Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Приволжский филиал
Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения
высшего профессионального образования
«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ПРАВОСУДИЯ»
Кафедра гуманитарных и социально-экономических дисциплин
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
для студентов очной формы обучения факультета непрерывного образования
(специальность 030503.52 «Правоведение»)
Нижний Новгород
2012
Автор:
Дегтярев Н. П., кандидат философских наук, профессор кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин ПФ ФГБОУВПО «РАП».
Рецензенты:
Рязанов Л. А., кандидат философских наук, доцент Нижегородской правовой академии.
Кондратьева Е. Е., кандидат юридических наук, доцент кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин ПФ ФГБОУВПО «РАП».
Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 030503 «Правоведение».
Одобрен на заседании кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин ПФ ФГБОУВПО «РАП» (протокол № 5 от «20» декабря 2012 г.).
Утверждён Учебно-методическим советом ПФ ФГБОУВПО «РАП» (протокол № 5 от «17» января 2013 г.).
© ПФ ФГБОУВПО «РАП», 2012.
© Дегтярев Н.П., 2012.
СОДЕРЖАНИЕ
|
Государственные требования к обязательному минимуму содержания дисциплины |
4 |
|
Введение |
4 |
|
Объём дисциплины и виды учебной работы |
10 |
|
Тематический план |
11 |
|
Программа курса |
12 |
|
Тематический план семинарских занятий |
15 |
|
План семинарских занятий |
16 |
|
Методические рекомендации по изучению дисциплины |
20 |
|
Методические рекомендации по организации самостоятельной работы |
22 |
|
Примерная тематика докладов и научных сообщений |
24 |
|
Примеры тестовых заданий для проведения рубежного контроля и зачетной контрольной работы |
25 |
|
Литература |
28 |
|
Вопросы к зачетной контрольной работе |
33 |
ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОБЯЗАТЕЛЬНОМУ МИНИМУМУ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Этика и психология профессиональной деятельности:
- общие понятия о психологических явлениях;
- деловое общение как социально-психологический феномен;
- профессиональная этика юриста: основные понятия и принципы;
- личностно-нравственные качества юриста, моральные нормы и принципы в работе юриста;
- этика взаимоотношений с клиентом;
- долг и ответственность;
- этика партнёрских взаимоотношений специалистов в сфере юриспруденции; этикет юриста.
ВВЕДЕНИЕ
В профессиональной деятельности юриста, главным образом связанной с «работой с людьми», всегда обнаруживаются и имеют место проблемы, так или иначе обусловленные личностными особенностями взаимодействующих субъектов, их психологическими качествами и нравственным обликом. Как говорил английский философ Ф. Бэкон, «в каждом человеке природа всходит либо злаками, либо сорной травою; пусть же он своевременно поливает первое и истребляет второе». В профессиональной деятельности юристу приходится не только отличать злаки от сорной травы в человеке, но и искоренять сорную траву. И в этом ему могут и должны помочь знания в области психологии и этики.
Философский энциклопедический словарь определяет психологию (от греч. psyche — душа, loqos — учение) как «науку о закономерностях, механизмах и фактах психической жизни человека и животных». Под психикой при этом понимается «свойство высокоорганизованной материи, являющееся особой формой отражения субъектом объективной реальности. Будучи продуктом жизнедеятельности субъекта, психика, опосредуя её, выполняет функцию ориентации, управления ею». Современное психологическое знание, как и у большинства других наук, весьма дифференцировано. Как наука, изучающая такие проявления человеческой психики, как ощущения и восприятия, воля, запоминание и мышление, чувства и эмоции, индивидуальные особенности темпераментов, характеров, способностей, склонностей людей, психология не может не иметь самого непосредственного отношения к различным аспектам юридической деятельности.
Предмет психологии профессиональной деятельности юриста - психологические аспекты трудовой деятельности следователей, прокуроров, адвокатов, судей и других представителей юридической профессии. Успешность профессиональной деятельности юриста существенно зависима не только от знания законов и другой собственно «правовой материи», но и от умения разбираться в психологических причинах поведения людей, мотивах человеческих поступков, от владения хотя бы элементарными навыками психоанализа, психодиагностики, способами защиты от переутомления, профессиональной деформации, а также приёмами положительного психологического воздействия в ситуациях межличностного общения, при разрешении конфликтов.
Этика (от греч. ethos — обычай, нрав, характер) — наука, изучающая моральные (нравственные) нормы, принципы, требования, которые люди должны соблюдать в своей жизнедеятельности. Этика — одна из древнейших теоретических дисциплин, которую издавна было принято считать «практической философией», поскольку основным её предназначением являлось решение повседневных нравственных проблем, возникавших перед человеком: как должно поступать в тех или иных ситуациях, что следует считать добром, а что злом, что справедливым, а что нет. Особую научную и практическую ценность представляет решение вопросов морали в правотворческой, правоохранительной и правоприменительной деятельности. В этике профессиональной деятельности юриста, речь идёт о профессионально-необходимых нравственных качествах представителей юридических профессий, о моральных принципах и нормах правотворческой, правоохранительной и правоприменительной деятельности, нравственных аспектах правоотношений, возникающих при расследовании преступлений и правонарушений, при осуществлении правосудия.
Проблемам профессиональной этики должност ных лиц, особенно осуществляющих уголовное преследование, уделяется большое внимание в международных правовых актах. Обра щается внимание на то, что «подготовка персонала, стоящего на страже соблюдения закона... должна обеспечивать та кое положение, при котором полностью учитывалось бы запреще ние пыток и других жестоких, бесчеловечных или унижающих до стоинство видов обращения и наказания...» (ст. 5 Декларации о за щите всех лиц от пыток и других жестоких, бесчеловечных или уни жающих достоинство видов обращения и наказания от 9 декабря 1975 г.). Государствам, стремящимся к цивилизованному ведению уголовного судопроизводства, международным сообществом рекомендовано обеспечивать разработку учебных материалов и информации по данной проблеме, которые следует включать в программы подготовки «персонала правоприменительных органов..., государственных должностных лиц и других лиц, которые могут иметь отношение к содержанию под стражей и допросам лиц, подвергнутых любой форме ареста, задержания или тюремного заключения, или обращения с ними» (ст. 10 Конвенции против пыток и других жестоких, бесчеловечных или унижающих достоинство видов обращения и наказания от 10 декабря 1984 г.) .
Самый нравственный закон не может достигнуть своей цели, если он реализуется безнравственными методами. Примечательны в этой связи высказывания известного русского юриста А.Ф. Кони о значении нравственности при рассмотрении дел в судах. «В каждом судебном действии, — писал он, — наряду с вопросом, "что" следует произвести, возникает вопрос о том, "как" это произвести». Нужно настойчиво желать, чтобы «в выполнение форм и обрядов, которыми сопровождается правосудие, вносился вкус, чувство меры и такт, ибо суд есть не только судилище, но и школа. Здесь этические требования сливаются с эстетическими...».
Сегодняшний интерес к психологическим и нравственным аспектам юридической деятельности в России обусловлен, с одной стороны, необходимостью качественного улучшения законотворческой работы, деятельности правоохранительных и правоприменительных органов, а с другой стороны, в связи с осознанием тех опасностей, которыми в принципе чревато размывание и искажение духовных основ существования человеческой цивилизации, ведущее к обострению глобальных проблем современности, нарастанию конфликтности в межнациональных и межконфессиональных отношениях, свёртыванию вроде бы недавно наметившейся общемировой тенденции к гуманизации общественной жизни, межличностных отношений.
Цель изучения учебной дисциплины «Этика и психология профессиональной деятельности» - осмысление студентами психологических и нравственных аспектов профессиональной деятельности юристов, их научение использованию психологических и этических знаний при работе в коллективе и при правотворческой, правоохранительной и правоприменительной деятельности, воспитание обострённого чувства справедливости и уважения к закону, нетерпимого отношения к антиобщественным проявлениям, формирование у студентов морально-психологической установки на необходимость непрерывного самовоспитания и самосовершенствования, всестороннего и гармонического развития.
В процессе освоения учебного курса студент должен:
Получить представления:
- о предметной области психологии и этики как наук и учебных дисциплин, их понятийном аппарате, основных категориях и изучаемых закономерностях;
- о психологических и нравственных характеристиках человека как био-психо-социального существа, закономерностях формирования и развития его психологических и нравственных качеств;
- об органической взаимосвязи правовой и нравственной регуляции поведения людей и общественных процессов, нравственных принципах законотворческой и уголовно-процессуальной деятельности, уголовного и гражданского судопроизводства;
- о деловом общении как социально-психологическом феномене;
- о возможных путях (способах) разрешения нравственно и
психологически обусловленных конфликтных ситуаций в
профессиональной деятельности юристов;
- о психологических и социальных причинах девиантного поведения, методах убеждения и позитивного воспитательного воздействия на личность правонарушителя;
- об общей гуманистической направленности общественного развития и содержании общечеловеческой морали.
Знать:
- содержание и значение изучения психологических и нравственных аспектов юридической деятельности, специфики их проявления в деятельности различных юридических профессий и служб;
- содержание профессиональной этики юристов, основных её понятий и принципов, категорий долга и ответственности, совести, чести и достоинства;
- нравственное содержание принципа гуманизма, этико-правовых принципов законности и справедливости, объективности расследования, презумпции невиновности;
- предъявляемые требования к профессионально-необходимым психологическим и нравственным качествам специалистов в области юриспруденции, условия и закономерности их формирования;
- содержание кодексов чести судьи, прокурора, адвоката, требований этикета при общении с коллегами и гражданами;
- признаки и условия возможной профессиональной деформации представителей юридических профессий, способы её предупреждения.
Владеть:
- элементарными навыками психоанализа и психодиагностики в сфере межличностного взаимодействия и общения, психотехники убеждающего воздействия;
- навыками нравственной оценки собственных поступков и поведения окружающих людей;
- навыками поведения в коллективе и общения с гражданами в соответствии с требованиями профессиональной этики и этикета.
Программное содержание Учебно-методического комплекса, кроме базовой ориентации на требования Государственного образовательного стандарта к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 030503 «Правоведение», материалы Конституции РФ, Гражданского, Гражданско-процессуального, Уголовного, Уголовно-процессуального кодексов РФ, «Кодекс судейской этики», «Кодекс этики прокурорского работника РФ», «Кодекс профессиональной этики сотрудника органов внутренних дел РФ», «Кодекс профессиональной этики адвоката» и некоторых ФЗ, наиболее приближено к содержанию имеющихся в библиотеке Приволжского филиала РАПа трёх учебных пособий:
- Афанасьева О. В. Этика и психология профессиональной деятельности юриста: Учеб. пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений / О. В. Афанасьева, А. В. Пищелко. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 224 с. - (в основном в части раздела «Психология профессиональной деятельности юриста»);*
- Красникова Е. А. Этика и психология профессиональной деятельности …- М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2007. – 224 с. - (в основном в части разделов по этическим аспектам профессиональной деятельности юристов);*
- Кобликов А. С. Юридическая этика: Учебник для вузов. – М.: Норма, 2009. – 176 с.*
_________________________
* Литература имеется в библиотеке ПФ РАПа.
ОБЪЁМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
|
Вид учебной работы (по учебному плану) |
Количество часов |
|
Общая трудоемкость |
42 |
|
Лекции |
22 |
|
Семинарские (практические) занятия |
11 |
|
Самостоятельная работа |
9 |
|
Форма итогового контроля |
зачетная контрольная работа |
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
лекций и семинарских занятий
|
№ п/п |
Темы дисциплины |
Всего часов |
Кол-во ауд. часов |
Самос- тоятель-ная работа |
|
|
Лек-ции |
Семин. занятия |
||||
|
1 |
Личность: сущность, структура, факторы становления и развития (психологические и нравственные аспекты). |
8 |
4 |
2 |
2 |
|
2 |
Этика и нравственные аспекты профессиональной деятельности юриста. |
7 |
4 |
2 |
1 |
|
3 |
Нравственные начала осуществления правосудия. |
7 |
4 |
2 |
1 |
|
4 |
Этические начала в деятельности прокурора. |
5 |
2 |
1 |
1 |
|
5 |
Этические начала в деятельности адвоката. |
5 |
2 |
1 |
1 |
|
6 |
Этика следственной работы. Особенности уголовно-процессуального доказывания. |
5 |
2 |
2 |
1 |
|
7 |
Юридическая психология как область прикладной психологии. |
3 |
2 |
- |
1 |
|
8 |
Профессиональное общение в деятельности юриста. |
4 |
2 |
1 |
1 |
|
Всего: |
42 |
22 |
11 |
9 |
ПРОГРАММА КУРСА
Тема 1. Личность: сущность, структура, факторы становления и развития (психологические и нравственные аспекты).
Человек, индивид, личность, индивидуальность. Человек как биопсихосоциальное существо. Теории личности: психоанализ, бихевиоризм (теория научения), гуманистическая психология. Психика и её структура. Психические свойства (способности, темперамент, характер), процессы (познавательные, эмоциональные, волевые), состояния (творческий подъём, сомнение, неуверенность, апатия) и психические образования (установки, качества личности, привычки, умения, навыки, знания).
Личность как нравственный субъект и «ансамбль» (совокупность) общественных отношений. Общественные и межличностные отношения. Нравственные отношения. Нравственное (моральное) сознание и поведение. Категории нравственного сознания как категории этики (добра и зла, долга, совести, чести и достоинства). Понятия «должного» и «сущего» в морали.
Структура нравственного поступка. Роль мотива и установки. Нравственная ценность и оценка. Простые правила нравственности, нравственные нормы, нормы этикета, нравственные принципы и идеалы. Понятие нравственной культуры личности.
Личность в системе высших ценностей. Свобода и ответственность. Проблема морального выбора. Нравственные аспекты соотношения цели и средств. Цель и смысл жизни человека.
Факторы формирования и развития человека и личности. Общая психология о роли задатков и способностей, потребностей и интересов. Социализация личности. Социальная психология о роли среды, общения, воспитания и самовоспитания. Роль семьи, трудовой деятельности и образования.
Перспективы человека. Содержание и возможности реализации принципа гуманизма. Идеал всесторонне и гармонически развитой личности.
Тема 2. Этика и нравственные аспекты профессиональной деятельности юриста.
Нравственная ценность труда. Профессиональная юридическая деятельность: понятие и виды. Функции профессиональной юридической деятельности. Общее и особенное в правовой и нравственной регуляции поведения людей. Формирование профессиональной морали.
Понятие профессиональной этики юриста. Проблематика юридической деонтологии. Нравственные аспекты международно-правовых норм о правах человека и юридической деятельности. Представленность нравственных норм и принципов в Конституции РФ, Гражданском, Гражданско-процессуальном, Уголовном, Уголовно-процессуальном кодексах РФ, Кодексах юридической профессиональной этики. Профессиональный долг, совесть, честь и уважительное отношение к правам человека, достоинству личности – основа нравственных отношений в деятельности юриста.
Профессионально-необходимые нравственные и психологические качества юриста, особенности их формирования. Требования служебного этикета.
Профессиональная деформация личности юриста, конфликты во взаимоотношениях: понятия, причины возникновения, профилактика.
Тема 3. Нравственные начала осуществления правосудия.
Нравственные требования к деятельности судебной власти. Нормативные и иные источники, закрепляющие этические основы профессиональной деятельности судей. Кодекс судейской этики. Справедливость как важнейшее этико-правовое требование к деятельности судебной власти. Честь и достоинство судьи.
Роль судьи в обеспечении нравственного характера судебного процесса. Возможные коллизии норм профессиональной этики судьи с нормами общей этики. Этические аспекты взаимоотношений внутри судейской коллегии, отношение судей к участникам судебного разбирательства. Этические аспекты производства допросов на судебном следствии. Этика судебных прений. Нравственное значение приговора и других решений суда.
Тема 4. Этические начала в деятельности прокурора.
Нравственные аспекты в деятельности прокурора. Кодекс этики прокурорского работника РФ. Объективность расследования, законность и справедливость государственного обвинения как нравственные требования. Нравственные аспекты в отношениях прокурора и других участников процесса. Нравственно-воспитательное значение обвинительной речи прокурора в уголовном судопроизводстве.
Тема 5. Нравственные аспекты деятельности адвоката.
Кодекс профессиональной этики адвоката. Нравственная необходимость защиты обвиняемого в уголовном судопроизводстве. Этические аспекты поведения адвоката в ходе судебного процесса, в отношениях с клиентами, с коллегами, со средствами массовой информации,.
Тема 6. Этика следственной работы. Особенности уголовно-процессуального доказывания
Этические начала следственной работы. Нравственный смысл объективности и всесторонности расследования. Установления истины по уголовному делу как нравственная цель доказывания. Нравственный смысл презумпции невиновности.
Нравственные критерии использования предоставленных следователю властных полномочий, допустимости методов, средств и приёмов, побуждающих свидетелей, подозреваемых и обвиняемых к даче правдивых показаний. Этические основы использования отдельных видов доказательств.
Тема 7. Юридическая психология как область прикладной психологии.
Общие представления о юридической психологии и методах психологических исследований. Правовая психология: понятие, структура. Правовая социализация личности. Действие правовой нормы. Криминальная психология как раздел юридической психологии. Криминальная мотивация. Пенитенциарная психология. Следственно-оперативная психология. Судебная психология.
Тема 8. Профессиональное общение в деятельности юриста.
Общение: понятие, стороны (аспекты) общения. Профессиональное общение в деятельности юриста. Формы профессионального общения: повседневные, специфические и неспецифические, экстремальные.
Основные техники профессионального общения. Психотехника диагностики личности по внешним признакам. Техника установления психологического контакта. Психотехника конфликтного взаимодействия. Техника психологического воздействия. Техника убеждающего воздействия.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
|
№ п/п |
Наименование темы |
Количество часов |
|
1 |
Личность: сущность, структура, факторы становления и развития (психологические и нравственные аспекты). |
2 |
|
2 |
Этика и нравственные аспекты профессиональной деятельности юриста. |
2 |
|
3 |
Нравственные начала осуществления правосудия. |
2 |
|
4 |
Этические начала в деятельности прокурора. |
1 |
|
5 |
Этические начала в деятельности адвоката. |
1 |
|
6 |
Этика следственной работы. Особенности уголовно-процессуального доказывания. |
2 |
|
7 |
Профессиональное общение в деятельности юриста. |
1 |
|
Всего |
11 |
ПЛАН СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
Тема 1. Личность: сущность, структура, факторы становления и развития (психологические и нравственные аспекты).
Вопросы:
2. Психологические теории личности. Понятие психики и структура личности. Формирование личности.
3. Человек как нравственное существо. Структура морали. Добро и зло как основные категории этики.
Литература:
Андреева Г. М. Социальная психология: учебник. - М., 2002.
Афанасьева О. В. Этика и психология профессиональной деятельности юриста…- М.,2004. Раздел 1.*
Гусейнов А. А. Этика: учебник /А. А. Гусейнов, Р.Т. Апресян. - М., 2006.*
Кобликов А.С. Юридическая этика: Учебник для вузов. – М., 2003.*
Красникова Е.А. Этика и психология профессиональной деятельности. - М., 2007. Раздел 1.*
Тема 2. Этика и нравственные аспекты профессиональной деятельности юриста
Вопросы:
1. Понятие профессиональной этики юриста.
2. Профессиональный долг, совесть, честь, уважительное отношение к правам и достоинству личности – основа нравственных отношений в деятельности юриста.
3. Профессионально-необходимые нравственные и психологические качества юриста.
Литература:
Конституция (Основной закон) Российской Федерации // СЗ РФ 2009. № 4 ст. 445.
Аракелов Ю. С., Джегутанов Б. К., Олейников В. С. Профессиональная этика юриста: ответы на экзаменационные билеты. – СПб., 2006.
Афанасьева О. В. Этика и психология профессиональной деятельности юриста…- М.,2004. Раздел 1.*
Грядовой Д. И. Профессиональная мораль сотрудников органов внутренних дел: специфика, проблемы, решения. – М., 1996.
Кобликов А. С. Юридическая этика: Учебник для вузов. – М., 2003.*
Красникова Е. А. Этика и психология профессиональной деятельности …- М., 2007. Раздел 1,3.*
Основные принципы, касающиеся роли юристов. (Материалы ООН) // Вестник МВД РФ. – 1993. - № 4-5.
Тема 3. Нравственные начала осуществления правосудия.
Вопросы:
1. Специфика профессиональной деятельности судьи, особенности его профессиональной этики.
2. Нормативное закрепление этических требований к судьям. Кодекс судейской этики.
3. Этика судебных прений.
Литература:
Конституция (Основной закон) Российской Федерации. // СЗ РФ 2009. № 4 ст. 445.
Кодекс судейской этики // Рос. юстиция. – 2005. - № 1,2.
Аракелов Ю. С., Джегутанов Б. К., Олейников В. С. Профессиональная этика юриста: ответы на экзаменационные билеты. – СПб., 2006.
Афанасьева О. В. Этика и психология профессиональной деятельности юриста…- М.,2004. Раздел 1.*
Горский Г. Ф., Кокорев Л. Д., Котов Д. П. Судебная этика. – Воронеж, 2008.
Кобликов А. С. Юридическая этика: Учебник для вузов. – М., 2009.*
Тема 4. Этические начала в деятельности прокурора.
Тема 5. Нравственные аспекты деятельности адвоката.
Вопросы:
1. Кодекс этики прокурорского работника.
2. Кодекс профессиональной этики адвоката.
3. Этические правила поведения адвоката в ходе участия в судебном процессе, в отношениях адвоката с коллегами, клиентами, средствами массовой информации.
Литература:
Алексеев А. И., Ястребов В. Б. Профессия – прокурор. – М., 1998.
Бойков А. Д. Адвокатура и адвокаты. – М., 2006.
Барщевский М.Ю. Адвокатская этика. - М., 2000.
Кодекс профессиональной этики адвоката (Принят Всероссийским съездом адвокатов 31 января 2003 года, изменён и дополнен II Всероссийским съездом адвокатов 8 апреля 2005 года и III Всероссийским съездом адвокатов 5 апреля 2007 года // Российская газета. – 2005. – 5 окт.
Кодекс этики прокурорского работника Российской Федерации (Утверждён Приказом Генпрокуратуры РФ от 17 марта 2010 года) // Законность. – 2010. - № 6.
Приказ Генпрокуратуры РФ от 17 марта 2010 года № 114 «Об утверждении и введение в действие Кодекса этики прокурорского работника Российской Федерации и Концепции воспитательной работы в системе прокуратуры Российской Федерации // Законность. – 2010. - № 6.
Профессиональная этика юриста. Адвокатская этика / Сост. Е. Л. Богданова и др. – СПб., 2001.
Тема 6. Этика следственной работы. Особенности уголовно-процессуального доказывания.
Вопросы:
1.Нравственные начала следствия.
2.Этика проведения следственных действий.
3. Проблема соотношения целей и средств в юридической деятельности. Недопустимые доказательства.
Литература:
Кобликов А. С. Юридическая этика: Учебник для вузов. – М., 2009.*
Кокорев Л. Д., Котов Д. П. Этика уголовного процесса. – Воронеж, 1993.
Профессиональная этика сотрудников правоохранительных органов. Уч. пособие. / Под ред. Дубова Г. В., Опалева А. В. – М., 2005*.
Усманов У. А. Тактика допроса. Справочник. – М.,2001.
Тема 7. Юридическая психология как область прикладной психологии.
Вопросы:
1. Понятие и основные разделы юридической психологии.
2. Правовая психология.
3. Криминальная психология.
4. Следственно-оперативная психология.
Литература:
Афанасьева О.В. Этика и психология профессиональной деятельности юриста…- М.,2004. Раздел 1.*
Еникеев М. И. Общая, социальная и юридическая психология: краткий энциклопедический словарь / М. И. Еникеев, О. Л. Кочетков. – М., 1997.*
Еникеев М. И. Юридическая психология: краткий учебный курс. – М., 2005.*
Красникова Е. А. Этика и психология профессиональной деятельности. Учебник. – М., 2007. Раздел 3.*
Тема 9. Профессиональное общение в деятельности юриста.
Вопросы:
Литература:
Аврамцев В. В. Профессиональное общение юриста. – Н.Новгород, 2000.
Андреева Г. М. Социальная психология: Учебник. М., 2002.
Карнеги Дейл. Как завоёвывать друзей и оказывать влияния на людей. Как вырабатывать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично. Как перестать беспокоиться и начать жить / Перевод с англ. Составитель М. И. Хасхачик. – Лениздат, 1991.
Козлов Н. И. Как относиться к себе и людям, или Практическая психология на каждый день. – М., 1993.
Красникова Е. А. Этика и психология профессиональной деятельности. Учебник. – М., 2007.*
Соснин В. А., Лунев П. А. Учимся общению: взаимопонимание, взаимодействие, переговоры, тренинг. – М., 1993.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ
Учебная дисциплина «Этика и психология профессиональной деятельности» изучается на протяжении семестра. Она включает лекционный курс, семинарские (практические) занятия, рейтинговую систему оценки знаний студентов и завершается зачётной контрольной работой, обычно проводимой на последнем семинарском занятии. В семестре основными видами учебных занятий, как и по другим дисциплинам, являются лекции, семинарские занятия, а также индивидуальные консультации.
На лекции выносятся основные темы учебной программы, рассматриваются соответствующие теоретические и практические вопросы, даются рекомендации для самостоятельной работы и подготовки к семинарам.
Для глубокого изучения учебной дисциплины студент должен уметь работать на лекции. Это означает, что он должен уметь внимательно слушать преподавателя, размышлять вместе с ним, не отвлекаться на посторонние мысли или дела, уяснить главные тезисы в содержании лекции и кратко записать их (законспектировать).
Записывать всю лекцию дословно не рекомендуется. Надо записывать лишь то, что осмыслено и понятно. При конспектировании необходимо сначала - подумать, а потом - записать, а не наоборот. Одно из важнейших достоинств записи лекции - её краткость. Хорошая запись получается тогда, когда все внимание студента сосредоточено на лекции. Конспект способствует лучшему запоминанию учебного материала только в том случае, когда он ведется своими словами. При механической записи слов лектора, студент не напрягает свою память, не мобилизует ум на понимание сущности излагаемого материала.
Для более детального и глубокого изучения студентами теоретических вопросов проводятся семинарские занятия. На семинарских занятиях студенты приобретают дополнительные знания, учатся излагать усвоенный материал, участвуют в дискуссиях, выступают с докладами, рефератами по проблемным вопросам, применяют полученные знания для решения практических вопросов. Планы семинарских занятий, а также задания к ним содержаться в настоящем УМК. В ходе семинарских занятий углубляются и закрепляются знания студентов по ряду рассмотренных на лекциях проблем (обычно ключевым), формируются навыки и умения публичного выступления.
При изучении дисциплины студентам рекомендуется активнее использовать групповые и индивидуальные консультации. Консультации по отдельным вопросам программы курса, по подготовке к семинару, к рубежной аттестации и итоговому контролю можно получить в часы, предусмотренные кафедрой, а также по согласованию с преподавателем.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Самостоятельная работа студента - это целенаправленная деятельность по овладению теоретическими знаниями учебной дисциплины и приобретению первоначальных практических навыков по своей будущей специальности.
Самостоятельная работа студентов по учебному курсу в основном включает: работу с конспектами лекций, изучение учебной литературы, подготовку к семинарским занятиям, проработку вопросов учебной программы не рассмотренных на аудиторных занятиях, подготовку к рубежному контролю и итоговой зачётной работе.
При подготовке к семинарским занятиям студенту рекомендуется следующая последовательность действий:
- имея в виду прежде всего вопросы семинарского занятия, ознакомиться с соответствующими формулировками вопросов в учебной программе, с конспектом лекции и, желательно, с соответствующими вопросами итоговой зачётной работы. Попытаться получить предварительное целостное представление о проблематике семинара;
- ориентируясь на вопросы семинарского занятия, обратиться к текстам рекомендованной к занятию учебной литературы, сделать необходимые выписки;
- подготовить краткие схемы ответов на вопросы семинарского занятия, включая туда: определения основных понятий, важнейшие положения для раскрытия содержания ответа, а также, посредством цитирования, наиболее интересные высказывания из проработанной литературы, интересные цифровые данные.
Вышеназванные схемы (как своего рода «шпаргалки») студент имеет право использовать при устном ответе на занятии. Они пригодятся и при подготовке к итоговой зачётной работе.
Имея в виду проблематичный характер некоторых утверждений, как в психологической науке, так и в этике, студент в процессе подготовки к очередному семинарскому занятию, для углублённого понимания той или иной проблемы, в некоторых случаях может попытаться обосновать и собственную позицию. Например:
1) Нравственные требования, нормы поведения личности исходят от общества, но при этом общество может быть устроено плохо и руководствоваться аморальными принципами (тоталитарное государство, криминальная среда и т.п.), а человек, входя в противоречие с обществом, ведет себя высокоморально, является моральным авторитетом. Так кто же является творцом норм и правил нравственности?
2) У каждого народа, класса, сословия, коллектива своя мораль, свои представления о добре и зле, долге и справедливости, своя правда. Однако, «золотое правило нравственности» касается всех без исключения людей, кем бы они ни были. Как же нравственность может быть одновременно и разнообразной, и всеобщей?
3) Моральные нормы императивны, повелительны: будь честен, справедлив и т.п. Не является ли это покушением на свободу человека?
Подобных вопросы также могут стать предметом научного (НИРС) или учебного (УИРС) исследования посредством подготовки рефератов, докладов, научных сообщений (см. предлагаемую тематику), положительные оценки за которые, в свою очередь, могут явиться достаточным основанием для выставления досрочного «автомата» за итоговую зачётную работу.
ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ, ДОКЛАДОВ И НАУЧНЫХ СООБЩЕНИЙ
ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ РУБЕЖНОГО КОНТРОЛЯ И ЗАЧЁТНОЙ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
Тестовое задание включает в себя перечень вопросов с вариантами ответов. Учащийся отмечает в бланке теста тот вариант ответа, с которым согласен более всего. Оценка выставляется в соответствии с количеством правильных ответов.
Пример 1: Психологические особенности человека, в которых проявляется его отношение к другим людям, самому себе, делу и вещам, позволяет оценить его:
- личность;
- характер;
- темперамент.
Пример 2: Добро и зло являются соотносительными категориями в этике. Какое понимание добра и зла утверждается в христианстве и, в конечном счете, в европейской этике?
- добро абсолютно, зло относительно;
- добро и зло равноправны;
- добро и зло абсолютны;
- добро и зло относительны.
Возможны и задания, требующие письменных ответов на вопросы, подобные следующим:
1) Сравните точки зрения философов. Какой Вы отдаете предпочтение и почему? А.Шопенгауэр писал, что сострадание «процесс изумительный и, более того, таинственный. Это поистине великая мистерия этики, её первофеномен и пограничный столб… мы видим, что в этом процессе снимется перегородка, которая с точки зрения естественного света разума совершенно отделяет одно существо от другого, и что не я – некоторым образом становится я». А Ф.Ницше характеризовал сострадание как « депрессивный заразный инстинкт», который парализует инстинкты, направленные на повышение ценности жизни.
2) Чем различаются понятия «этика», «мораль», «нравственность»? Выполнима ли такая задача этики, как “учить морали”? Можно ли научить морали?
3) Почему известное изречение: «И так во всем, как хотите, чтобы поступали с вами люди, поступайте и вы с ними», - получило название «золотого правила» нравственности? Считаете ли Вы возможным применять его в отношениях с окружающими?
4) Проследите эволюцию нормы «уважай старших» от патриархальных нравов до наших дней. Покажите особенности её понимания на каждом историческом этапе. В чем проявляется эта норма сегодня?
5) Как Вы относитесь к мысли Конфуция о том, что «если будут чтить умерших, помнить предков, то в народе вновь окрепнет добродетель»? На Ваш взгляд, является ли она актуальной для современной нравственности?
6) Сравните приведенные ниже высказывания философов. В чем различие их взглядов на соотношение морали и права? Чьим мыслям Вы отдаёте предпочтение? В чём сила морали?
А. «Сделать людей добродетельными можно только посредством хороших законов. Все искусство законодателя заключается в том, чтобы заставить людей быть справедливыми друг к другу, опираясь на их любовь к себе самим. Реформу нравов надо начать с реформы законов» (К.Гельвеций).
Б. «…Моральную силу невозможно создать параграфами законов… Мир никогда не удавалось ни исправить, ни устрашить наказанием» (К. Маркс).
7) Существует поговорка «Благими намерениями вымощена дорога в ад». Какое место она отводит мотивации человека. Что больше свидетельствует о нравственном облике личности – её поступки или мотивы этих поступков? Какую роль в нравственной оценке личности играет понимание мотивов поведения?
8) Сравните два высказывания. Какую из названных позиций Вы разделяете? Аргументируйте свой выбор.
А. « Добро должно быть с кулаками» (С.Куняев).
Б. «Неотвечание злом на зло и неучастие в зле есть верное средство не только спасения, но и победы над теми, кто творит зло» (В.Булгаков).
9) «Из двух зол выбирают меньшее», - гласит русская пословица. «Из двух зол выбирать не стоит», - советует английская пословица. А как думаете Вы? Аргументируйте свой ответ.
10) Каково соотношение между долгом и совестью. Могут ли они вступать в противоречие или конфликт? Приведите примеры такого конфликта. Чему предпочитаете следовать Вы в случае разлада: требованиям долга или велениям совести?
11) Честь – честолюбие – тщеславие - гордость. Дайте определения этим понятиям морального сознания и человеческим качествам. Какие из них, на ваш взгляд, можно расценивать как отрицательные свойства человека?
12) Прокомментируйте известное высказывание «Свобода одного человека заканчивается там, где начинается свобода другого».
13) Можно ли быть нравственным, не будучи свободным? А свободным – не будучи нравственным? Всегда ли у человека есть выбор?
14) Можно ли утверждать, что в приведенном ниже индийском изречении выражен смысл жизни? «Когда ты явился на свет, ты плакал. А все другие радовались; сделай же так, чтобы, когда ты будешь покидать свет, все плакали, а ты один улыбался».
15) Известно, что счастье каждый понимает по-своему. Возможно ли общее определение счастья, которое бы было справедливым для всех?
16) Вы следователь, ведущий дело о группе «рэкетиров». Вы знаете, что в этой группе – Ваш бывший школьный товарищ, с которым Вы были дружны. Варианты Вашего поведения?
17) Как Вы относитесь к трансплантологии? Оцените её перспективы с этико-правовых позиций.
18) Эвтаназия это убийство или акт милосердия по отношению к безнадежно больному, страдающему человеку? Аргументируйте свой выбор.
19) Как прокурор Вы вынуждены привлечь к ответственности крупного чиновника. Но Вам звонят из «центра» и просят замять дело, иначе Вы потеряете возможность получения квартиры и т.п. Ваше поведение?
20) Искусственное прерывание беременности вызывает у населения разных стран прямо противоположную реакцию. При этом борьба мнений ведется под знаком соблюдения либо прав матери (сторонники аборта), либо прав «не родившегося» ребенка (противники аборта). Чьи права поддерживаете Вы? С какого срока беременности должно реализовываться право ребенка на жизнь?
ЛИТЕРАТУРА
Нормативно-правовые акты
Основная
Дополнительная
__________________________
* Литература имеется в библиотеке ПФ РАПа.
** См. Нормативно-правовые акты.
Информационно-справочные и поисковые системы
1. Портал «Гуманитарное образование»: http://www.humanities.edu.ru/
2. Федеральный портал «Российское образование»: http://www.edu.ru/
ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ
К ЗАЧЕТНОЙ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ