Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
НЕФТЕКАМСКИЙ ФИЛИАЛ
Кафедра истории, истории государства и права
|
Согласовано Председатель УМС _____________ гуманитарного факультета |
Утверждено на заседании кафедры истории, истории государства и права протокол № _____ от ____________ Зав. кафедрой ___________________ |
Учебно-методический комплекс
дисциплины История
Гуманитарный, социальный и экономический цикл Б 1. Б.1.
Направление подготовки
080100 «Экономика»
Профиль подготовки
|
Составитель: к.и.н., доц. Шайсламова М.М. |
____________ |
«___»_________2011 г. |
Нефтекамск 2012
Содержание:
1. Пояснительная записка к курсу «История»………………………………………………….3
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата…………………………………..3
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «История»………………………………………………………………………………………..44. Структура и содержание учебной дисциплины «История»……………………………5
4.1. Тематический план изучения дисциплины «История»……………………………...5
4. 2. Программа курса………………………………………………………………………….7
5. Самостоятельная работа студентов……………………………………………...13
5 Интерактивные методы обучения………………………………………………………………………………………...14
5.2.Контрольно-оценочные материалы (системы оценивания для текущей и промежуточной аттестации, примеры оценочных средств)……………………………..16
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины……………………………………………………………….20
6.1.Методические указания к семинарским занятиям…………………………………...20
6.2.Планы семинарских занятий……………………………………………………………21
6.3. Экзаменационные вопросы по дисциплине «История»……………………………..31
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «История»….33
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины «История»…………………..34
1. Цель освоения дисциплины сформировать у студентов комплексное представление о культурно-историческом своеобразии России, ее месте в мировой и европейской цивилизации; сформировать систематизированные знания об основных закономерностях и особенностях всемирно - исторического процесса, с акцентом на изучение истории России; введение в круг исторических проблем, связанных с областью будущей профессиональной деятельности, выработка навыков получения, анализа и обобщения исторической информации. Одна из особенностей интегрированного курса «История» состоит проблемно-хронологическом принципе обучения. Такой подход позволяет дать студентам комплексное представление о всемирных исторических процессах, роли России в мировой истории. Особое место в курсе занимают разделы, посвященные методологии истории и месте истории в системе социально-гуманитарных наук.
Задачи дисциплины заключаются в развитии следующих знаний, умений и навыков личности:
- понимание гражданственности и патриотизма как преданности своему Отечеству, стремления своими действиями служить его интересам, в т.ч. и защите национальных интересов России;
- знание движущих сил и закономерностей исторического процесса; места человека в историческом процессе, политической организации общества;
- воспитание нравственности, морали, толерантности;
- понимание многообразия культур и цивилизаций в их взаимодействии, многовариантности исторического процесса;
- понимание места и роли области деятельности выпускника в общественном развитии, взаимосвязи с другими социальными институтами;
- способность работы с разноплановыми источниками; способность к эффективному поиску информации и критике источников;
- умение логически мыслить, вести научные дискуссии;
- творческое мышление, самостоятельность суждений, интерес к отечественному и мировому культурному и научному наследию, его сохранению и преумножению.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.
Преподавание дисциплины основано на знаниях, полученных по всемирной, истории России, истории мировых цивилизаций, экономике в средней школе. Дисциплина относится к специальным дисциплинам гуманитарного цикла; призвана развить навыки исторической аналитики: способность на основе исторического анализа и проблемного подхода преобразовывать информацию в знание, осмысливать процессы, события и явления в России и мировом сообществе в их динамике и взаимосвязи, руководствуясь принципами научной объективности и историзма; углубить и закрепить знания по истории нашего государства. Она непосредственно связана с дисциплинами, изучаемыми в рамках экономического цикла и опирается на освоенные при изучении данных дисциплин знания и умения.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины.
В результате освоения дисциплины «История» студенты овладевают культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения; способностью логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь, анализировать социально значимые проблемы и процессы; готовностью уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные, этнонациональные, религиозные и культурные различия; способностью понимать движущие силы и закономерности исторического процесса.
Интегрированным результатом изучения курса должно стать приобретение студентами исторической компетенции (при этом понятие «компетентность» рассматривается не как сумма знаний, умений и навыков, а как совокупность личных качеств студента, ценностно-смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков и способностей), и определяется, как способность решать проблемы, самостоятельно находить ответы на вопросы, возникающие в его повседневной жизни, средствами, предоставляемыми учебным курсом «История».
Для достижения такого результата, при определении планируемых результатов освоения содержания курса предлагается выделить основные составляющие компетенции – выраженные в виде требований к подготовке студентов интегральные умения (группы умений), включающие умения анализировать и обобщать историческую информацию, интегрировать знания
и умения, полученные в процессе изучения курса с жизненным опытом.
В общем виде можно выделить пять таких предметных компетенций:
Умение в конкретной ситуации распознать и сформулировать проблемы, которые могут быть решены средствами учебного курса. Данная компетенция проявляется в способности распознать и сформулировать вопросы, возникающие в конкретной ситуации: «Где?», «Почему именно здесь?», «Почему здесь именно так, а не иначе?» и др.
Владение «русским историческим языком», специальной терминологией (понимание исторических терминов и понятий, умение «читать» исторические источники).
Умение «привязать» событие из истории России к конкретному событию из всемирной истории, умение проводить хронологические параллели;
Умение выделить историческую информацию, необходимую для решения той или иной проблемы (припомнить недостающую информацию или выбрать соответствующий источник информации и найти ее в нем);
Умение сделать вывод и сформулировать решение проблемы на основе анализа как имеющейся в ситуации, так и дополнительно собранной информации.
В результате освоения данной дисциплины обучающийся должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):
способностью понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);
способностью понимать движущие силы и закономерности исторического процесса; события и процессы экономической истории; место и роль своей страны в истории человечества и в современном мире (ОК-3);
способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, происходящие в обществе, и прогнозировать возможное их развитие в будущем (ОК-4);
способностью находить организационно-управленческие решения и готовностью нести за них ответственность (ОК-8);
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
- Знать закономерности и этапы исторического процесса, основные события и процессы мировой и отечественной экономической истории;
основные направления, проблемы, теории и методы истории;
движущие силы и закономерности исторического процесса;
место человека в историческом процессе, политической организации общества;
различные подходы к оценке и периодизации всемирной, отечественной, экономической истории;
- Владеть:
представлениями о событиях российской и всемирной истории, основанными на принципе историзма;
навыками анализа исторических источников;
приемами ведения дискуссии и полемики;
базовыми знаниями по терминологии, хронологии; навыками поиска необходимой информации в электронных каталогах и в сетевых ресурсах; работы с историческими источниками.
- Уметь логически мыслить, вести научные дискуссии;
работать с разноплановыми источниками;
осуществлять эффективный поиск информации и критики источников;
получать, обрабатывать и сохранять источники информации;
преобразовывать информацию в знание, осмысливать процессы, события и явления в России и мировом сообществе в их динамике и взаимосвязи, руководствуясь принципами научной объективности и историзма;
формировать и аргументированно отстаивать собственную позицию по различным проблемам истории;
соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;
выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
извлекать уроки из исторических событий и на их основе принимать осознанные решения;
использовать в работе, исследованиях и т.д. базовые знания в области всеобщей и отечественной истории; уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные, этнонациональные, религиозные и культурные различия.
4. Структура и содержание учебной дисциплины «История».
Общая трудоемкость дисциплины составляет: 4 зачетные единицы, 144 часа.
4.1.Тематический план изучения дисциплины «История».
|
№ п/п |
Раздел Дисциплины |
Семестр |
Неделя семестра |
Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) |
Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестрам) Форма промежуточной аттестации (по семестрам) |
|||
|
Лек |
Сем |
СРС |
КСР |
|||||
|
1 |
История в системе социально- гуманитарных наук. Основы методологии исторической науки. |
2 |
3 |
2 |
6 |
Проверка тетради |
||
|
2 |
Исследователь и исторический источник |
2 |
4 |
2 |
2 |
2 |
1 |
Проверка конспектов материалов научной литературы, рефератов, творческих проектов) |
|
3 |
Особенности становления государственности в России и мире |
3 |
4 |
2 |
4 |
4 |
1 |
Разработка слайдовых выступлений. |
|
4 |
Русские земли в XIIIXV веках и европейское средневековье |
2 |
5 |
4 |
4 |
6 |
Защита проектов. |
|
|
5 |
Россия в XVI-XVII веках в контексте развития европейской цивилизации |
2 |
6 |
2 |
4 |
6 |
1 |
Творческая работа |
|
6 |
Россия и мир в XVIII – XIX веках: попытки модернизации и промышленный переворот |
2 |
8 |
2 |
2 |
1 |
Компьютерное тестирование. |
|
|
7 |
Россия и мир в ХХ веке |
2 |
9 |
2 |
4 |
5 |
Конспекты тетрадей. |
|
|
8 |
Россия и мир в XXI веке |
2 |
10 |
2 |
2 |
4 |
Проверка конспектов материалов научной литературы, рефератов, творческих проектов) |
|
|
9 |
Творческая работа (эссе) |
2 |
11 |
2 |
4 |
4 |
1 |
Защита слайдов. |
|
Экзамен |
2 |
22 |
26 |
37 |
5 |
54 |
||
|
Итого |
144 |
1 раздел. История в системе социально-гуманитарных наук. Основы методологии исторической науки.
Место истории в системе наук. Объект и предмет исторической науки. Роль теории в познании прошлого. Теория и методология исторической науки. Сущность, формы, функции исторического знания. История России – неотъемлемая часть всемирной истории: общее и особенное в историческом развитии. Основные направления современной исторической науки.
2 раздел. Исследователь и исторический источник.
Становление и развитие историографии как научной дисциплины. Источники по отечественной истории (письменные, вещественные, аудио- визуальные, научно-технические, изобразительные). Способы и формы получения, анализа и сохранения исторической информации.
3раздел. Особенности становления государственности в России и мире.
Пути политогенеза и этапы образования государства в свете современных научных данных. Разные типы общностей в догосударственный период. Проблемы этногенеза и роль миграций в становлении народов. Специфика цивилизаций (государство, общество, культура) Древнего Востока и античности.Территория России в системе Древнего мира. Древнейшие культуры Северной Евразии (неолит и бронзовый век). Страна ариев. Киммерийцы и скифы. Древние империи Центральной Азии. Скифские племена; греческие колонии в Северном Причерноморье; Великое Переселение народов. Проблемы этногенеза и ранней истории славян в исторической науке. Падение Римской империи. Смена форм государственности. Варварские королевства. Государство франков. Меровинги и Каролинги. Этнокультурные и социально-политические процессы становления русской государственности. Традиционные формы социальной организации европейских народов в догосударственный период. Социально-экономические и политические изменения в недрах славянского общества на рубеже VIII–IX вв. Восточные славяне в древности VIII–XIII вв. Причины появления княжеской власти и ее функции. Новейшие археологические открытия в Новгороде и их влияние на представления о происхождении Древнерусского государства. Особенности социально-политического развития. Древнерусского государства. Древнерусское государство в оценках современных историков. Проблема особенностей социального строя Древней Руси. Дискуссия о характере общественно- экономической формации в отечественной науке. Концепции «государственного феодализма» и «общинного строя». Феодализм Западной Европы и социально-экономический строй Древней Руси: сходства и различия. Властные традиции и институты в государствах Восточной, Центральной и Северной Европы в раннем средневековье; роль военного вождя. Проблема формирования элиты Древней Руси. Роль вече. Города в политической и социально- экономической структуре Древней Руси. Пути возникновения городов в Древней Руси. Эволюция древнерусской государственности в XI – XII вв. Социально-экономическая и политическая структура русских земель периода политической раздробленности. Формирование различных моделей развития древнерусского общества и государства. Соседи Древней Руси в IX – XII вв.: Византия, славянские страны, Западная Европа, Хазария, Волжская Булгария. Международные связи древнерусских земель. Культурные влияния Востока и Запада. Христианизация; духовная и материальная культура Древней Руси.
4 раздел. Русские земли в XIII-XV веках и европейское средневековье.
Средневековье как стадия исторического процесса в Западной Европе, на Востоке и в России: технологии, производственные отношения и способы эксплуатации, политические системы, идеология и социальная психология. Роль религии и духовенства в средневековых обществах Запада и Востока. Дискуссия о феодализме как явлении всемирной истории. Проблема централизации. Централизация и формирование национальной культуры. Образование монгольской державы. Социальная структура монголов. Причины и направления монгольской экспансии. Улус Джучи. Ордынское
нашествие; иго и дискуссия о его роли в становлении Русского государства. Тюркские народы России в составе Золотой Орды. Экспансия Запада. Александр Невский. Русь, Орда и Литва. Литва как второй центр объединения русских земель. Объединение княжеств Северо-Восточной Руси вокруг Москвы. Отношения с княжествами и землями. Рост территории Московского княжества Присоединение Новгорода и Твери. Процесс централизации в законодательном оформлении. Судебник 1497 г. Формирование дворянства как опоры центральной власти.
5раздел. Россия в XVI-XVII веках в контексте развития европейской цивилизации.
XVI-XVII вв. в мировой истории. Великие географические открытия и начало Нового времени в Западной Европе. Эпоха Возрождения. Реформация и еѐ экономические, политические, социокультурные причины. «Новое время» в
Европе как особая фаза всемирно-исторического процесса. Стабильная абсолютная монархия в рамках национального государства – основной тип социально-политической организации постсредневекового общества. Развитие капиталистических отношений. Дискуссия об определении абсолютизма. Абсолютизм и восточная деспотия. Речь Посполитая: этносоциальное и политическое развитие. Иван Грозный: поиск альтернативных путей социально-политического развития Руси. «Смутное время»: ослабление государственных начал, попытки возрождения традиционных («домонгольских») норм отношений между властью и обществом. Феномен самозванчества. Усиление шляхетско-католической экспансии на Восток. Роль ополчения в освобождении Москвы и изгнании
чужеземцев. К.Минин и Д.Пожарский. Земский собор 1613 г. Воцарение династии Романовых. Соборное уложение 1649 г.: юридическое закрепление крепостного права и сословных функций. Боярская Дума. Земские соборы. Церковь и государство. Церковный раскол; его социально-политическая сущность и последствия. Особенности сословно- представительной монархии в России. Дискуссии о генезисе самодержавия. Развитие русской культуры.
6 раздел. Россия и мир в XVIII –XIX веках: попытки модернизации и
промышленный переворот.
XVIII в. в европейской и мировой истории. Проблема перехода в «царство разума». Россия и Европа: новые взаимосвязи и различия. Петр I: борьба за преобразование традиционного общества в России. Основные направления
«европеизации» страны. Эволюция социальной структуры общества. Скачок в развитии тяжелой и легкой промышленности. Создание Балтийского флота и регулярной армии. Церковная реформа. Провозглашение России империей. Упрочение международного авторитета страны. Освещение петровских реформ в современной отечественной историографии. Екатерина II: истоки и сущность дуализма внутренней политики. «Просвещенный абсолютизм». Новый юридический статус дворянства. Разделы Польши. Присоединение Крыма и ряда других территорий на юге. Россия и Европа в XVIII веке. Изменения в международном положении империи. Русская культура XVIII в.: от петровских инициатив к «веку просвещения». Новейшие исследования истории Российского государства в XVII–XVIII вв. Развитие системы международных отношений. Формирование колониальной системы и мирового капиталистического хозяйства. Роль международной торговли. Источники первоначального накопления капитала. Роль городов и цеховых структур. Развитие мануфактурного производства. Промышленный переворот в Европе и России: общее и особенное. Пути трансформации западноевропейского абсолютизма в XVIII в. Европейское Просвещение и рационализм. Влияние идей Просвещения на мировое развитие. Европейские революции XVIII-XIX вв. Французская революция и еѐ влияние на политическое и социокультурное развитие стран Европы. Наполеоновские войны и Священный союз как система общеевропейского порядка. Формирование европейских наций. Воссоединение Италии и Германии. Война за независимость североамериканских колоний. Декларация независимости и Декларация прав человека и гражданина. Гражданская война в США. Европейский колониализм и общества Востока, Африки, Америки в XIX в. Промышленный переворот; ускорение процесса индустриализации в XIX в. и его политические, экономические, социальные и культурные последствия. Секуляризация сознания и развитие науки. Романтизм, либерализм, дарвинизм. Попытки реформирования политической системы России при Александре I; проекты М.М.Сперанского и Н.Н.Новосильцева. Значение победы России в войне против Наполеона и освободительного похода России в Европу для укрепления международных позиций России. Российское самодержавие и «Священный Союз». Изменение политического курса в начале 20-х гг. XIX в.: причины и последствия. Внутренняя политика Николая I. Россия и Кавказ. Крестьянский вопрос: этапы решения. Первые подступы к отмене крепостного права в нач. XIX в.
Реформы Александра II. Предпосылки и причины отмены крепостного права. Дискуссия об экономическом кризисе системы крепостничества в России. Отмена крепостного права и еѐ итоги: экономический и социальный аспекты; дискуссия о социально-экономических, внутренне- и внешнеполитических факторах, этапах и альтернативах реформы. Политические преобразования 60–70-х гг. Присоединение Средней Азии. Развитие Европы во второй пол. XIX в. Франко- прусская война. Бисмарк и объединение германских земель.
Русская культура в XIX в. Система просвещения. Наука и техника. Печать. Литература и искусство. Быт города и деревни. Общие достижения и противоречия.
7 раздел. Россия и мир в ХХ веке.
Капиталистические войны конца XIX – начала ХХ вв. за рынки сбыта и источники сырья. Завершение раздела мира и борьба за колонии. Политика США. Особенности становления капитализма в колониально зависимых странах. «Пробуждение Азии» - первая волна буржуазных антиколониальных революций. Национально- освободительные движения в Китае. Гоминьдан. Российская экономика конца XIX – начала ХХ вв.: подъемы и кризисы, их причины. Сравнительный анализ развития промышленности и сельского
хозяйства: Европа, США, страны Южной Америки. Монополизация промышленности и формирование финансового капитала. Банкирские дома в
экономической жизни пореформенной России. Доля иностранного капитала в российской добывающей и обрабатывающей промышленности.
Форсирование российской индустриализации «сверху». Усиление государственного регулирования экономики. Реформы С.Ю.Витте. Русская деревня в начале века. Обострение споров вокруг решения аграрного вопроса. Первая российская революция. Столыпинская аграрная реформа: экономическая, социальная и политическая сущность, итоги, последствия.
Политические партии в России начала века: генезис, классификация, программы, тактика. Опыт думского «парламентаризма» в России. I мировая война: предпосылки, ход, итоги. Основные военно-политические блоки. Театры военных действий. Влияние первой мировой войны на европейское развитие. Новая карта Европы и мира. Версальская система международных
отношений. Новая фаза европейского капитализма. Участие России в Первой мировой войне. Истоки общенационального кризиса. Диспропорции в структуре собственности и производства в промышленности. Кризис власти в годы войны и его истоки. Влияние войны на приближение общенационального кризиса. Альтернативы развития России после Февральской революции. Временное правительство и Петроградский Совет. Социально-экономическая политика новой власти. Кризисы власти. Большевистская стратегия: причины победы. Октябрь 1917 г. Экономическая программа большевиков. Начало формирования однопартийной политической системы. Гражданская война и интервенция. Первая волна русской эмиграции: центры, идеология, политическая деятельность, лидеры.
Современная отечественная и зарубежная историография о причинах, содержании и последствиях общенационального кризиса в России и революции в России в 1917 году. Особенности международных отношений в межвоенный период. Лига Наций. Политические, социальные, экономические истоки и предпосылки формирования нового строя в Советской России. Структура режима власти. Адаптация Советской России на мировой арене. СССР и великие державы. Коминтерн как орган всемирного революционного движения. Антикоминтерновский пакт и секретное соглашение. Утверждение однопартийной политической системы. Политический кризис начала 20-х гг. Переход от военного коммунизма к нэпу. Борьба в руководстве РКП(б) – ВКП(б) по вопросам развития страны. Возвышение И.В.Сталина. Курс на строительство социализма в одной стране.
Капиталистическая мировая экономика в межвоенный период. Мировой экономический кризис 1929 г. и «великая депрессия». Альтернативные пути выхода из кризиса. Общее и особенное в экономической истории развитых стран в 1920-е гг. Государственно - монополистический капитализм. Кейнсианство. Идеологическое обновление капитализма под влиянием социалистической угрозы: консерватизм, либерализм, социал-демократия, фашизм и национал-социализм. Приход фашизма к власти в Германии. «Новый курс» Ф. Рузвельта. «Народные фронты» в Европе. Дискуссии о тоталитаризме в современной историографии. Экономические основы советского политического режима. Разнотипность цивилизационных укладов, унаследованных от прошлого. Этнические и социокультурные изменения. Особенности советской национальной политики и модели национально-государственного устройства. Форсированная индустриализация: предпосылки, источники накопления, метод, темпы. Политика сплошной коллективизации сельского хозяйства, ее экономические и социальные последствия. Советская внешняя политика. Современные споры о международном кризисе – 1939–1941 гг. Предпосылки и ход Второй мировой войны. Создание антигитлеровской коалиции. Выработка союзниками глобальных стратегических решений по послевоенному переустройству мира (Тегеранская, Ялтинская, Потсдамская
конференции). СССР во Второй мировой и Великой Отечественной войнах. Решающий вклад Советского Союза в разгром фашизма. Причины и цена победы. Консолидация советского общества в годы войны. Превращение США в сверхдержаву. Новыемеждународные организации. Осложнение
международной обстановки; распад антигитлеровской коалиции. Начало холодной войны. Создание НАТО. План Маршалла и окончательное разделение Европы. Создание Совета экономической взаимопомощи (СЭВ). Создание социалистического лагеря и ОВД. Победа революции в Китае и создание КНР. Корейская война 1950–1953 гг. Трудности послевоенного переустройства; восстановление народного хозяйства и ликвидация атомной монополии США. Ужесточение политического режима и идеологического контроля. Создание социалистического лагеря. Военно-промышленный комплекс. Первое послесталинское десятилетие. Реформаторские поиски в советском руководстве. Попытки обновления социалистической системы. «Оттепель» в духовной сфере. Изменения в теории и практике советской внешней политики. Значение XX и XXII съездов КПСС. Власть и общество в первые послевоенные годы. Крах колониальной системы. Формирование движения неприсоединения. Арабские революции, «свободная Африка» и соперничество сверхдержав. Революция на Кубе. Усиление конфронтации двух мировых систем. Карибский кризис (1962 г.). Война во Вьетнаме. Арабо-израильский конфликт. Социалистическое движение в странах Запада и Востока. События 1968 г. Научно-техническая революция и ее влияние на ход мирового общественного развития. Гонка вооружений (1945-1991); распространение оружия массового поражения (типы, системы доставки) и его роль в международных отношениях. Ядерный клуб. МАГАТЭ. Становление систем контроля за нераспространением. Развитие мировой экономики в 1945-1991 г. Создание и развитие международных финансовых структур (Всемирный банк, МВФ, МБРР). Трансформация неоколониализма и экономическая глобализация. Интеграционные процессы в послевоенной Европе. Римский договор и создание ЕЭС. Капиталистическая мировая экономика и социалистические модели (СССР, КНР, Югославия). Доминирующая роль США в мировой экономике. Экономические циклы и кризисы. Диссидентское движение в СССР: предпосылки, сущность, классификация, основные этапы развития. Стагнация в экономике и предкризисные явления в конце 70-х – начале 80-х гг. в стране. Вторжение
СССР в Афганистан и его внутри- и внешнеполитические последствия. Власть и общество в первой половине 80-х гг. Причины и первые попытки всестороннего реформирования советской системы в 1985 г. Цели и основные этапы «перестройки» в экономическом и политическом развитии СССР. «Новое политическое мышление» и изменение геополитического положения СССР. Внешняя политика СССР в 1985-1991 гг. Конец холодной
войны. Вывод советских войск из Афганистана. Распад СЭВ и кризис мировой социалистической системы. Экономические реформы Дэн Сяопина в Китае. ГКЧП и крах социалистического реформаторства в СССР. Распад КПСС и СССР. Образование СНГ. Развитие стран Востока во второй половине ХХ века. Япония после Второй мировой войны. «Азиатские тигры». Создание государства Израиль и проблема урегулирования конфликтов на Ближнем Востоке. Продолжение европейской интеграции:
Маастрихтский договор. Россия в 90-е годы. Изменения экономического и
политического строя в России. Либеральная концепция российских реформ: переход к рынку, формирование гражданского общества и правового
государства. «Шоковая терапия» экономических реформ в начале 90-х годов. Резкая поляризация общества в России. Ухудшение экономического положения значительной части населения. Конституционный кризис в России 1993 г. и демонтаж системы власти Советов. Конституция
РФ 1993 г. Военно-политический кризис в Чечне. Наука, культура, образование в рыночных условиях. Социальная цена и первые результаты реформ. Внешняя политика Российской Федерации в 1991–1999 г. Политические партии и общественные движения России на современном
этапе. Россия и СНГ. Россия в системе мировой экономики и международных связей.
8 раздел. Россия и мир в XXI веке.
Глобализация мирового экономического, политического и культурного пространства. Конец однополярного мира. Повышение роли КНР вмировой экономике и политике. Расширение ЕС на восток. «Зона евро». Роль Российской Федерации в современном мировом сообществе. Региональные и глобальные интересы России. Россия в начале XXI века. Современные проблемы человечества и роль России в их решении. Модернизация общественно-политических отношений. Социально-экономическое положение РФ в период 2001-2008 года. Мировой финансовый и экономический кризис и Россия. Внешняя политика РФ.
5. Самостоятельная работа студентов.
Самостоятельная работа студентов направлена на решение следующих задач:
· логическое мышление, навыки создания научных работ гуманитарного направления, ведения научных дискуссий;
· развитие навыков работы с разноплановыми источниками;
· осуществление эффективного поиска информации и критики источников;
· получение, обработка и сохранение источников информации;
· преобразование информации в знание, осмысливание процессов,
событий и явлений в России и мировом сообществе в их динамике и взаимосвязи, руководствуясь принципами научной объективности и историзма;
· формировование и аргументированное отстаивание собственной позиций по различным проблемам истории.
Для решения указанных задач студентам предлагаются к прочтению и содержательному анализу исторические тексты, включая научные работы историков, научно-популярные статьи по истории, исторические документы
официального и личного происхождения. Результаты работы с текстами обсуждаются на семинарских занятиях, посвященных соответствующим по хронологии и проблематике вопросам истории. Студенты выполняют задания, самостоятельно обращаясь к учебной, справочной и оригинальной исторической литературе. Проверка выполнения заданий осуществляется как
на семинарских занятиях с помощью устных выступлений студентов и их коллективного обсуждения, так и с помощью письменных самостоятельных
(контрольных) работы.
Важной формой организации учебной деятельности студентов является проведение «научных конференций» с докладами студентов и вопросами аудитории с последующими рекомендациями со стороны преподавателя. Одним из видов самостоятельной работы студентов является написание творческой работы по заданной либо согласованной с преподавателем теме. Творческая работа (эссе) представляет собой оригинальное произведение объемом до 10 страниц текста (до 3000 слов), посвященное какой-либо исторической проблеме. Творческая работа не является рефератом и не должна носить описательный характер, большое место в ней должно быть уделено аргументированному представлению своей точки зрения студентами, критической оценке рассматриваемого материала и проблематики, что должно способствовать раскрытию творческих и аналитических способностей.
5.1. Интерактивные методы обучения включают целый ряд признаков, позволяющих отграничить задания этого типа от традиционны (стандартных). Главный отличительный признак нестандартных заданий - их связь "с деятельностью, которую в психологии называют продуктивной", творческой. Есть и другие признаки: 1.самостоятельный поиск учащимися путей и вариантов решения поставленной учебной задачи (выбор одного из предложенных вариантов или нахождение собственного варианта и обоснование решения; 2. необычные условия работы; 3.активное воспроизведение ранее полученных знаний в незнакомых условиях. Внедрение интерактивных форм обучения – одно из важнейших направлений совершенствования подготовки студентов в современном вузе. Основные методические инновации связаны сегодня с применением именно интерактивных методов обучения. При этом термин «интерактивное обучение» поднимается по-разному. Поскольку сама идея подобного обучения возникла в середине 1990-х годов с появлением первого веб-броузера и началом развития сети Интернет, ряд специалистов трактует это понятие как обучение с использованием компьютерных сетей и ресурсов Интернета. Вполне допустимо и более широкое толкование, как способность взаимодействовать или находиться в режиме диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (человеком). Понятие «интерактивный» происходит от английского «interact» («inter» — «взаимный», «act» — «действовать»). Интерактивное обучение — это специальная форма организации познавательной деятельности. Она подразумевает вполне конкретные и прогнозируемые цели. Одна из таких целей состоит в создании комфортных условий обучения, при которых студент или слушатель чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.
В педагогике различают несколько моделей обучения:
1) пассивная - обучаемый выступает в роли "объекта" обучения (слушает и смотрит);
2) активная - обучаемый выступает "субъектом" обучения (самостоятельная работа, творческие задания);
3) интерактивная - взаимодействие. Использование интерактивной модели обучения предусматривают моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых игр, совместное решение проблем. Исключается доминирование какого-либо участника учебного процесса или какой-либо идеи. Из объекта воздействия студент становится субъектом взаимодействия, он сам активно участвует в процессе обучения, следуя своим индивидуальным маршрутом. Учебный процесс, опирающийся на использование интерактивных методов обучения, организуется с учетом включенности в процесс познания всех студентов группы без исключения. Совместная деятельность означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, в ходе работы идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Организуются индивидуальная, парная и групповая работа, используется проектная работа, ролевые игры, осуществляется работа с документами и различными источниками информации. Интерактивные методы основаны на принципах взаимодействия, активности обучаемых, опоре на групповой опыт, обязательной обратной связи. Создается среда образовательного общения, которая характеризуется открытостью, взаимодействием участников, равенством их аргументов, накоплением совместного знания, возможность взаимной оценки и контроля.
Принципы работы на интерактивном занятии:
• Занятие – не лекция, а общая работа.
• Суммарный опыт группы больше опыта тренера.
• Все участники равны независимо от возраста, социального статуса, опыта, места работы.
• Каждый участник имеет право на собственное мнение по любому вопросу.
• Нет места прямой критике личности (подвергнуться критике может только идея).
Образовательные технологии.
В учебном процессе используются такие интерактивные формы, как выполнение различных групповых заданий, коллективное обсуждений выбранных тем, блиц-опросы, технология компьютерного тестирования.
5.2. Оценка качества освоения дисциплины (системы оценивания для текущей и промежуточной аттестации, примеры оценочных средств).
При оценивании результатов освоения дисциплины (текущей и промежуточной аттестации) применяется балльно-рейтинговая система. В качестве оценочных средств на протяжении семестра используются:
· общетеоретические вопросы и задания с открытой формой ответа,
· тестирование,
· контрольные работы студентов,
· творческая работа,
· итоговое испытание.
Итоговое испытание является аналогом устного экзамена. Его отличие состоит в том, что оценка за итоговое испытание составляет часть общей оценки за работу в течение семестра. При включении в проверочные задания общетеоретических вопросов необходимо предоставить студенту возможность выбора, предоставив право письменного ответа на определенное количество вопросов из списка. Общетеоретические вопросы должны соответствовать тематике лекционных занятий. С помощью контрольных заданий тестового типа можно проверить следующие элементы подготовки студентов по истории:
1) знание дат, хронологии наиболее значительных событий и процессов;
2) знание фактов – места, обстоятельства, участников, результатов наиболее важных исторических событий;
3) соотнесение единичных фактов и общих явлений;
4) указание характерных, существенных признаков исторических событий и явлений;
5) классификация фактов по указанному признаку;
6) знание исторических терминов и понятий;
7) объяснение причинно-следственных связей событий.
Задания могут разделяться на типы:
1) выбор одного правильного ответа (даты, названия, имени и т.п.);
2) указание необходимой даты, названия, имени и т.д.;
3) определение хронологической последовательности;
4) установление соответствия между двумя рядами данных (датами
и событиями, именами и событиями и т.п.);
5) группировка исторической информации по указанному признаку;
6) определение общего явления для нескольких фактов.
При составлении контрольных заданий необходимо, чтобы все вопросы имели одинаковое количество вариантов ответа. Вместе с тем задание должно быть сформулировано таким образом, чтобы правильный вариант ответа был только один из нескольких возможных ответов. В случае если используются различные типы заданий, то они должны группироваться по отдельным рубрикам. Общее количество заданий должно соотноситься с количеством лекционных часов.
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ ВОПРОСОВ И ЗАДАНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.
Тема 1.
1. Особенности ранней истории славян.
2. «Повесть временных лет» - общерусский летописный свод.
Тема 2.
3. Первые предгосударственные образования у восточных славян.
4. Положение христианской церкви при князе Владимире Святославиче.
5. Владимир Мономах. Значение его деятельности для Руси.
Тема 3.
6. Русский город к. 11-н. 13 в.
Тема 4.
7. Первые владимиро-суздальские князья.
8. Господин Великий Новгород.
Тема 3,6.
9. Особенности древнерусской культуры / Особенности культуры феод. раздробленности.
Тема 4.
10. Монгольское государство в к. 12-н. 13 в.
11. Ордынское владычество на Руси.
12. Деятельность митрополита Алексея по укреплению власти московского князя.
13. Сергий Радонежский.
14. Дмитрий Донской. Историческое значение Куликовской битвы.
15. Русская церковь в 14-первой половине 15 в.
Тема 7.
16. Иван III как государственный и военный деятель, дипломат.
Тема 8.
17. Особенности развития культуры 13-15 в.
Тема 9.
18. Иван IV как личность и государственный деятель.
Тема 11.
19. Борис Годунов.
20. Самозванцы на Руси.
21. Движение Ивана Болотникова.
22. Роль церкви в определении нравственных уставов и бытовых особенностей русского народа в 16 в.
23. Роль 2 земского ополчения в выходе из Смуты. Правительство Михаила Романова в первые годы его правления.
Тема 12.
24. Мануфактуры России 17 в.
25. Движение Степана Разина.
26. Дело патриарха Никона.
Тема 13.
27. Россия конца 17 в.
Тема 14.
28. Движение Кондратия Булавина.
29. Петр 1. Его значение в истории России.
30. Деятельность М.В.Ломоносова.
31. Деятельность Вольного экономического общества.
Тема 15.
32. Деятельность Уложенной комиссии.
33. Движение Емельяна Пугачева.
Тема 17.
34. Общественно-политическая мысль России конца 18 и начала 19 в.
35. Отечественная война 1812 г. Герои партизанского движения.
36. Общественно-политическая мысль в первой четверти 19 в.
Тема 19.
37. Кавказская война. Неизвестные страницы.
38. Крымская война. Неизвестные страницы.
39. Быт основных слоев населения первой половины 19 в.
Тема 21.
40. Культура России в первой половине 19 в.
41. Развитие сельского хозяйства и промышленности в 60-70-е гг. 19 в.
Тема 23.
42. Русско-японская война 1904-1905 гг.
43. Столыпинская аграрная политика.
Тема 25.
44. Первая мировая война. Неизвестные страницы.
Тема 24.
45. 2 Всероссийский съезд Советов. «Декрет о мире».
46. Башкирское национальное движение в 1917-1919 гг. Заки Валидов и образование Башкирской Советской Социалистической Республики.
47. Декларация и Договор об образовании СССР. Первая Советская Конституция.
Тема 26.
48. Культура в годы НЭПа.
49. Культура СССР в 30-е годы.
Тема 28.
50. Нюрнбергский процесс.
Тема 29.
51. Политика репрессий. «Ленинградское дело», «дело врачей».
Тема 30.
52. Сентябрьский (1953 г.) пленум ЦК КПСС, новая аграрная политика.
53. Освоение целинных и залежных земель.
54. Карибский кризис 1962 г.
Тема 31.
55. Афганская война и участие в ней СССР.
56. Основные направления внешней и внутренней политики РФ на современном этапе.
(II).
Второй вариант экземпляров ( контрольные проверочные работы, тесты (IX-XX вв.)) хранится на кафедре. С электронным образцом (XX век) можно ознакомиться: Рабочий стол – мои документы – тесты.
Самостоятельная работа (С.Р.) преследуют цель более глубокого изучения отдельных проблем Отечественной истории, дальнейшего развития и совершенствования навыков исследовательской деятельности. Формами реализации результатов самостоятельной работы являются доклады и реферативные выступления на семинарах, доклады на конференциях, участие в обсуждении монографий и статей.
С.Р. предусматривает подготовку студентами сообщений по тематическим вопросам с последующим их обсуждением на занятиях. Сообщения студенты готовят на основании рекомендованных источников и литературы. Источники и литературу студенты должны законспектировать с указанием выходных данных и страниц.
Подготовку следует начинать с изучения общей и специальной монографической литературы и статей, в которых исследуется проблема. Проведенный анализ литературы позволит студентам определить основные направления в изучении проблемы, познакомиться с концепциями авторов, различными точками зрения и оценками исторических событий и фактов.
Изучение источников даёт студентам возможность выработать собственную точку зрения на события. При изучении источников необходимо выяснить, насколько полно и объективно документы отражают суть происходящего. Необходимы тщательный анализ и сравнение документов.
Умение аргументировать свою точку зрения, давать оценки и делать обобщения по изучаемым вопросам – то, что каждый студент должен продемонстрировать в последующем в ходе проведения занятий, сдачи зачетов, экзаменов.
Содержание отчета должно соответствовать теме и полностью ее раскрывать. Изменение стандартных тем студентами на свое усмотрение не допускается.
Если в отчете используется чужой текст (выражение, цитаты из каких бы то ни было учебников, статей, монографий и авторских электронных документов, взятых из Интернета), то необходимо заключать такой текст в кавычки (причем вольное искажение оригинального текста внутри цитаты недопустимо); в конце каждой такой цитаты в ссылке должен быть указан источник, откуда заимствован текст, а именно: название цитируемой книги; автор книги; город и издательство, год издания, число страниц (или номер журнала), номера страниц книги; электронный адрес web-сайта (web-страницы) и название текста, если цитата взята из Интернета. В противном случае нарушаются авторские права, и отчет с массивами плагиата не будет принят к проверке и зачтен.
Сноску к каждой цитате следует указывать внизу той страницы, где кончается текст цитаты.
Перед распечаткой отчета необходимо вычитать текст и исправить все грамматические и стилистические ошибки. Отчет должен быть оформлен стандартным образом:
1) Отчет начинается с титульного листа, где указываются следующие сведения, сверху-вниз:
-сверху в 5 строк: «Федеральное агентство по образованию РФ; Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования « Башкирский государственный университет» Нефтекамский филиал».
-название кафедры, к которой прикреплена учебная дисциплина (кафедра общегуманитарных дисциплин);название дисциплины, по которой выполнен отчет (Отечественная история);слово «Реферат», название темы, по которой выполнена работа;фамилия, имя, отчество, специальность, группа студента (слева на титульном листе);фамилия, инициалы преподавателя, проверяющего отчет (справа), слева от фамилии оставить место для подписи и оценки отчета преподавателем;внизу титульного листа- город и год и когда был выполнен и сдан реферат.
2) На второй странице отчета должно быть содержание (оглавление) с указанием разделов и номеров страниц, с которых начинается каждый раздел.
3) На 3 странице и далее излагается краткое введение, цель которого - формулировка проблемы, раскрываемой в отчете и общие задачи.
4) После введения раскрывается суть проблемы (темы).
5) Завершается реферат коротким заключением, где подводится итог и делаются выводы.
6) В конце работы прилагается список источников информации, перечень использованной литературы (давность выпуска журнальных статей, откуда черпается информация, не должна превышать 15 лет, учебники и справочники должны быть давностью не более 5 лет; долю устаревших источников свести к минимуму). На последней странице отчета студент ставит свою подпись.
7) Если в тексте отчета имеются таблицы или схемы, их следует вынести в приложение в конец реферата (отчета), после списка литературы.
8) Размер шрифта основного текста -12-14-й кегль.
9) Поля текста должны быть не менее 2 см, внешнее поле 2,5 см, чтобы проверяющий мог сделать замечания по тексту в случае надобности.
10) Текст может быть выполнен как на компьютере, так и вручную ( в последнем случае почерк должен быть разборчивым) на листах формата А4. Не рекомендуется делать объем отчета более 40 страниц.
11) Листы отчета должны быть скреплены между собой и пронумерованы: номера страниц указываются сверху справа на каждой странице.
12) Отчет должен быть предоставлен для проверки преподавателю не позднее, чем за 1 месяц до начала сессии.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
6.1.МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К СЕМИНАРСКИМ ЗАНЯТИЯМ:
Изучение источников дает студентам возможность выработать собственную точку зрения на события. При этом необходимо выяснить, насколько полно и объективно документы отражают суть происходящего. Необходимы тщательный анализ и сравнение документов.
Умение аргументировать свою точку зрения, давать оценки и делать обобщения по изучаемым вопросам – то, что каждый студент должен продемонстрировать в ходе подготовки и проведения семинарских занятий.
Необходимо тщательно продумать план каждого выступления и сообщения, подготовить письменные тезисы (развернутый текст сообщения).
В планах семинарских занятий даны вопросы, указаны источники и литература. В ходе подготовки студенты могут самостоятельно привлечь дополнительную литературу.
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ:
Сформировать у студентов комплексное представление о культурно-историческом своеобразии России, ее месте в мировой и европейской цивилизации – задача сложная ввиду того, что за минимальное количество часов необходимо сформировать систематизированные знания об основных закономерностях и особенностях всемирно - исторического процесса. Основной акцент следует делать на изучении истории России; введении в круг исторических проблем, связанных с областью будущей профессиональной деятельности, выработке навыков получения, анализа и обобщения исторической информации. Одна из особенностей интегрированного курса «История» состоит в проблемно-хронологическом принципе обучения. Такой подход позволяет дать студентам комплексное представление о всемирных исторических процессах, роли России в мировой истории. Особое место в курсе занимают разделы, посвященные методологии истории и месте истории в системе социально-гуманитарных наук.
6.2. ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ.
Тема № 1. Принятие Русью христианства
2 часа
Для понимания специфики данного вопроса, необходимо проделать основательную предварительную работу, связанную с изучением особенностей развития Киевской Руси, славянской мифологии. При раскрытии содержания языческой реформы Владимира, надо использовать хрестоматийный материал, уделив особое внимание причинам, по которым не удалась реформа. Крайне желательно опираться на капитальное исследование Б.А. Рыбакова.
Раскрывая содержание причин и предпосылок принятия Русью христианства, желательно остановиться на образе Владимира I, коснуться мероприятий по укреплению границ Руси; опираясь на отрывки из «Повести …» построить повествование о процессе принятия христианства. Вопросы для размышления: что дало крещение Руси великокняжеской власти и государству? Положение христианской церкви при князе Владимире Святославиче. Историческое значение принятия Русью христианства.
Россия в системе мировых цивилизаций.
Влияние принятия Русью христианства на историческую судьбу страны.
Русь и Великая степь.
Исторические портреты древнерусских великих князей.
Источники и литература
Орлов А. С. и др. Хрестоматия по истории России с древнейших времен до наших дней. -М.: Проспект. -1999. -С. 31- 42.
Введение христианства на Руси. - М.,1987.
Никольский Н. М. История Русской церкви. - М.,1985.
Рыбаков Б. А. Язычество древних славян. - М.,1981.
Рыбаков Б. А. Язычество древней Руси. - М.,1987.
Славянская мифология: Энциклопедический словарь. - М.,1995.
Христианство и Русь. - М.,1988.
Щапов Я. Н. Государство и церковь древней Руси X - ХШ вв. - М., 1989.
Тема № 2. Образование Русского централизованного государства
(XIV - XV вв.)
4 часа
а) феодальная война;
б) Василий II Темный;
в) Иван III. Судебник Ивана III.
Историческое значение объединения русских земель вокруг Москвы.
В чем заключаются причины централизации северно-восточных земель? Чем этот процесс отличается от объединительного процесса в Западной Европе? В этой связи рекомендуется воспользоваться работами Л.В. Черепнина. Почему именно Москва, а не Новгород, Тверь смогли возглавить объединительный процесс? При этом желательно использовать труд Л. Гумилева «От Руси до России», в котором автор высказывает свою точку зрения на эту проблему. Какую роль митрополит Алексей сыграл в деле укрепления власти московского князя? Почему во второй половине XIV в. стало возможным вооруженное выступление Руси против Орды? В чем историческое значение Куликовской битвы? Расскажите о Сергее Радонежском, Дмитрии Донском. Говоря о феодальной войне необходимо уметь сравнить их с междоусобными. Подумайте, почему не отмеченный особыми талантами Василий II в конечном счете все же победил своих зачастую более энергичных и способных противников.
Говоря о периоде правления Ивана III, надо уметь доказать, что Ивана III вел целенаправленную политику по объединению русских земель в единое государство, что на рубеже XV-XVI вв. сформировалось единое Русское государство. Перед Россией стояли три главные задачи внешней политики, какие? Как они решались Иваном III? При Иване III появились новые органы управления, выяснить, чем определялась потребность нового государства в них? О чем свидетельствует закрепление Юрьева дня в Судебнике 1497 года?
Исторические портреты московских князей: Иван Калита, Дмитрий Донской, Ивана III, Василий III.
Москва – объединительный центр русских земель.
«Стояние на р. Угре». Конец ордынского ига.
4 часа
Социально-экономическое развитие России в конце XV – первой половине XVI вв.
Начало правления Ивана IV, Венчание на царство.
Реформы Ивана Грозного. Избранная Рада.
Внешняя политика Ивана Грозного:
а) падение Казанского и Астраханского ханства;
б) добровольное вхождение Башкирии в состав Русского государства;
в) Ливонская война и ее итоги.
Опричнина Ивана Грозного как модель централизации государства в XVI в.
При подготовке к занятию по данной теме следует обратить внимание на реформы Избранной Рады (на их либеральный характер). Внешняя политика: ликвидация опасности с Востока, почему её ликвидация считалось первоочередной задачей? Подумайте, как могла сказаться незавершенность в решении восточного вопроса на внешнеполитических предприятиях России на Западе? Россия была заинтересована в связях с Западной Европой. Что мешало этим связям? Могла ли Россия победить в Ливонской войне? Какими методами проводилась опричнина? Каковы её результаты? Подумайте, какую характеристику Ивану IV как личности и государственному деятелю вы можете дать?
Каковы истоки российского деспотизма?
Присоединение Башкортостана к русскому государству.
Иван IV как государственный деятель.
Источники и литература
4 часа
1. «Смутное время» в истории России.
а. «Смутное время»: ослабление государственных начал, попытки возрождения традиционных («домонгольских») норм отношений между властью и обществом. б.Феномен самозванчества.
в.Усиление шляхетско-католической экспансии на Восток.
г.Роль ополчения в освобождении Москвы и изгнании чужеземцев.
2.Социально-экономическое развитие России в первой половине XVII и.
3.Правление Алексея Михайловича. Соборное Уложение 1649г.
4.Церковный раскол в середине XVII в.: причины и итоги.
Вспомните отрицательные стороны внутренней и внешней политики Ивана Грозного и Бориса Годунова и сделайте вывод об их влиянии на судьбу России в перспективе. Обратите внимание на причины Смуты начала XVII в., ее периоды; Охарактеризуйте Смутное время как проявление экономического, социального, политического и духовного кризиса русского общества начала XVII в. Почему самозванчество было характерно для н. XVII в.? Подумайте над вопросами: 1. Мог ли Василии Шуйский обеспечить выход России из политического кризиса? 2. Определите социальный состав и причины движения И. И. Болотникова. Назовите цели, которые преследовали участвующие в нем группы. 3. Почему стали возможными появление и успех второго самозванца – Лжедмитрия II? 4. Почему в условиях вторжения войск Сигизмунда III и краха авантюры Лжедмитрия II представители русской аристократии высказались за избрание королевича Владислава русским царем? 5. Какие причины определили появление семибоярщины? Почему это правительство не могло обеспечить выход из политического кризиса? 6. Назовите основные проявления глубокого политического кризиса в России в к. XVI – н. XVII в. 7. Что собой представляло первое земское ополчение, какую роль оно сыграло и какова его судьба? 8. Что представляли собой второе земское ополчение, его состав и руководители? 9. Какие задачи решало правительство Михаила Романова в первые годы его правления?
Обратите внимание на особенности государственного управления Россией при Михаиле Романове (что такое сословно-представительная монархия?)
При изучении второго вопроса необходимо обратить особое внимание на территорию и население России, состояние сельского хозяйства в первой половине XVII в. Какие новые явления наблюдались в экономике России? Чем российские мануфактуры отличались от мануфактур Западной Европы?
Охарактеризуйте политику Алексея Михайловича: а) в отношении дворян; б) в крестьянском вопросе; в) в отношении посадского населения; г) в области торговли и финансов. Почему в правление Алексея Михайловича Тишайшего происходило много крестьянских волнений? Что лежало в основе многочисленных социальных движений XVII в.?
Почему в середине XVII в. возникла потребность в исправлении богослужебных книг? Почему споры об исправлении книг оказались непримиримыми? В чем причины раскола Русской православной церкви?
Самозванство и самозванцы.
Борис Годунов: портрет, политика.
Дело патриарха Никона
Источники и литература
4 часа
1. Декабристское движение в России:
а) «Южное общество» декабристов и «Конституция» Муравьева;
б) «Северное общество» декабристов и «Русская Правда» Пестеля;
в) восстание 14 декабря 1825 г. и его подавление.
Западники и славянофилы. Дискуссии о путях развития страны.
Общественные движения 30 - 50-х гг. XIX в.
Рассматривая сущность декабристского движения, необходимо разобраться в обстановке, предшествовавшей окончательному оформлению взглядов дворянских свободолюбцев (Победа над Наполеоном дала мощный толчок развитию национального самосознания, показала духовное богатство народа, возможности России). Выясните в чем принципиальная новизна движения декабристов? Проанализируйте документы: «Конституцию» Муравьева, «Русскую Правду» Пестеля. В заключение желательно дать обобщенную характеристику деятельности декабристов, восстания 14 декабря 1825г. Подумайте над вопросом: что это было: восстание или акт гражданского неповиновения? Ответ обоснуйте.
Какие дискуссии о путях развития страны существовали в 30 - 50-х годах XIX века? В чем принципиальная разница между идеями западников и славянофилов? Какую характеристику общественному движению изучаемого периода Вы можете дать?
Александр I. Исторический портрет.
Декабризм и его место в российской истории.
Николаевская эпоха в воспоминаниях современников.
Участие башкир в заграничных походах русской армии 1813-1814гг.
Орлов А. С. и др. Хрестоматия... - С. 246 - 257.
Декабристы в воспоминаниях современников. - М.,1998.
Дьяков В. А. Освободительное движение в России. 1825 - 1861 гг. - М.,1979.
Леткина - Свирская В. Р. Петрашевцы. - М., 1965.
Печкина М. В. Декабристы. - М., 1976.
Эйдельман М. Я. Грань веков: Политическая борьба в России (конец XVIII - начало XIX столетий). - С-Пб.,1992.
Тема № 6. Великие реформы» в России середине XIX в.
и контрреформы 80 – 90-х гг.
2 часа
Отмена крепостного права в России. Условия освобождения крестьян.
Судебная реформа.
Земская, городская реформы.
Контрреформы 80 - 90-х гг. в России
Определите важнейшие причины отмены крепостного права. Согласны ли вы с тем, что крестьянская реформа являлась реформой «сверху»? Почему? Получили ли крестьяне личную свободу? Землю? На каких условиях? Определите значение понятий: выкуп, временнообязанные крестьяне, чересполосица. В чем состояло значение реформы 1861г.?
Второй, третий вопросы занятия предполагает знакомство с либеральными реформами, последовавшими после отмены крепостного права. Какие принципы были положены в основу судебной реформы? Какая связь существует между ними? Подумайте, почему для проведения военной реформы понадобилось больше 10 лет? Почему именно судебная и земская реформы вызвали наиболее резкую критику со стороны противников преобразований?
При подготовке ответа на вопрос: Контрреформы 80-90-х гг. в России необходимо дать характеристику личности Александра III; идеям, положенным в основу нового правительственного курса. В чем состояли причины отказа от реформ 60-70-х гг.? Какие цели преследовала социальная политика Александра III?
Земства и их роль в становлении гражданского общества.
Александр II: политический портрет.
Народничество в России.
Орлов А. С. Хрестоматия... - С. 292 -311.
Зайончковский П. А. Отмена крепостного права в России. - М.,1968
Дружинин Н. М. Русская деревня на переломе 1861 - 1880 гг. - М.,1978
Мироненко В. С. Самодержавие и реформы. - М.,1989
Великие реформы. /Под ред. Л. Т.Захаровой-М.,1989
Зайончковский П. А. Кризис самодержавия на рубеже 1870-1880-х гг. - М.,1964
2 часа
Революция 1905 - 1907 гг. и ее социально – политические последствия. Отношение партий к революции.
Первый опыт российского парламентаризма.
Первая мировая война и участие в ней России. Политический курс 1915-1916 годов.
Февральская буржуазно - демократическая революция. Двоевластие.
Необходимо остановиться на причинах революции 1905-1907гг., основных этапах и социально-политических последствиях; первом опыте российского парламентаризма.
Указывая на причины I мировой войны, необходимо отметить противоречия между ведущими европейскими державами, в обострении их борьбы за сферы влияния; говоря о ходе военных действий на фронтах – обратите внимание на влияние войны на положение дел внутри страны.
Рост недовольства народных масс, как в тылу, так и на фронте, «кризис верхов» стали основными причинами революции. Расшифруйте содержание названных причин февральской буржуазно-демократической революции; назовите и основные события. Обратите внимание на основные понятия: Временное правительство, Двоевластие, Учредительное собрание.
Орлов А. С. и др. Хрестоматия... - С. 340-392.
Аврех А. Я. Царизм накануне свержения, - М.,1990.
История политических партий России. / Отв. ред. А. И. Зевелев - М.,1994.
Новое о революции 1905 - 1907 гг. в России. - Л.,1989.
Непролетарские партии в трех революциях. - М.,1989.
Палеолог М. Царская Россия накануне революции (1914 - 1917 гг.). - М.,1991.
Становление российского парламентаризма начала XX века / Под. ред. Н. Б. Селунской. - М.,1996.
Тема №8. Октябрьский переворот 1917 г. и формирование однопартийной советской систем
2 часа
От Февраля к Октябрю развитие революции и расстановка политических сил.
Подготовка и проведение большевиками Октябрьского переворота.
II съезд Советов и его решения. Блок большевиков и левых эсеров.
Учредительное собрание: состав и расстановка сил. Разгон Учредительного собрания.
Образование двоевластия – главный результат и противоречие Февраля. Классы и партии после февральской революции, их борьба за пути развития стран. Причины и этапы кризиса власти. Демократизация государственного строя, армии, полиции. Доминирование социалистических партий в партийно-политической системе.
Стратегия и тактика большевиков, их экономическая программа. Апрельские тезисы В.И. Ленина. Нарастание революционно-анархисткой стихии. Радикализация масс I съезд Советов. События 3-5 июля, конец двоевластия. Возможные альтернативы: военная диктатура или диктатура левых сил. Либеральный вариант. Государственное совещание. Корниловщина, её провал.
Экономический кризис, рост социальной и политической напряженности в обществе. Большевизация Советов. Демократическое совещание и Предпарламент. Стачечное и крестьянское движение осенью 1917г., его формы.
Радикализация настроений в армии. Усиление антиимперских движений в национальных регионах. Образование партии левых эсеров.
Подготовка большевиками и левыми эсерами вооруженного восстания, его победа в Петрограде и Москве. Второй Всероссийский съезд рабочих и солдатских депутатов, его решения. Причины победы большевиков и краха после февральской демократии. Октябрь 1917г. в российском и мировом историческом процессе.
Формирование новой государственности. Правительственный блок большевиков с левыми эсерами. Роспуск Учредительного собрания.
Политические партии России в 1917г. (по выбору), их классовая сущность, платформа
Октябрь на перекрестке мнений. Современные дискуссии.
Первый декреты Советского правительства.
Октябрь в Башкирии.
Орлов А. С. и др. Хрестоматия... - С. 393 -425.
Верт Н. История Советского государства. - М., 1995.
История политических партий России. /Отв. ред. А.И. Зевелев.- М., 1994.
Милюков П.Н. Воспоминания, - М., 1990.
Непролетарские партии в трех революциях. - М., 1989.
Непролетарские партии России. Урок истории. - М., 1984.
Рабинович А. Большевики приходят к власти. - М., 1990.
2 часа
Начало десталинизации общества. XX съезд КПСС и доклад НС. Хрущева.
Хозяйственное развитие страны в 1953 - 1965 гг.
а) сельское хозяйство, целина;
б) развитие промышленности;
в) развитие социальной сферы.
3. Внешняя политика СССР в 50-х -1 пол. 60-х гг.
а) отношения со странами соцлагеря;
б) отношения с США и капиталистическими странами Западной Европы;
в) отношения со странами «третьего мира».
4. Хрущевская «оттепель» в культуре, науке и образовании.
Смерть Сталина и борьба за власть. Противостояние демократической и тоталитарной тенденций в руководстве. Сентябрьский 1953г. Пленум ЦК КПСС, новая аграрная политика. Освоение целины, реабилитация жертв репрессий, депортированных народов. ХХ съезд КПСС. Критика культа личности Сталина, её пределы.
«Антипартийная группа» (В. Молотов, Г. Маленков). Опала Г.К. Жукова. Реформаторская деятельность Н. Хрущева, её этапы, строительство коммунизма. Ориентация на научно-техническую революцию. Расширение прав союзных республик, местных органов управления. Создание совнархозов. Социальные программы, их реализация.
«Оттепель» и её влияние на развитие науки, культуры, духовную атмосферу. Начало освоения космоса. Особенности внешней политики СССР период «оттепели». Диалог с США. Отношения с Югославией. Военное вмешательство в венгерские события. Конфликт с Китаем. Карибский кризис.
Причины неудач реформ «сверху». Реванш консервативных сил: смещение Н.С. Хрущева.
Орлов А. С, и др. Хрестоматия... С. 512 -532.
Новейшая история Отечества. XX век. Учебник для вузов. - Ч. II. -М.:ВЛАДОС, 1999.
Медведев Р. Н. С. Хрущев. Политическая биография. - М.,1990.
Зубнова Е. Ю. Общество и реформы 1945 - 1964 гг. - М.,1993.
XX съезд КПСС и его исторические реальности. -М., 1991.
Верт Н. История советского государства- М., 1995.
Данилов А.А. История России. XX век. Справочные материалы.- М-, 1996. - С. 210-211,216,293-295.
6.3. Экзаменационные вопросы по дисциплине «История».
1. История в системе социально-гуманитарных наук. Основы методологии исторической науки. Объект и предмет исторической науки.
2. Роль теории в познании прошлого. Теория и методология исторической науки. Сущность, формы, функции исторического знания.
3.История России – неотъемлемая часть всемирной истории: общее и особенное в историческом развитии. Основные направления современной исторической науки.
4.Становление и развитие историографии как научной дисциплины. Источники по отечественной истории, способы и формы получения, анализа и сохранения исторической информации.
5.Особенности становления государственности в России и мире.
6.Территория России в системе Древнего мира.
7.Проблемы этногенеза и ранней истории славян в исторической науке.
8.Этнокультурные и социально-политические процессы становления русской государственности.
9.Социально-экономические и политические изменения в недрах славянского общества на рубеже VIII–IX вв.
10.Восточные славяне в VIII–XIII вв.
11.Особенности социально-политического развития Древнерусского государства. Древнерусское государство в оценках современных историков.
12.Дискуссия о характере общественно- экономической формации в отечественной науке. Концепции «государственного феодализма» и «общинного строя».
13.Феодализм Западной Европы и социально-экономический строй Древней Руси: сходства и различия.
14.Города в политической и социально- экономической структуре Древней Руси.
15.Социально-экономическая и политическая структура русских земель периода политической раздробленности. Формирование различных моделей развития древнерусского общества и государства.
16.Соседи Древней Руси в IX – XII вв.: Византия, славянские страны, Западная Европа, Хазария, Волжская Булгария. Международные связи древнерусских земель.
17.Культурные влияния Востока и Запада. Духовная и материальная культура Древней Руси.
18.Средневековье как стадия исторического процесса в Западной Европе, на Востоке и в России: технологии, производственные отношения и способы эксплуатации, политические системы, идеология и социальная психология. 19.Роль религии и духовенства в средневековых обществах Запада и Востока. 20.Дискуссия о феодализме как явлении всемирной истории. Проблема централизации. Централизация и формирование национальной культуры. 21.Образование монгольской державы. Социальная структура монголов. Причины и направления монгольской экспансии. Улус Джучи.
22. Ордынское нашествие. Иго и дискуссия о его роли в становлении Русского государства. Тюркские народы России в составе Золотой Орды.
23.Экспансия Запада. Александр Невский. Русь, Орда и Литва.
24. Образование русского централизованного государства.
25.Судебник 1497 г. Формирование дворянства как опоры центральной власти.
26.XVI-XVII вв. в мировой истории. Великие географические открытия и начало Нового времени в Западной Европе.
27.Эпоха Возрождения. Реформация и еѐ экономические, политические, социокультурные причины.
28.«Новое время» в Европе как особая фаза всемирно-исторического процесса.
29.Дискуссия об определении абсолютизма. Абсолютизм и восточная деспотия.
30.Иван Грозный: поиск альтернативных путей социально-политического развития Руси.
31.«Смутное время»: ослабление государственных начал, попытки возрождения традиционных («домонгольских») норм отношений между властью и обществом.
32.Феномен самозванчества. Усиление шляхетско-католической экспансии на Восток. Роль ополчения в освобождении Москвы и изгнании чужеземцев.
33.Земский собор 1613 г. Воцарение династии Романовых.
34.Соборное уложение 1649 г.: юридическое закрепление крепостного права и сословных функций.
35. Церковный раскол; его социально-политическая сущность и последствия. 36.Особенности сословно- представительной монархии в России. Дискуссии о генезисе самодержавия.
37.XVIII в. в европейской и мировой истории. Россия и Европа: новые взаимосвязи и различия.
38.Петр I: борьба за преобразование традиционного общества в России.
39.Освещение петровских реформ в современной отечественной историографии.
40.«Просвещенный абсолютизм» Екатерина II: истоки и сущность дуализма внутренней политики.
41.Внешняя политика России периода правления Екатерины II.
42.Русская культура XVIII в.
43. Промышленный переворот в Европе и России: общее и особенное. Пути трансформации западноевропейского абсолютизма в XVIII в.
44.Французская революция и еѐ влияние на политическое и социокультурное развитие стран Европы.
45.Наполеоновские войны и Священный союз как система общеевропейского порядка. Формирование европейских наций.
46.Война за независимость североамериканских колоний. Декларация независимости и Декларация прав человека и гражданина.
47.Гражданская война в США. Европейский колониализм и общества Востока, Африки, Америки в XIX в.
48.Промышленный переворот; ускорение процесса индустриализации в XIX в. и его политические, экономические, социальные и культурные последствия.
49. Попытки реформирования политической системы России при Александре I.
50.Внутренняя политика Николая I.
51.Реформы Александра II. Предпосылки и причины отмены крепостного права.
52.Развитие Европы во второй пол. XIX в. Франко- прусская война. Бисмарк и объединение германских земель.
53.Русская культура в XIX в. Общие достижения и противоречия.
54. Капиталистические войны конца XIX – начала ХХ вв. за рынки сбыта и источники сырья.
55.Российская экономика конца XIX – начала ХХ вв.: подъемы и кризисы, их причины.
56. Сравнительный анализ развития промышленности и сельского хозяйства конца XIX – начала ХХ вв.: Европа, США, страны Южной Америки.
57.Первая российская революция.
58.Столыпинская аграрная реформа: экономическая, социальная и политическая сущность, итоги, последствия.
59.Политические партии в России начала века: генезис, классификация, программы, тактика. Опыт думского «парламентаризма» в России.
60. I мировая война: предпосылки, ход, итоги. Новая карта Европы и мира. Версальская система международных отношений.
61.Участие России в Первой мировой войне. Истоки общенационального кризиса.
62. Альтернативы развития России после Февральской революции.
63. Октябрь 1917 г. Экономическая программа большевиков. Начало формирования однопартийной политической системы.
64.Гражданская война и интервенция. Первая волна русской эмиграции: центры, идеология, политическая деятельность, лидеры.
65.Политический кризис начала 1920-х гг. Переход от «военного коммунизма» к нэпу.
66.Форсированная индустриализация: предпосылки, источники накопления, метод, темпы.
67.Политика сплошной коллективизации сельского хозяйства, ее экономические и социальные последствия.
68.Предпосылки и ход Второй мировой войны.
69. СССР во Второй мировой и Великой Отечественной войнах. Решающий вклад Советского Союза в разгром фашизма.
70. Холодная война. Карибский кризис (1962 г.).
71.Капиталистическая мировая экономика и социалистические модели (СССР, КНР, Югославия). Доминирующая роль США в мировой экономике.
72. Цели и основные этапы «перестройки» в экономическом и политическом развитии СССР.
73. Внешняя политика СССР в 1985-1991 гг.
74. Россия в 1990-е годы.
75.Россия в системе современной мировой экономики и международных связей.
76.Россия и мир в XXI веке.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.
а) Основная литература (учебники и учебные пособия):
1. Инновационный учебно-методический комплекс «История» (под ред.
А.О. Чубарьяна). – М., 2008.
2. Данилов А.А., Леонов С.В. и др. История России с древнейших времен
до начала XXI века (9-е изд.). М., 2008.
3. Россия в мировой истории: учебник для вузов. – 2-е изд., испр. и доп. (под ред. проф. В.С. Порохни). – М., 2003.
4. Леонов С.В., Пономарѐв Н.В., Родригес А.М. История ХХ века: Россия- Запад – Восток. М., 2008.
б) Дополнительная литература:
Методология и источниковедение:
1. Блок М. Ремесло историка. – М., 1986.
2. Источниковедение. Учебник для ВУЗов. М.: РГГУ, 1996.
3. Философия истории и отечественная историография / Под ред. Р.Г. Пихои. – М., 2006.
4. Взгляд на историю как на науку: Первая половина XIX века. Сост. Р.А.
Киреева, К.Б. Умбрашко. – М., 2009. История России:
5. Жукова Л.А., Кацва Л.А. История России в датах: Справочник. – М.:
Проспект, 2009.
6. История Отечества с древнейших времен до начала XXI века: Учеб.пособие / Под ред. М.В. Зотовой. – М.: ООО «Издательство Астрель»,2004.
7. Курс отечественной истории IX-XX веков. Основные этапы и особенности развития российского общества в мировом историческом процессе: Учебник для вузов / Под ред. Л.И. Ольштынского. – 2-е изд., испр. и доп. – М., ИТРК, 2005.
8. Отечественная история новейшего времени: 1985-2008: Учебник для вузов / А.Б. Безбородов и др. – М.: РГГУ, 2009.
9. История России для технических вузов: учебник для вузов (под ред. М.Н. Зуева, А.А. Чернобаева). – 3-е изд., перераб., до. – М., 2009.
10. Гумилѐв Л. История Евразии. – М., 2009.
11. Россия. Хроника основных событий. IX-XX вв. – М., 2002.
12.Всемирная история: Васильев Л.С. История Востока. В 2-х тт. – М., 1994.
13. История Европы. В 5-ти тт. – М., 1996.
14. История Нового времени: 1600-1799 годы: учебное пособие для студентов вузов/Под ред. П.Ю. Уварова. – М.: Академия, 2007.
15. История средних веков: Учебник для вузов [В 2 т.]/Ред. С.П. Карпов. – М., 1998.
16. Мир в XX веке/под ред. А.О. Чубарьяна. – М.: Наука, 2001.
17. Мировые войны в ХХ веке. В 4 тт. Отв. ред. О.А.Ржешевский. – М.,Наука, 2002.
18. Основные этапы формирования гражданского общества в странах Западной Европы и России в ХIХ – ХХ вв. / Отв. ред. С.П. Пожарская. М.: ИВИ РАН, 2007
19. Родригес А.М. История стран Азии и Африки в новейшее время: Учебник. – М.: Проспект, 2009.
изучаемых дисциплин.
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины «История».
Основная образовательная программа обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем учебным курсам, дисциплинам (модулям) основной образовательной программы. Содержание каждой из таких учебных дисциплин (модулей) представлено в локальной сети образовательного учреждения.
Внеаудиторная работа обучающихся сопровождается методическим обеспечением и обоснованием времени, затрачиваемого на ее выполнение.
Каждый обучающийся обеспечен доступом к электронно-библиотечной системе, содержащей издания по основным изучаемым дисциплинам и сформированной по согласованию с правообладателями учебной и учебно-методической литературы.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам базовой части всех циклов, изданными за последние пять лет, из расчета не менее 25 экземпляров таких изданий на каждые 50 обучающихся.
Фонд дополнительной литературы помимо учебной включает официальные, справочно-библиографические и специализированные периодические издания в расчете 1 - 2 экземпляра на каждые 50 обучающихся.
Электронно-библиотечная система обеспечивает возможность индивидуального доступа для каждого обучающегося из любой точки, в которой имеется доступ к сети Интернет.
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
НЕФТЕКАМСКИЙ ФИЛИАЛ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине «История»
Направление подготовки
080100 «Экономика»
на II семестр
|
Рабочую программу осуществляют: |
Зачетных единиц трудоемкости: 4 Учебных часов: 144 лекций (в т.ч. в интерактивных формах): 22 |
|
Лекции: к.и.н., доц. Шайсламова М.М. |
семинарских (в т.ч. в интерактивных формах): 26 |
|
консультаций: 6,2 |
|
|
Практические занятия: к.и.н., доц. Шайсламова М.М. |
Экзамен: 54 |
|
№ п/п |
Тема и содержание |
Форма изучения материалов (лекции, практические занятия, семинарские занятия, лабораторные работы, самостоятельная работа) |
Кол-во часов аудитор. работы |
Интерактивные методы обучения |
Меж-предметные связи |
Инновационные методы в обучении |
Основная и дополнительная литература, рекомендуемая студентам |
Задания по самостоятельной работе студентов с указанием литературы, номеров задач |
Количе-ство часов самостоят. работы |
Форма контроля самостоятельной работы студентов (коллоквиумы, контрольные работы, компьютерные тесты и т.п.) |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
|
1 |
История в системе социально- гуманитарных наук. Основы методологии исторической науки. История России. Её место во всемирной истории. |
Лекция (Л) /Сам. работа (СР) |
2 |
Корпоративн. обучение |
Всемирная история, история России, история Востока, история стран Западной Европы, вспомогат. истор. дисциплины |
Использование слайд.-шоу вариантов по теме |
Л-ра: Данилов А.А., Леонов С.В. и др. История России с древнейших времен до начала XXI века (9-е изд.). М., 2008; История России IX-XX вв. Курс лекций под ред. Ливанова Б.В. - М., 1996; История России с древнейших времен до второй половины XIX века. Курс лекций / под ред. проф. Личмана Б.В. - Екатеринбург. - УГТУ, 1994; Яковец Ю.В. История цивилизаций. - М., 1995; Семенникова Л.И. Россия в мировом сообществе цивилизаций. - М., 1994; Россия в мировой истории: учебник для вузов. – 2-е изд., испр. и доп. (под ред. проф. В.С. Порохни). – М., 2003. |
Подготовить эссе: История России. Её место во всемирной истории. Л-ра: Большой энциклопедический словарь. М.,1983 и последующие издания; Россия. Хроника основных событий. IX-XX вв. – М., 2002; Хрестоматия по истории СССР. С древнейших времен до конца XV в. Под ред. М. Н. Тихомирова. - М., 1960; Хрестоматия по истории СССР. - Т.1. - М., 19534 Хрестоматия по истории СССР XVI - XVII вв. // Под ред. А. А. Зимина. - М., 1962; Хрестоматия по истории России с древнейших времен до наших дней / А.С. Орлов, В.А. Георгиев, Н.Г. Георгиева, Т.А. Совокина. – М.: Проспект, 1999; Рыбаков Б.А. Древняя Русь. Сказания. Былины. Летописи. - М., 1963. |
6 |
Конспект монографии, проверка тетради |
|
2 |
Исследователь и исторический источник |
Л/С/СР |
2/2 |
Коллективная мыслительная деятельность |
История России, источниковедение, историография, история отечественного государства и права |
Использование слайд.-шоу вариантов по теме |
Л-ра: Россия: Энциклопедический словарь. - Л.,1991; Энциклопедический словарь / Брокгауз Ф.А., Ефрон И.А. Репринтное издание. - М., 1990; Философия истории и отечественная историография / Под ред. Р.Г. Пихои. – М., 2006; Бобович И.М., Семенов А.А. История экономики. – М.:Проспект,2002. |
Составить таблицу «Источники по отечественной истории. Способы и формы получения, анализа и сохранения исторической информации». Л-ра: Источниковедение. Учебник для ВУЗов. М.: РГГУ, 1996. |
2 |
Проверка конспектов материалов научной литературы, рефератов, творческих проектов. |
|
3 |
Особенности становления государственности в России и мире |
Л/С/СР |
2/4 |
Коллективная мыслительная деятельность |
Всемирная история,История России, история отечественного государства и права |
Электр. карты |
Источник: Энгельс Ф. Происхождение семьи, частной собственности и государства // Там же. - Т.2. - С.23-178; Ленин В.И.О государстве. - ПСС. - Т.41. - С.298-318; Российское законодательство X-XX веков. В 9 томах. - Т.1-2. - М., 1984-1985. Л-ра: Карамзин Н.М. История Государства Российского. Кн.1.,2.3. - Т.1-4; 5-8; 9-10. - М., 1988; Древнерусское государство и его международное значение. - М, 1965; Греков Б.Д. Киевская Русь. - М., 1953; Соловьев С.М. История России с древнейших времен. Кн.2.- Т.3-4. - М., 1988. Соловьев С.М. История России с древнейших времен. Кн.3. - Т.5-19. - М., 1989. |
Составить таблицу «Особенности становления государственности в России». Л-ра: Фроянов И.Я. Киевская Русь. Очерки социально-экономической истории. - Л., 1974; Л-ра: Рыбаков Б.А. Киевская Русь и русские княжества XII-XIII вв. - М., 1982. Гл.1-3; Он же. Киевская Русь и русские княжества XII-XIII вв. - М., 1982. Гл.4-6; Он же. Первые века русской истории. - М., 1954; Он же. Ремесло Древней Руси. - М., 1954; Учебники дореволюционной России. /Сост. Т.В. Естеферова. – М.:Просвещение,1993. |
4 |
Разработка слайдовых выступлений |
|
4 |
Русские земли в XIII-XV веках и европейское средневековье |
Л/С/СР |
4/4 |
Коллективная мыслительная деятельность |
История России, история Европы (период средневековья) |
Слайд-шоу |
Л-ра: Новая история стран Европы и Америки./под. ред. И.М. Кривогуза.4-е изд. – М.:Дрофа,2004; История Европы. В 5-ти тт. – М., 1996; История средних веков: Учебник для вузов [В 2 т.]/Ред. С.П. Карпов. – М., 1998. Буганов В. М. Преображенский А.А., Тихонов Ю.А. Эволюция феодализма в России. Социально-экономические проблемы. - М., 1980; Павлов-Сильванский Н.П. Феодализм в России. - М., 1988; Колычев Б.Т. Холопство и крепостничество (конец XV-XVI вв.). - М., 1971;Копанев А.И. Крестьянство Русского Севера в XVI в. - Л.,1978; История крестьянства Европы. Эпоха феодализма. - Т.1-3. - М., 1985-1986. |
Провести сравнительный анализ развития русских земель в XIII-XV века и стран средневековой Европы. Источники: Ленин В.И. Развитие капитализма в России - ПСС. - Т.3. - С.21-25, 166-168, 183-185, 321-315, 377-381; Маркс К. Капитал. - Т.3. Гл.47. // Маркс К., Энгельс Ф. - Соч. -2-е изд., - Т.25. - Ч.2; Л-ра: Ле Гофф. Цивилизации средневекового Запада. - М., 1992; Греков И.Б., Шахмагонов Ф.Ф. Мир истории: Русские земли в XIII − XV вв. - М., 1992; Ермолаев И.П., Кобрин В.В. Власть и собственность в средневековой России (XV-XVI вв.) // Вопросы истории. – 1987. - № 3; Казаков Р.Б. Судебник 1497г. // Вопросы истории. - 2000. - № 3; Юрганов А. Удельно-вотчинная система и традиции наследования власти и собственности в средневековой Руси // Отечественная история. - 1996. - № 3. |
6 |
Защита проектов |
|
5 |
Россия в ХVI – ХVII веках в контексте развития европейской цивилизации |
Л/С/СР |
2/4 |
Деловая игра |
Всеобщая история, источниковедение |
Слайд-шоу |
Л-ра: История Нового времени: 1600-1799 годы: учебное пособие для студентов вузов/Под ред. П.Ю. Уварова. – М.: Академия, 2007; Хрестоматия по истории России с древнейших времен до XVII в. Т.1.Сост. И.В. Бабич, В.Н. Захаров, И.Е. Куколова. - М., 1994; Хрестоматия по истории СССР. С древнейших времен до конца XV века. Составители Л.В. Малов, А.И. Рогов, М.Н. Тихомиров / Под ред. М.Н. Тихомирова. - М., 1960; Греков Б.Д. Главнейшие этапы в истории крепостного права в России. - М.-Л., 1940; Черепнин Л.В Образование Русского централизованного государства. – М., 1964. Он же. Земские соборы Русского государства XVI - XVII вв. - М., 1987; |
Составить рабочий план к теме: «Россия и мир в ХVI – ХVII веках». Источник: Памятники русского права. Вып.1-3. - М., 1952-1955; Судебники XV – XVI веков. - М.- Л., 1952; Российское законодательство X-XX веков. В 9 томах. - Т.1-2. - М., 1984-1985. Л-ра: Зимин А.А. Реформы Ивана Грозного. - М., 1960. Зимин А.А., Хорошкевич А.Л. Россия времени Ивана Грозного. - М., 1982; Зимин А.А. Опричнина Ивана Грозного. - М., 1964; Скрынников Р.Г. Иван Грозный. - Л., 1981; Он же. Начало опричнины. - Л., 1966; Он же. Опричный террор. - Л., 1969; Он же.Россия после опричнины. - Л., 1975; Тихомиров М.Н. Россия в XVI столетии. - М., 19624 Шевченко М.М. История крепостного права в России. - Воронеж, 1981; Скрынников Р.Г. Борис Годунов. - Л., 1979; Вовина В.Г. Патриарх Филарет // Вопросы истории. - 1991. - № 7-8; Морозова Л.Е. Б.Ф. Годунов // Вопросы истории. - 1998. - № 1; Она же. Федор Иванович // Вопросы истории. - 1997. - №2. |
6 |
Творческая работа |
|
6 |
Россия и мир ХVIII в –ХIХ веках: попытки модернизации и промышленный переворот |
Л/С/СР |
2/2 |
Коллективная мыслительная деятельность |
Всеобщая история, источниковедение |
Слайд-шоу |
Л-ра: Карамзин Н.М. История Государства Российского. Кн.1.,2.3. - Т.1-4; 5-8; 9-10. - М., 1988; Абсолютизм в России (XVII-XVIII вв.). - М., 1961; Хрестоматия по истории России с древнейших времен до 1618 года: Учеб. Пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. А.Г. Кузьмина, С.В. Перевезенцева. – М.: ВЛАДОС, 2004. |
Подготовить характеристику состояния экономики, политической жизни, социальной сферы, культуры России в VIII в –ХIХ веках. Л-ра: Терещенко А.В. История культуры русского народа. – М.,2006; Основные этапы формирования гражданского общества в странах Западной Европы и России в ХIХ – ХХ вв. / Отв. ред. С.П. Пожарская. М.: ИВИ РАН, 2007 |
Компьютерное тестирование |
|
|
7 |
Россия и мир в ХХ веке |
Л/С/СР |
2/4 |
Всеобщая история, история России |
Слайд-шоу |
Л-ра: История России для технических вузов: учебник для вузов (под ред. М.Н. Зуева, А.А. Чернобаева). – 3-е изд., перераб., до. – М., 2009; Россия: Энциклопедический словарь. - Л.,1991; Мир в XX веке/под ред. А.О. Чубарьяна. – М.: Наука, 2001; Мировые войны в ХХ веке. В 4 тт. Отв. ред. О.А.Ржешевский. – М.: Наука, 2002; Новая история стран Европы и Америки./под. ред. И.М. Кривогуза.4-е изд. – М.:Дрофа,2004. |
Социально-экономическое развитие России в ХХ веке (провести анализ). Л-ра: История экономики России. Учебник для вузов. – М.:Палеотип;Логос,2004. |
5 |
Конспекты тетрадей |
|
|
8 |
Россия и мир в XXI веке |
Л/С/СР |
2/2 |
Всеобщая история, история России |
Корпоративное обучение |
Л-ра: Россия: Энциклопедический словарь. - Л.,1991; Энциклопедический словарь / Брокгауз Ф.А., Ефрон И.А. Репринтное издание. - М., 1990; Родригес А.М. История стран Азии и Африки в новейшее время: Учебник. – М.: Проспект, 2009. |
8 |
Проверка конспектов материалов научной литературы, рефератов, творческих проектов. |
||
|
9 |
Творческая работа (эссе) |
Л/С/СР |
2/4 |
Всеобщая история, история России |
Л-ра: Россия: Данилов А.А., Леонов С.В. и др. История России с древнейших времен до начала XXI века (9-е изд.). М., 2008; Энциклопедический словарь. - Л.,1991; Хрестоматия по истории России с древнейших времен до наших дней / А.С. Орлов, В.А. Георгиев, Н.Г. Георгиева, Т.А. Совокина. – М.: Проспект, 1999; Всемирная история: В 24 томах. - Минск, 1996-1997 гг.; История Отечества: в 2 -х томах. - М., 1991; Отечественная история: Энциклопедия. В 5-ти томах. - Т.1: А-Д / Гл. ред. Янин В.Л. - М., 1994; - Т.2: Д-К / Гл. ред. Янин В.Л. - М., 1996; - Т.3: К−М / Гл. ред. Янин В.Л. - М., 2000. |
Подготовиться к написанию итогового эссе. Л-ра: Россия. Хроника основных событий. IX-XX вв. – М., 2002; История России с древнейших времен до конца XVI века / Новосельцев А.П., Сахаров А.Н., Буганов В.И., Назаров В.Д., отв. ред. Сахаров А.Н., Новосельцев А.П., -М., 1996; История России с начала XVII до конца Х1Х века / Милов Л.В., Зырянов П.Н., Боханов А.Н. Отв. ред. Сахаров А.Н. - М, 1996; История России. В 3-х частях. Ч.I /Горинов М.М., Ляшенко Л.М. От древней Руси к императорской России (IX-XVIII вв.) |
4 |
Защита слайдов |
||
|
22/26 |
Литература к сем. занятиям дана в планах сем. занятий. |
37 |
||||||||
|
экзамен |
54 |
|||||||||
|
итого |
144 |