Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Вейделевская средняя общеобразовательная школа
Вейделевского района Белгородской области»
|
«Согласовано» Руководитель ШМО начальных классов ___________ /С.Н.Артюх / Протокол №____ от «___» _________ 20__ г. |
«Согласовано» Заместитель директора по УВР МОУ «Вейделевская СОШ» __________/Л.С.Ермилова / «___» _________ 20__ г. |
«Утверждаю» Директор МОУ «Вейделевская СОШ» _____ /Г.Ф.Гордиенко / Приказ № ______ от «___» _________ 20.__г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Мартыновой Ларисы Борисовны,
учителя первой квалификационной категории
по окружающему миру
1 в класс
Базовый уровень
2013 – 2014 учебный год
1.Пояснительная записка.
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса разработана на основе программы начального общего образования. Системы Л.В.Занкова. Состав. Н.В.Нечаева, С.В. Бухалова – Самара: Издательский дом Фёдоров, 2011 г., авторской программы Н.Я.Дмитриевой, А.Н. Казакова и в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования.
Для реализации программы используется учебно–методический комплект:
Учебный предмет «Окружающий мир» реализует основную цель обучения:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Учебный курс «Окружающий мир» призван решать в системе общего развития учащихся следующие задачи:
- формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;
- на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию объективно существующих связей и зависимостей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;
- в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
- формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь;
- освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников);
- воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.
2.Общая характеристика учебного предмета.
Стержнем курса является логика исторического развития Земли, природы, человека и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и взаимопроникновении. По мере продвижения от класса к классу обучающиеся обогащаются новыми знаниями, новыми способами деятельности и методами познания, добытыми человеком на каждом этапе его исторического развития.
Интегрированный курс окружающего мира в рамках Образовательной системы «Л.В.Занкова» знакомит школьников с широкими представлениями о мире, которые образуют систему, охватывающую весь окружающий мир. При этом подробно изучаемые важнейшие понятия («островки знаний») объясняют лишь небольшую часть окружающего мира, но формируемые вокруг них зоны ближайшего развития позволяют ответить на большую часть возникающих у ребят вопросов. Изложение сравнительно полной картины мира позволит придать творческий исследовательский характер процессу изучения предмета, заставляя учащихся задавать новые и новые вопросы, уточняющие и помогающие осмыслить их опыт.
Ученик должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей. Регулярно объясняя свой опыт, он приучается понимать окружающий его мир. При этом у него постоянно начинают возникать вопросы (порождаемые «островками незнания»), которые требуют уточнения. Всё это способствует возникновению привычки (навыка) объяснения и осмысления своего опыта. В этом случае он может научиться делать любое новое дело, самостоятельно его осваивая.
Основной формой организации учебного процесса при изучении курса "Окружающий мир" является урок. Предпочтение отдаётся урокам- экскурсиям, урокам–играм, урокам - практическим занятиям, урокам с демонстрацией объектов или их изображений. Уроки экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии - формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений.
Урок в 1-м классе отличается сравнительно частой сменой видов деятельности учащихся, что требует применения разнообразных методов и форм обучения и их сочетаний. Достижению планируемых результатов освоения учебного курса «Окружающий мир» способствует использование следующих методов обучения:
- словесных (рассказ, беседа);
- наглядных;
-практических (упражнения, практические работы).
3. Описание места учебного предмета
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования второго поколения. На освоение учебного курса «Окружающий мир» авторской программой предусмотрено 60 часов (2 часа в неделю). В связи с тем, что продолжительность учебного года в 1-м классе составляет 33 учебных недели, рабочая программа рассчитана на 66 часов, в соответствии с нормативными документами, на основании которых составлен учебный план в 1х классах МОУ « Вейделевская СОШ»,
Увеличено количество часов на изучение следующих разделов программы:
1. « Планета Земля» ( 12 часов вместо 10часов);
2. « Становление человека» ( 10 часов вместо 8 часов);
3. « Современное человечество» (20 часов вместо 18 часов)
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
В Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования нового поколения предмет «Окружающий мир», с одной стороны, рассматривается как фундамент для изучения значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории; с другой стороны - как первый, единственный и последний предмет в школе, рисующий широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. Именно такое понимание роли учебного предмета «Окружающий мир» изначально заложено в программу и учебники, разработанные в системе развивающего обучения Л.В. Занкова.
Л.В. Занков полагал, что без знаний по биологии, географии, истории невозможно воспитание у детей младшего школьного возраста качеств человека-гражданина, патриота. Эти знания, по его мнению, содействуют широкому охвату явлений мира в его многообразии, они учат воспринимать факты и явления окружающего мира во времени и пространстве. Понять, почему в результате исторического развития мир стал таким, каков он есть сейчас, невозможно не только без естественно-научных и исторических знаний, но и без получения опыта непосредственного общения с природой, с людьми как представителями общества. Так создаются условия для социализации ребенка, приобщение его к ценностям гражданского общества, становление активной и ответственной гражданской позиции, для воспитания экологической культуры, заботливого отношения к природе.
Организация активной учебной деятельности школьников является главным условием освоения предлагаемой ниже программы курса «Окружающий мир» в системе развивающего обучения Л.В. Занкова. Только собственная деятельность может вызвать эмоционально-ценностное отношение к изучаемым событиям, фактам, явлениям, тем самым реализуя и воспитательные возможности курса.
5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
- положительное отношение к школе и учебной деятельности;
- представление о причинах успеха в учебе; - интерес к учебному материалу;
- этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций; - знание основных моральных норм поведения.
Обучающийся получит возможность для формирования: - внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
- первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
- представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
- представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
- первоначальному умению выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.
Обучающийся получит возможность научиться:
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;
- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
- анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого рисунка из его частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным основаниям (критериям);
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).
Обучающийся получит возможность научиться:
- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
- умению смыслового восприятия познавательного текста;
- подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения (например: природа, живая – неживая, животные – растения и т.д.);
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- принимать участие в работе парами и группами;
- допускать существование различных точек зрения;
- договариваться, приходить к общему решению;
- использовать в общении правила вежливости.
Обучающийся получит возможность научиться:
- принимать другое мнение и позицию;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- строить понятные для партнера высказывания;
- задавать вопросы;
- адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
Предметные результаты
Человек и природа
Обучающийся научится:
- различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры;
- различать объекты природы и предметы, сделанные человеком;
- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;
- различать и называть основные части растений;
- узнавать растения – деревья, кустарники, травы, приводить примеры;
- использовать иллюстративный определитель растений и животных.
Обучающийся получит возможность научиться:
- соблюдать правила экологического поведения в школе, в быту (экономия воды и электроэнергии, раздельный сбор мусора) и природной среде;
- описывать наблюдаемые объекты природы, выделять их существенные признаки.
Человек и общество
Обучающийся научится:
- узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона;
- различать прошлое, настоящее и будущее;
- определять родственные связи в семье;
- соблюдать правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы;
- использовать правила поведения в общественных местах и на улице.
Обучающийся получит возможность научиться:
- оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в обществе сверстников с позиции этических чувств и доброжелательности;
- находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России – Москву, свой регион и его главный город.
6. Содержание программы
66 часов
Окружающий мир: природа, общество, труд (7 часов)
Природные объекты и предметы, созданные человеком. Родной город (родное село), страна - Россия, столица - Москва. Школа. Правила поведения и культура общения с одноклассниками и учителями, работниками школы. Занятия родителей. Маршрут от дома к школе, правила поведения на дороге. Природа осенью. Природа - источник познания.
Экскурсии. Ознакомление с живой и неживой природой, с растениями и животными. Наблюдения за осенними изменениями в природе. Ознакомление с профессиями работников школы.
Природа (17 часов)
Человек и природа
Космос. Звезды, планеты. Солнце - звезда. Земля - планета. Луна - спутник Земли. Свет, тепло, вода, воздух - условия, необходимые для жизни на Земле. Разнообразие природы Земли, ее изменчивость (на примере России). Неживая, живая природа. Признаки объектов (цвет, форма, размеры и др.). Признаки живой природы (дыхание, питание, движение, рост, размножение). Растения, части (органы) растения. Деревья, кустарники, травы. Животные. Разнообразие растений и животных. Красота природы. Бережное отношение к природе. Народные праздники.
Практические работы и экскурсии.
Знакомство с природой родного края, наблюдение изменений, происходящих в природе, наблюдения за комнатными растениями и их движением к свету.
Планета Земля (12 часов)
Человек и природа
Ознакомление с глобусом – моделью Земли. Экватор, Западное и Восточное, Северное и Южное полушария, полюсы. Материки и океаны. Появление жизни на Земле.
Становление человека (10 часов)
Человек и общество
Общее представление об истории людей. Древнейшие люди - собиратели растений.
Человек - охотник. Кочевники и земледельцы. Окультуривание растений и одомашнивание животных.
Экскурсии в краеведческий, палеонтологический, исторический музеи (при наличии возможностей); по историческим местам родного края.
Современное человечество (20 часов)
Человек и общество
Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Различия людей по возрасту, по характеру труда, по национальностям. Семья. Семья _ самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье, взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Родственные связи в семье. Родословная. Происхождение имен и фамилий. Совместный труд и отдых. Особенности жизни людей в разных природных условиях, в разных государствах. Россия, Российская Федерация - страна,
где мы живем, наша Родина. Россия - самая большая по размерам страна в мире, богатая природными ресурсами. Местоположение на глобусе и карте. Ознакомление с государственной символикой России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Россия – многонациональная страна. Москва - столица России. Расположение Москвы на карте. Коренное население твоего края. Народы, проживающие в данной местности. Уважительное отношение к своему и другим народам, их культуре, истории, религии. Взаимопомощь людей разного возраста. Правила поведения в обществе, школе, театре, транспорте, на улице. Уважение к чужому мнению. Бережное отношение к вещам и окружающей природе. Правила безопасного поведения в повседневной жизни; правила противопожарной безопасности;
правила дорожного движения. Представление о положительных и отрицательных последствиях деятельности человека для окружающего мира. Знакомство с Красной книгой. Правила здорового образа жизни: гигиена тела, режим труда и отдыха. Культура отдыха: игры, искусство, спорт, путешествия. Как осуществляются связи между людьми на планете: почта, транспорт, телефон, радио, телевизор, Интернет.
Экскурсии по школе и ближайшим улицам в целях ознакомления с правилами поведения на улице, а также с профессиями работников на предприятиях сферы быта, производства или в сельском хозяйстве.
Тематическое планирование
66 часов
|
№ п/п |
Наименование раздела программы |
Тема урока Элементы содержания |
Количест во часов |
Тип урока |
Дата план |
Дата факт. |
Универсальные учебные действия |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Личностные |
Познавательные |
Коммуникативные |
Регулятивные |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
1 |
Окружающий мир: природа, общество, труд. 7 часов |
Что такое окружающий мир. Живая и неживая природа. |
1 |
Экскур- сия |
Формирование учебно-познавательного интереса к предмету. Развитие готовности к сотрудничеству с учителем и одноклассниками |
Умение называть окружающие предметы и их признаки. |
Умение вступать в диалог. |
Моделирование различных ситуаций поведения на природе. Различение допустимых и недопустимых форм поведения. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
2 |
Где мы живём . |
1 |
Комби- нирован-ный |
Формирование познавательного интереса к истории и культуре своей страны. |
Узнавать государственную символику Российской Федерации и своего рериона. |
Умение вступать в диалог. Задавать вопросы. |
Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
3 |
Школа. Правила поведения и культура общения. |
1 |
Урок-практик-кум |
Формирование учебно-познавательного интереса к предмету. Развитие готовности к сотрудничеству с учителем и одноклассниками |
Знать и соблюдать правила поведения в школе. |
Умение вступать в диалог, задавать вопросы,, принимать другое мнение и позицию. |
Моделирование различных ситуаций поведения в школе. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
4 |
Экскурсия по школе. Ознакомление с профессиями работников школы. |
1 |
Экскур-сия |
Формирование положительного отношения к школе и учебной деятельности |
Знать и уметь различать профессии работников школы. |
Допускать существование различных точек зрения, использовать в общении правила вежливости. |
Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
5 |
Природа родного края в осенний период. |
1 |
Экскур- сия |
Формирование учебно-познавательного интереса к предмету. Развитие готовности к сотрудничеству с учителем и одноклассниками |
Умение называть окружающие предметы и их признаки. |
Использовать в общении правила вежливости. |
Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
6 |
Природа и её изменчивость Осенние изменения в живой и неживой природе. |
1 |
Комбини рованный |
Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи. |
Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание |
Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос. |
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
7 |
Природа – первый «учебник» человека Наблюдение за происходя щим в природе |
1 |
Комбини рованный |
Принятие ценности природного мира. |
Умение наблюдать сезонные изменения в природе. |
Умение договариваться, находить общее решение. |
Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничест ве. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
8 |
Природа 17часов |
Природа. Вселенная, или космос. Космос и космические тела |
1 |
Комбини рованный |
Честное, самокритичное отношение к своему поведению. Ориентация на содержательные моменты школьной действительности. |
Умение фиксировать информацию об окружающем мире с помощью наблюдения. Умение сравнивать и различать объекты живой и неживой природы. |
Умение работать в группах по изучению учебного материала. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос. |
Умение адекватно принимать оценку учителя. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
9-10 |
Земля как планета Луна -спутник Земли Причины сезонных изменений.. |
2 |
Урок-путешест вие |
Способность радоваться успехам одноклассников. |
Умение сравнивать и различать объекты неживой природы. |
Формирование умения адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Развитие волевой саморегуляции как способности к волевому усилию. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Природа Свет, тепло, вода, воздух - ус ловия, необходимые для жизни на Земле 1 Комбини рованный Вода - важнейшее условие жизни на Земле. Воздух -газообразное Причины сме ны дня и ночи вещество Понимание взаимосвязи человеческой деятельности и природного мира. Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно. 12 Наш город 1 Комбини рованный Достопримечательности нашего города Развитие чувства знакомства прекрасного на основе знакомства с культурой. Умение поиска и выделения нужной информации. Формирование способности учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Умение различать допустимые и недопустимые формы поведения в общественных местах. 13 Разнообразие природы Земли, ее изменчивость. Неживая, жи вая природа 1 Комбини рованный Окружающий мир. Природа живая и неживая. Признаки, присущие объектам живой природы Формирование бережного отношения к труду других людей. Умение сравнивать и различать объекты живой, неживой природы и объекты, созданные человеком. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Умение адекватно принимать оценку учителя и одноклассников. 14 Растения. Строение растений 1 Комбини рованный Растения. Строение расте ний Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации деятельности. Умение устанавливать причинно-следственные связи. Формирование способности учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. |
15 Наблюдение за комнатными рас тениями. Движение их к свету 1 Комбини рованный Комнатные, садовые и дико растущие цветы. Значение цветка-подарка Умение отвечать за свои поступки. Формирование негативного отношения к невыполнению человеком своих обязанностей. |
Умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, контроль на уровне произвольного внимания. 16 Деревья, кустарники, травы 1 Комбини рованный Понятие «растение» Формирование адекватной самооценки. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Умение рассматривать, сравнивать, обобщать. Умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Умение контролировать свои действия и действия партнёров. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Умение адекватно принимать оценку учителя и одноклассников. 17 Экскурсия в осенний парк 1 Урок-экскурсия Садовые и дикорастущие цветы Установка на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках. Умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Развитие волевой саморегуляции как способности к волевому усилию. 18 Деревья, кустарники, травы. Строение растений 1 Комбини рованный Понятие «растение» Формирования бережного отношения к природе. Умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Формирование умения адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, контроль на уровне произвольного внимания. 19 Наблюдение за комнатными растениями и их движением к свету 1 Комбини рованный Комнатные растения Понимание связи меж ду деятельностью человека и состоя нием природы. Умение устанавливать причинно-следственные связи. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом, эталоном. 20 Деревья, кустарники, травы 1 Комбини рованный Растения. Строение растений Анализ соответствия результатов требованиям конкретной задаче. Умение проводить сравнение; устанавливать аналогии; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей. Формирование умения адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Развитие волевой саморегуляции как способности к волевому усилию. 9 |
Значение воды на Земле. Зарождение жизни в воде |
1 |
Комбини рованный |
Осознание ответственности человека за общее благополучие жизни на планете. |
Умение сравнивать и различать объекты неживой природы. |
Формирование умения задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Умение ориентиро ваться в учебнике, слушать и отве чать на вопросы. |
12 |
Значение воздуха на Земле. |
1 |
Комбини рованный |
Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации деятельности. |
Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. |
Формирование умения формулировать собственное мнение и позицию. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. |
13 |
Разнообразие природы. |
1 |
Комбини рованный |
Осознание ответственности человека за общее благополучие жизни на планете. |
Умение сравнивать и различать объекты неживой природы. |
Формирование способности учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Умение ориентиро ваться в учебнике, слушать и отве чать на вопросы. |
14 |
Неживая и живая природа. |
1 |
Комбини рованный |
Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации деятельности. |
Формирование умения поиска и выделения нужной информации |
Умение договариваться, находить общее решение. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формирование умения в сотрудничестве с учителем ставить новые задачи. |
15 |
Живая природа. Изменения , происходящие в природе |
1 |
Экскур-сия |
Осознание ответственности человека за общее благополучие жизни на планете. |
. Умение различать предметы и выделять их признаки. |
Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве. |
16 |
Царства живой природы. |
1 |
Комбини рованный |
Осознание ответственности человека за общее благополучие жизни на планете. |
Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. |
Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Умение ориентиро ваться в учебнике, слушать и отве чать на вопросы. |
17 |
Растения. Разные группы растений |
1 |
Комбини рованный |
Формирование адекватной самооценки. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. |
Умение сравнивать и различать объекты неживой природы. |
Формирование способности учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формирование умения в сотрудничестве с учителем ставить новые задачи. |
18 |
Зависимость растений от природных условий. |
1 |
Комбини рованный |
Осознание ответственности человека за общее благополучие жизни на планете. |
Формирование умения поиска и выделения нужной информации |
Умение договариваться, находить общее решение. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничест ве. |
19 |
Растения и человек. |
1 |
Комбини рованный |
Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации деятельности. |
Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. |
Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничест ве. |
20 |
Животные. Многообразие животного мира |
1 |
Комбини рованный |
Формирование адекватной самооценки. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. |
Формирование умения поиска и выделения нужной информации |
Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Умение ориентиро ваться в учебнике, слушать и отве чать на вопросы. |
21 |
Разнообразие растений и животных. |
1 |
Комбини рованный |
Осознание ответственности человека за общее благополучие жизни на планете. |
Формирование умения поиска и выделения нужной информации |
Формирование способности учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве. |
22 |
Природа и человек. Разумное использование природных богатств |
1 |
Комбини рованный |
Осознание ответственности человека за общее благополучие жизни на планете. |
Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. |
Умение договариваться, находить общее решение. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формирование умения в сотрудничестве с учителем ставить новые задачи. |
23 |
Земная поверхность. |
1 |
Комбини рованный |
Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации деятельности. |
Формирование умения поиска и выделения нужной информации |
Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве. |
24 |
Труд человека. Проверьте себя. |
1 |
Комбини рованный |
Установка на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках. |
Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. |
Формирование способности учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Умение ориентиро ваться в учебнике, слушать и отве чать на вопросы. |
25-26 |
Планета Земля 12 часов
часов |
Модели и изображения Земли Форма планеты Земля. Рас пределение тепла на ее по верхности. Этапы ее разви тия. Модель Земли - глобус |
2 |
Комбини рованный |
Анализ соответствия результатов требованиям конкретной задаче. |
Формирование умения поиска и выделения нужной информации. |
Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Умение адекватно принимать оценку учителя и одноклассников. |
27 |
Географическая карта. Материки и океаны. |
1 |
Комбини рованный |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности. |
Умение поиска и выделения нужной информации. |
Формирование способности учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Умение различать допустимые и недопустимые формы поведения в общественных местах. |
28 |
Азбука географии. |
1 |
Урок-экскурсия |
Принятие ценности природного мира. |
Умение поиска и выделения нужной информации. |
Формирование способности учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формирование умения в сотрудничестве с учителем ставить новые задачи. |
29-30 |
Тепловые пояса Земли. Экватор. Полюс. Полушария |
2 |
Комбини рованный |
Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации деятельности. |
Умение проводить сравнение; устанавливать аналогии; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей. |
Формирование способности учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Умение слушать и отвечать на задан ный вопрос, ориен тироваться в учеб нике. |
31-32 |
Облик Земли постоянно меняется |
2 |
Комбини рованный |
Умение отвечать за свои поступки. Формирование негативного отношения к невыполнению человеком своих обязанностей. |
Умение поиска и выделения нужной информации. |
Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. |
33 |
Так или не так? Проверь себя. |
1 |
Комбини рованный |
Формирование адекватной самооценки. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. |
Умение различать изученные объекты по названным при знакам. |
Умение контролировать свои действия и действия партнёров. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, контроль на уровне произвольного внимания. |
34 |
Место и время. |
1 |
Комбини рованный |
Установка на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках. |
Умение устанавливать причинно-следственные связи. |
Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Умение адекватно принимать оценку учителя и одноклассников. |
35-36 |
Как открывали новые земли? |
2 |
Комбини рованный |
Формирование адекватного понимания причин успешности или неуспешности деятельности. |
Умение проводить сравнение; устанавливать аналогии; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей. |
Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Развитие волевой саморегуляции как способности к волевому усилию. |
37 |
Становление человека 10 часов |
Появление и развитие жизни на Земле Гипотезы возникновения жизни на Земле. |
1 |
Комбини рованный |
Понимание положительного и отрицательного влияния деятельности человека на природу. |
Умение устанавливать причинно-следственные связи. |
Формирование способности учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, контроль на уровне произвольного внимания. |
38 |
Древние растения и животные. Домашние животные |
1 |
Комбини рованный |
Формирование адекватного понимания причин успешности или неуспешности деятельности. |
Формирование логического действия – синтеза. |
Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
|
39 |
Современные растения и животные. Строение предков человека. Причины изменений, про изошедших с человеком |
1 |
Комбини рованный |
Умение использовать в общении правила вежливости. |
Умение проводить сравнение; устанавливать аналогии; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей. |
Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Развитие волевой саморегуляции как способности к волевому усилию. |
40 |
Древняя и современная природа Земли. |
1 |
Комбини рованный |
Формирование адекватного понимания причин успешности или неуспешности деятельности. |
Умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач. |
Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Уметь слушать и отвечать на задан ный вопрос, ори ентироваться в учебнике. |
41 |
Экскурсия в краеведческий музей |
1 |
Формирование адекватного понимания причин успешности или неуспешности деятельности. |
Умение наблюдать, описывать наблюдаемые объекты, выделять их существенные признаки. |
Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Уметь слушать, вести диалог, соблюдать правила поведения в общественных местах. |
42-43 |
Растительноядные и хищные животные. |
2 |
Комбини рованный |
Установка на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках. |
Умение устанавливать причинно-следственные связи. |
Формирование умения адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Умение адекватно принимать оценку учителя и одноклассников. |
44-45 |
Становление человека. Причины расселения чело века на новые земли и усло вия изобретения простей ших орудий и оружия Современное человечество |
2 |
Экскурсия в краевед ческий музей |
Умение отвечать за свои поступки. Формирование негативного отношения к невыполнению человеком своих обязанностей. |
Умение проводить сравнение; устанавливать аналогии; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей. |
Умение контролировать свои действия и действия партнёров. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Умение различать допустимые и недопустимые формы поведения в общественных местах. |
46 |
Земля рассказывает о себе. Понятия археология, палео нтология, история |
1 |
Комбини рованный |
Формирование адекватной самооценки. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. |
Формирование умения поиска и выделения нужной информации. |
Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формирование умения в сотрудничестве с учителем ставить новые задачи. |
47-48 |
Современное человечество. 20 часов |
Кто такие – мы. Родственные связи в семье. Семья - ячейка общества |
2 |
Комбини рованный |
Умение использовать в общении правила вежливости. |
Умение поиска и выделения нужной информации. |
Формирование умения адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Умение слушать и отвечать на задан ный вопрос, ориен тироваться в учеб нике. |
49-50 |
Мы - разные по возрасту и внешнему виду Климат. Своеобразие при роды определяют особенно сти жизни человека и его внешний облик |
2 |
Комбини рованный |
Понимание чувств других людей и сопереживание им. |
Умение поиска и выделения нужной информации. |
Умение аргументировать своё предложение, убеждать и усупать. |
|
51 |
Мы живём в разных условиях жизни. |
1 |
Комбини рованный |
Понимание чувств других людей и сопереживание им. |
Умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач. |
Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Умение адекватно принимать оценку учителя и одноклассников. |
52-53 |
Люди живут в разных странах. Многообразие стран на пла нете |
2 |
Комбини рованный |
Формирование адекватной самооценки. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. |
Умение устанавливать причинно-следственные связи. |
Формирование способности учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Умение различать допустимые и недопустимые формы поведения в общественных местах. |
54-55 |
Мы живём в разное время суток. Часовые пояса и Гринвич ский меридиан |
2 |
Комбини рованный |
Формирование внутренней позиции школьника на уровне бережного отношения к природе. |
Умение поиска и выделения нужной информации. |
Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формирование умения в сотрудничестве с учителем ставить новые задачи. |
56 |
Мы заняты разным делом. Профессии |
1 |
Комбини рованный |
Различение и оценивание форм поведения допустимых и недопустимых в общественных местах. |
Формирование умения поиска и выделения нужной информации. |
Умение контролировать свои действия и действия партнёров. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Умение слушать и отвечать на задан ный вопрос, ориен тироваться в учеб нике. |
57 |
Экскурсия. Профессии сферы быта. |
1 |
Различение и оценивание форм поведения допустимых и недопустимых в общественных местах. |
Формирование умения поиска и выделения нужной информации |
Умение контролировать свои действия и действия партнёров. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Умение слушать и отвечать на задан ный вопрос, ориен тироваться в учеб нике |
58-59 |
Мы должны охранять окружающую среду. Правила поведения в обще ственных местах, на улице, в школе.. Последствия загрязнения окружающей природы |
2 |
Комбини рованный |
Понимание положительного и отрицательного влияния деятельности человека на природу. |
Умение поиска и выделения нужной информации. |
Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. |
60 |
«Россия – любимая наша страна» Охрана окружающей среды Животные и растения, зане сенные в Красную книгу |
1 |
Комбини рованный |
Формирование внутренней позиции школьника на уровне бережного отношения к природе. |
Умение поиска и выделения нужной информации. |
Формирование умения адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Умение слушать и отвечать на задан ный вопрос, ориен тироваться в учеб нике. |
61 |
Транспорт и связь. |
1 |
Комбини рованный |
Понимание положительного и отрицательного влияния деятельности человека на природу. |
Умение проводить сравнение; устанавливать аналогии; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей. |
Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. |
62 |
Экскурсия « Наш посёлок» |
1 |
Экскурсия |
Формирование внутренней позиции школьника на уровне бережного отношения к природе. |
Умение поиска и выделения нужной информации. |
Формирование умения адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Умение соблюдать правила поведения на улице. |
63 |
Что вы знаете о своей стране? |
1 |
Комбини рованный |
Различение и оценивание форм поведения допустимых и недопустимых в общественных местах. |
Умение рассматривать, сравнивать, обобщать. Умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. |
Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, контроль на уровне произвольного внимания. |
64 |
Как жили наши предки? Древнерусское государство |
1 |
Урок-игра |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности. |
Умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. |
Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Умение адекватно принимать оценку учителя и одноклассников. |
65 |
Жизнь современного человека. Обычаи разных народов |
1 |
Комбини рованный |
Формирование адекватного понимания причин успешности или неуспешности деятельности. |
Умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач. |
Формирование умения адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Развитие волевой саморегуляции как способности к волевому усилию. |
66 |
Законы современной жизни Досуг людей. |
1 |
Комбини рованный |
|
№ п/п |
Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения |
Дидактическое описание |
Количество |
комплектов |
% |
|||
|
Наборы/ Модели/ плакаты |
1 |
Комплект таблиц демонстрационных «Окружающий мир. Начальная школа» Методические рекомендации к комплекту таблиц демонстрационных «Окружающий мир» Государственные символы Российской Федерации. Праздники России. «Безопасность дорожного движения» комплект плакатов. ОБЖ, 1-4 классы Прибор демонстрационный «Теллурий» - трёхпланетная модель (Земля – Солнце – Луна) Модель «Строение Земли» (разборная). Модель «Гигиена зубов». Модель – аппликация «Здоровье человека». Модель – аппликация «Уход за комнатными растениями». Модель – аппликация «Воздействие человека на окружающую среду». Модель – аппликация «Природные зоны России» Глобус физический Земли (лабораторный) Фенологические наблюдения Фенологический календарь Набор предметных картинок «Бытовая техника. Профессия» Набор предметных картинок «Транспорт. Мебель. Предметы интерьера» Набор предметных картинок «Фрукты. Ягоды. Орехи. Посуда» Набор предметных картинок «Овощи. Музыкальные инструменты» Набор предметных картинок «Оружие. Военная техника. Инструменты» Комплект таблиц раздаточных «Грибы съедобные и несъедобные». Гербарий для начальной школы Компас школьный
Коллекция «Почва и её состав» Коллекция «Полезные ископаемые» |
Служат для обеспечения наглядности при изучении материала, обобщения и повторения. |
|||||
|
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 6 1 1 |
100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 |
Книгопечатная продукция |
3 |
|||||
|
Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 1класса- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011 г.- с.46 с. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочие тетради для 1класса к учебнику «Окружающий мир». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013 г.- 48 с. |
Оказывает помощь в выполнении самостоятельной работы по предмету. |
24 24 |
100 100 |
Средства ИКТ |
||||
|
4 |
||||||||
|
Универсальный портативный компьютер |
Используется учителем в соответствии с планируемой потребностью |
1 |
100 |
5 |
||||
|
Цифровой проектор |
Используется учителем |
1 |
100 |
6 |
||||
|
Экран |
Предназначен для проецирования изображений с проекторов разного типа. Переносной. |
1 |
100 |
7 |
||||
|
Сетевой фильтр-удлинитель |
Предназначен для снижения уровня высокочастотных помех при подключении компьютерного периферийного оборудования |
1 |
100 |
8 |
||||
|
Принтер лазерный А4 |
Предназначен для распечатывания необходимой учебной документации, раздаточного материала. |
1 |
100 |
|||||
|
Средства ИКТ // Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) |
||||||||
|
8 |
||||||||
|
Операционные системы |
Обеспечивают удобную и надёжную работу всех цифровых инструментов на компьютере |
1 |
100 |
ЦОР // Инструменты // Общепедагогические |
||||
|
9 |
||||||||
|
Школьная информационная среда |
ИС, в которой осуществляется планирование образовательного процесса, рассылки учебных материалов; фиксируется процесс и результаты деятельности учителя и уч-ся, через которую школа взаимодействует с родителями и обществом, выходит в мировое информационное пространство |
1 |
100 |
ЦОР// Информационные источники // Специализированные |
||||
9. Формы и средства контроля
Время проведения: 5 минут.
Цель: проверить умение различать объекты живой и неживой природы.
Инструкция: Внимательно прочитайте утверждение (предложение). Если вы согласны с ним – подчеркните слово «да», а если не согласны – слово «нет».
Задания 1.Стул – это неживая природа.
Да. Нет.
2.Волк – это живая природа.
Да. Нет.
3.Дуб – это неживая природа.
Да. Нет.
4.Туча – это неживая природа.
Да. Нет.
5.Девочка – это живая природа.
Да. Нет.
Правильные ответы 1.Нет.
2.Да.
3.Нет.
4.Да.
5.Да.
Оценивание: За каждый правильный ответ – 1 балл. Баллы суммируются.
5 баллов – высокий уровень.
4 балла – выше среднего.
3 балла – средний уровень.
2 балла – ниже среднего.
1 балл – низкий уровень.
Время проведения: 5 минут.
Цель: проверить умение различать группы растений, проверить знание частей растения.
Инструкция: внимательно прочитайте вопросы. Внимательно прочитайте ответы и, подумав, подчеркните правильный ответ.
Задания: 1.Какое из перечисленных растений имеет один ствол?
Дерево.
Кустарник.
Трава.
2.Ромашка – это кустарник?
Да.
Нет.
3.Какое из перечисленных растений дерево?
Сирень.
Мак.
Сосна.
4.С помощью какой части растения питаются?
Стебель.
Листья.
Корень.
Цветок.
Плод.
5.Что образуется у растений на месте цветка?
Листья.
Плод.
Корень.
Правильные ответы: 1.Дерево.
2.Нет.
3.Сосна.
4.Корень.
5.Плод.
Оценивание: За каждый правильный ответ – 1 балл. Баллы суммируются.
5 баллов – высокий уровень.
4 балла – выше среднего.
3 балла – средний уровень.
2 балла – ниже среднего.
1 балл – низкий уровень.
Время проведения: 5 минут.
Цель: проверить умение различать группы растений (деревья, кустарники, травы) и группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери).
Инструкция: соотнеси написанное в 1-м и 2-м столбиках. Соедини стрелками соответствующие понятия.
Задания: 1. берёза трава
смородина дерево
ромашка кустарник
2. щука насекомое
лиса рыба
комар птица
воробей зверь
Правильные ответы: 1.Берёза – дерево, смородина – кустарник, ромашка – трава.
2.Щука – рыба, лиса – зверь, комар – насекомое, воробей – рыба.
Оценивание: За каждую правильно найденную пару слов – 1 балл. Все баллы
суммируются.
7 баллов – высокий уровень.
6 баллов – выше среднего.
5-4 балла – средний уровень.
3 балла – ниже среднего.
2-1 балл – низкий уровень.
Урок 23, тест № 4. Тема: Живая и неживая природа
Время проведения: 5 минут.
Цель: Проверить знание объектов живой и неживой природы.
Инструкция: Внимательно прочитай предложение. Вместо многоточия впиши пропущенное слово.
Задания: 1.Всё, что нас окружает и не сделано руками человека называется ………. .
2.Животные – это ……….. природа.
3.Солнце, камни, река, дождь – это ………… природа.
4.Растения – это …………. природа.
5.Люди – это ………… природа.
Правильные ответы: 1.Природа.
2.Живая.
3.Неживая.
4.Живая.
5.Живая.
Оценивание: За каждый правильный ответ – 1 балл. Баллы суммируются.
5 баллов – высокий уровень.
4 балла – выше среднего.
3 балла – средний уровень.
2 балла – ниже среднего.
1 балл – низкий уровень.
Время проведения: 7 минут.
Цель: Проверить знание объектов живой и неживой природы, знание названия нашей планеты, знание частей растений, знание основного отличительного признака кустарников.
Инструкция: Внимательно прочитай вопрос. Внимательно прочитай ответы, выбери правильный и подчеркни его.
Задания: 1. Какие из перечисленных слов обозначают природу?
чашка
кит
море
тетрадь
осина
2. Как называется наша планета?
Солнце
Луна
Земля
3. К какой группе относятся все перечисленные объекты: заяц, кукла, дуб, река,
воздух?
живая природа
неживая природа
природа
окружающий мир
4. Как называется растение, имеющее несколько стволиков, покрытых корой?
кустарник
трава
дерево
5. Допиши пропущенное слово (вместо многоточия).
Основные части растения: корень, стебель, цветок, плод, …………. Правильные ответы: 1. Кит, море, осина.
2. Земля.
3. Окружающий мир.
4. Кустарник.
5. Лист.
Оценивание: За каждый правильный ответ – 1 балл. Все баллы суммируются.
Задание №1 – 3 балла, остальные задания по 1 баллу.
7 баллов – высокий уровень.
6 баллов – выше среднего.
5-4 балла – средний уровень.
3 балла – ниже среднего.
2-1 балла – низкий уровень.
Время проведения: 5 минут.
Цель: Проверить знания учащихся о глобусе и карте, о форме Земли.
Инструкция: Внимательно прочитайте вопросы и ответы. Подумав, выберите правильный ответ и подчеркните его.
Задания: 1.Какую форму имеет наша планета Земля?
Круглую.
Шарообразную.
2.Чего на Земле больше?
Воды.
Суши.
3.Что на глобусе и карте обозначается коричневым цветом?
Реки.
Равнины.
Горы.
Моря.
Холмы.
4.Каким цветом на глобусе и карте обозначается вода? (два правильных ответа)
Синим.
Жёлтым.
Зелёным.
Голубым.
Коричневым.
5.Что является моделью Земли?
Карта полушарий.
Глобус.
Шар.
Правильные ответы: 1.Шарообразную.
2.Воды.
3.Горы.
4.Синим.
Голубым.
5.Глобус.
Оценивание: За каждый правильный ответ – 1 балл. Баллы суммируются.
6 баллов – высокий уровень.
5 баллов – выше среднего.
4 балла – средний уровень.
3 балла – ниже среднего.
1-2 балла – низкий уровень.
Урок 30 , тест № 7. Тема: Тепловые пояса
Время проведения: 5 минут.
Цель: проверить знания о зависимости природных условий от солнечного тепла.
Инструкция: внимательно прочитай вопрос. Внимательно прочитай ответы, выбери правильный и подчеркни его.
Задания: 1. Сколько тепловых поясов на Земле?
1
3
5
7
2. В каком тепловом поясе круглый год тепло?
В холодном.
В умеренном.
В жарком.
3. В каком тепловом поясе солнечные лучи падают прямо?
В холодном.
В умеренном.
В жарком.
4. В каком тепловом поясе мы живём?
В холодном.
В умеренном.
В жарком.
5. Соедини соответствующие понятия. Проведи стрелки от объектов 1 столбика к
названиям тепловых поясов во 2 столбике (в зависимости от того в каких поя-
сах обитают данные объекты).
слон холодный пояс
лось умеренный пояс
олень жаркий пояс
Правильные ответы: 1. 5.
2. В жарком.
3. В жарком.
4. В умеренном.
5. Слон – жаркий пояс, лось – умеренный пояс, олень – холодный пояс.
Оценивание: За каждый правильный ответ – 1 балл. За задания №1-4 – по 1 баллу, за задание №5 – 3 балла. Баллы суммируются.
7 баллов – высокий уровень.
6 баллов – выше среднего.
5-4 балла – средний уровень.
3 балла – ниже среднего.
2-1 балл – низкий уровень
Урок 36 , тест № 8. Тема: Появление и развитие жизни на Земле
Время проведения: 5 минут.
Цель: Проверить знания учащихся о развитии жизни на Земле.
Инструкция: Внимательно прочитай вопрос. Внимательно прочитай ответы, выбери правильный и подчеркни его.
Задания: 1. Где возникла жизнь на Земле?
В воздухе.
В воде.
На суше.
2. В какой последовательности появлялись на Земле следующие объекты?
Около каждого объекта поставь число (1,2,3), соответствующее последователь-
ности появления.
люди
растения
животные
3. Какие из перечисленных животных появились на Земле раньше?
птицы
динозавры
звери
Правильные ответы: 1. В воде.
2. 3 - люди
1 - растения
2 - животные
3. Динозавры.
Оценивание: За каждый правильный ответ – 1 балл. За задания №1-3 – по 1 баллу, за задание №2 – 3 балла. Баллы суммируются.
5 балов – высокий уровень.
4 балла – выше среднего.
3 балла – средний уровень.
2 балла – ниже среднего.
1 балл – низкий уровень.
Урок 41, тест №9. Тема: Становление человека
Время проведения: 5 минут.
Цель: проверить знания учащихся о становлении человека.
Инструкция: внимательно прочитай вопрос, внимательно прочитай ответы, выбери правильный и подчеркни его.
Задания: 1. От какого животного появились люди (по одной из версий)?
От динозавра.
От обезьяны.
От собаки.
От лошади.
2. Чем питались самые первые люди?
рыбой
животными
растениями
3. Какое занятие было у древних людей главным?
рыболовство
охота
собирательство
4. Почему древние люди переходили с одного места на другое?
Искали пищу.
Искали жильё.
Искали тёплые места.
5. Какое из перечисленных орудий труда самое древнее?
топор
пила
рубило
ножницы
нож
Правильные ответы: 1. От обезьяны.
2. Растениями.
3. Охота.
4. Искали пищу.
5. Рубило.
Оценивание: За каждый правильный ответ – 1 балл. Все баллы суммируются.
5 баллов – высокий уровень.
4 балла – выше среднего.
3 балла – средний уровень.
2 балла – ниже среднего.
1 балл – низкий уровень.
Урок 62 Итоговые контрольные работы
Подведение частных понятий под общее
Базовый уровень
Задание 1
В каждой группе объектов зачеркни «лишнее» слово. Напиши название группы.
А) Одуванчик, клен, медведь, сосна, смородина, пшеница.
Б) Скала, облако, холодильник, дождь, Луна.
Уровни выполнения задания 1
а) медведь, растения;
б) холодильник, неживая природа.
Задание 2
Соедини линией слова, написанные в левом столбике, с понятиями правого столбика.
|
Окунь |