Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1
Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено на
Директор МБОУ СОШ №1 Зам. директора по УВР заседании МО
Алексеева Л. А. Осокина О. Н. (протокол № от
« » 2011 г « » 2011 г « » 2011 г
Рабочая программа
по курсу «Человек-общество-мир»
(элективный курс)
Учитель: Максимович Людмила Ивановна
Класс: 10
Количество часов:
В год 34 часов
В неделю 1 час
1 полугодие 2 полугодие
Плановых контрольных уроков___________________________________________________
Зачетов___________________________________________________
Тестов___________________________________________________
Планирование составлено на основе программы Волошиной О.Н., Логунова А.П. и др. «Человек-общество-мир»//Элективные курсы в профильном обучении. Образовательная область: Обществознание. М., 2004.
Учебник: Логунов А.П., Волошина О.Н. и др. Мир. Общество. Человек. 10-11 кл. М, Дрофа, 2007.
Г.Бор 2011 г.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по курсу «Человек-общество-мир» предназначен для изучения в 10 и 11 классах, рассчитан на 75 учебных часов(1 час в неделю), ориентирован на учебник: Логунов А.П., Волошина О.Н. и др. Мир. Общество. Человек. 10-11 кл.
Основные цели курса:
Требования к уровню подготовки:
В результате изучения данного курса
ученик должен знать/понимать:
ученик должен уметь:
Развернутый учебно-тематический план
|
№ п/п |
Содержание (раздел, тема, урок) |
Количество часов |
Характеристика основных видов образовательных действий учащихся |
Вид контроля |
|
Раздел 1. Современное состояние цивилизации и цивилизационного процесса. |
34 |
|||
|
Тема 1. «Загадка III тысячелетия» |
5 |
|||
|
1-2 |
«Загадка III тысячелетия» - когда же оно началось. |
2 |
Знать: существующие в науке точки зрения о начале III тысячелетия. Развивать умения: -анализировать позиции авторов текста; -освещать материал логично, последовательно, соблюдая принятые нормы устной речи; -сравнивать их мнения; - излагать собственное аргументированное мнение |
Ответы учащихся. Дискуссия: «Когда началось III тысячелетие» |
|
3-4 |
Условность исторического времени. |
2 |
Знать: в чем проявляется сущность условности и реальности исторического времени, существующие мнения в науке по данному вопросу. Развивать умения: -объяснять научные термины и понятия; -характеризовать позиции авторов текста, - сравнивать их; - аргументировать свое мнение |
Ответы учащихся. |
|
5 |
Повторительно-обобщающий урок по теме 1. |
1 |
Закрепление, углубление знаний, умений и навы ков, полученных при изучении темы |
Ответы учащихся, систематизация знаний с помощью схем и таблиц |
|
Тема 2. Перспективы цивилизации. |
4 |
|||
|
6 |
Уточнение понятия «цивилизация». История вопроса, точки зрения. |
1 |
Знать: сущность понятия «цивилизация», существующие различные трактовки данного понятия. Развивать умения: -объяснять научные термины и понятия; -анализировать позицию автора текста, - соотносить информацию; - аргументировать свое мнение; -перекодировать информацию(из текста в таблицу) |
Ответы учащихся, заполнение таблицы: «Сущность понятия «цивилизация»» |
|
7-8 |
Глобальные проблемы человечества и необходимость выработки планетарного сознания |
2 |
Знать: сущность понятия «глобальные проблемы», их виды, причины возникновения, используемые способы преодоления в современном обществе. Развивать умения: -объяснять научные термины и понятия; - аргументировать свое мнение; - работать с текстом, перекодировать информацию(из текста в таблицу, схему); - выявлять и характеризовать причинно-следственные связи |
Ответы учащихся, составление таблицы «Глобальные проблемы человечества» |
|
9 |
Повторительно-обобщающий урок по теме 2. |
1 |
Закрепление, углубление знаний, умений и навы ков, полученных при изучении темы |
Ответы учащихся, систематизация знаний с помощью схем и таблиц |
|
Тема 3. Способы и типы ориентации человечества в культурах и цивилизациях. |
5 |
|||
|
10 |
Диалог цивилизаций. |
1 |
Знать: сущность понятия «диалог цивилизаций», существующие мнения в науке по данному вопросу. Развивать умения: -объяснять научные термины и понятия; - аргументировать свое мнение; - работать с текстом; - освещать материал логично, последовательно, соблюдая принятые нормы устной речи; -объяснять изученные теоретические положения на соответствующих фактах, собственных примерах; -вести дискуссию. |
Ответы учащихся |
|
11 |
Конфликт и противостояние цивилизаций. |
1 |
Знать: в чем проявляется конфликт и противостояние цивилизаций, существующие мнения в науке по данному вопросу. Развивать умения: -объяснять научные термины и понятия; - аргументировать свое мнение; - работать с текстом; - освещать материал логично, последовательно, соблюдая принятые нормы устной речи; -объяснять изученные теоретические положения на соответствующих фактах, собственных примерах; -вести дискуссию. |
Ответы учащихся |
|
12-13 |
Типы межцивилизационных проблем: «две империи зла», Север – Юг, Запад - Восток. |
2 |
Знать: существующие типы межцивилизационных проблем. Развивать умения: -объяснять научные термины и понятия; - аргументировать свое мнение; - работать с текстом(определять сущность позиции автора, систематизировать материал); - освещать материал логично, последовательно, соблюдая принятые нормы устной речи; -объяснять изученные теоретические положения на соответствующих фактах, собственных примерах; -вести дискуссию. |
Ответы учащихся, составление схемы «Типы межцивилизационных проблем» |
|
14 |
Повторительно-обобщающий урок по теме 3. |
1 |
Закрепление, углубление знаний, умений и навы ков, полученных при изучении темы |
Ответы учащихся, систематизация знаний с помощью схем и таблиц |
|
Тема 4. Попытки выработки культурных универсалий. |
3 |
|||
|
15 |
«Право сильных» объявлять свои ценности общечеловеческими. |
1 |
Знать: сущность понятий «право сильных», общечеловеческие ценности, проявление «права сильных». Развивать умения: -объяснять научные термины и понятия; - аргументировать свое мнение; - работать с текстом(определять сущность позиции автора, систематизировать материал); - освещать материал логично, последовательно, соблюдая принятые нормы устной речи; -объяснять изученные теоретические положения на соответствующих фактах, собственных примерах; -вести дискуссию. |
Устные и письменные ответы учащихся |
|
16 |
«Право слабых» воспринимать и адаптировать ценности. |
1 |
Знать: сущность понятий «право слабых», общечеловеческие ценности, проявление «права слабых». Развивать умения: -объяснять научные термины и понятия; - аргументировать свое мнение; - работать с текстом(определять сущность позиции автора, систематизировать материал); - освещать материал логично, последовательно, соблюдая принятые нормы устной речи; -объяснять изученные теоретические положения на соответствующих фактах, собственных примерах; -вести дискуссию. |
Устные и письменные ответы учащихся |
|
17 |
Повторительно-обобщающий урок по теме 4. |
1 |
Закрепление, углубление знаний, умений и навы ков, полученных при изучении темы |
Ответы учащихся, систематизация знаний с помощью схем и таблиц |
|
Тема 5. Нарастание цивилизационных кризисов. |
5 |
|||
|
18 |
Глобальная Африка. |
1 |
Знать: сущность понятий цивилизационные кризисы, глобальная Африка, сущность проблем в Африке, причины их возникновения, предпринимаемые пути преодоления данных проблем. Развивать умения: -объяснять научные термины и понятия; - аргументировать свое мнение; - работать с текстом(определять сущность позиции автора, систематизировать материал с помощью плана); - освещать материал логично, последовательно, соблюдая принятые нормы устной речи; -объяснять изученные теоретические положения на соответствующих фактах, собственных примерах; - выявлять и характеризовать причинно-следственные связи -вести дискуссию. |
Ответы учащихся, составление плана |
|
29 |
Демографический кризис и дряхление западной цивилизации. |
1 |
Знать: сущность демографического кризиса, причины его возникновения, предпринимаемые пути преодоления данной проблемы. Развивать умения: -объяснять научные термины и понятия; - аргументировать свое мнение; - работать с текстом(определять сущность позиции автора, систематизировать материал с помощью плана); - освещать материал логично, последовательно, соблюдая принятые нормы устной речи; -объяснять изученные теоретические положения на соответствующих фактах, собственных примерах; - выявлять и характеризовать причинно-следственные связи -вести дискуссию. |
Ответы учащихся, составление плана, эссе «Как преодолеть демографический кризис?» |
|
20 |
Экологические кризисы. |
1 |
Знать: сущность экологического кризиса, причины его возникновения, предпринимаемые пути преодоления данной проблемы. Развивать умения: -объяснять научные термины и понятия; - аргументировать свое мнение; - работать с текстом(определять сущность позиции автора, систематизировать материал с помощью плана); - освещать материал логично, последовательно, соблюдая принятые нормы устной речи; -объяснять изученные теоретические положения на соответствующих фактах, собственных примерах; - выявлять и характеризовать причинно-следственные связи -вести дискуссию. |
Ответы учащихся, составление плана, эссе «Как преодолеть экологический кризис ?» |
|
21 |
Геополитический кризис. |
1 |
Знать: сущность геополитического кризиса, причины его возникновения, предпринимаемые пути преодоления данной проблемы. Развивать умения: -объяснять научные термины и понятия; - аргументировать свое мнение; - работать с текстом(определять сущность позиции автора, систематизировать материал с помощью плана); - освещать материал логично, последовательно, соблюдая принятые нормы устной речи; -объяснять изученные теоретические положения на соответствующих фактах, собственных примерах; - выявлять и характеризовать причинно-следственные связи -вести дискуссию. |
Ответы учащихся, составление плана, эссе «Как преодолеть геополитический кризис ?» |
|
22 |
Повторительно-обобщающий урок по теме 5. |
1 |
Закрепление, углубление знаний, умений и навы ков, полученных при изучении темы |
Ответы учащихся, систематизация знаний с помощью схем и таблиц |
|
Тема 6. Кризисная ситуация как система «вызовов» и типы ответов на неё. |
5 |
|||
|
23 |
Активизация национального и религиозного фактора, движение «анти-». |
1 |
Знать: сущность понятия «система вызовов», сущность проявления антинационального и антирелигиозного движений в современном мире, причины их возникновения и последствия. Развивать умения: -объяснять научные термины и понятия; - аргументировать свое мнение; - работать с текстом(определять сущность позиции автора, систематизировать материал с помощью плана, схемы); - освещать материал логично, последовательно, соблюдая принятые нормы устной речи; -объяснять изученные теоретические положения на соответствующих фактах, собственных примерах; - выявлять и характеризовать причинно-следственные связи -вести дискуссию. |
Ответы учащихся, составление схемы(таблицы) |
|
24 |
«Принуждение к миру» (США). |
1 |
Знать: сущность проявления «принуждения к миру» со стороны США и его последствия, место и роль данного государства в современной геополитической системе. Развивать умения: -объяснять научные термины и понятия; - аргументировать свое мнение; - работать с текстом(определять сущность позиции автора); - освещать материал логично, последовательно, соблюдая принятые нормы устной и письменной речи; -объяснять изученные теоретические положения на соответствующих фактах, собственных примерах; - выявлять и характеризовать причинно-следственные связи -вести дискуссию. |
Устные и письменные(работа с документом) ответы учащихся |
|
25 |
Ориентация на собственные силы (Китай). |
1 |
Знать: сущность проявления ориентации на собственные силы Китая, место и роль данного государства в современной геополитической системе. Развивать умения: -объяснять научные термины и понятия; - аргументировать свое мнение; - работать с текстом(определять сущность позиции автора); - освещать материал логично, последовательно, соблюдая принятые нормы устной и письменной речи; -объяснять изученные теоретические положения на соответствующих фактах, собственных примерах; -вести дискуссию. |
Устные и письменные(работа с документом) ответы учащихся |
|
26 |
Российский ответ (традиции, государственность, коллективизм). |
1 |
Знать: особенности российской цивилизации и их влияние на место и роль России в мире, историю нашего государства. Развивать умения: -объяснять научные термины и понятия; - аргументировать свое мнение; - работать с текстом(определять сущность позиции автора); - освещать материал логично, последовательно, соблюдая принятые нормы устной и письменной речи; -объяснять изученные теоретические положения на соответствующих фактах, собственных примерах; -вести дискуссию. |
Устные и письменные(работа с документом) ответы учащихся |
|
27 |
Повторительно-обобщающий урок по теме 6. |
1 |
Закрепление, углубление знаний, умений и навы ков, полученных при изучении темы |
Ответы учащихся, систематизация знаний с помощью схем и таблиц |
|
Тема 7. Основные тенденции цивилизационного развития. |
5 |
|||
|
28 |
Принципиальная возможность сохранения цивилизации. |
1 |
Знать: сущность основных тенденций цивилизационного развития. Развивать умения: -объяснять научные термины и понятия; - аргументировать свое мнение; - работать с текстом(определять сущность позиции автора); - освещать материал логично, последовательно, соблюдая принятые нормы устной и письменной речи; -объяснять изученные теоретические положения на соответствующих фактах, собственных примерах; -вести дискуссию. |
Устные и письменные(работа с документом) ответы учащихся |
|
29 |
Международный терроризм. |
1 |
Знать: сущность проявления международного терроризма, причины его возникновения, последствия, пути и способы преодоления данной проблемы. Развивать умения: -объяснять научные термины и понятия; - аргументировать свое мнение; - работать с текстом(определять сущность позиции автора); - освещать материал логично, последовательно, соблюдая принятые нормы устной и письменной речи; -объяснять изученные теоретические положения на соответствующих фактах, собственных примерах; - выявлять и характеризовать причинно-следственные связи; -вести дискуссию |
Устные и письменные(работа с документом) ответы учащихся |
|
30 |
Поиск координированных усилий. |
1 |
Знать: направления и сущность проявления координированных усилий в мире Развивать умения: -объяснять научные термины и понятия; - аргументировать свое мнение; - работать с текстом(определять сущность позиции автора); - освещать материал логично, последовательно, соблюдая принятые нормы устной и письменной речи; -объяснять изученные теоретические положения на соответствующих фактах, собственных примерах; -вести дискуссию |
Устные и письменные(работа с документом) ответы учащихся |
|
31 |
Перспектива сохранения многообразия в условиях универсализации. |
1 |
Знать: сущность понятия универсализация, ее последствия и роль в мире Развивать умения: -объяснять научные термины и понятия; - аргументировать свое мнение; - работать с текстом(определять сущность позиции автора); - освещать материал логично, последовательно, соблюдая принятые нормы устной и письменной речи; -объяснять изученные теоретические положения на соответствующих фактах, собственных примерах; - выявлять и характеризовать причинно-следственные связи; -вести дискуссию |
Устные и письменные(работа с документом) ответы учащихся |
|
32 |
Повторительно-обобщающий урок по теме 7. |
1 |
Закрепление, углубление знаний, умений и навы ков, полученных при изучении темы |
Ответы учащихся, систематизация знаний с помощью схем и таблиц |
|
Тема 8. Главные загадки и тайны III тысячелетия. |
1 |
|||
|
33 |
Главные загадки и тайны III тысячелетия. |
1 |
Знать: сущность загадок и тайн III тысячелетия Развивать умения: - аргументировать свое мнение; - работать с текстом(определять сущность позиции автора); - освещать материал логично, последовательно, соблюдая принятые нормы устной и письменной речи; -объяснять изученные теоретические положения на соответствующих фактах, собственных примерах; -вести дискуссию. |
Ответы учащихся |
|
34 |
Итоговое повторение. |
1 |
Закрепление, углубление знаний, умений и навы ков, полученных при изучении темы |
Ответы учащихся, систематизация знаний с помощью схем и таблиц |