Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Музыкальное воспитание и образование в Западной Европе на разных этапах становления и развития педагогики (эпоха Средневековья, 16-18 вв., 19 в.)
Услов.нравственного упадка Римск. культуры, зарождение христианства, кот. на целое тысячелетие опред. развитие европ. культуры. Христ. педагогика обращ. во внутрь человека и этим она противоположна античн. системе образования. Опыт средневек. школы и педагогики лёг в основу всех современ. европ. педагог. систем и составил неотъемлемый пласт культуры.
Клемент Александрийский – разработал философии христ.образлования, не отвергающую накопленное к тому времени наследие греко-римской пед. мысли. Василий Кесарийский(великий) – его творчество-одна из вершин усвоения языческо-философской культуры христ. церковью. Гл. задача христ. образования – помочь душе достичь слияния с Господом. Источник авторитетного пед. руководства – библия, однако и внешн. светские науки не бесполезны для души. Григорий Великий: отвергал прямое использование в обучении работ античных авторов, настаивая на замене их накопленным к этому времени религиозно-философским христ. наследием. От стремился укрепить христ. сознание, избавить его от контакта с язычеством.
В Средневековье в Европе сложилось неск. видов церковных школы: монастырские, соборные, приходские. Начиная с 12 в. школьное образов. постепенно выходит за стены церквей и монастырей. Рост городов, расширение торговых связей дали толчок развитию светского образования – городских школ и университет – вершины средневек. образов. Муз. образование в эту эпоху связано с церковью. В школах при монастырях и соборах осущ. подготовка певцов, канторов, инструменталистов. На ряду с храмовой муз. культурой сущ. муз. народная культура-искусство странствующих скаморохов.
В эпоху Возрождения сложилось новое понимание процесса обучения, отлич. от современ. представлений. считалось, что осн. критерии образов. выступает его полезность для подготовки человека к жизни. Муз. образов эпохи Возрожд. носит цеховый характер. Вокруг мастеров-исполнителей формир. школы музыкантов. Появл. новые жанры муз. ис-ва, расшир. опыт муз. искусства, развив. муз.-теоретич. наука. Центр. место в системе этого периода занимало нравств. воспитание. Крупный вклад в развитие пед.мысли внесли учёные, писатели-гуманисты, Эразм Роттердамский, Томас Мор, Мишель Монтень.
Эпох Просвящения: доминантой эпохи становится наука. Рост соц. значения науки и образов. проводит к формир. педагогики уже как науки. Впервые педагогика как наука былы обозначена в трактате Френсиса Бекэна» о достоинстве и увеличении наук». Основателем педагогики в совр. поним. считается Ян Амос Коменский(1592-1670) Автор более 100 сочин., подготовил много учебников и.т.д., но самый гл. труд – «великая дидактика». Осн. открытия Каменского в области педаг.: 1) обоснование принципа природосообразности, 2) разработка возраст. периодизации, 3) создание классно-урочной системы обуч., 4) составление 1-ых учебников для школ, снабжённых иллюстрациями и метод. рекомендациями для учебников. Джок Локк – труд «Мысли о воспитании»(Англия), Жан Жак Руссо – «эмиль, или о воспитании»(франция), Генрих Песталоцци-«Как Гертруда учит своих детей»(Швейц.) В эту эпоху заклад. основы проф.муз. образования. Клавир. педагогика была первая –И.С.Бах.-1-ый проф.педагог. Созд. труды, учебно-метод. пособия, трактаты, в кот. говорилось о посадке за инстр., движ.рук, аппликатуре, затрагивались проблемы муз.эстетики, содерж. сведения по теории музыки. Ф.И.Бах – «опыт об истинном искусстве игры на клавире». Возник. центры муз. образования. 1-ая консерватория-1795(париж)