Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Тема 13: Використання технічних засобів навчання в умовах соціально-реабілітаційного центру
План.
Література:
1.Класифікувати технічні засоби нявчання складно в силу розмаїтості їхнього пристрою, функціональних можливостей, способів пред'явлення інформації.
ТЗН класифікуються по:
За функціональним призначенням ТЗН підрозділяють на:
Комбіновані технічні засоби (універсальній - ті, що виконують кілька функцій, замкнуті навчальні телевізійні системи, комп'ютерні системи.
За принципом устрою й роботи ТЗН бувають механічні, електромеханічні, оптичні, електронні й комбіновані.
За родом навчання виділяють технічні пристрої індивідуального, групового і потокового користування.
За логікою роботи ТЗН можуть бути з лінійною програмою роботи, тобто не залежати від зворотного зв'язку, і з розгалуженою програмою, що забезпечує різні режими роботи залежно від якості й об'єму зворотного зв'язку.
За характером впливу на органи почуттів виділяють візуальні, аудіо засоби й аудіовізуальні ТЗН.
За характером пред'явлення інформації ТЗН можна розділити на екранні, звукові й екранно-звукові засоби.
Функції ТЗН в навчально-виховному процесі різноманітні.
Перша з функцій ТЗН - комунікативна, функція передачі інформації.
Друга - управлінська, що передбачає підготовку осіб до виконання завдань і організацію їхнього виконання (систематизація, упорядкування інформації), одержання зворотного зв'язку в процесі сприйняття й засвоєння інформації й корекцію цих процесів.
Третя - кумулятивна, тобто зберігання, документалізація й систематизація навчально-методичної інформації.
Четверта - науково-дослідна функція, пов'язана з перетворенням одержуваної за допомогою ТЗН інформації особами з дослідницькою метою й з пошуком варіантів використання технічних засобів навчання й виховання педагогом, моделюванням змісту й форм подачі інформації.
2. Технології, що застосовуються в соціальній роботі, виступають переважно у формі знань (наука); знань та умінь (навчання); знань, умінь, досвіду і практики (діяльність).
Здійснення соціально-побутової реабілітації осіб з порушеннями функцій опорно-рухового апарату передбачає навчання його прийомам відновлення втрачених навичок по соціально-побутовому самообслуговуванню.
При організації соціально-побутової реабілітації осіб з ураженням опорно-рухового апарату необхідно виходити з наступних принципових положень:
Передбачити можливість використання особою звичайного господарсько-побутового обладнання шляхом навчання (перенавчання).
Оснастити наявне обладнання елементарними спеціальними пристосуваннями (насадками, важелями і т. ін.) для використання його інвалідом.
Обладнати, квартиру новими спеціальними адаптивними технічними засобами з урахуванням потреб інваліда, ґрунтовно пристосувати житлові умови до потреб особи з урахуванням типу дефекту.
Адаптоване житлове приміщення включає пристосування фіксовані (стаціонарні) та індивідуальні (нестаціонарні).
До обладнання і оснащення пред'являються наступні вимоги:
Медичні (точна відповідність типу дефекту).
Технічні (безпека користування, надійність, простота конструкції, що забезпечує доступність для користувача).
Реалізація вказаних положень розрізнятиметься залежно від локалізації анатомічного дефекту (пошкодження верхніх або нижніх кінцівок). Разом з тим незалежно від локалізації пошкоджень необхідно передбачити послідовність технології соціально-побутової реабілітації інвалідів.
3. В цілях соціальної реабілітації осіб з порушеннями слуху використовується багато технічних засобів. Серед них індивідуальні слухові апарати.
Для створення максимального комфорту людям з частковою втратою слуху рекомендується оснастити побутові та виробничі приміщення наступною апаратурою:
-телефонна трубка з підсилювачем;
світловий сигналізатор дверного дзвінка;
будильник з світловою, вібраційною індикацією,
телефон-принтер з пам'яттю із вбудованим екраном.
В реабілітаційних цілях застосовують звукоізоляцію, дистанційне керування.
Для дієвої реалізації програм соціальної реабілітації осіб з порушеннями слуху важлива увага приділяється субтитрування суспільно значущих інформаційних та інших телепередач, випуск відеопродукції (з субтитрами) публіцистичної, науково-пізнавальної спрямованості, які їм адресовані.
Соціальна реабілітація осіб з порушеннями зору забезпечується системою орієнтирів - дотикових (тактильних), слухових і зорових, які сприяють безпеці переміщень і орієнтуванню в просторі.
Дотикові орієнтири: поручні, які спрямовують, рельєфні позначення на поручнях, таблиці з випуклими написами або шрифтом Брайля, рельєфні плани поверхів, будівлі і т. ін.; змінний тип покриття підлоги перед перешкодами (поворотами, драбинами, підйомами, входами).
Слухові орієнтири: звукові маяки при входах, радіотрансляція.
Зорові орієнтири: різні спеціальні освітлювальні покажчики у вигляді символів і піктограм з використанням яскравих, контрастних кольорів; контрастне кольорове позначення дверей і т. ін.; текстова інформація на таблицях повинна бути максимально короткою. Будівельні елементи на шляхах руху у осіб з ослабленим зором (сходові клітки, ліфти, вестибюлі, входи, початок та кінець коридорів і ін.) повинні бути обладнані системою типових орієнтирів-покажчиків, виконаних на основі кольорового, акустичного і тактильного контрасту з навколишньою поверхнею.
Для осіб із залишковим зором і слабозорих необхідні спеціальні засоби корекції зору: приставки, які збільшують, лупи, гіперокуляри, телескопічні, сферопрізматичні окуляри, а також деякі тіфлотехнічні засоби побутового, господарського і інформаційного призначення.
4. Програма соціальної реабілітації осіб з психічними розладами спрямована на забезпечення реалізації їх прав мати друзів, сім'ю, вибирати місце роботи. У програмі передбачено адаптаційне навчання, підготовка до
незалежного способу життя, користування побутовими приладами, розробка індівідуальних рішень адаптації житлово-комунальних умов до особи з обмеженими можливостями. Програма включає навчання заходам безпеки, спілкуванню.
При значно виражених порушеннях психічних функцій програма соціальної реабілітації містить навчання життєвим навичкам по персональному догляду (зовнішній вигляд, особистісна гігієна) і персональної безпеки (користування газом, електроприладами).
При помірних порушеннях психічної діяльності практикується терапія відпочинком, дозвіллям, яка спонукає до розвитку інтересів, організація здорового способу життя, сексуальне виховання.
Соціальна реабілітація з розумово відсталими людьми повинна бути спрямована в першу чергу на їх розвиток. Її зміст полягає в тому, щоб організувати компетентний супровід розвитку людини з розумовою відсталістю на всіх вікових етапах життя.