Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Автор: Грабовская А.П.
Образовательное учреждение: Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья – специальная (коррекционная) образовательная школа VIII вида № 9
Предмет: Логопедическое занятие
Класс: 3
Тема: Автоматизация [р] [р,] изолированно, в слогах, словах.
Роль и место данной темы в курсе. Тема имеет место в общей системе логопедической работы с умственно отсталыми детьми. Данный этап работы в силу тяжелых речевых нарушений занимает большое количество времени, соответствует индивидуальному плану по формированию звуковой стороны речи.
Цель: Закрепление правильного произношения [р] [р,] изолированно, в слогах, словах. Анализ и синтез звуков, слогов, слов. Различие одушевленных и неодушевленных предметов.
Задачи:
Коррекционно-развивающие:
Образовательные:
Воспитательные:
Тема. Автоматизация [р] [р,] изолированно, в слогах, словах.
(используется лексическая тема: « Домашние животные»)
Учебно-методическое обеспечение, оборудование.
Для выполнения и реализации речевой гимнастики: зеркало, карточки, сигнальные квадраты, игрушка пианино.
Пособие по коррекции фонетических нарушений у детей подготовительного периода Т.А. Ткаченко.
Артикуляционный уклад (карточки профили [р] [р,]).
Произнесение звуков изолированно, в слогах.
Цветы с гласными и без гласных (карточки).
Произнесение и чтение слов. Комплект из четырех альбомов «Автоматизация звуков» В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко.
Выполнение звукового анализа.
Квадраты 3 цветов.
Лексико-грамматический строй речи.
Комплект мелких игрушек диких и домашних животных, неодушевленных предметов.
Игровое поле «Кто это? Что это?»
Игровое поле «Сколько гласных столько и слогов».
Средства обучения.
Цели занятия представляют собой комплексный характер коррекционно-речевых, образовательных и воспитательных задач.
Занятие соответствует структуре теме и целям, общепедагогическим, коррекционным требованиям и логопедическим принципам.
Для активизации умственной деятельности, интереса внимания использовались приемы: сравнения, анализа, синтеза, игровые ситуации, яркая интересная наглядность.
Занятие построено по типу – индивидуальное, были учтены особенности и возможности ребенка.
Основная учебная деятельность либо совмещается, либо меняется на игровую.
Так как на этапе автоматизации звуков предполагается закрепление поставленных звуков на учебном материале, то в занятие преимущественно используется практический метод: выполнение речевой гимнастики, произнесение звуков, слогов, слов, чтение слов, звуковой анализ.
Словесный метод реализуется посредством задания «Слушай и повторяй за мной слова…»
Реализация игрового метода через д/у. «Кто это? Что это?», «Кто где живет».
План занятия
|
Этапы занятий |
Временная реализация |
Всего |
2 минуты 4 минуты 7 минут 5 минут 2 минуты 20 минут |
Сценарий занятия
Уточнение этапа работы.
Задание. Определить артикуляционный уклад [р], [р,].
Задание. Выбери цветок, проведи по лепестку пальчиком, произнеси [р], [р,].
Вопрос. Почему выбрал этот цветок?
Задание. Выбери цветок, нажимай на лепесток пальчиком, произноси твердые слоги, мягкие слоги.
Вопрос. Почему выбрал этот цветок?
Задание.
Физминутка
Ритмический рисунок
Д/упражнение «Прохлопай так же как я».
IV. Лексико-грамматическая сторона речи.
Задания:
2. Слоговой анализ.
Д/упражнение «Кто, где живет?»
Задание: Разложи животных по домикам: 1 слог, 2 слога, 3 слога, 4 слога.
Оценка работы ребенка на занятии.
Приложение 1.
Продолжение приложения 1.
«Машина»
Окончание приложения 1.
Приложение 2.
«Ромашка»
Оборудование:
Игровое поле на котором изображена ромашка, буква.
Ход игры:
По середине ромашки кладется необходимая буква (например [л], [л,]), ребенок произносит [л], [л,] обводя пальчиком лепесточек, или ставит палец поочередно в каждый лепесток и произносит [л], [л,].
«Ромашка слоговая»
Оборудование:
Игровое поле, на котором изображена ромашка, середина пустой круг, каждый лепесток с гласной буквой, буквы.
Ход игры: На середину ромашки накладывается нужная буква (например [л], [л,]). Ребенок читает слоги, водит пальцем к нужной букве.
Окончание приложения 2
Приложение 3.
Приложение 4.
«Кто это? Что это?»
Оборудование:
Игровое поле из 6 частей по горизонтали 2, по вертикали 3, две узкие с надписью: Кто это? Что это? Во второй подсказки – картинки живых, неживых предметов. Картинки или игрушки.
Ход игры:
Ребенку предлагается разложить картинки (игрушки) в каждую половинку:
РЫСЬ КРУЖОК
ПОРОСЕНОК РАКЕТА
Продолжение приложения 4
Приложение 5.
Сколько гласных столько и слогов.
(ступеньки)
Составь или подбери слово с 1, 2, 3, 4 слогами.
Оборудование:
Игровое поле, на котором изображены ступеньки, под каждой ступенькой квадраты под первой 1 квадрат. Под второй 2 квадрата и т.д. Картинки со словами автоматизированного звука с разным количеством слогов.
Ход игры:
Ребенок раскладывает на ступеньки картинки произносит:
Рысь – 1 слог
Жи – раф – 2 слога
Но – со – рог – 3 слога
По – ро – сё – нок – 4 слога
Окончание приложения 5
Список литературы