Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
При отборе картин для рассказывания к ним предъявляется ряд требований:
содержание картины должно быть интересным, понятным, воспитывающим положительное отношение к окружающему;
картина должна быть высокохудожественной;
изображения персонажей, животных и других объектов должны быть реалистическими; условное формалистическое изображение не всегда воспринимается детьми;
следует обращать внимание на доступность не только содержания, но и изображения. Не должно быть картин с чрезмерным нагромождением деталей, иначе дети отвлекаются от главного.
В методике развития речи выделяется несколько видов рассказов детей по картине.
1. Описание предметных картин -- это связное последовательное описание изображенных на картине предметов или животных, их качеств, свойств, действий образа жизни.
2. Описание сюжетной картины -- это описание изображенной на картине ситуации, не выходящей за пределы содержания картины. Чаще всего это высказывание типа контаминации (дается и описание, и сюжет).
3. Рассказ по последовательной сюжетной серии картин. По существу ребенок рассказывает о содержании каждой сюжетной картинки из серии, связывая их в один рассказ. Дети учатся рассказывать в определенной последовательности, логически связывая одно событие с другим, овладевают структурой повествования, в котором есть начало, середина, конец.
4. Повествовательный рассказ по сюжетной картине (условное название), по определению К. Д. Ушинского, «рассказ, последовательный во времени». Ребенок придумывает начало и конец к изображенному на картине эпизоду. От него требуется не только осмыслить содержание картины И передать его в слове, но и с помощью воображения создать предшествующие и последующие события.[21]
5. Описание пейзажной картины и натюрморта, навеянное настроением, часто включает элементы повествования.
Модель работы с картиной как целостной системой
1. Выделение объектов, изображенных на картине.
2. Установление взаимосвязей различного уровня между объектами.
Детей среднего дошкольного возраста учат составлять главным образом описательные рассказы как по предметным, так и по сюжетным картинам. Рассказывание по картине проводится по вопросам и образцу рассказа воспитателя. В конце года, если дети научились рассказывать по образцу, задания можно усложнять, подводя дошкольников к самостоятельному рассказыванию. Так, воспитатель дает образец рассказа но одной картине, а дети рассказывают по другой. Меняется роль воспитателя - он уже руководит деятельностью детей, вмешиваясь лишь в случае необходимости.
Очень важно учить детей не только видеть то, что изображено на картине, но и воображать предшествующие и последующие события. Интересно проходит составление коллективного рассказа. Одни ребенок придумывает, что происходило с персонажами раньше, другой описывает события, изображенные па картине, третий - последующие действия, поступки героев и чем закончились их приключения. Детей дошкольного возраста необходимо учить замечать в картине детали: фон, пейзаж, состояние погоды, включать в свои рассказы описания природы. Развитие связной речи на занятиях по картине занимает центральное место, но вместе с тем очень важно сочетать эту задачу с другими речевыми задачами: обогащением и активизацией словаря, формированием грамматического строя речи.
Это рассказы о тех событиях, свидетелями или участниками которых были сами дети. Рассказы из опыта обычно живы, искренни и эмоциональны, но недостаточно связны и последовательны. Рассказывание из опыта отличается тем, что ребенок хорошо знает то, о чем он говорит. Основой для этого вида рассказывания служит содержательная, интересная повседневная жизнь детей: Наблюдения, экскурсии, прогулки, праздники, игры, интересные события.