. Поэты

1

154

17

Я. Аким. Как я написал первое стихотворение. Очерковая литература

1

155

18

Итоговая контрольная работа.

1

19

Праздник читательских удовольствий (обобщение)

    1

Итого 136 часов

Контрольные работы 6 часов

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 3 класс

Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова «Литературное чтение» 3 класс

 (4 часа в неделю)

№

Наименование раздела программы

Тема урока

дата

Коли-чество часов

Тип  урока.

Деятельность учащихся.

Основные виды контроля.

Планируемые результаты.

По плану

По факту

Вводный урок. (1час)

Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника.

1

Вводный урок.

Учебник с.3

Знакомство с системой условных обозначений, с содержанием учебника.

Пересказ.

Ориентироваться в учебнике. Объяснять условные обозначения. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия разделов учебника, какие произведения будут в них изучаться, знать автора и название книги.

1

Книги – мои друзья(4 часа.)

Вводный урок по содержанию  раздела. Основные понятия раздела: книжная мудрость, печатная книга. Наставления детям Владимира Мономаха.

1

Вводный урок

Учебник с.4-5

Знакомство с названием раздела «Книги - мои друзья». Обсуждение высказывания  в паре.  Выполнение заданий в «Творческой тетради» (с.3-5). Чтение и обсуждение пословиц, поговорок, загадок о книге.  Диалог Ани и Вани. Чтение высказывания Ярослава Мудрого о книгах. Знакомство с высказываниями Владимира Мономаха. Обобщение по теме урока. Книга - великая мудрость для всего народа.

 

.

Выразительное чтение.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга. Обсуждать с друзьями наставления Владимира Мономаха, поучительные наставления и изречения из  наставлений. Знакомство со структурой учебной книги и умение в ней ориентироваться.   

 

2.

В. Горбачевский «Первопечатник Иван Фёдоров».

1.

Урок знакомства с произведением.

Учебник с.6-9 Знакомство с темой урока. Рассматривание иллюстрации памятника Ивану Фёдорову.  Работа в «Творческой тетради». Разгадывание головоломок.  Знакомство со статьёй. Антиципация содержания по опорным словам головоломки. Краткий (сжатый) пересказ

Чтение Опрос.

На основе текста В.Горбачевского описывать первую печатную книгу, находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё высказывание.

3

Первая Азбука Ивана Фёдорова. Наставление Библии.

1

Урок знакомства с произведением.

Знакомство с «Азбукой» Ивана Фёдорова. Работа над высказываниями в «Азбуке». Работа в паре.  Обобщение по теме урока. Анализ произведения «Иван Фёдоров и Иван Грозный». Работа в «Творческой тетради» (с.6). Подготовка к реализации проекта «Мы идём в музей книги».  Отбор материала для создания экскурсии.

Опрос.

Уметь работать в паре, выслушивать мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг, для подготовки своего сообщения.

4.

Мы идём в музей книги.

1.

Урок-проект.

Учебник с.10-11  Проведение экскурсии по музею (виртуально). Презентация экскурсии.

Презентация.

Представление презентации.

1.

Жизнь дана на добрые дела(17ч.)

Вводный урок по содержанию  раздела. Основные понятия раздела: поступок, честность, верность слову.

1.

Вводный урок.

Учебник с.12-13

Знакомство с темой раздела учебника «Жизнь дана на добрые дела». Чтение опорных слов. Работа в паре: обсуждение системы ценностей, подбор эпитетов, синонимов, ассоциативных рядов слов (поступок—благородный поступок, красивый поступок, гадкий поступок; честность—правдивость— верность слову; благородство, красота).  Чтение и анализ стихотворения Т. Коти «Добрый друг», работа по вопросам «Творческой тетради».

Беседа.

Предполагать на основе названия учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову. Объяснять, что такое верность слову, честность.

Рассуждать о том, правильно ли поступили герои рассказа. Объяснять, в чем была их ошибка, как исправить эту ошибку.

Определять тему выставки книг. Группировать книги по подтемам.

2.

Пословицы разных народов о человеке и его делах.

1.

С.13 Диалог Ани и Вани (учебник). Знакомство с выставкой книг. Работа с выставкой книг.

Беседа.

Знать пословицы и поговорки. Объяснять смысл пословиц.

3.

В.И. Даль. Пословицы и поговорки.

1.

Урок развития речи

  Знакомство с «Напутственным словом»  В. Даля. Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника 3,4.

Работа в «Творческой тетради» (с.8).

Учебник с.14 Знакомство с книгой В. Даля  «Пословицы и поговорки русского народа».

Опрос.

Знать пословицы и поговорки русского народа. Объяснять смысл пословиц.

4.

Н. Носов «Огурцы». Смысл поступка.

1.

Урок чтения и осмысления текста.

Учебник с.15-19

Знакомство с рассказом Н. Носова «Огурцы».  Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника.

Работа в «Творческой тетради» (с.11). Анализ слова «добро». Создание текста «Доброе дело». (Технологическая карта №2, диагностические задания

Выразительное чтение.

Рассуждать о том, правильно ли поступили герои рассказа. Объяснять, в чем была их ошибка, как исправить эту ошибку.

Читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план делить текст на основе плана.

5.

Н. Носов «Огурцы». Характеристика героя.

1.

Урок чтения и осмысления текста.

Пересказ.

Рассуждать о том, правильно ли поступили герои рассказа. Объяснять, в чем была их ошибка, как исправить эту ошибку.

6.

Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро».

1.

Урок развития связной речи.

Составлять рассказ по аналогии.

Презентация рассказа.

Уметь составлять рассказ по аналогии.

7-8.

М Зощенко «Не надо врать». Смысл поступка. Пересказ.

2.

Урок чтения и осмысления текста.

Учебник с.20-25 Знакомство с рассказом М. Зощенко «Не надо врать». Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника.

Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника.  

Творческая работа (учебник с.25, вопрос 9).

Работа в «Творческой тетради» (с.11-12).

Пересказ.

Читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план делить текст на основе плана.  

Уметь пересказывать по заданному плану.

9.

Л. Каминский «Сочинение». Анализ рассказа.

1.

Урок чтения и осмысления текста.

Учебник с.26-29

Ответы на вопросы (учебник, с.28-29).

Пересказ.

Уметь пересказывать текст.

.

10.

Составление отзыва на книгу. Обсуждение отзыва в группе.

1.

Урок развития речи.

Составление отзыва о прочитанном произведении. Написание отзыва на книгу. Работа в «Творческой тетради» (с.13-14). Представление отзыва на книгу. Обсуждение в группе.

Отзыв на книгу.

Писать отзыв на прочитанную книгу. Уметь выражать свои мысли. Представлять  отзыв на книгу. Обсуждать в группе.

11.

 М. Зощенко «Через тридцать лет». Поступок героя.

1

Урок знакомства с произведением.

Учебник с.30-33

Знакомство с рассказом М. Зощенко «Через тридцать лет». Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника.  Работа с выставкой книг «Рассказы М. Зощенко». Написание отзыва на книгу.

Выразительное чтение. Пересказ текста.

Развивать умение проводить параллель между прошлым и будущим. Осмысливать понятия «благородный поступок», «честность»; «любовь» или «жалость». Формировать умение давать оценку герою произведения, опираясь на текст. Уметь объяснять свои чувства, расширять словарный запас. Определять главную мысль в тексте, определять последовательность событий; отбирать опорные (ключевые) слова для создания собственного текста.

12.

Мы идем в библиотеку. Рассказы о детях.

1.

Урок знакомства с произведением.

Учебник с.34  Весёлые рассказы писателей. Предполагать на основе названия, иллюстраций, автора книги, о чём эта книга. Представлять выбранную книгу.

Составление отзыва о прочитанном.

 Писать отзыв на прочитанную книгу. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Осмысливать понятие «юмористическая литература». Осуществлять поиск нужной книги по каталогам библиотеки.

13.

Самостоятельное чтение. Н.Носов. «Трудная задача».

1.

Урок знакомства с произведением.

Учебник с.35-38 Самостоятельное чтение произведения Н. Носова «Трудная задача». Ответы на вопросы.

Выразительное чтение.

Читать тексты вслух и про себя. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план текста, делить текст на основе плана.

14.

Семейное чтение. Притчи.

1.

Урок знакомства с произведением.

Учебник с.39

Работа в «Творческой тетради» (с.15-16).

Выразительное чтение.

Вести диалог с родителями по поводу нравственных ценностей общества, в  котором мы живем.

15.

Наш театр. В. Драгунский «Где это видано, где это слыхано…»

1

Урок -проект.

Учебник с.40-45

«Наш театр». В. Драгунский. «Где это видано, где это слыхано...». Подготовка и  инсценирование произведения.

Работа в «Творческой тетради» (с.16-18).

Инсценировка произведения.

Осмысливать произведение В. Драгунского «Где это видано, где это слыхано…»; Уметь коллективно обсуждать прочитанное (умение работать в группе, распределять роли, договариваться друг с другом).

Уметь принимать участие в драматизации. Инсценировать произведение. Эмоционально передавать настроение героев во время инсценирования.

16.

Маленькие и большие секреты страны Литературии.   Обобщение по разделу.

1

Обобщающий урок.

Учебник с.46-47  «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Чтение юмористических рассказов. Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника.  Работа в «Творческой тетради» (с.20-21).

Ответы на вопросы. Опрос.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе работы, представленной в учебнике. Творческая работа.

17.

Проверочная работа по литературному чтению. «Жизнь дана на добрые дела».

1.

Урок контроля.

Ответы на вопросы и выполнение заданий контрольной работы 

Тест.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы.

1.

Волшебная сказка (15 часов.)

Вводный урок раздела. Основные понятия раздела.

1.

Вводный урок.

Учебник с.48-49 Знакомство с темой урока. Работа по  учебнику.  Народные сказки. Работа с выставкой книг. Работа в «Творческой тетради». Классификация сказок. Знакомство с особенностями волшебной сказки. Диалог Ани и Вани.

Беседа.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: народные сказки , присказка, сказочные предметы.

2.

Русская сказка. «Иван –царевич и Серый волк». Особенности волшебной сказки.

1.

Урок  чтения и осмысления текста.

Учебник с.50-59

Знакомство со сказкой «Иван-царевич и Серый Волк». Определение особенностей построения сказки.  (Технологическая карта №3, диагностические задания)

Выразительное чтение.

Читать вслух и про себя. Определять отличительные особенности волшебной сказки. Определять, из каких элементов состоит волшебная сказка. Определять, какие предметы являются сказочными.

3.

Русская сказка. «Иван - царевич и Серый волк». Характеристика героя.

1.

Урок чтения и осмысления текста.

Учебник с.50-61

Характеристика  героя. 

Составление плана.

Уметь характеризовать героев сказки по составленному плану.

4.

В.Васнецов. «Иван-царевич на Сером волке». Рассказ по картине.

1.

Урок развития речи.

С.51, 61 Анализ картины  В. Васнецова «Иван-царевич на  Сером Волке».

Работа в «Творческой тетради» (с.22-24).

Составление рассказа.

Рассматривать картину, определять героев, составлять рассказ по картине. Сравнивать произведения литературы и живописи.

5.

Русская народная сказка «Летучий корабль». Особенности  сказки.

1.

Урок чтения и осмысления текста

Учебник с.62-73

Чтение вслух и  про себя. Определение отличительных особенностей волшебной сказки. Характеристика героев сказки. Сказочные предметы. Обсуждение в паре, в группе, кто из героев нравится и почему.

Презентация обложки книги.

Определять тему и название выставки книг. Находить нужную книгу по каталогу. Определять отличительные особенности волшебной сказки.

6.

Русская народная сказка «Летучий корабль». Характеристика героев сказки.

1.

Урок чтения и осмысления текста.

Учебник с.62-73 Составление плана пересказа, деление текста на части, подробный пересказ текста на основе плана. Характеристика героев сказки. (Технологическая карта №3, исследовательская работа)

Пересказ.

Характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему. Распределять роли, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы.

7.

Мы идём в библиотеку. Сборники сказок. Тематический каталог.

1.

Урок работы с книгой.

Учебник с.74-75 Определение темы выставки. Группировка книг по подтемам. Представление одной из книг по заданным параметрам.

Отзыв о прочитанном  произведении.

Определять тему и название выставки. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу.

8.

Самостоятельное чтение. Русская сказка. «Морозко». Характеристика героев.

\

1.

Урок знакомства с произведением.

Учебник с.76-80 Характеристика героев сказки. Обсуждение в паре, в группе, кто из героев нравится и почему.  Работа в «Творческой тетради» (с.25).

Выразительное чтение.

Самостоятельно  читать. Характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему.

9.

Русская сказка. «Морозко». Пересказ.

1.

Урок развития умений и навыков.

Учебник с.76-80 Деление текста на части, подробный пересказ текста на основе плана.

Пересказ.

Уметь пересказывать текст. Составлять план пересказа, делить текст на части. Уметь подробно пересказывать текст на основе плана. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

10.

Семейное чтение. Русская сказка. «Белая уточка» Смысл сказки.

1.

Урок знакомства с произведением.

Учебник с.81-85       Составление плана текста. Пересказ текста на основе плана. Обсуждение в паре, в группе, кто из героев нравится и почему.

Выразительное чтение.

.Характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

11.

Русская сказка. «Белая уточка» Пересказ.

1.

Урок развития умений и навыков.

Учебник с.81-85       Составление плана текста. Пересказ текста на основе плана.

Пересказ.

Составлять план текста, делить текст на части. Уметь подробно пересказывать текст на основе плана.

12-13.

Наш театр. Русская сказка. «По щучьему веленью». 

2

Урок-проект.

Учебник с.86-93 Характеристика героев сказки. Распределение ролей, обсуждение друг с другом характера героев.   Работа в «Творческой тетради» (с.26-28) .  Инсценирование произведения.

Инсценировка произведения.

Уметь инсценировать произведение. Уметь коллективно обсуждать прочитанное (умение работать в группе, распределять роли, договариваться друг с другом). Принимать участие в драматизации.

14.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

1

Обобщающий урок.

Учебник с.94-95

«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Русские сказки.  Выполнение вопросов и заданий учебника.  

Ответы на вопросы. Опрос.

Знать особенности сказок; уметь характеризовать героя сказочного текста; уметь сравнивать сказочные сюжеты; уметь сравнивать сказочных героев. Искать необходимую информацию в соответствии с заданием. Делить текст на смысловые части, составлять  план, подробно пересказывать прочитанное. Определять главную мысль, соотнесение пословицы с темой изучаемого раздела.

15.

Проверочная работа по теме «Особенности волшебной сказки».

1.

Урок контроля.

  Исследовательская работа «Добро побеждает зло».

Исследование особенности волшебной сказки.

Формулировать значения слов, определять признаки волшебной сказки, доказывать, подтверждая фрагментами, что добро побеждает зло.

1.

Люби всё живое. (20 часов.)

Вводный урок раздела. Основные понятия раздела.

1.

Вводный урок.

Учебник с.96-97 Определение конкретного смысла понятий: художественный и познавательный рассказы; автор-рассказчик, периодическая литература.

Беседа.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: художественный и познавательный рассказы, автор-рассказчик, периодическая литература.

2.

Сравнение художественной и научно-познавательной литературы.

1

Урок знакомства с книгой.

С.96-97 Сравнение научно-познавательного и художественного текстов; определение отличительных особенностей.

Беседа.

Сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; определять отличительные особенности.

3.

К. Паустовский «Барсучий нос». Особенности художественного текста.

1.

Урок знакомства с произведением.

Учебник с.98-102

Определение особенностей художественного текста.

Выразительное чтение.

Осмысливать базовые ценности (любовь, малая родина, природа). Определять в художественном тексте средства художественной выразительности (эпитет, сравнение, метафора, олицетворение). Уметь работать с текстом повествовательного характера (тема, главная мысль, развитие действия, герои и их характеристика). Формировать умения работать в группе (определение лидера, соотнесение позиций группы с личными позициями).

4.

К. Паустовский «Барсучий нос». Пересказ. Текст из энциклопедии. «Барсук». Сравнение.

1.

Урок чтения и осмысления текста.

Учебник с.98-102 Чтение вслух и про себя. Сравнение научно-познавательного и художественного текстов; определение отличительных особенностей. Работа в «Творческой тетради» (с.29).

(Технологическая карта №4, исследовательская работа)

Пересказ. Таблица сравнительного анализа.

Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Уметь сравнивать художественный и научно-популярный текст; определять отличительные особенности одного и другого текста.

5.

В. Берестов «Кошкин щенок». Особенности юмористического произведения. Выразительное чтение.

1

Урок чтения и осмысления текста

Учебник с.103-106

Знакомство с произведением В. Берестова «Кошкин щенок». Особенности художественного текста. Подготовка к выразительному чтению.  

 

Выразительное чтение.

Осмысливать  понятия «юмор», «юмористическое произведение». Выявлять особенности юмористического произведения. Выразительно читать стихотворение.

6.

Б.Заходер. «Вредный кот». Смысл названия стихотворения.

1.

Урок чтения и осмысления текста.

Работа в «Творческой тетради» (с.30).

Исследовательская работа. Читаем и наблюдаем.   Сравнение стихотворений. Подготовка к выразительному чтению.

 (Технологическая карта №4, диагностические задания)

Выразительное чтение. Чтение наизусть. Таблица сравнительного анализа.

Определять смысл названия  произведения. Уметь заучивать наизусть стихотворения и выразительно читать.

7.

В. Бианки «Приключения Муравьишки». Правда и вымысел в сказке.

1.

Урок чтения и осмысления текста.

Учебник с.107-114

Знакомство с произведением В. Бианки «Приключения Муравьишки».

Выразительное чтение.

Выявлять особенности юмористического произведения. Выразительно читать текст. Определять смысл названия произведения. Определять правду и вымысел в произведении.

8.

Создание текста по аналогии. «Как муравьишке бабочка помогла добраться домой».

1.

Развитие речи.

Учебник с.114. Особенности художественного текста. Мастерская писателя.

Рассказ.

Уметь составлять самостоятельно текст по аналогии.

9.

О.Полонский. «Муравьиное царство». Особенности научно-популярного текста.

1.

Урок чтения и осмысления текста.

С.115-116  Сравнение художественного и научно-познавательного текста. О. Полонский «Муравьиное царство». Работа в «Творческой тетради» (с.31-33).

Краткий пересказ.

Уметь кратко пересказывать научно-популярный текст.

10.

Тим Собакин «Песни бегемотов». Постановка вопросов к тексту стихотворения.

1.

Урок чтения и осмысления текста.

Учебник с.117 Знакомство с книгой Тима Собакина. Чтение стихотворения Тима Собакина «Песни бегемотов». Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. Написание отзыва на произведение.

Постановка вопросов.

Выразительно читать стихотворение. Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы.

11..

Мы идем в библиотеку. Сборники произведений о природе.

1.

Урок знакомства с произведением.

Учебник с.118 «Мы идём в библиотеку». Сборники стихотворений и рассказов о природе (представление книги). Ориентирование в содержании сборника.

Выразительное чтение.

Группировать книги по под темам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу.

12.

. Периодическая печать. Журналы для детей.

1.

Урок знакомства с периодической печатью.

Учебник с.119  Периодическая печать. Знакомство с детскими журналами «Трамвай», «Миша», «Юный натуралист», «Филя», «Свирелька». Ориентирование в содержании журнала.

Рассказ о любом периодическом издании.

Знать детскую периодическую печать. Ориентироваться в содержании журнала. Находить нужную информацию в журнале.

13..

Самостоятельное чтение. Д.Мамин -Сибиряк. «Серая Шейка» Герой художественного текста. Его особенности.

1.

Урок знакомства с произведением.

Учебник с.120-127  «Самостоятельное чтение». Д.Мамин - Сибиряк «Серая Шейка».  Определение отношения к героям.

Выразительное чтение.

Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Определять свою позицию по отношению к героям произведения.

14.

Д.Мамин -Сибиряк. «Серая Шейка. Пересказ.

1.

Урок развития умений и навыков.

Учебник с.120-127  

Пересказ.

Уметь пересказывать текст.

15-16.

Семейное чтение. Н.Носов. «Карасик». Смысл поступка героя. Характеристика героев произведения.

2.

Урок чтения и осмысления текста.

Учебник с.128-134  Чтение текста вслух и про себя. Ответы на вопросы учебника.  Работа в «Творческой тетради» (с.38).

Учебник с.128-134  Работа в паре. Объяснение слов и выражений в тексте.

Выразительное чтение.

Обсуждать в паре, в группе поступки героев. Определять свою позицию по отношению к героям произведения.

17.

Наш театр. М.Горький «Воробьишко».

1.

Урок-проект.

Учебник с.135-138 «Наш театр». М.Горький «Воробьишко». Подготовка к инсценированию произведения.  Работа в «Творческой тетради» (с.33-37).

Инсценировка произведения.

Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Понимать главную мысль произведения; различать способы ее отражения в актерской игре и режиссерской постановке

18.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

1.

Обобщающий урок.

Учебник с.139-141 Определять свою позицию по отношению к произведению, книге.

Ответы на вопросы. Опрос.

Знать особенности научно-познавательного и художественного текстов; уметь их сравнивать;

-характеристика героев; сравнение сюжетов; сравнение героев.

19.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Отзыв на книгу о природе.

1.

Обобщающий урок.

Учебник с.139-141

Отзыв на книгу.

Уметь осуществлять поиск необходимой информации в соответствии с заданием;

Уметь делить текст на смысловые части, составлять план;

Уметь подробно пересказывать прочитанное;

Уметь определять главную мысль, соотносить пословицы с изучаемым разделом.

20.

Проверочная  работа по литературному чтению по теме «Люби всё живое»..

1.

Урок контроля.

Выполнять учебное задание в соответствии с целью.

 

Тест.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы умений.

1.

Картины русской природы.(12 часов)

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия.

1.

Вводный урок.

Учебник с.142

Знакомство с темой урока. Диалог Ани и Вани. Конкурс на лучшего чтеца произведений о природе.

Беседа.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности.

2.

И. Шишкин «Зимой в лесу». Устное сочинение по картине.

1.

Урок чтения и осмысления текста.

. Учебник с.143

 И. Шишкин «Зима в лесу». Анализ картины.

Работа в «Творческой тетради» (с.39).

Рассказ по картине.

Рассматривать картину, описывать объекты картины, рассказывать о картине. Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину. Формировать умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи.

Формировать умение находить необходимую информацию в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция).

3.

Н. Некрасов «Славная осень!..» Средства художественной выразительности: сравнение.

1

Урок чтения и осмысления текста.

Учебник с.144 Знакомство с темой урока. Подбор слов-ассоциаций по теме урока. Создание устного текста «Славная осень». Знакомство с произведением Н. Некрасова «Славная осень!..». Анализ произведения.  Осень в парке.  Фотография. Анализ произведения. Создание альбома «Славная осень»

Выразительное чтение.

Осмысленно читать лирические тексты; понимать настроение стихотворения; определять своё собственное отношение. Соотносить литературный текст с художественным образом;

Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте, находить слова, которые помогают увидеть эти картины

4.

М. Пришвин «Осинкам холодно». Приём олицетворения как средство создания образа.

1

Урок чтения и осмысления текста.

Учебник с.146 Знакомство с произведением М. Пришвина «Осинкам холодно...». Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника.  Листья. Анализ фотографии. Создание текста к фотографии.

Чтение наизусть.

Осмысленно читать лирические тексты; понимать настроение стихотворения; определять своё собственное отношение. Соотносить литературный текст с художественным образом;

Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте, находить слова, которые помогают увидеть эти картины

5.

Ф. Тютчев «Листья». Контраст как средство создания образа.

1.

Урок чтения и осмысления текста.

Учебник с.146-147 Знакомство с произведениями Ф.Тютчева. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте.

Чтение наизусть.

Осмысленно читать лирические тексты; понимать настроение стихотворения; определять своё собственное отношение. Соотносить литературный текст с художественным образом;

Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте, находить слова, которые помогают увидеть эти картины

6.

А.Фет. «Осень». Настроение стихотворения.

1.

Урок чтения и осмысления текста.

Учебник с.148. Знакомство с произведением А.Фет а. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте.

Сравнение произведений. Анализ фотографии. Создание текста к фотографии

Выразительное чтение.

Осмысленно читать лирические тексты; понимать настроение стихотворения; определять своё собственное отношение. Соотносить литературный текст с художественным образом;

Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте, находить слова, которые помогают увидеть эти картины.

7.

И.Бунин «Первый снег». В.Поленов «Ранний снег». Сравнение произведений литературы и живописи.

1.

Урок чтения и осмысления текста.

. Учебник с.149  В.Поленов «Ранний снег». Анализ картины. Создание текста. Подбор к картине поэтических строк.

Создание текста.

Осмысленно читать лирические тексты; понимать настроение стихотворения; определять своё собственное отношение. Сравнивать произведения литературы и живописи.

8.

Мы идем в библиотеку. Сборники произведений о природе.

1

Урок развития речи.

Учебник с.150 «Мы идём в библиотеку». Стихотворения русских поэтов о природе.

Чтение наизусть.

Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу.

Искать  необходимую информацию в книге; уметь ориентироваться в учебной и художественной книге.

Узнавать книги по обложке; сравнивать разные книги; их классифицировать; обобщать представленное; составлять собственный текст по итогам исследования на основе фактов.

9.

Самостоятельное чтение. К. Бальмонт «Снежинка». Средства художественной выразительности для создания образа снежинки.

1.

Урок чтения и осмысления текста.

Учебник с.151 «Самостоятельное чтение».  К. Бальмонт «Снежинки» Определение сравнения, олицетворения, подбор своих сравнений, олицетворений.  Наблюдение картин в художественном тексте; определение слов, которые помогают увидеть эти картины.

Чтение наизусть.

Осмысленно читать лирические тексты; понимать настроение стихотворения; определять своё собственное отношение.

10.

Семейное чтение. К.Паустовский. «В саду уже поселилась осень». Краски осени.

1.

Урок чтения и осмысления текста.

 Учебник с.152

Определение слов, которые помогают представить изображённую автором картину.

Выразительное чтение.

Осмысленно читать лирические тексты; понимать настроение стихотворения; определять своё собственное отношение.

11.

Картины природы в произведениях живописи. И.Остроухов. «Парк». А.Саврасов. «Зима».

1

Урок развития речи.

 Учебник с.153  Определение слов, которые помогают представить изображённую автором картину.

Сочинение по одной из репродукции.

Осмысление произведения живописи; определение темы произведения, главной мысли, содержания, умение интерпретировать текст в соответствии с заданием. Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину.

12.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

1.

Обобщающий урок.

Учебник с.154  Картины русской природы. Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника.

Ответы на вопросы.

Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Определять автора и название произведения по фрагменту текста.

1.

Великие русские писатели(30 часов)

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказка в стихах, басня, иллюстрация.

1.

Вводный урок.

Учебник с.3-5

Выставка книг. Произведения русских писателей. Знакомство с темой урока. Диалог Ани и Вани.  Обсуждение диалога. Высказывание своих мнений.

Беседа.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: сказка в стихах, басня, иллюстрация.

2.

Великие русские писатели. В.Берестов об А.С.Пушкине Краткий перессказ.

1.

Урок чтения и осмысления текста.

Учебник с.5 Чтение статьи В. Берестова «Александр Сергеевич Пушкин». Определение слов, необходимых для составления плана для пересказа. Выделение самого главного в тексте. Пересказ произведения.

Пересказ.

Уметь находить слова, необходимые для подготовки краткого пересказа. Уметь кратко пересказывать текст.

3.

А.С. Пушкин «Зимнее утро». Картины зимней природы. Настроение стихотворения.

1.

Урок чтения и осмысления текста.

Учебник с.6-7 Чтение стихотворения «Зимнее утро». Анализ произведения. Сравнение стихотворения и произведения живописи           И. Грабаря «Зимнее утро».

Чтение наизусть.

Осмысленно читать лирические тексты; понимать настроение стихотворения; определять своё собственное отношение.

4.

И.Грабарь. «Зимнее утро». Картины зимней природы. Настроение стихотворения.

1.

Урок чтения и осмысления текста.

Учебник с.6 Сравнение стихотворения и произведения живописи  И. Грабаря «Зимнее утро».

Беседа.

Находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст.

5.

А.С.Пушкин. «Зимний вечер». Картины зимней природы. Настроение стихотворения. Сравнение картин зимнего утра и зимнего вечера.

1.

Урок чтения и осмысления текста.

Учебник с.8-9  Определение слов, которые помогают представить изображенную автором картину. Сравнение стихотворения с произведением живописи.

Выразительное чтение.

Осмысленно читать лирические тексты; понимать настроение стихотворения; определять своё собственное отношение. Находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст.

6.

Ю.Клевер. «Закат солнца зимой». «Зимний пейзаж с избушкой». Сравнение произведения литературы и произведения живописи.

1.

Урок чтения и осмысления текста.

Учебник с.8-9  Определение слов, которые помогают представить изображенную автором картину. Сравнение стихотворения с произведением живописи.

Беседа.

Сравнивать произведения литературы и живописи.

Находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст.

7.

А.С.Пушкин. «Опрятней модного паркета». П.Брейгель. «Зимний пейзаж». Сравнение произведения литературы и произведения живописи.

1.

Урок чтения и осмысления текста.

Учебник с.10-11  Находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Сравнение стихотворения с произведением живописи.

Выразительное чтение.

Уметь сравнивать произведения литературы и живописи.

8.

В.Суриков. «Взятие снежного городка». Устное сочинение по картине.

1.

Урок развития речи.

Учебник с.10   Находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину

Рассказ по картине.

Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину. Создавать сочинение по картине.

9.

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Сравнение с народной сказкой.

1.

Урок чтения и осмысления текста.

  Учебник с.12-42  Определение нравственного смысла сказки. Выявление особенностей сюжета. Сравнение с народной сказкой

Выразительное чтение.

Уметь сравнивать народную сказку  и  литературную. Определять отличительные особенности литературной сказки.

10.

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Нравственный смысл литературной сказки.

1.

Урок чтения и осмысления текста.

  Учебник с.12-42  Чтение вслух и про себя. Анализ поступков героев. Выделение характерных правил построения сказки. Определение структуры сказочного текста.

Выразительное чтение. Чтение наизусть.

Определять нравственный смысл сказки, особенности сюжета, структуру сказочного текста.

11.

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Особенности сюжета. Структура сказочного текста.

1.

Урок чтения и осмысления текста.

Учебник с.12-42  Определение в тексте предложений, характеризующих героев. Оценка поступков героев. Определение отличительных особенностей литературной сказки.

Выразительное чтение. Чтение наизусть.

Наблюдать как построена сказка

12.

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Характеристика героев произведения.

1.

Урок чтения и осмысления текста.

Учебник с.12-42 Определение в тексте предложений, характеризующих героев. Оценка поступков героев.

Выразительное чтение. Чтение наизусть.

Уметь характеризовать героев произведения.

13.

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Особенности языка литературной сказки.

1.

Урок чтения и осмысления текста.

Учебник с.12-42 Определение отличительных особенностей литературной сказки.

Выразительное чтение.

Определять нравственный смысл текста. Составлять план сказки.

14.

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Приём звукописи для создания образа моря, комара, шмеля, мухи.

1.

Урок чтения и осмысления текста

Учебник с.12-42 Определение слов, которые помогают услышать звуки моря, комара, шмеля, мухи. Определение отличительных особенностей  языка литературной сказки.

Выразительное чтение. Чтение наизусть.

Находить слова, которые помогают услышать звуки моря, полёта шмеля, комара, мухи. Обсуждать в паре, когда используется приём звукозаписи.

15.

Урок работы с книгой. Сказки А.С.Пушкина.

1.

Библиотечный урок.

Книги А.С.Пушкина. Чтение отрывков .

Выразительное чтение.

Знать сказки А.С.Пушкина. Сравнивать народную сказку  и литературную. Определять отличительные особенности литературной сказки. Наблюдать  как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл.

16.

И.Я.Билибин-иллюстратор сказок А.С.Пушкина.

1.

Озаглавливать иллюстрации. Соотносить иллюстрации и художественный текст. Работа в «Творческой тетради» (с.43-44).

(Технологическая карта №6, диагностические задания).

Ответы на вопросы.

Определять по иллюстрации название произведения и автора. Соотносить иллюстрации и художественный текст.

17.

И.А Крылов. Басни. Викторина по басням.

1.

Урок чтения и осмысления текста

Учебник с.44-47  Знакомство с темой урока. Чтение диалога Ани и Вани. Знакомство с понятийным аппаратом басни: наставление, иносказание, нравоучительный комический рассказ.

Викторина.

Рассказывать об особенностях басни И. Крылова. Объяснять смысл басен И. Крылова. Анализировать поступки героев произведения. Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации. Инсценировать басни; распределять роли. Соотносить отрывки басен И.Крылова с книгами басен.

18.

И.А. Крылов. «Слон и Моська». Особенности структуры басни.

1.

Урок чтения и осмысления текста.

Анализ басни «Слон и Моська».  Учебник с.48-49 Работа в «Творческой тетради» (с.46).

Чтение наизусть.

Объяснять смысл басен И. Крылова. Анализировать поступки героев произведения. Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации. Инсценировать басни; распределять роли.

19.

И.А Крылов «Чиж и голубь». Особенности структуры басни.

1.

Урок чтения и осмысления текста.

Анализ басни «Чиж и голубь». Работа по вопросам на с.49 учебника.

Чтение наизусть.

Объяснять смысл басен И. Крылова. Анализировать поступки героев произведения. Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации. Инсценировать басни; распределять роли.

20.

Великие русские писатели. Л.Н.Толстой. Краткий пересказ статьи.

1.

Урок чтения и осмысления текста.

Учебник с.50-51

Знакомство с выставкой книг. Классификация книг.

Обобщающая работа по басням. Наблюдаем и размышляем. Попробуем разобраться в своём характере. Составление плана для пересказа статьи.

Краткий пересказ.

Уметь пересказывать кратко научно-познавательную статью. Объяснять смысл названия рассказа.

21..

Л.Н.Толстой «Лев и собачка». Быль. Особенности сюжета.

1.

Урок чтения и осмысления текста.

  Учебник с.52-53 Подготовка к краткому пересказу. Краткий пересказ. Анализ рассказа «Лев и собачка». Работа по вопросам учебника на с.53

Краткий пересказ.

Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Осмысливать базовые ценности: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»;

Уметь работать с текстом: осмысление структурных особенностей рассказа; характеристика героев; понимание главной мысли;

-

22.

Л.Н.Толстой. «Лебеди». Составление плана.

1.

Урок чтения и осмысления текста.

Анализ рассказа «Лебеди». Работа по вопросам учебника на с.55. Составление плана рассказа.  Работа в «Творческой тетради» (с.47).

-

Выразительное чтение. Пересказ.

Уметь составлять план. Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Осмысливать базовые ценности: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»;

Уметь работать с текстом: осмысление структурных особенностей рассказа; характеристика героев; понимание главной мысли;

-

23.

Л.Н.Толстой. «Акула». Смысл названия. Составление плана.

1.

Урок чтения и осмысления текста.

  Учебник с.56-58 Анализ рассказа «Акула». Работа по вопросам учебника на с.58. Составление плана. Обобщающая работа по произведениям Л. Толстого

Выразительное чтение. Составление плана.

Объяснять смысл названия рассказа. Составлять план текста. Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.

24.

Мы идем в библиотеку. Книги великих русских писателей. А.С.Пушкин,  Л.Н.Толстой, И.А.Крылов.

1

Урок развития речи.

Учебник с.59

Определение тематики книг. Самостоятельное чтение вслух и про себя.

Чтение наизусть.

Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу.

25.

Самостоятельное чтение. Л.Н.Толстой. «Волга и Вазуза». Особенности жанра.

1

Урок чтения и осмысления текста.

Учебник с.60-61

Обсуждение прочитанного произведения. Объяснение смысла названия рассказа

Выразительное чтение.

Определять свою позицию по отношению к героям произведения.

26.

Л.Н.Толстой. «Как гуси Рим спасли». Особенности жанра.

1.

Урок чтения и осмысления текста.

Самостоятельное чтение вслух и про себя. Учебник с.61-62  Работа с текстом. Высказывание мнений о произведении. Составление плана текста.

Составление плана.

Уметь составлять план текста.

27.

Наш театр.

И. Крылов «Квартет».

1.

Урок-проект.

Учебник с.63-64  Инсценирование басни; распределение ролей. Соотносить отрывки басен И.Крылова с баснями.

Инсценировка произведения.

Инсценировать басни; распределять роли. Соотносить отрывки басен И.Крылова с книгами басен.

28.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

1.

Обобщающий урок.

Учебник с.65-6 7 Определение  нужной книги по тематическому каталогу. Обсуждение в паре, в группе поступков героев, определение своей позиции по отношению к героям произведения.

Опрос.

.

29.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Что такое согласие?

1.

Урок развития речи.

Учебник с.65-67 Работа в «Творческой тетради» (с.50-51). Создание текста-рассуждения «Что означает слово «согласие» (Технологическая карта №6)

Создание текста.

. Создать текст-рассуждение «Что означает слово «согласие».

30.

Проверочная  работа по теме «Великие русские писатели».

1

Урок контроля.

Выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Тест.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы.

1.

Литературная сказка.(18 часов)

Вводный урок раздела. Основные понятия: литературная сказка, народная сказка, предисловие, полный и краткий пересказ.

1.

Вводный урок.

Учебник с.68-69 Определение конкретного смысла понятий: литературная сказка, народная сказка, предисловие, полный и краткий пересказ.

Беседа.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, народная сказка, предисловие, полный и краткий пересказ.

2.

В. Даль «Девочка Снегурочка». Сравнение с народной сказкой.

1.

Урок чтения и осмысления текста.

.

Учебник с.70-75

Исследование содержания сказки. Определение отличительных особенностей литературной сказки. Определение структуры  сказки. (Технологическая карта №7, исследовательская работа)

Выразительное чтение.

Сравнивать народную сказку и литературную сказку.

3.

В. Даль «Девочка Снегурочка». Особенности литературной сказки.

Урок чтения и осмысления текста.

Учебник с.70-75  Исследование содержания сказки. Определение отличительных особенностей литературной сказки. Определение структуры  сказки. (Технологическая карта №7, исследовательская работа)

Пересказ.

Определять отличительные особенности литературной сказки. Определять как построена сказка. Уметь пересказывать.

4-5.

В. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение с народной сказкой «Морозко». Сравнение героев.

2

Уроки  чтения и осмысления текста.

. Учебник с.76-85 Определение отличительных особенностей литературной сказки. Структура сказки. Характеристика  героев произведения. Определение нравственного смысла текста. (Технологическая карта №7, исследовательская работа)

Составление плана. Пересказ по плану.

Сравнивать героев произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл произведения. Составлять план сказки.

6.

Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу».

1.

Уроки  чтения и осмысления текста.

Учебник с.86-94

Определение отличительных особенностей литературной сказки. Структура сказки. Характеристика  героев произведения. Определение нравственного смысла текста. Сравнение литературной и народной сказки. Рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы или интересы и желания других.

Выразительное чтение.

Определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста.

7.

Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу». Герои произведения.

1.

Уроки  чтения и осмысления текста.

Учебник с. 86-94 Работа по группам.  Обобщающая работа. Сравнение литературной и народной сказки.

(Технологическая карта№7, диагностические задания)

Составление плана. Пересказ по плану.

Сравнивать героев произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл произведения. Составлять план сказки, пересказывать.

8.

Переводная литература для детей. Выставка книг. Б Б. Заходер. Вини-Пух (предисловие). Особенности переводной литературы.

1

Урок знакомства с произведением.

Учебник с.95-96 Ответы на вопросы учебника. Рассуждение о том, что для героев важнее: свои собственные интересы или интересы и желания других.

Выразительное чтение.

Называть изученные произведения переводной литературы. Выявлять особенности переводной литературы.

9.

Р. Киплинг «Маугли». Особенности переводной литературы.

1.

Урок знакомства с произведением.

Учебник с.97-110 Определение темы и названия выставки книг. Раскрытие понятий «закон джунглей», «приёмыш» и т.д. Определение особенностей героев. Создание диафильма. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение.

Составление плана. Создание диафильма.

Сравнивать героев произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл произведения. Составлять план сказки. Создавать диафильм (из иллюстраций или слайдов).

Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение

10.

Р.Киплинг «Маугли». Герои произведения.

1.

Урок чтения и осмысления текста.

Учебник с. 97-110 Ответы на вопросы учебника. Рассуждение о том, что для героев важнее: свои собственные интересы или интересы и желания других. (Технологическая карта №8, диагностические задания)

Пересказ.

Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев на основе поступков.

11.

Дж. Родари «Волшебный барабан». Особенности переводной литературы.

1

Урок чтения и осмысления текста.

Учебник с.111-116 Чтение и анализ сказки Дж. Родари «Волшебный барабан».  Работа в «Творческой тетради» (с.52). Чтение и анализ. Рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы или интересы и желания других

Выразительное чтение.

Определять особенности переводной литературы.

12.

Дж. Родари «Волшебный барабан». Сочинение возможного конца.

1.

Урок развития речи.

Учебник с. 111-116

Создание своего окончания сказки. Презентация творческой работы.

Презентация работы.

Сочинять возможный конец сказки.

13.

Мы идем в библиотеку.

Литературные сказки.

1

Урок знакомства с произведениями.

Учебник с.117

«Мы идём в библиотеку». Литературные сказки русских писателей и поэтов. Анализ выбранных книг.

Пересказ произведения по выбору.

Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу .

14.

Самостоятельное чтение. Тим Собакин. « Лунная сказка».

1.

Урок знакомства с произведением.

Учебник с.118-119

«Самостоятельное чтение». Тим Собакин «Лунная сказка».

Выразительное чтение.

Читать вслух и про себя. Анализировать произведение. Давать характеристику героев.

15.

Семейное чтение. Ю.Коваль. «Сказка о серебряном соколе».

1.

Урок чтения и осмысления текста.

Учебник с.120-127  «Семейное чтение». Ю. Коваль «Сказка о серебряном соколе». Работа в «Творческой тетради» (с.53).

Ответы на вопросы.

Читать вслух и про себя. Анализировать произведение. Давать характеристику героев.

16.

Наш театр. С. Михалков «Упрямый козленок». Инсценирование.

1.

Урок-проект.

. Учебник с.128-134 «Наш театр». С.Михалков «Упрямый козлёнок». Подготовка к инсценированию произведения.  Работа в «Творческой тетради» (с.54). Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Инсценирование произведения.

Инсценирование произведения.

Участвовать в работе группы. Договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение.

17.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

1.

Обобщающий урок.

Учебник с.135 «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Работа с выставкой книг. Классификация книг. Сочинение сказки.

Сочинение сказки.Опрос

Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам.

18.

Контрольная работа.

1.

Урок контроля.

  Выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Тест.

 Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы .

1.

Картины родной природы (19часов).

Вводный урок раздела. Основные понятия раздела: творчество, стихотворение, рассказ, настроение.

1

Вводный урок.

Учебник с.138 Творчество. Стихотворение; лирическое стихотворение; настроение; картины природы. Рассказ; лирический рассказ; настроение; картины природы.  Знакомство с темой раздела.  Мастерская писателя. Анализ стихотворения Т. Коти «В родном краю».  Создание текста «Строки стихотворения напомнили мне...».  Пишем рассказ «В родном краю...»

Беседа.

Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение.

2.

Б. Заходер «Что такое стихи?». Особенности поэтического жанра.

1

Урок чтения и осмысления текста.

Учебник с.138-139 Чтение диалога Ани и Вани. Что такое творчество?  Анализ стихотворения Б. Заходера «Что такое стихи?». Что такое стихотворение? Может ли стихотворение являться творчеством?

Выразительное чтение.

Читать вслух и про себя.

Называть особенности поэтического творчества.

3.

И.Соколов-Микитов. «Март в лесу». Лирическая зарисовка.

1.

Урок чтения и осмысления текста.

Учебник с.140  Выявлять особенности текста-описания. Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук.

Выразительное чтение.

Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук.

4.

Устное сочинение на тему «Мелодии весеннего леса».

1.

Урок развития речи.

Учебник с.140   Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук.  Работа в «Творческой тетради» (с.56)

Составление текста.

Выявлять особенности текста-описания.

5.

А.Майков. «Весна». Е.Волков «В конце зимы». Е.Пурвит «Последний снег». Приём контраста в изображении зимы и весны. Сравнение произведений живописи и литературы.

1.

Урок чтения и осмысления текста.

Учебник с.141-142 Чтение и анализ стихотворений.

Анализ репродукции с картины В. Пурвит «Последний снег». Сравнение произведений. Определение средств художественной выразительности в художественном тексте, слов, которые помогают увидеть образы.

Выразительное чтение. Наизусть по выбору.

Уметь сравнивать произведения литературы и живописи.

6.

С.Есенин. «Сыплет черёмуха». В. Борисов-Мусатов «Весна». Сравнение произведений живописи и литературы.

1.

Урок чтения и осмысления текста.

Учебник с.143 Анализ стихотворений. Средства художественной выразительности. Определение средств художественной выразительности в художественном тексте, слов, которые помогают увидеть образы.

Выразительное чтение.

Сравнивать произведения литературы и живописи.

7.

С. Есенин «С добрым утром!». Выразительное чтение стихотворения.

1.

Урок чтения и осмысления текста.

- Учебник с.144

Чтение и анализ стихотворения С. Есенина «С добрым утром!». Подготовка к выразительному чтению. Выразительное чтение.  

Знакомство со сборником стихов С. Есенина. 

Чтение стихотворения наизусть.

Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворение.

8.

Ф.Тютчев «Весенняя гроза». Приём звукописи как средство создания образа.

1.

Урок чтения и осмысления текста.

Учебник с.145 Чтение и анализ стихотворения Ф. Тютчева «Весенняя гроза». Подготовка к выразительному чтению. Выразительное чтение. Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук.

Выразительное чтение. Чтение стихотворения наизусть.

Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворение.

9.

А.Васнецов «После дождя». И.Шишкин «Дождь в дубовом лесу». Сравнение произведений искусства.

1.

Урок развития речи.

Учебник с.146  Сравнительный анализ произведений живописи А. Васнецова «После дождя», И. Шишкина «Дождь в дубовом лесу».

Презентация.

Сравнивать произведения искусства.

10.

О. Высотская «Одуванчик». З.Александрова «Одуванчик». Сравнение образов.

1.

Урок чтения и осмысления текста.

Учебник с.147

Выявление особенностей текста-описания. Определение средств художественной выразительности в художественном тексте, слов, которые помогают увидеть образы.

Таблица сравнительного анализа.

Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворение. Сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему.

11.

М.Пришвин. «Золотой луг». Сравнение поэтического и прозаического  текстов.

1.

Урок чтения и осмысления текста.

Учебник с.148  Выявление особенностей текста-описания. Определение средств художественной выразительности в художественном тексте, слов, которые помогают увидеть образы.

Чтение отрывка наизусть.

Уметь заучивать наизусть фрагмент прозаического текста М. Пришвина «Золотой луг».

12.

А.Толстой. «Колокольчики мои, цветики степные…». Авторское отношение к изображаемому.

1

Урок чтения и осмысления текста.

Учебник с.149  Определение средств художественной выразительности в художественном тексте, слов, которые помогают увидеть образы.

Чтение стихотворения наизусть.

Уметь заучивать наизусть стихотворение А. Толстого.

Уметь выразительно читать  понравившееся  произведение.

13.

Саша Чёрный. «Летом». А. Рылов. «Зелёный шум». Сравнение произведений живописи и литературы.

1.

Урок чтения и осмысления текста.

Учебник с.150-151 Анализ картины А. Рылова «Зелёный шум».  Чтение и анализ стихотворения Саши Чёрного «Летом» Сравнение лирических текстов: текста живописи и текста стихотворения.  Работа в «Творческой тетради» (с.57) -

Выразительное чтение. Чтение стихотворения наизусть.

Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворение.  Определять средства художественной выразительности. Составлять рассказ по картине.

14.

Ф.Тютчев. «В небе тают облака…» А.Саврасов. «Сосновый бор на берегу реки». Сравнение произведений живописи и литературы.

1.

Урок чтения и осмысления текста.

Учебник с.152

Чтение и анализ стихотворения Ф. Тютчева «В небе тают облака...».

Анализ картины А. Саврасова  «Сосновый бор на берегу реки».  Сравнение произведения живописи и стихотворения.

Таблица сравнительного анализа, выразительное чтение по выбору.

Определять средства художественной выразительности. Сравнивать произведения живописи и литературы.

15.

Мы идем в библиотеку.

Сборники произведений  о природе.

1.

Урок знакомства с произведениями.

. Учебник с.153

«Мы идём в библиотеку». Стихи и рассказы о природе.

-.

Выразительное чтение. Чтение стихотворения наизусть. Пересказ.

Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Выбирать произведения для заучивания наизусть и выразительного чтения.

16.

Самостоятельное чтение. Г.Юдин. «Поэты».

1.

Урок чтения и осмысления текста.

Учебник с.154

«Самостоятельное чтение». Анализ произведения. Характеристика героев.  

Выразительное чтение.

Анализировать произведение. Давать характеристику героев.

17.

Я.Аким. «Как я написал первое стихотворение». Очерковая литература.

1.

Урок чтения и осмысления текста.

Учебник с.155

Я. Аким «Как я написал первое стихотворение». Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы.

Творческая работа.

Уметь составить собственный текст на основе фактов.

18.

Итоговая контрольная работа.

1.

Урок контроля.

  Выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Проверка знаний, умений и навыков за год.

Тест.

Проверка знаний, умений и навыков за год.

19.

Праздник читательских удовольствий.

1.

Обобщающий урок.

Анализ курса литературного чтения. Отбор понравившихся произведений.  Презентация понравившихся произведений. Задание на лето.

Презентация.

Уметь презентовать произведение.



Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная продукция

Климанова Л.Ф.

Литературное чтение.  Рабочие программы. 1-4 классы.

Учебники

Г.Ф Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий. Литературное чтение. 3 класс.  В 2 ч. Ч. 1. 

Г.Ф Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий. Литературное чтение. 3 класс.  В 2 ч. Ч. 2. 

Рабочие тетради

Т.Ю. Коти. Литературное чтение. 3 класс. Творческая тетрадь.

Методические пособия

М.В. Бойкина. Уроки чтения. 3 класс.

«Литературное чтение. Технологические карты» для 3 класса – сайт издательства «Просвещение»

Технические средства обучения

Классная доска;

Компьютер;

Мультимедийный проектор;

Экспозиционный экран;

Диагностика качества освоения темы: «Жизнь дана на добрые дела». Тех. карта №2.

Цели:

• Установить степень освоения данной темы, а именно умения:

— собирать пословицу;

— выбирать пословицы о добрых делах;

— определять авторов и произведения, изученные в теме;

— писать рассказ на тему «Жизнь дана на добрые дела»;

— выполнять учебные задания в соответствии с целью.

Контрольное задание

1. Подберите к каждой пословице её продолжение и укажите его стрелкой. Запишите те пословицы, в которых говорится о добрых делах.

Доброму                          против добра

Доброе дело                     в воде не тонет

Не устоять худу                а там и науки

Доброе дело и                   добрая память

Сперва аз да буки              ходит в серебре

Кто живёт в добре, тот       крепко

2. Соотнесите названия произведений и авторов.

«Огурцы»                              М. Зощенко

«Напутственное слово»         В. Драгунский

«Не надо врать»                     Л. Каминский

«Сочинение»                           В. Даль

«Через 30 лет»                         Н. Носов

3. Составьте и запишите в творческую тетрадь свой рассказ

на тему «Жизнь дана на добрые дела».

 

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Предметные умения:

— собирать пословицу;

— выбирать пословицы о добрых делах;

— определять авторов и произведения, изученные в теме;

— писать рассказ на тему «Жизнь дана на добрые дела».

Диагностика качества освоения темы : « Волшебные сказки». Тех. карта №3.

Цели:

• Установить степень освоения данной темы, а именно умения:

— формулировать значение слова «присказка»;

— определять из предложенных текстов текст присказки;

— определять признаки волшебной сказки;

— определять способ нахождения книги в библиотеке;

— выделять признаки волшебной сказки.

Контрольные задания

Учебник, с. 94—95.

1. Допишите предложение:

Присказка — это … (короткий шутливый рассказ перед началом сказки).

2. Прочитайте предложения и подчеркните присказку:

• Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается.

• На море, на окияне, на острове Буяне стоит дерево — золотые маковки. По этому дереву ходит кот-баюн: вверх идёт — песню заводит, вниз идёт — сказки сказывает. Это ещё не сказка, а присказка, а вся сказка впереди.

• Жили - были старик со старухой.

• За тридевять земель, в тридесятом государстве.

• Стали жить - поживать да добра наживать.

• Сказка — ложь, да в ней намёк — добрым молодцам урок.

3. Расскажите, как найти в библиотеке книгу «Большая книга русских волшебных сказок».

4. Определите признаки волшебной сказки, которые вы наблюдали в этих произведениях, и укажите каждый, используя знак «+»:

Параметры сравнения

«Иван царевич и Серый волк»

Параметры сравнения

«Иван царевич и Серый волк»

«Летучий корабль»

«Белая уточка»

Волшебные герои

Волшебное место действия.

Волшебные превращения

Волшебные предметы.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Предметные умения:

— формулировать значение слова «присказка»;

— определять текст присказки;

— определять способ нахождения книги в библиотеке;

— выделять признаки волшебной

Диагностика качества освоения темы: « Люби всё живое». Тех. карта №4.

Цели:

• Установить степень освоения данной темы, а именно умения:

— определять автора и жанр произведения;

— формулировать значение понятия «юмористическое произведение»;

— определять тип текста;

— формулировать и писать фразу-конструкт. 

Контрольная работа

1. Определите фамилию автора и жанр каждого произведения и напишите.

Произведение

Автор

Жанр

«Барсучий нос»

К. Паустовский

художественный рассказ

«Барсук»

статья из энциклопедии

«Вредный кот»

Б. Заходер

юмористическое стихотворение

«Приключения Муравьишки»

В. Бианки.

художественный рассказ

«Серая Шейка»

Д. Мамин-Сибиряк

художественный рассказ

«Муравьиное царство»

О. Полонский.

Научно-познавательный рассказ

2. Допишите предложение:

Детские юмористические произведения — это… (весёлые, забавные) произведения, написанные специально для… (детей).

3. Прочитайте отрывок, определите тип текста. Напишите каждую фразуконструкт, используя фрагменты текста.

1) «Шкурка тёмная, бархатистая. Голова большая, вытянутая, на конце подвижный хоботок. Небольшие уши и очень маленькие глазки-бусинки. Да это же землеройка! Она очень походит на мышку, но на самом деле больше родня кроту и ёжику. Их ещё называют бурозубками — кончики зубов у них красновато-коричневые. Это самый маленький хищник, который живёт на Земле. Весит всего 2—3 грамма».

Это… текст, потому что…

2) «Маленькая шалунья была очень красива: тёмная бархатная шубка сверкала на солнце. Таких удивительных глаз не было ни у кого — чёрные, живые…»

Это… текст, потому что…

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Предметные умения:

— определять автора и жанр произведения;

— формулировать значение понятия «юмористическое произведение»;

— определять тип текста;

— формулировать и писать фразу-конструкт.

Диагностика качества освоения темы: « Картины русской природы». Тех. карта №5.

Цели:

• Установить степень освоения данной темы, а именно умения:

— определять автора произведения по фрагменту текста;

— определять в тексте средства художественной выразительности;

— давать определение лирическим произведениям.

Контрольная работа

1. Определите автора каждого фрагмента текста. Соедините стрелкой фамилию автора произведения с отрывком из его текста. Прочитайте фрагмент, назвав автора.

Автор произведения

Строчка произведения

Т. Коти

Лёд неокрепший на речке студёной,

Словно как тающий сахар, лежит.

К. Бальмонт

Мы ж, лёгкое племя,

Цветём и блестим

И краткое время

На сучьях гостим.

И. Бунин

С вечера всё спится

На дворе темно.

Лист сухой валится,

Ночью ветер злится

Да стучит в окно.

А. Фет

Ночью буря бушевала,

А с рассветом на село,

На пруды, на сад пустынный Первым снегом понесло.

Ф. Тютчев

Летит пушистая

Снежинка смелая,

Какая чистая,

Какая белая!

Н. Некрасов

Пусть снежинки колкие

Пляшут и звенят,

Снова жду на горке я Школьников - ребят.

.

2. Учебник, с. 144—151. Н. Некрасов «Славная осень!..», Ф. Тютчев «Листья», А. Фет «Осень», И. Бунин «Первый снег», К. Бальмонт «Снежинка».

Определите средства художественной выразительности каждого произведения; результат оформите в виде таблицы.

Параметры сравнения

Эпитет

Сравнение

Олицетворение

Н. Некрасов «Славная осень!..»

Ф. Тютчев «Листья»

А. Фет «Осень»

И. Бунин «Первый снег»

К. Бальмонт «Снежинка»

3. Допишите предложения:

• Для того чтобы написать лирический текст, надо… (использовать алгоритм). • Произведение называется лирическим, если... (в нём выражены чувства героя или автора).

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Предметные умения:

— определять автора по фрагменту текста;

— определять средства выразительности в тексте лирического произведения;

— составлять предложения о лирическом произведении.

Диагностика качества освоения темы: « Книги - мои друзья». Тех. карта №1.

Цели:

• Установить степень освоения данной темы, а именно

умения:

— составлять список произведений, прочитанных летом;

— определять автора высказываний;

— реконструировать текст;

— формулировать определения;

— выполнять учебное задание в соответствии с целью

 

Контрольная работа

1. Напишите названия произведений (с указанием авторов), которые вы прочитали летом.

2. Определите автора высказываний: «Книги — реки, способные напоить мудростью», «Добро же творя, не ленитесь ни на что хорошее».

3. Впишите в текст соответствующие данные:

Первопечатник Иван …, напечатал первую книгу «…»в … году по приказу царя … . Книга печаталась в … . На её изготовление ушло … .

Первопечатник Иван Фёдоров напечатал первую книгу «Апостол» в 1564 году по приказу царя Ивана Грозного. Книга печаталась в Москве. На её изготовление ушло 10 месяцев.

4. Допишите предложение:

• Музей книги — это… .

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Предметные умения:

— составлять список произведений, прочитанных летом;

— определять автора высказываний;

— реконструировать текст;

— формулировать определение понятия

Диагностика качества освоения темы: «Литературная сказка и народная сказка в авторской обработке». Тех. карта №7.

Цель:

• Установить степень освоения данной темы, а именно сформированные умения:

— определять автора произведения по фрагменту текста;

— описывать образ литературного героя;

— составлять и писать фразу - конструкт;

— выполнять учебное задание в соответствии с целью.

1. Определите автора по фрагменту текста.

Автор произведения

Отрывок произведения

Пришло лето, стали ягоды поспевать, вот и зовут подружки Снегурочку в лес по ягодки.

Рукодельница подошла к дереву, потрясла его за сучок, и золотые яблочки так и посыпались к ней в передник.

Воробей Воробеич пробовал заходить в воду — по колена зайдёт, а дальше страшно делается.

Жил солдат, служил солдат. Отслужил свой срок — отпустили его на родину.

2. Составьте и напишите фразу - конструктор:

Снегурочка прошла все …, потому что … .

(Снегурочка прошла все испытания, потому что проявила сочувствие, доброту и заботу о друге.)

Рукодельница получила … от Мороза Ивановича, потому что … .

(Рукодельница получила награду от Мороза Ивановича, потому что она трудолюбивая, вежливая и заботливая.)

3. Опишите образ каждого литературного героя сказки В. Одоевского «Мороз Иванович».

Рукодельница — … . (послушная, трудолюбивая, вежливая,

заботливая)

Ленивица — … . (злая, капризная, ленивая)

Мороз Иванович — … . (добрый, заботливый, справедливый)

Нянюшка — … . (требовательная, вежливая, строгая)  

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Предметные умения:

— определять автора произведения по фрагменту текста;

— описывать образ литературного героя;

— составлять и писать фразу - конструкт.

Диагностика качества  освоения темы: «Литературная сказка зарубежных писателей». Тех. карта №8.

Цель - установить степень освоения данной темы, а именно:

Определять:

- автора по фрагменту текста;

- основные качества героев;

- слова, имеющие отношение к понятию «сценарий».
  1.  Определите автора по фрагменту текста и напишите его фамилию.

Автор произведения

Отрывок  произведения

Волк, привыкший носить своих волчат, может, если нужно, взять в зубы яйцо, не раздавив его

Закон Джунглей, веления которого всегда на чем-нибудь основаны, позволяет зверям охотиться на человека только тогда, когда они учат своих детенышей убивать.

Шел однажды с войны барабанщик. Был он очень беден.

Пеликаны опять разинули свои клювы, нагрузились овощами и поднялись в воздух вслед за Воробьем.

Шел дальше славный солдат, шел и бил в свой барабан каждый раз, когда нужно было положить конец какому-нибудь безобразию, восстановить справедливость или наказать злодея.

2. Опишите образ каждого героя Р.Киплинга «Братья Маугли».

Отец Волк - …………………………………….(смелый, гордый, сильный)

Мать Волчица - ………………….(отважная, заботливая, добрая, любящая)

Шакал Табаки - …………………………… ( подлый, трусливый, лизоблюд)

Тигр Шер-Хан - ……………………………..(злобный, подлый, глупый)

3. Из предложенных слов выберите те, которые и имеют отношение к понятию «сценарий» и подчеркните их.

Действующее лицо, завязка, кульминация, образ героя, развязка, ремарка, реплика, сравнение,  синопсис, эпитет.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Предметные умения:

• Определять:

- автора по фрагменту текста;

- образ литературного героя;

- слова, имеющие отношение к понятию «сценарий».

Диагностика качества  освоения темы: « Картины родной природы». Тех. карта №9.

Цель:

• Установить степень освоения данной темы, а именно:

- определять автора произведения по фрагменту текста;

- определять в тексте средства художественной выразительности;

- формулировать высказывание о тексте описании.

1. Определите автора поэтических строк и напишите его фамилию.

Автор произведения

Строчка   произведения

Ф.Тютчев

«Уходи, зима седая!

Уж красавицы Весны

Колесница золотая

Мчится с горной вышины! »

Саша Черный

«Сыплет черемуха снегом,

Зелень в цвету и росе.

В поле, склоняясь к побегам,

Ходят грачи в полосе.»

Ф.Тютчев

«Люблю грозу в начале мая,

Когда весенний первый гром,

Как бы резвяся и играя,

Грохочет в небе голубом»

А.Майков

«За селом на полной воле

Веет ветер- самолет.

там картофельное поле

все лиловеньким цветет »

С.Есенин

«В небе тают облака,

И, Лучистая на зное,

В искрах катится река,

Словно зеркало стальное»

2.  Учебник, с.140- 152   А.Майков  «Весна», Ф.Тютчев «Весенняя гроза», С.Есенин «Сыплет черемуха снегом…», С.Есенин «С добрым утром», С.Черный «Летом».

Определите средства художественной выразительности каждого произведения и результат оформите в таблице:

Параметры сравнения

эпитет

сравнение

олицетворение

А.Майков  «Весна»

Ф.Тютчев «Весенняя гроза»

С.Есенин «Сыплет черемуха снегом…»

С.Есенин «С добрым утром»

С.Черный «Летом»

3. Допишите преджожения:

- Текст описание  - это  ....................................................................................................................

Текст  описание - это текст, который отвечает на вопрос, какой? В нем представлены признаки предмета, для описания которых используются эпитеты, сравнения и олицетворения.  

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Предметные умения:

- определять автора по фрагменту текста;

- определять средства выразительности в тексте лирического произведения;

- формулировать высказывание о тексте описании.




1. Разобьем дугу произвольным образом точками на п частей
2. Вы поможете проекту исправив и дополнив его.html
3. ldquo;Експлуатація повітряного транспортуrdquo;
4. 61 Философия
5. Тема Кредитування підприємств
6. реферат дисертації на здобуття наукового ступенякандидата медичних наук Тернопіль ~ Дисерта
7. статья Руссковизантийский договор 907 г
8. Третьеиюньская монархи
9. Юриспруденция Красноярск 2006 Логика- Методические указания к самосто
10. 1990е гг Основные юридические акты
11. а и чувством связанности с ними и зависимости от них
12. тема взаимосвязанных рекламных мероприятий охватывающих определенный период времени и предусматривающих к.html
13. тематика и философа Пифагора жившего в VI в
14. реферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата медичних наук Київ ~ Дисертацією.
15. тематического цикла
16. а по распространенности элементом- на его долю приходится 167 от общего числа атомов земной коры
17. А. Образовательная программа муниципального
18. Александр Флеминг
19. Телефон доверия Телефонное консультирование возникло в России сравнительно недавно
20. Лекции по международным отношениям и внешней политике

Материалы собраны группой SamZan и находятся в свободном доступе