Тема 1 Персонал організації як об~єкт менеджменту Аудиторна робота 1
Работа добавлена на сайт samzan.net:
Тема 1. Персонал організації як об’єкт менеджменту
Аудиторна робота
1. Вправа «Що робити якщо... Знайти оригінальний вихід!»
Мета – сформувати у студентів навички креативності та пошуку шляхів із скрутних ситуацій.
Студентам пропонуються скрутні ситуації, пов’язані з майбутньою роботою, з яких їм необхідно знайти оригінальний вихід.
Приклади ситуацій:
Що робити, якщо ви програли зарплату своїх підлеглих або суспільні гроші в казино?
Що робити, якщо вас випадково замкнули в офісі пізно ввечері?
Що робити, якщо ваш собака з’їв важливу звітність, що ви повинні ранком представити директору?
Що робити, якщо ви застрягли в ліфті з генеральним директором вашої фірми?
2. Вправа «Синдром щуки»
Мета – показати студентам, що перешкоди використанню у виконанні певних завдань мають не тільки зовнішні джерела, а й криються в них самих.
Процедура:
Північну щуку помістили в одну з двох частин розділеного скляною перегородкою акваріума. В ньому знаходяться недоступні для неї численні мальки. Голодна щука знову і знову намагається напасти на мальків, але тільки б’ється головою об скло. У підсумку вона засвоює, що не може дістатися до мальків. Потім скляну перегородку прибирають, однак щука не нападає на мальків. Така ж реакція проявляється в поведінці кота, який одного разу застрибнув на гарячу плиту.
Така поведінка називають «синдромом щуки». Для неї характерні:
ігнорування відмінностей в ситуації;
впевненість у повному знанні;
узагальнення реакції;
сліпа прихильність до минулого;
відмова розглянути альтернативні варіанти;
нездатність діяти в умовах стресу.
Питання:
1. Наведіть приклади поведінки людей, які можна охарактеризувати як прояви «синдрому щуки»?
2. Де «синдром щуки» підстерігає студента?
3. Як ми можемо допомогти іншим і собі звільнитися від «синдрому щуки»?
3. Вправа «Позитивна самооцінка»
Мета – показати студентам прийнятність висловлювання позитивних самооцінок.
Процедура:
Запропонуйте студентам розділитися на групи по дві особи. Потім кожному необхідно написати на аркуші паперу список з 4-5 якостей, які йому подобаються в ньому самому та партнері по вправі. Через 3-4 хв. студенти ознайомлюються із записами своїх партнерів.
Питання:
1. Чи відчували ви почуття незручності? Якщо так, то чому? (Ми виховані культурною традицією «скромність прикрашає»).
2. Чи були ви чесні перед собою, тобто не затаїли чи що-небудь зі своїх рис?
3. Як прореагував ваш партнер, коли ви назвали ваші сильні сторони (подив, заохочення, підтримка)?
4. Вправа «Мені 75 років»
Мета – сформувати у студентів навички планування власного життя.
Уявіть себе таким (такий), яким (який) ви будете в 75 років. Спробуйте уявити себе якомога конкретніше, у всіх деталях: як ви одягнені, що робите, в якій обстановці знаходитесь? Чи є хтось поруч з вами або ви один (одна)? Який у вас настрій?
Подумайте, які життєві цінності ви могли б зараз назвати для себе, сімдесятип’ятирічного. Що для вас, сімдесятип’ятирічної людини, є найголовнішим, заради чого варто жити?
Питання:
1. Подумайте, як ви могли б організувати зараз своє життя і роботу так, щоб ці цінності в найбільшій мірі мали місце у вашому житті?
2. Можливо, необхідно відмовитися від будь-яких справ або занять, щоб звільнити сили і час для головного? Або, можливо, не варто перебудовувати щось у своєму житті, щоб не втрачати значущі цінності і цілі?
5. Вправа «Що у мене є і чого немає?»
Мета – сформувати у студентів навички досягнення цілей засобом планування життєвих подій.
Складіть два списки згідно з таблицею.
Таблиця 1
Перелік життєвих цінностей
|
Що в мене є |
Чого в мене немає |
|
Тут слід писати не тільки матеріальні речі, такі як «будинок», «одяг» або «їжа», а й нематеріальні цінності – «здоров’я», «захоплення», «друзі», «робота», і все, що ще важливо для вас |
Напишіть тут все, чого у вас немає, але що вам хотілося б мати |
Проаналізуйте отримані переліки життєвих цінностей та розробіть план заходів щодо досягнення бажаних результатів.
6. Ситуація «Два підходи до менеджменту персоналу» (за Одеговим Ю. Г.)
Мета – визначити характер наслідків від використання різних підходів до менеджменту персоналу
Вихідні дані:
Протягом семи років Семен Р. працював менеджером із виробництва; пройшов всі ступені виробничих сходів; відомий як жорсткий, але працюючий керівник. Марія Н. займала посаду менеджера з виробництва приблизно такий же термін й також пройшла всі ступені зростання. У Марії склалася репутація приємного та працюючого керівника. Протягом декількох років відділи, що їм підпорядковані, були на порядок вище інших шести відділів за конкретними виробничими показниками (числу одиниць виробленої продукції). Цим керівникам вдалося досягти таких успіхів, незважаючи на їх майже діаметрально протилежні підходи до менеджменту. Семен пояснив свій підхід наступним чином: «Єдиний спосіб управляти робітниками – це використовувати жорсткий підхід, як тільки вони допускають помилку. Загалом говорячи, щоб тримати їх в тонусі, я час від часу збираю їх та здійснюю головомийку незалежно від того, заслужили вони її чи ні. Якщо вони працюють гарно, я кажу, що саме за це їм і платять гроші. Використовуючи такий підхід, єдине, що мені потрібно, так це просто пройтися своєю ділянкою – і люди починають працювати як скажені».
Марія пояснила свій метод так: «Я не вірю у добрі стосунки із робітниками. Але вважаю, що робітник заслуговує визнання та уваги з мого боку, якщо він гарно виконує свою роботу. Якщо людина допускає помилку, я на нього не кидаюся. Я вважаю, що всі ми можемо помилятися. Однак, з іншого боку, я завжди вказую, в чому полягала помилка і що слід зробити. Як тільки все зроблено правильно, я повідомляю про це робітнику. Дійсно, в мене немає часу приділяти уваги всім, хто працює добре. Але я спеціально намагаюся періодично підходити до тих, хто звичайно працює недбало».
Відділи Семена та Марії знаходяться у лідерах за обсягом виробництва, але у Семена плинність кадрів у три рази більша, ніж у Марії; відділ Семена виконав стандарти якості тільки двічі за останні шість років, тоді як відділ Марії тільки одного разу не виконав ці стандарти.
Завдання:
- Обидва наведених в ситуації керівника мають подібні трудові біографії. Яким чином Ви можете пояснити різниці в їх підході роботи з людьми?
- Як Ви поясните виробничі результати, плинність кадрів та показники якості в цих двох виробничих підрозділах?
- Наведіть приклади використання покарання, позитивного та негативного підкріпленні у діях.
2. Інвестиційна діяльність промислового підприємства й оцінка економічної ефективності інвестиційного проекту
3. Пояснительная записка3
4. Синдром Мэрилин Монро Lovesick давно уже стал бестселлером.html
5. Облік виплат за закладені речі в ломбарді
6. тема платной частной медицины в режиме которой медицинская помощь является привилегией тех слоев общества
7. Тема- ВРТ ~ вспомогательные репродуктивные технологии
8. дипломная работа является одним из видов испытаний итоговой государственной аттестации выпускников заверш
9. Спенсер Герберт
10. А До дільниці входять будинки- вул
11. а Одежда- Нижнее бельё-носки 56 пар хбтрусы 56 шт
12. Репликация ДНК
13. Kmchtsky people in Novosibirsk re still prepring for the New
14. Проектирование двухэтажного жилого дома
15. экономической обстановке в условиях поиска оптимальных путей информатизации общества и вхождения России в
16. На него накладывается сигнал который нужно передать звука изображения и т
17. Национальная экономика ~ совокупность воспроизводственных пропорций которые необходимо соблюдат
18. Данные для определения вагонооборота станции табл
19. Контрольная работа- Анализ макроокружения предприятия.html
20. Влияние образования и социализации личности на общество