Виртуальный музей как средство гражданскопатриотического воспитания учащихся

Работа добавлена на сайт samzan.net:

Содержание

Введение…………………………………………………………………………3

Термины и понятия, используемые при разработке анализа…………….5

Проблемный анализ управления формированием патриотизма учащихся на основе деятельности школьного виртуального музея…………………14

Построение дерева целей……………………………………………………...24

Мероприятия по реализации проекта "Виртуальный музей как средство гражданско-патриотического воспитания учащихся"……………………28

Литература……………………………………………………………………..38

Введение.

в «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года», в «Приоритетных направлениях развития образовательной системы Российской Федерации», в «Федеральной целевой программе развития образования на 2006-2010 годы» определены приоритетные направления образования, среди которых важнейшим является увеличение воспитательного потенциала образовательного процесса. Государственно-общественный заказ образованию на формирование у учащихся духовности, гражданственности, патриотизма, социальной активности, свободы и т.д. Несмотря на то, что в последние годы важность патриотического воспитания, формирования патриотизма у молодежи определена на государственном уровне в «Концепции патриотического воспитания граждан Российской Федерации»; программах: «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы», «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы», решение данной задачи до конца пока не осуществлено, что еще более актуализирует рассматриваемую нами в предлагаемом исследовании проблему.

Задача системы образования сегодня – не только формирование индивида с широким мировоззренческим кругозором, с развитым интеллектом, с высоким уровнем знаний, но и духовной личности, от интеллектуального, политического, культурного уровня которой во многом зависит будущее общества. Одной из важнейших черт современной личности, ее внутренним стержнем, определяющим ее ценностные ориентации и установки, является патриотизм. В патриотизме находят свое конкретное воплощение идейная направленность, мировоззренческая, социальная и нравственная зрелость личности.

Одним из средств патриотического воспитания традиционно являлся школьный музей. В современных условиях его роль стала значительно возрастать. Во многом это связано с тем, что направления работы школьных музеев достаточно обширны, что позволяет активно включать его в целостный образовательный, воспитательный процесс. Кроме того, роль и значение школьных музеев возрастает в связи с необходимостью реализации государственной программы по патриотическому воспитанию молодёжи.

Анализ теоретической литературы показывает, что решение проблемы формирования гражданственности, патриотизма учащихся является одной из наиболее важных и актуальных в современной педагогической науке. Проблема модернизации гражданско-патриотического воспитания в системе образования связана с выявлением и сохранением накопленных дореволюционной и советской школой лучших традиций гражданско-патриотического воспитания, обновлением его содержания, проектированием новых технологий, с обоснованием организационно-педагогических условий повышения эффективности гражданско-патриотического воспитания в образовательных системах. Как изменить организацию и содержания деятельности школьного музея для обеспечения гражданско – патриотического образования в условиях модернизации российского образования?

Основная идея заключается в том, что создание виртуального музея повысит эффективность процесса гражданско-патриотического воспитания в образовательном учреждении, путём включения учащихся в социально значимые виды деятельности на основе эффективного использования информационных технологий.

Прогнозируемые результаты: процесс гражданско-патриотического воспитания учащихся будет эффективнее, если:

разработана и принята педагогическим сообществом концепция формирования гражданственности и патриотизма учащихся, средством виртуального музея;
внедрены информационные технологии в деятельности музея;
разработана и апробирована модель виртуального музея как средства реализации гражданско-патриотического воспитания учащихся;
организационная модель формирования патриотизма учащихся в процессе деятельности школьного виртуального музея учитывает педагогический потенциал школьного музея в решении задач патриотического воспитания;
данный потенциал составляют конкретные педагогические средства, основные направления и формы работы школьного виртуального музея;
выявлены и обоснованы условия, особенности воспитания гражданственности и патриотизма на основе деятельности школьного виртуального музея.

В соответствии с предметом, целью и результатами исследования были поставлены следующие задачи:

конкретизировать сущность, структуру, цели, задачи и функции гражданско-патриотического воспитания «гражданственность», «гражданское образование», «гражданское воспитание», «патриотизм», «патриотическое воспитание», «школьный музей» «виртуальный музей», «информационные технологии», «мультимедиа» в современных условиях.;
проанализировать и выявить основные научно-педагогические подходы к организации и содержанию деятельности школьного виртуального музея как средства формирования патриотизма.
разработать модель виртуального музея как средство реализации гражданско-патриотического воспитания на основе гражданского образования;
определить возможности реализации модели виртуального музея в условиях муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №35» города Оренбурга;
экспериментально проверить технологию проектирования гражданского и патриотического воспитания в учебной и внеучебной деятельности учащихся через виртуальный музей;
охарактеризовать социально-педагогические условия успешного формирования гражданственности и патриотизма у учащихся.

Опытно-экспериментальной базой исследования явилась МОУ «СОШ № 35» г. Оренбурга.

Термины и понятия, используемые при разработке анализа.

В начале XXI века ведущей становится исследовательская проблема разработки новой теоретической концепции воспитания, адекватной тенденциям общественного развития и российской ментальности с сильным социально-защитным акцентом. Многие теоретические положения о задачах и условиях воспитания подрастающего поколения сформулированы в «Национальной доктрине образования в Российской Федерации», утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 4 октября 2000 г. №751 и «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года». В государственных документах последних лет выдвинут комплекс идей, отвечающих как насущным потребностям сегодняшнего дня, так и определяющих тенденции государственной политики в области воспитания на ближайшую перспективу:

Конвенция ООН о правах ребенка;

Закона Российской Федерации "Об образовании";

Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации» (от 20.07.2000 №103 - ФЗ);

Закона Российской Федерации "О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений";

Национальной доктрины образования в Российской Федерации;

Социальный стандарт Российской Федерации «Минимальный объём социальных услуг по воспитанию в образовательных учреждениях общего образования» (от 15.12.2002 №30-51-914/16);

Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года;

Федеральные целевые программы «Дети России» (2003–2006 гг.), «Молодежь России» (2001–2005 гг.);

Государственная программа «Развитие воспитания детей в Российской федерации до 2010 года»;

Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2002–2005 гг.»;

Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2006–2010 гг.».

Названные документы относятся к типу стратегических, поскольку определяют политику в области воспитания в России на ближайшие годы. Государство формулирует заказ образованию на формирование «человека и гражданина, интегрированного в современное общество и нацеленного на совершенствование этого общества» и «воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье» [1]., «гражданской ответственности…

инициативности, самостоятельности, толерантности…» [2], «гражданственности, патриотизма…» [4], «гражданских ценностей и убеждений…» [5]. Таким образом, в нормативно-правовом и программно-методическом обеспечение воспитания отмечается усиление гражданского образования как направление деятельности современной российской школы.

Теоретические основы гражданского образования помогут нам осмыслить назначение и роль гражданского образования в системе образовательной деятельности школы. Гражданин - это понятие имеет не только юридический смысл (принадлежность лица к государству), но и особый и моральный. Быть гражданином - значит занимать активную нравственную позицию, глубоко осознавать свой патриотический долг и ответственность по отношению к Отечеству, народу, национальным ценностям, святыням, культуре. Гражданская позиция - это единство реальных практических дел и душевных переживаний за судьбу страны. Гражданская позиция выражается в готовности прийти на помощь нуждающимся. В педагогическом энциклопедическом словаре гражданское воспитание трактуется как итегративное качество личности, позволяющее человеку осуществлять себя юридически, нравственно и политически дееспособным. Основная цель гражданского воспитания – воспитание в человеке нравственных идеалов общества, чувства любви к родине, потребности в деятельности на благо общества [15, с. 36-37]. Гражданское образование - новое направление образовательной политики России. Это система знаний интегративного и обобщающего характера, акцентирующая внимание не только на формирование духовности личности, но и на выработке стратегии поведения современного человека. В связи с этим гражданское образование рассматривается и как учебный предмет, и как межпредметная форма деятельности в рамках образовательного пространства, и как форма организации школьной жизни, которая способствует демократическому поведению всех участников образовательного процесса. Гражданское образование представляет собой систему общечеловеческого ценностного отношения к глобальным проблемам, социальным группам, отдельным личностям, их деятельности, к явлениям общественной жизни и сознания. Оно гражданское потому, что определяется принципиальными общегосударственными, конституционными мировоззренческими позициями, воплощающимися в реальную практику общественных отношений [11, с. 236-237]. Основная цель гражданского образования состоит в формировании гражданственности как интегративного качества личности, заключающего в себе внутреннюю свободу и уважение к государственной власти, любовь к Родине и стремление к миру, чувство собственного достоинства и дисциплинированность, гармоническое проявление патриотических чувств и культуры межнационального общения. Становление гражданственности как качества личности определяется как субъективными усилиями педагогов, родителей, общественных организаций, так и объективными условиями функционирования общества — особенностями государственного устройства, уровнем правовой, политической, нравственной культуры в нем [16, с. 246-247]. Гражданственность - нравственное качество личности, определяющее сознательное и активное выполнение гражданских обязанностей и долга перед государством, обществом, народом; разумное использование своих гражданских прав, точное соблюдение и уважении законов страны [8, с. 26]. По определению П.Н. Филонова, «гражданственность – это комплекс субъективных качеств личности, проявляющихся в отношениях к деятельности человека при выполнении им основных социально-ролевых функций – осознанной законопослушности, патриотической преданности в служении Родине и защите интересов Отечества, в подлинно свободной и честной приверженности к ориентациям на принятые нормы и нравственные ценности, включая сферы труда, семейно-бытовых и межличностных отношений». Очевидно, что данное определение сводит воедино смысл гражданственности – это патриотизм, нравственность, правовые знания, культивируемые в личности на основе социальной традиции. Подобная трактовка предполагает обращение к исторической памяти народа в широком и узком смыслах. В проекте государственной программы "Гражданское образование населения Российской Федерации на 2005-2008 годы»" отмечается, что целью гражданского образования – формирование на основе ценностей демократии правовой и политической культуры, становление общественно-активной, социально компетентной, наделенной гражданским самосознанием личности, умеющей представлять и защищать свои права и интересы, уважая интересы и права других людей. Гражданское образование является важным условием защиты, поддержки и развития демократических достижений, формирование гражданской компетентности включающей в себя:

морально-нравственная компетентность как совокупность морально-этических знаний и умений определять и оценивать своё поведение, опираясь на моральные нормы и этические понятия, соответствующие гуманистическим и демократическим ценностям;
компетентность в сфере культуры;
компетентность в политико–правовой сфере (реализация прав и обязанностей гражданина, выполнение функций гражданина);
компетентность в социально-экономической сфере (анализ собственных профессиональных склонностей и возможностей, ориентирование в сфере рыночных отношений, трудовом законодательстве, приобретение навыков организации труда, знание норм трудовой и коллективной этики и т. д.);
коммуникативная компетентность (способности, связанные с решением задач осуществления взаимодействия с другими людьми при решении социальных проблем);
компетентность в учебно-познавательной деятельности (самостоятельный поиск и получение информации из различных источников, умение её анализировать, критически мыслить и т. д.) и другие.

Гражданская компетентность личности - совокупность готовности и способностей, позволяющих активно, ответственно и эффективно реализовать весь комплекс гражданских прав и обязанностей в демократическом обществе, применить свои знания и умения на практике.

Признаки гражданских компетенций личности:

многофункциональность: овладение ими позволяет решать различные проблемы в повседневной, профессиональной или социальной жизни. Ими необходимо овладеть для достижения важных целей и peшений сложных задач в различных ситуациях;

надпредметностъ и междисциплинарность: они применимы в различных ситуациях: в школе, в семье, на работе, в политической сфере и др.;

развиваемостъ: гражданские компетентности требуют развития абстрактного мышления, саморефлексии, определения своей собственной позиции, самооценки, критического мышления и др.;

многомерность: они включают различные умственные процессы и интеллектуальные умения: аналитические, критические, коммуникативные, а также здравый смысл.

Таким образом, гражданское образование представляет собой единый комплекс, стержнем которого является политическое, правовое и нравственное образование, реализуемое через учебные курсы, внеклассную работу, а также через создание демократического уклада школьной жизни и правового пространства школы, через формирование социальной и коммуникативной активности средствами учебных дисциплин. Такое образование должно способствовать формированию у учащихся системы гражданских ценностей, развивать критичность их мышления и широту кругозора, способствовать тому, чтобы воспитанники признавали равноправие и равноценность различных точек зрения, умели сочетать свою философию с культурным и национальным плюрализмом, стремились выделить личностный смысл в любой деятельности, были способны защищать свое достоинство и принимать ответственность за свои слова и поступки. Главный результат гражданского образования – это то, что оно формирует уважение к людям, терпимость к противоположной точке зрения, учит правилам общественной полемики. Тем самым оно способствует цивилизованному диалогу в обществе, а также каждому гражданину возможность участвовать в обсуждении и выработке важных для общества решений.

Стержнем всего гражданского воспитания является патриотическое воспитание [11, с. 236-237]. Рассмотрим понятия «патриот», «патриотизм», «патриотическое воспитание» подробнее. В толковом словаре В.И. Даля слово "патриот" означает "любитель отечества, ревнитель о благе его, отчизнолюб, отечественник или отчизник" [7, с. 24]. Патриотизм как качество личности проявляется в любви к своему отечеству, преданности, готовности служить своей Родине. В патриотизме заложена идея уважения и любви к своей Родине, соотечественникам [16, с. 248]. Патриотизм – это одно из высших чувств, которое проявляется в детском возрасте, развивается и обогащается в социальной, духовно – нравственной сфере жизни. Оно неразрывно связано с активной социальной деятельностью, действиями и поступками, осуществляемыми на благо Отечества [11, с. 128-129]. Патриотизм – любовь к отечеству, к родной земле, к своей культурной среде» [7, с. 128-129]. В Концепции патриотического воспитания граждан РФ, разработанная в рамках реализации Постановления Правительства РФ от 16 февраля 2002 года № 122 «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001-2005 годы отмечается, что: «на личностном уровне патриотизм выступает как важнейшая, устойчивая характеристика человека, выражающаяся в его мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения»; «на макроуровне патриотизм представляет собой значимую часть общественного сознания, проявляющуюся в коллективных настроениях, чувствах, оценках в отношении к своему народу, его образу жизни, истории, культуре, государству, системе основополагающих ценностей». Цель патриотического воспитания – развитие в российском обществе высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становление граждан, обладающих позитивными ценностями и важнейшими качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества, укрепления государства, обеспечения его жизненно важных интересов и устойчивого развития [3, с. 3]. Оценка результативности патриотического воспитания осуществляется на основе использования системы объективных критериев, которая включает целенаправленность воспитательного процесса и его системный характер; научную обоснованность методов и использование современных технологий воспитательного воздействия; широту охвата объектов воспитания. Основным критерием результативности является уровень патриотизма, как одну из основных характеристик отдельной личности, так и граждан Российской федерации в целом, проявляющийся в мировоззрении, установках и ценностях, общественно – значимом поведении и деятельности. Основные направления патриотического воспитания: военно–патриотическое, краеведческое и гражданское.

Таким образом, гражданско-патриотическое воспитание в государственных документах определяется, как будущее российского образования и поставлено на одно из первых мест. Для совершенствования процесса патриотического воспитания предлагаются мероприятия с использованием новых информационных технологий. Проведенный нами теоретический анализ современных подходов к пониманию феноменов гражданского и патриотического воспитания (З.Т. Гасанов, 2005; В.Ю. Микрюков, 2006; Н.А. Савотина, 2006; Г.Н. Филонов, 2002 и др.) позволяет говорить о том, что определение гражданственности интегрирует такие составляющие, как патриотизм, нравственность, правовые знания, культивируемые в личности на основе социальной традиции. Гражданско-патриотическое воспитание рассматривается в настоящее время не только на теоретическом уровне, но и как реальное социально-педагогическое явление (В.И. Лутовинов, 2006). Основной его целью является ориентация подрастающих поколений на ценности отечественной культуры, формирование у них бережного отношения к Родине, ее культурно-историческому прошлому. В ходе исследования нами проанализировано теоретическое осмысление важнейшей категории патриотического воспитания – патриотизма – с учетом современных реалий. Учитывая различные подходы к его толкованию в новейших исследованиях Н.К. Беспятова и Д.Е. Яковлев, 2006; О.В. Крючкова и О.А. Хаткевич, 2003; В.С. Кукушин, 2006; Н.Д. Никандров, 2000 и др., а также положения и принципы «российского патриотизма», изложенные в государственных документах, мы определяем «патриотизм» как многогранное по своему содержанию понятие, включающее:

- любовь к родным местам, почтение прошлого своей Родины, гордость за свой народ;

- уважение к другим народам, их обычаям и культуре, нетерпимость к расовой и национальной неприязни;

- ощущение неразрывности с окружающим, желание сохранить, приумножить богатства своей страны, готовность защищать Отечество и служить его интересам.

В целом патриотизм – это чувство любви, привязанности, верности, ответственности по отношению к своей Родине, желание защищать ее, трудиться на благо Отечества. Данное понимание предполагает обращение к исторической памяти народа в широком и узком смыслах. С одной стороны, осторожно осознанное отношение к историческому прошлому страны, вехам ее великой, трудной истории и культуры; с другой стороны, изучение элементов государственности России как воплощения ее истории и отражения настоящего. Учитывая данные теоретические позиции, можно сделать вывод о том, что патриотическое воспитание, как и воспитание вообще, должно основываться на знании тех компонентов бытия, культуры, которые формируют в целом представления учащихся о Родине, ее культурно-исторических традициях, достижениях и ценностях, лучших ее представителях. Решению данной задачи могут служить не только содержание образования, но и сама учебно-познавательная деятельность, направленная на формирование социально-активной позиции, личное участие, поиск и постижение социального и духовного начала своей Родины, народа. Важное место в решении этой задачи занимает непосредственный контакт воспитанника с историческими материалами, элементами культуры, осуществляемый в условиях школьного музея. Музеи школьные – форма образовательной деятельности учащихся; осуществляется под руководством педагогов в результате поисково-образовательной деятельности. В школьных музеях собирают и изучают памятники истории, культуры, природы родного края. Ведётся исследовательская, просветительская и экскурсионная работа [16, с. 175]. В этой связи можно говорить о школьном музее одновременно не только как о форме организации учебно-познавательной деятельности, но и как о средстве патриотического воспитания, поскольку он интегрирует в себе возможности носителя патриотического образования (знания о Родине, ее историческом прошлом, достижениях и трудностях, людях и т.д.). Музей обладает огромным образовательно-воспитательным потенциалом, так как он сохраняет и экспонирует подлинные исторические документы. Эффективное использование этого потенциала для воспитания учащихся в духе патриотизма, гражданского самосознания, высокой нравственности является одной из важнейших задач школьного музея. Участие детей в поисково-собирательной работе, изучении и описании музейных предметов, создании экспозиции, проведении экскурсий, вечеров, конференций способствует заполнению их досуга. В процессе исследовательской деятельности учащиеся овладевают различными приемами и навыками краеведческой и музейной профессиональной деятельности, а в ходе краеведческих изысканий – основами многих научных дисциплин, не предусмотренных школьной программой. В зависимости от профильной тематики школьного музея дети знакомятся с основными понятиями и методиками генеалогии, археологии, источниковедения, этнографии, музееведения и т.п.

В аспекте нашего исследования в качестве объектов проектирования, требующих анализа, выступают система и процесс формирования патриотизма средствами школьного виртуального музея. Виртуальный музей — это собрание Web-страниц, расположенных не обязательно на одном Web-сервере, содержащих каталоги и фотографии экспонатов из различных художественных собраний. «Посетитель» такого музея может выбирать то, что его интересует. Фотографию заинтересовавшего его экспоната посетитель может сразу же сохранить на своем компьютере. В силу такой возможности выбора и сохранения этот способ приобщения к культуре оказывается удобнее и дешевле приобретения не только печатной продукции, но даже и компакт дисков. Виртуальный музей бывает как плоским (напоминающим скорее свой каталог), так и трехмерным, позволяющим пройти по залам, посмотреть на экспонаты под разными углами [15, с. 162]. Подход к гуманитарным исследованиям с позиций теории информации приводит к переосмыслению основного объекта гуманитарных исследований, к смещению фокуса исследовательского интереса в сферу информационного взаимодействия. В частности, если взглянуть на историческую науку с этой точки зрения, то мы можем наблюдать динамику методологических установок в отношении такого информационного ресурса как исторический источник. Если ранее исторический источник рассматривался в качестве носителя открытой информации, то теперь основным объектом изучения становится как открытая информация, так и скрытая, латентно присутствующая в источнике. Рассматривая информационную сущность исторического источника, следует признать, что информация содержится как в тексте, так и в самом носителе (материальном объекте), в контексте (фоновый культурный контекст) и в личности создателя информации (личностные смыслы могут быть опять же реализованы в тексте).

В зависимости от вида источника существуют разные способы его представления в электронном виде. Для письменных источников характерно размещение в сети их электронного текста, что следует обозначить как публикацию электронной версии источника. При этом в электронной версии может сохраняться или не сохраняться разбиение на страницы, присутствующее в бумажном варианте. Письменные источники можно также сканировать, получая оцифрованную (электронную) копию документа в виде его изображения (факсимиле). Размещение в сети подобного образа документа позволяет восполнить отсутствие текстуальных примечаний о неисправностях текста, неразборчивых подписях и т.д., но сохраняет необходимость описания типа бумаги, водяных знаков и т.д. Для научной публикации наиболее приемлемым следует признать одновременное размещение в сети электронного текста документа и его факсимиле. Фотодокументы и другие изобразительные и вещественные источники в силу своей специфики представлены в сети только в виде их оцифрованных изображений. Причем в случае с фотографиями, плакатами, открытками и т.п. можно признать подобное изображение полноценной электронной копией, хотя и требующей при публикации дополнительных комментариев относительно материалов, использованных при изготовлении оригинала. Вещественные же источники, как правило, имеют трехмерное измерение и для их адекватного представления недостаточно обычного двухмерного изображения и соответствующих комментариев. Современные технологии позволяют представлять вещественные исторические источники на экране компьютера с помощью мультимедиа. Термин «мультимедиа» происходит от латинского слова media, переводимого как «среда или носитель информации». Таким образом, «мультимедиа» означает возможность работы с информацией в различных видах, а не только в цифровом виде, как у обычных компьютеров. Прежде всего, здесь имеются в виду звуковая и видеоинформация. Иными словами, мультимедиа-компьютеры должны уметь воспроизводить: музыку, речь и другую звуковую информацию; анимационные фильмы и другую видеоинформацию. Мультимедиа в широком смысле этого слова незаметно, но стремительно вторглось в нашу школу, изменив всю образовательную среду. Мы понимаем мультимедиа как технологию, использующую текст, звук, изображение, и позволяющую объединять все это в единое целое для создания интегрированных информационных образовательных ресурсов, отсюда становится очевидной неразрывная связь информационного пространства учебного заведения и мультимедийных технологий [20, с. 99-102]. Информатизация образования - процесс обеспечения сферы образования теорией и практикой разработки и использования современных информационных технологий, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения и воспитания. Информатизация, основанная на активном использовании в учебном процессе информационных технологий, позволяет значительно расширить область самостоятельной работы школьников, обеспечить высокую активность их работы с учебными материалами, что существенно повышает качество образования. Информационная культура - компонент общей культуры современного человека, отражающий достигнутый им уровень организации работы с информацией, уровень эффективности создания, сбора, хранения, переработки, представления и использования информации, а также способности к целостному видению мира и предвидения последствий принимаемых решений; умение и потребность человека работать с информацией средствами современных информационных технологий. Информационно-образовательный портал - web-сайт, предназначенный для представления интегрированной информации, содержащий ряд серверных служб (новости, поиск информации на сайте, образовательные услуги, образовательные форумы, базы данных, коллекции ссылок по тематикам и т. д.). Термин "технология" происходит от греческого слова techne - мастерство, искусство, а "логия", как обычно, знания или наука. Таким образом, технология - это область знаний (наука) о мастерстве или искусстве в деятельности человека. Понятие "информационные технологии" более объемное, чем понятие "компьютерные технологии". К информационным технологиям следует отнести графику и черчение, обрабатывающие информацию об объектах из конструкционных материалов, электрических цепях, строительных сооружениях и т.п. К информационным технологиям следует отнести технологии профессионального самоопределения и профессиональной ориентации, а также технологии предпринимательской деятельности, связанные с анализом информации о потребностях рынка и передачей информации потребителям о новых изделиях и услугах (маркетинг, реклама) и с информацией о работе трудового коллектива и управлении этим коллективом путем передачи информации (указаний) руководителя (менеджмента)[15, с. 98].

Таким образом, современные информационные технологии, вошедшие в образовательное пространство, и роль музея как информационного и коммуникационного подразделения образовательного учреждения актуализируют новый уровень работы с информацией. Традиционные направления деятельности школьного музея - поисковая, фондовая, экскурсионно-лекторская, экспозиционная, пропагандистская – могут быть реализованы новыми средствами. Формируется экранный тип культуры и новая эстетика, в основе которой лежит теле-видеоряд. Одним из факторов, активизирующим познавательную, исследовательскую работу учащихся в музее является сам процесс использования ими новых технологий, будь то создание электронных материалов на компьютере или участие в телекоммуникационном проекте. Сайты, на которых представлены базы данных музейных предметов с возможностью построения к ним различных запросов очень динамичны, максимально задействуют такое мощное средство, как интерактивность, стимулируют рост информационных ресурсов музея. Анализ научно-теоретических и эмпирических материалов позволяет сделать вывод о том, что проектирование формирования патриотизма учащихся в процессе деятельности школьного виртуального музея имеет вполне определенную цель – создание специальной обучающей и воспитывающей среды, позволяющей школьнику формировать комплекс знаний гражданско-патриотической направленности, а также умений, навыков (в более обобщенном виде – гражданско-патриотической компетенции).

Проблемный анализ управления формированием патриотизма учащихся на основе деятельности школьного виртуального музея

С 2002 года в школе мы использовали разработанную нами организационную модель формирования патриотизма учащихся в процессе деятельности школьного музея, в основу которой положен обобщенный нами опыт построения музейно-патриотической работы в общеобразовательных учреждениях. Указанная модель являлась одним из основных организационных средств общешкольной системы патриотического воспитания, включающей в себя различные формы творческой работы учащихся совместно с учителями в учебной и внеурочной краеведческой деятельности. Данная модель помогла скорректировать нам первоначальную программу по патриотическому воспитанию и внести некоторые изменения уже во время работы. Музей стал не просто особым учебным кабинетом школы, но одним из воспитательных центров открытого образовательного пространства. Школьный музей имел ряд положительных признаков:
1.Наличие фонда подлинных материалов, представляющих собой первоисточники сведений об истории общества. Эти предметы и документы составляли основу музея.
2.Экспозиционные материалы музея с достаточной полнотой и глубиной раскрывали краеведческое направление музея. Материалы экспозиции выставлялись в определенной системе - в соответствии с логикой разделов музея.

3. В деятельности музея прослеживались элементы социального партнёрства.
4. Музей имел необходимые помещения и оборудование, обеспечивающие хранение и показ собранных коллекций.
5. Обязательное условие функционирования школьного музея – постоянный актив учащихся - Совет музея, способных вести под руководством педагогов систематическую поисковую и исследовательскую работу, участвовать в комплектовании, учете и хранении фондов, в показе и пропаганде собранных материалов.
6. Документирующая функция осуществлялась в трех формах: комплектование фондов, непосредственно фондовая работа, создание экспозиций. Важным направлением в деятельности школьного музея стала функция документирования истории школы, а именно документирование наиболее интересных и значимых событий, происходящих в ее стенах. Создавая летопись школы, школьный музей ликвидировал «белые пятна» в ее истории.

Но наряду с положительными моментами развития школьного музея отмечались недостатки. Функция документирования общественных явлений реализовывалась не на должном уровне из-за неумения оформлять их в электронном варианте. И остро стал вопрос об эффективном использовании информационных технологий в деятельности школьного музея. Однако руководитель музея и педагоги, руководящие краеведческими кружками, не владели навыками работы с компьютером. Необходимо было изучение нормативной базы по информатизации музея. И организация обучающих курсов по программе «Пользователь ПК» для педагогов школы. Изучение программы "Патриотическое воспитание граждан российской федерации на 2006 - 2010 годы", где основной целью является совершенствование системы патриотического воспитания, для улучшения процесса патриотического воспитания предлагаются мероприятия с использованием новых информационных технологий, что подтвердило правильное направление деятельности школьного музея в его информатизации. В рекомендациях по организации эффективного использования компьютерной базы в общеобразовательных учреждениях (Приложение к письму Минобразования России от 13.08.2002 № 01-51-088ин) отмечается, что для эффективного использования компьютерной базы общеобразовательных учреждений необходимо обеспечить: организацию образовательного процесса на основе новых технологий обучения с использованием средств информационных и коммуникационных технологий; работу школьных средств массовой информации с применением ИКТ (обновляемая школьная страничка в Интернете, газеты, журналы, видео, оформление кабинетов); досуг детей в школьном компьютерном клубе (например, клуб программистов, Интернет-клуб, компьютер для младших школьников, клуб компьютерных презентаций, компьютерный шахматный клуб и пр.). К сожалению, использование информационных технологий на уроке и внеурочной деятельности ещё не стало нормой. Хотя, за последние два года произошли позитивные качественные изменения в области информатизации школы.

Во-первых, произошел приток новой техники в школу, стали доступны коммуникационный технологии. В школе в состав информационно-технической базы входят: два компьютерных класса, объединенных локальной сетью (ПК – Pentium-3,4), периферийные устройства: 1 сканер, 3 принтера, 1 проектор. Отрицательный момент в том, что нет подключения школы №35 города Оренбурга к сети Интернет через оптоволоконные каналы связи, поэтому созданы только локальные сайты. А он необходим для создания единой базы данных музейных предметов, для пользователей Интернет и готовность поделиться своими методическими, дидактическими и исследовательскими материалами с коллегами. Это создает условия для открытой коммуникации и эффективного сетевого партнерства. Возможны различные формы представления музея школы в сети:

Упоминание о наличии музея в школе на сайте образовательного учреждения. Такая ссылка поможет найти партнеров, привлечь внимание учеников к работе музея.
Представление тематики, форм работы, организационная информация на отдельной страничке сайта образовательного учреждения. Методические материалы помогут коллегам-руководителям школьных музеев, а красочный отчет о прошедших мероприятиях создаст привлекательный имидж для музея и образовательного учреждения в целом.
Представление фондов музея в таком объеме, чтобы электронные материалы музея можно было использовать в учебной или воспитательной работе. Публикация на сайте воспоминаний очевидцев событий, уникальных текстовых, фотодокументов, аудио- и видеозаписей позволит с максимальной полнотой продемонстрировать все многообразие хранимых в экспозиции и в запасниках музея материалов, предоставить доступ к ресурсам музея удаленным пользователям.
Участие в телекоммуникационных проектах. Например, на сайте электронного журнала «Вопросы Интернет-образования» реализуется проект «Школьные музеи в Интернете».
Создание единого электронного фонда материалов школьных музеев Оренбурга и области может стать решением проблемы наполнения ресурсной базы информационного образовательного пространства города.

Во-вторых, стало ясно, что использование информационных технологий являются весьма важными и необходимыми условиями функционирования школьного музея, своеобразной "точкой роста" и одним из условий успешной информатизации ОУ. Мы провели опрос среди педагогического коллектива. На вопрос о готовности использовать информационные технологии опрошенные высказывали свое отношение: отрицательное (не хочу), нейтральное (не определились) и положительное (готов использовать). Результаты опроса показывают, что проводимая работа по информатизации образовательных учреждений способствовала повышению позитивного отношения педагогов к использованию информационных технологий в воспитательной деятельности. Результаты опроса представлены на рис. 3.

В-третьих, заметно выросло число педагогов, которые окончили курсы по ИКТ. В школе 12 учителей (20 % от общего числа, работающих педагогов в школе) окончили курсы в рамках проекта "Internet –образования". При достаточно высоком цензе имеются проблемы низкой информационной культуры 40 % от общего числа, работающих педагогов в школе не умеют пользоваться компьютером даже на уровне пользователей. Имеется серьезный разрыв между информационной компетентностью педагогов, что позволяет говорить о низкой информационной культуре педагогов. Для решения этой проблемы второй год ведутся курсы по обучению учителей работе на компьютере.

В-четвертых, в последние годы нарастающими темпами идет компьютеризация общества, что является еще одним фактором, способствующим развитию информатизации. В школе 65% учащихся имеют дома компьютер и если мы хотим, чтобы наши учащиеся не стали потеряны в виртуальном мире нам необходимо использовать домашние компьютеры как эффективный ресурс для повышения информационной культуры учащихся. Созданные элективные курсы «Виртуальный музей», «Где мои корни?» способствуют к активному потреблению информации, не подмененной нереальной жизнью. Прежде чем обработать информацию в виртуальный мир учащиеся должны встретиться с людьми и получить эмоциональный контакт от общения, что и способствует формированию гражданско-патриотических ценностей личности учащихся.

В–пятых, сознание детей подготовлено к восприятию информационного мира, они интуитивно понимают законы информационного мышления. Учащиеся школы с легкостью осваивают информационные и коммуникационные технологии, многие из них способны самостоятельно обучаться Интернет–технологиям, разрабатывать Web-сайты. В школе преподавание предмета "Информатика и ИТ" ведется у со 2 класса по 11класс. Каждый год программа пересматривается и обновляется в соответствие с федеральными и региональным и требованиям и динамикой развития информационно-коммуникационных технологий. Введены два новых элективных курса –“Компьютерная графика и анимация” и ”Создание презентаций”. Ведутся элективные курсы в 10, 11 классе в рамках профильного обучения "Компьютерная графика", "Создание Web- страниц". Однако, несмотря на позитивные изменения в школе в области применения информационных технологий, дальнейшее развитие информатизации возможно лишь при условии качественных изменений процесса – превращения стихийного развития информатизации в хорошо продуманную систему. Внедрение мультимедийных технологий в жизнь школы осложняется рядом объективных и субъективных причин. К важнейшим проблемам внедрения мультимедийных технологий в образовательный процесс можно отнести:

неготовность учителей к информатизации образования, как психологически, так и по уровню владения персональным компьютером;
отсутствие представления у большинства учителей о возможных способах использования обучающих программ и других мультимедийных приложений;
отсутствие методических материалов по использованию мультимедийных технологий в учебном заведении;
слабая обеспеченность школы современным оборудованием, в том числе и мультимедийным;
отсутствие специалистов, одинаково владеющих методикой преподавания, знающих компьютер и мультимедийные технологии на уровне, позволяющем быть лидером в педагогическом коллективе, способных увлечь коллектив на путь внедрения компьютерных технологий;
отсутствие разветвленной системы подготовки и переподготовки учителей и заместителей директоров по информатизации образовательного процесса. Большинство учителей необходимо еще научить пользоваться компьютером на приемлемом уровне, а только потом переходить к обучению мультимедийным технологиям, в которые включаются умение пользоваться не только самыми распространенными программами, но и сложным и дорогостоящим мультимедийным оборудованием;
непонимание руководителями учебных заведений, да и руководством более высокого ранга целей и задач, стоящих перед современной школой в части ее компьютеризации и информатизации, упрощение сути информационного пространства учебного заведения, желание руководителей учебных заведений быстрее отчитаться о создании информационного пространства без анализа эффективности его работы;
практически полное отсутствие связи между научными организациями, занимающиеся информатизацией образования и самими учреждениями образования (школами, колледжами, вузами).

Слабая эффективность использования информационных технологий в процессе обучения является следствием низкого уровня компьютерной грамотности большинства преподавателей. К сожалению, ни одни курсы практически не учат работать с мультимедийной аппаратурой и различными программами, которые помогут преподавателю на практике применять мультимедийные технологии в учебной деятельности. Это приводит к сдерживанию внедрения информационных технологий в образовательный процесс. Таким образом, с внедрением мультимедийных технологий в образовательном процессе важной становится проблема повышения квалификации всех участников: и учащихся, и учителей, и руководителей.

В ходе опытной работы была разработана система критериев эффективности деятельности школьного виртуального музея, которая включала:

1.Эффективность деятельности школьного музея как такового.

2.Уровень интеграции музея с учебно-воспитательным процессом.

3.Результативность работы по патриотическому воспитанию школьников как итоговый (обобщенный) критерий эффективности предложенной нами организационной модели формирования патриотизма учащихся в процессе деятельности школьного виртуального музея.

По каждому из критериев был определен ряд количественных и качественных показателей (табл. 1).

Таблица 1.

Критерии и показатели эффективности школьного музея как средства патриотического воспитания школьников

Критерии	Показатели
	Количественные	Качественные
1.Эффективность деятельности виртуального музея.	1.Электронный архив школы: мероприятий; выпускников; конкурсов; спектаклей; телевизионных передач; исследовательских работ; презентаций работ; web-страниц: «Летопись класса», «Летопись школы», «Наши ветераны»; открытых уроков. 2.Электронная история школы, фотографии, интервью и видеофрагменты с выпускниками и учителями прежних лет. 3.Выставки работ, ярмарок идей и отчеты об экспедициях и походах. 4.Портфолио школы. 5.Школьный сайт «Виртуальный музей школы №35».	Позитивная оценка работы музея участниками образовательного процесса.
2.Уровень интеграции музея с учебно-воспитательным процессом.	Развитие форм совместной работы музея с педагогами и школьниками.	Позитивная оценка работы музея участниками образовательного процесса.
3.Результативность работы по патриотическому воспитанию школьников.	Рост музейной активности, проявляющейся в участии в мероприятиях музея в системе патриотического воспитания в школе. Усиление гражданско-патриотической активности учащихся, проявляющейся в: тимуровской, поисково-исследовательской работе. Изменение патриотических знаний учащихся.	Оценочно-эмоциональный, мировоззренческий и поведенческий уровни сформированности патриотизма школьников.

Активизация работы школьного виртуального музея, расширение круга участников музейной деятельности из числа педагогов и школьников, привлечение общественных помощников, развитие исследовательской, творческо-поисковой работы информационных технологий позволили за время эксперимента значительно увеличить фонды музея школы.

Таблица 2.

Развитие музейных экспозиций патриотического содержания

Основной фонд	Вспомогательный фонд	Число экспозиций
В начале эксп-та	В конце эксп-та	В начале эксп-та	В конце эксп-та	В начале эксп-та	В конце эксп-та
230	290	120	342	4	7

Использование новой организационной модели деятельности школьного виртуального музея позволило значительно повысить активность работы по использованию его потенциала в учебно-воспитательном процессе в целях патриотического воспитания школьников.

Эффективность деятельности виртуального музея.	Количественный показатель по годам
	2004-2005 учебный год	2005-2006 учебный год	2006-2007 учебный год
Презентация мероприятий	1.Электронный архив школы: презентация мероприятий	0	1	3
Конкурсы по созданию web-страниц		0	0	2
web-страница: «Выпускники»		0	2	3
web-страница: «Летопись класса»		0	2	15
web-страница: «Летопись школы»		0	0	1
web-страница: «Наши ветераны»		0	2	Локальный сайт «Вахта Памяти»
Исследовательские работы учащихся		2	6	15
Презентации работ.		0	2	5
2.Электронная история школы, фотографии, интервью и видеофрагменты с выпускниками и учителями прежних лет.		web-страница: «Летопись школы»	Локальный сайт «Школа №35»
3.Выставки работ, ярмарок идей и отчеты об экспедициях и походах.	-	-	«Путешествие в прошлое и настоящее» «Путешествие в Петербург»
4.Портфолио школы.	-	-	-

Формы работы школьного музея с использованием информационных технологий в нашей школе получили такие направления:

1. Применение компьютерной техники для создания электронной базы данных фондов музея, описания музейных предметов, оформления учетной документации, формирования в фондах школьного музея электронной библиотеки, коллекции аудио- и видеозаписей, коллекции фотографий.

2. формирование электронных каталогов. При их создании описания предметов отбираются из базы данных на основе какой-то идеи, необходимым образом группируются, сопровождаются статьями, то есть происходит интерпретация информации.

3. Создание электронной экспозиции, интерактивного экспозиционно-выставочного пространства, преобразование существующей или формирование специальной музейной среды. Применение аудиовизуальных и компьютерных средств, мультимедийных программ в музее создают новые возможности в работе с посетителями.

4. Применение офисной и компьютерной техники для редактирования и тиражирования печатных и электронных материалов, создание презентаций для использования в учебной деятельности и демонстрации их в рамках школьных мероприятий. Локальные сайты, на которых представлены базы данных музейных предметов с возможностью построения к ним различных запросов очень динамичны, максимально задействуют такое мощное средство, как интерактивность, стимулируют рост информационных ресурсов музея.

5. Организация проектной деятельности с использованием Интернет технологий (сбор материалов в сети, поиск возможных «сетевых» партнеров школы – библиотек, музеев, фондов, дистанционных обучающих центров; электронная переписка с экспертами и различными учреждениями для консультаций; проведение совместных проектов со школьниками других городов, с музеями аналогичного профиля, в том числе и зарубежными). Интернет - мощный источник информационных ресурсов, который, в том числе, открывает нам доступ к электронным библиотекам и электронным версиям периодических изданий. Умение находить, критически осмысливать и продуктивно использовать информацию Интернет помогает ученику в дальнейшем уверенно чувствовать себя в иных современных информационных потоках. Взаимодействие в Интернет-проектах, работа над созданием коллективных Интернет-приложений помогают социализации личности, развивают у учеников способность к планированию и организации совместной деятельности. Динамика использования информационных ресурсов музеев для собственного пользования и для обустройства сайта создало условие для открытой коммуникации и эффективного сетевого партнерства.

Разработка и внедрение представленной выше модели организации работы по патриотическому воспитанию учащихся в общеобразовательном учреждении в процессе деятельности школьного виртуального музея, использование разнообразных форм работы музея в данном направлении, активизация общественных органов самоуправления (Совет музея, научное общество учащихся, музейные группы, научно-методический совет школы, комитет «Краеведы», ИРЛ «Краеведение», «История», «Литературное Оренбуржье») позволили значительно повысить оценку музея со стороны основных участников образовательного процесса (таблица 3).

Таблица 3.

Отношение участников образовательного процесса к школьному музею в ходе эксперимента

Вопросы	Участники	Положительное	Затрудняются с ответом	Отрицательное
		В начале эксп-та	В конце эксп-та	В начале эксп-та	В конце эксп-та	В начале эксп-та	В конце эксп-та
Общее отношение к школьному музею	Педагоги, %	70	100	15	0	15	0
	Учащиеся, %	50	80	10	10	40	10
Активность участия в работе музея	Педагоги, %	20	60	20	10	60	30
	Учащиеся, %	40	60	10	10	50	30

Показатель роста объема знаний учащихся, на основе которых формируются гражданско-патриотические ценности личности (интеллектуальный уровень), учитывал, прежде всего, объективированные знания учащихся истории своей родины, родного края, города, микрорайона представленные в программе спецкурса по историческому краеведению, а также общих, универсальных представлений о любви к Родине, патриотизме, гражданском долге (через понятийный аппарат). Динамика положительных изменений в формировании у учащихся патриотических знаний показана в таблице 4.

Таблица 4.

Динамика изменений патриотических знаний учащихся.

Уровни сформированности знаний	В начале эксперимента	В конце эксперимента
	Кол-во уч-ся	%	Кол-во уч-ся	%
Высокий	80	40	110	55
Средний	60	30	80	40
Низкий	60	30	10	5

Из таблицы видно, что за время эксперимента значительно сократилось число учащихся с низким уровнем сформированности патриотических представлений (с 30 до 5%) и увеличилось число учащихся с высоким уровнем знаний патриотической направленности (с 40 до 55%).

Основной методической задачей школы является формирование ключевых компетенций выпускника, то есть способности решать проблемы в различных сферах общественной и интеллектуальной деятельности. Современная школа должна:

формировать навыки деятельности в гражданско-общественной сфере;

формировать умения и навыки критического мышления в условиях работы с большими объемами информации;

формировать навыки самостоятельной работы с учебным материалом на основе использования ИКТ;

формировать навыки самообразования, развивать способности к академической мобильности;

формировать навыки коммуникации;

развивать умение формулировать задачу и кооперативно ее решать.

Музей в современной школе представляет собой такую интегрированную информационно-педагогическую среду, где становятся возможными новые формы в организации познавательной и коммуникативной деятельности учащихся. Такие принципы работы школьного музея как комплексность, систематичность и преемственность предусматривают сочетание традиционных и инновационных форм и способов взаимоотношений с учениками. Одной из наиболее характерных черт школьного музея является смещение акцентов в понимании миссии музея от накопления, хранения и передачи конкретных знаний от учителя ученику к развитию способности приобретать эти знания и умения самостоятельно и использовать в практической деятельности.

Оценочно-эмоциональный, мировоззренческий и поведенческий уровни сформированности патриотизма школьников связаны, в первую очередь, с формированием ценностных ориентаций личности учащегося. Данные изменения достаточно сложно представить в статистическом виде, многие из них имеют, как правило, отсроченную временную перспективу. Косвенные же показатели могут быть следующими: рост общественной активности школьников, их участие в работе военно-патриотических формирований (музеев, клубов, движений), социально-защитной деятельности (забота о ветеранах). Основные статистические данные, характеризующие поведенческий уровень сформированности патриотизма, приведены в таблице 5.

Таблица 5.

Участие школьников в деятельности патриотической направленности

Формы участия	В начале эксперимента	В конце эксперимента
	Кол-во уч-ся	% от общего числа	Кол-во уч-ся	% от общего числа
Научно-практическая конференция "Интеллектуалы 21 века”	4	0,4%	14	1,8%
Областной конкурс литературных объединений “Кастальский ключ”, “Рукописная книга	2	0,2%	8	1%
Окружная научно-практическая конференция “Моя малая родина”	2	0,2%	16	2%
Городская научно-практическая конференция “Отечество”	2	0,2%	12	1,5%
Окружной конкурс «Овеянный славой флаг наш и герб»	3	0,3%	9	1,2%
Городской конкурс школьных музеев	6	0,7%	15	1,9%
Областная научно-практическая конференция «Юность III тысячелетия»	1	0,1%	12	1,5%
Акция «Милосердие»	50	6%	90	11%
Школьный конкурс сочинений «Моя семья в годы войны»	100	12%	180	22%
Организация исследовательских работ ''Моя малая Родина''	200	25%	300	37%
Не участвуют	370	46%	470	59%
Всего	800	100%	800	100%

Данные, приведенные в таблице 5, свидетельствуют о значительном (с 46% до 59%) росте участия школьников в различных формах деятельности гражданско-патриотической направленности, организуемых в том числе при участии школьного виртуального музея.

Таким образом, результаты эксперимента по внедрению и опытной проверке разработанной нами авторской модели организации работы по патриотическому воспитанию учащихся в общеобразовательном учреждении в процессе деятельности школьного виртуального музея подтвердили ее эффективность и доказали выдвинутую гипотезу о значительном потенциале школьного виртуального музея как средства формирования патриотизма современных школьников.

Название этапа	Содержание	Сроки	Ответственные	Ожидаемые результат	Прогнозируемые продукты
Первый этап (2005-2006учебный год) (2005–2006 гг.)	Теоретический анализ философской, исторической, социологической, психолого-педагогической, краеведческой литературы.	сентябрь	Зам.директора по ГПВ	Изучение отечественного и зарубежного опыта использования музейной педагогики в патриотическом воспитании граждан.	Научно-методическое обеспечение развития гражданско-патриотического воспитания с учетом специфики образовательного учреждения.
	Проведение социологического опроса об эффективности работы школьного музея	сентябрь	Психолог	Совершенствование нормативно-правовой базы, регулирующей вопросы патриотического воспитания в школе.
	Семинар «Освоение технологий обучения «Дебаты», Социальное проектирование»	октябрь	Зам.директора по ГПВ	Повышение эффективности гражданско-патриотического воспитания учащихся, создание условий для активизации патриотической работы в школе.
	Диагностика с целью выявления приоритетного места в иерархии гражданско-патриотических ценностей учащихся.	октябрь	Психолог	Выявление особенностей формирования патриотических чувств и сознания у учащихся.	Выявление приоритетного места в иерархии гражданско-патриотических ценностей учащихся.
	Формирование фонда записей на электронных носителях художественно-патриотических литературных, музыкальных произведений, образовательных программ по отечественной истории школы, микрорайона, города, страны.	В течение года	Совет музея	Расширение материальной базы для проведения информационно-пропагандистской работы	Основной и вспомогательный фонда записей на электронных носителях
	Семинар «Школьный музей в условиях модернизации российского образования».	октябрь	Зам.директора по ГПВ	Выработка новых подходов к формированию патриотического сознания, совершенствование форм и методов патриотического воспитания граждан, обмен опытом работы в этой области	Обеспечение готовности педагогических и руководящих кадров к созданию школьного виртуального музея
	Создание кафедры «Использование информационных технологий в деятельности музея»	ноябрь	Зам.директора по УВР	Научно-методический совет по вопросам деятельности школьного музея в условиях модернизации российского образования	Разработка программы «Школьный музей в условиях модернизации российского образования».
	Разработка теоретической модели формирования патриотизма учащихся в процессе деятельности школьного виртуального музея.	ноябрь	Совет музея	Обмен опытом работы по патриотическому воспитанию	Нормативно-правовое обеспечение деятельности виртуального музея
	Разработка критериев сформированности патриотизма в исследуемом направлении.	ноябрь	Психолог	Обеспечение условий для эффективной деятельности, направленной на патриотическое воспитание детей и молодежи.
	Конкурс презентаций среди учащихся «Коренные жители нашего микрорайона» ко Дню пожилого человека	ноябрь	Совет музея	Расширение возможностей для творческого развития личности ребенка, реализации его интересов.	Формирование фонда записей на электронных носителях по истории школы, микрорайона, города
	Музейный урок «Путешествие в прошлое и настоящее»	декабрь	Совет музея	Сохранение и развитие чувства гордости за свою страну, осознание необходимости увековечения памяти о событиях истории Отечества	Использование интерактивных методик в работе школьного музея
	Заседание комитета «Краеведы»	В течение года		Расширение участия молодежи в деятельности организаций патриотической направленности	Совместное планирование и реализация плана работы школьного музея.
Второй этап (2006–2007 гг.)	Участие в областном конкурсе «Эхо времен»	декабрь	Совет музея	Интеграция основного общего и дополнительного образования в условиях реформирования структуры и содержания общего образования	Проектная деятельность учащихся «Моя семья», «Мой микрорайон», «Мой город», «Моя Россия»
	Обучение педагогов по программе Intel «Обучение для будущего»	В течение года	Зам.директора по УВР	Развитие системы повышения квалификации организаторов и специалистов патриотического воспитания	Реализация плана повышения квалификации специалистов
	Педагогические чтения «Использование информационных технологий в деятельности музея»	декабрь	Зам.директора по ГПВ	Распространение опыта совершенствования форм и методов патриотического воспитания	Выявление условий и базы для проведения опытно-экспериментальной работы
	Родительские собрания «Виртуальный музей как средство гражданско-патриотического воспитания»	январь	Зам.директора по ВР	Возрождение и развитие семейных традиций гражданского воспитания.
	Кадровое обеспечение деятельности виртуального музея	В течение года	Зам.директора по УВР	Дальнейшее развитие и совершенствование форм организации гражданско-патриотического воспитания в МОУ «СОШ №35»	Создание совета музея
	Создание обучающих курсов для педагогов: «Проектная методика – педагогическая технология нового образования», «Создание презентаций», «Создание методических материалов для деятельности школьного музея», «Создание веб-сайта».	В течение года	Зам.директора по УВР	Активизация творческого потенциала педагогов	Разработка и реализация экспериментальной программы по формированию патриотизма у учащихся средствами музейной работы.
	Конкурс компьютерных презентаций среди педагогов «Наш виртуальный музей»	апрель	Совет музея	Повышение интереса учащихся к истории своей малой Родины, к военной истории Отечества, противодействие попыткам фальсификации событий Великой Отечественной войны 1941 - 1945 годов. Воспитание патриотизма у молодежи, привлечение ветеранов войны и труда к воспитательной работе.	Создание модели школьного виртуального музея
	Создание Web-страниц: «Летопись школы», «Выпускники», «Ветераны учителя», «Портфолио школы», «Коренные жители микрорайона», «Они сражались за Родину», «Агеев А.С. – лидер образования 20 века»	В течение года	Совет музея
	Элективные курс «Виртуальный музей» Элективные курс «Где мои корни?» Лаборатория интеллектуального развития личности «Краеведение» Факультативы «Литературное Оренбуржье»	В течение года	Зам.директора по УВР	Формирование знаний о государстве. Формирование чувства гордости за свой регион. Сохранение памяти о победе советского народа над милитаристской Японией и об окончании Второй мировой войны. Использование произведений искусства и литературы для формирования патриотического сознания граждан	Создание Web-сайта «Виртуальный музей школы №35».
	Участие в областном этапе социального проектирования «Я - гражданин России»	февраль		Распространение инновационного опыта работы	Социальный проект «Наш виртуальный музей»
	Создание на базе школьного виртуального музея постоянно действующих выставок и передвижных экспозиций, посвященных истории государственных и военных символов России.	В течение года	Совет музея	Повышение интереса учащихся к истории государственных и военных символов России. Повышение качества музейной и выставочной работы.
	Конкурс компьютерных презентаций «Достижения моего класса», «Летопись класса», «Мои учителя»	май	Совет музея	Активизация творческого потенциала учащихся	Обновление и пополнение фондов виртуального музея
	Диагностика с целью выявления приоритетного места в иерархии гражданско-патриотических ценностей учащихся.	апрель	Психолог	Формирование гражданско-патриотических ценностей личности воспитанника	Выявление приоритетного места в иерархии гражданско-патриотических ценностей учащихся.
	Коррекционная работа по совершенствованию организационной модели деятельности виртуального музея по формированию патриотизма.	май	Зам.директора по ГПВ	Повышение роли школьного музея в патриотическом воспитании учащихся.
	Участие в окружном конкурсе на лучший музей боевой, воинской и трудовой славы в образовательных учреждениях.	октябрь	Совет музея	Обобщение и распространение опыта работы по патриотическому воспитанию Стимулирование условий для возрождения и воспитания патриотизма как национальной идеи России.	Формирование умений сотрудничать с другими людьми
Третий этап (2007–2008 гг.)	Диагностика с целью выявления приоритетного места в иерархии гражданско-патриотических ценностей учащихся.	май	Психолог	Формирование гражданско-патриотических ценностей личности воспитанника	Выявление приоритетного места в иерархии гражданско-патриотических ценностей учащихся.
	Конкурс идеи среди педагогов по использованию материалов виртуального музея в практической деятельности учащихся	октябрь	Зам.директора по УВР	Активизация творческого потенциала педагогов в сфере деятельности школьного музея.	Методические рекомендации по использованию материалов виртуального музея в практической деятельности учащихся
	Анализ полученных данных, обобщение результатов исследования, оформление проекта.	май	Совет музея	Повышение качества работы образовательных учреждений по гражданско-патриотическому воспитанию.	Создание условий для воспитания гражданственности, патриотизма у учащихся МОУ «СОШ №35».

Литература

Закон Российской Федерации «Об образовании». М.: Книга сервис, 2005. 48 с.
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. М.: Книга сервис, 2005. 48 с.
Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации. М.: Книга сервис, 2004. 28 с.
Минимальный социальный стандарт Российской Федерации (приложение к письму МО РФ от 03.06.2002 г. №° 30-51-395/16)
Программа развития сферы образования г.Оренбурга на 2005-2009 гг
Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы. М.: Книга сервис, 2004. 28 с.
Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы. М.: Книга сервис, 2004. 28 с.
Гражданское образование: содержание и активные методы обучения/ под ред. С. Шехтера и М. Воскресенской при участии А. Иоффе и Ч. Уайта. М.: Межрегиональная ассоциация «За гражданское образование», 1998.
Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. Т. III. М.: Прометей, 1992.-528 с.
Коджаспирова Г.М., Коджаспирова А.Ю. Педагогический словарь. М.: Школа – Пресс, 2001.-212 с.
Концепция гражданского образования в общеобразовательной школе // Преподавание истории и обществознания в школе,- 2003.- № 9.
Лебедева О.В. Патриотическое воспитание – верноподданническое или гражданское// Педагогика 2003. № 9 (раздел: история школы и педагогики, с. 77-83).
Леонтьев А.А. Патриотическое воспитание и национальное образование// Начальная школа. 2002. №8. с.65
Лихачёв Б.Т. Педагогика. Курс лекций. Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. М.: Прометей, 1992.-528 с.
Лотман Ю.М. Культура как субъект и сама-себе объект// Лотман Ю.М. Избранные статьи. Т.III. Таллин : Александра, 1993. С.368-376.
Мохначева М.П. Журналистика и историческая наука. В 2 кн. М.: РГГУ, 1999.
Мудрик А.В. Социальная педагогика/ А.В. Мудрик.- М.: Академия, 2002.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для студентов пед.вузов и системы повыш. квалиф. пед. Кадров/ Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петрова; Под ред. Е.С. Полат. М.: Издательский центр «Академия», 2005. -272с.
Педагогический энциклопедический словарь. М.: Научное издательство «Большая Российская энциклопедия», 2003. 432 с.
Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. М.: Школа – Пресс, 1998.-512 с.
Роков Г. «О национально – патриотическом воспитании» Вестник воспитания. 1908 г.№ 4
Румянце Н. «Социально- гражданское воспитание с педагогической точки зрения» Вестник воспитания. 1916 г. № 8
Сайков Б.П. Организация информационного пространства образовательного учреждения: практическое руководство.-М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.-406.
Сергеев В.М. Когнитивные методы в социальных исследованиях // Язык и моделирование социального взаимодействия. -М., 1987.
Система гражданского образования школьников: воспитание гражданской активности, социально-правовое проектирование, изучение гуманитарного права: методическое пособие/ сост.Г.В. Дмитренко, Т.С. Зорина / под.ред.Т.В. Черниковой. М.: Глобус, 2006.- 224с.
Музей Самарского Лицея информационных технологий [Электронный ресурс]: содержит сведения о виртуальном музее Самарского Лицея информационных технологий — Электрон. дан. (5 файлов, 178 тыс. записей). — М., [199-?]. — Режим доступа: http://samlit.samara.ru/lessons/history/wwII - Загл. с экрана.
Официальный сайт школы №54 г. Новосибирска [Электронный ресурс]: содержит сведения о виртуальных музеях в Новосибирске— Электрон. дан. (5 файлов, 178 тыс. записей). — М., [199-?]. — Режим доступа: http://www.sch54.narod.ru; http://www.gm-sib.ru - Загл. с экрана.
Русский орфографический словарь РАН [Электронный ресурс] / Под ред. В. В. Лопатина — Электрон. дан. — М.: Справочно-информационный интернет-портал «Грамота. Ру», 2005. — Режим доступа: http://www.slovari.gramota.ru, свободный. — Загл. с экрана.
Российская государственная библиотека [Электронный ресурс] / Центр информ. технологий РГБ; ред. Власенко Т. В. ; Web-мастер Козлова Н. В. — Электрон. дан. — М. : Рос. гос. б-ка, 1997 — Режим доступа: http//www.rsl.ru, свободный. — Загл. с экрана. — Яз. рус., англ.
Электронный каталог ГПНТБ России [Электронный ресурс] : база данных содержит сведения о всех видах лит., поступающей в фонд ГПНТБ России. — Электрон. дан. (5 файлов, 178 тыс. записей). — М., [199-?]. — Режим доступа: http://www.gpntb.ru/win/search/help/el-cat.html. — Загл. с экрана.
Электронный каталог Музей авиации и космонавтики Новосибирского Аэрокосмического лицея [Электронный ресурс]: база данных содержит сведения о виртуальном музее. — Электрон. дан. (5 файлов, 178 тыс. записей). — М., [199-?]. — Режим доступа: http://akl.nsk.ru/musei.htm — Загл. с экрана.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

ГОУ ВПО «ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ПЕРЕПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ

Создание

научно-методического обеспечения

КУРСОВАЯ РАБОТА

ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ «Менеджмент организации»

I КУРС

Воспитание чувства гордости за свой народ

Формирование знаний о микрорайоне, городе, стране.

Формирование

содержания образования

Формирование профессиональной готовности к воспитанию гражданственности и патриотизма в условиях модернизации российского образования.

Мероприятия по реализации проекта

"Виртуальный музей как средство гражданско-патриотического воспитания учащихся"

Воспитание гражданственности и патриотизма у учащихся через деятельность виртуального музея.

Тема: Виртуальный музей как средство гражданско-патриотического воспитания учащихся

(проблемный анализ и построение дерева целей).

Создание управленческих условий для обеспечения гражданско-патриотического воспитания в условиях модернизации российского образования.

Создание виртуального музея в МОУ «СОШ №35», обеспечивающего повышение качества гражданско-патриотического воспитания на основе использования новых информационных технологий

Обеспечение современного качества и доступности образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества.

Воспитание потребности в деятельности на благо общества

Формирование

информационной культуры у учащихся

Выполнила: Долматова Наталья Викторовна,

заместитель директора по ГПВ

МОУ «СОШ №35» г.Оренбурга

Разработка диагностического материала

Использование эффективных воспитательных технологий в процессе воспитания гражданственности и патриотизма у учащихся

Повышение квалификации педагогов через проблемные курсы

Разработка программного –методического обеспечения

Создание

фонда методической литературы

Создание

материально-технической базы

Руководитель: Саитбаева Эльвира Равильевна,

доктор педагогических наук,

профессор кафедры управления образованием.

Формирование информационной культуры учащихся

Формирование умений сотрудничать с другими людьми

Оренбург, 2007

Воспитание потребности в деятельности на благо общества

Формирование умений сотрудничать с другими людьми, критического мышления

Формирование знаний о микрорайоне, городе, стране.

Воспитание чувства гордости за свой народ

Проведение конкурса среди поисковых объединений школы "Продолжим "Книгу Памяти"

Презентация тимуровской работы в микрорайоне

рганизация и проведение торжественного

открытия и закрытия школьной "Вахты памяти"

Диагностика

с целью выявления приоритетного места в иерархии гражданско-патриотических ценностей учащихся.

Конкурс компьютерных презентаций «Достижения моего класса», «Летопись класса», «Мои учителя»

Создание Web-страниц:

«Коренные жители микрорайона», «Они сражались за Родину», «Ветераны учителя»,

«Агеев А.С. – лидер образования 20 века».

Презентация «Коренные жители нашего микрорайона» ко Дню пожилого человека

Участие в областных, городских, окружных конкурсах гражданско-патриотической направленности

Проведение школьной выставки "Народная память о защитниках Отечества" по результатам работы поисковых объединений и отрядов

Создание веб-сайта школьного музея.

Проектная деятельность учащихся «Моя семья», «Мой микрорайон», «Мой город», «Моя Россия»

Социальное проектирование «Наш виртуальный музей»

Совместное планирование и проведение Дня музея.

Повышение квалификации педагогов

Разработка программного –методического обеспечения

Разработка диагностического материала

Формирование фонда записей на электронных носителях по истории школы, микрорайона, города

Обновление информации:

«Общие сведения об учреждении», «Педагогический коллектив», «Выпускники», «Портфолио школы»

Использование интерактивных методик в работе школьного музея

«Путешествие в прошлое и настоящее».

Первичная обработка данных, собранных в ходе экспедиции с использованием компьютерной техники.

Создание на базе школьного виртуального музея постоянно действующих выставок и передвижных экспозиций, посвященных истории государственных и военных символов России.

Проведение социологического опроса об эффективности работы школьного музея

Составление диагностического материала

для выявления приоритетного места в иерархии гражданско-патриотических ценностей учащихся.

Семинар «Освоение технологий обучения «Дебаты», Социальное проектирование»

Обучение педагогов по программе Intel «Обучение для будущего»

Конкурс идеи по использованию материалов виртуального музея в практической деятельности учащихся

Педагогические чтения «Использование информационных технологий в деятельности музея»

Обучающие семинары «Проектная методика – педагогическая технология нового образования»,

«Создание презентаций», «Создание методических материалов для деятельности школьного музея», «Создание веб-сайта музея класса».

Создание

материально-технической базы

Организация обучающих семинаров «Проектная методика – педагогическая технология нового образования», «Создание презентаций»,

«Создание методических материалов для деятельности школьного музея»,

«Создание веб-сайта музея класса».

Изучение краеведческого материала в урочное время.

Факультативы «Литературное Оренбуржье».

Изучение краеведческого материала во внеурочное время: Интеллектуальное развитие личности лаборатория «Краеведение», «История». Элективный курс «Где мои корни?». Программа «Музейное дело в МОУ «СОШ №35»

Организация педагогических чтений «Использование информационных технологий в деятельности музея»

Информационное пополнение и программно-аппаратная поддержка виртуального музея

Обеспечение программой Macromedia Flash виртуальный музей для обслуживания и обновления сайта новыми медиаэффектами.

Установка внешних связей для функционирования виртуального музея.

Организация творческой группы учащихся и педагогов

для обслуживания и обновления сайта.

Создание кафедры педагогов «Использование информационных технологий в деятельности виртуального музея»

Создание приказов, локальных актов о деятельности виртуального музея в МОУ «СОШ №35»

Создание

научно-методического обеспечения

Формирование

содержания образования

Создание

фонда методической литературы

1. Характеристика бази практики2
2. тематический факультет Петербургского университета
3. Русских Ведомостей
4. Етика і етикет державного службовця- особливості та проблеми
5. это средства труда которые многократно участвуют в производственном процессе сохраняя при этом свою натур
6. Поняття і ознаки держави
7. Социальная политика для России
8. Окрашивание волос - способ Мелирование
9. Организационное обеспечение деятельности учреждений социальной защиты населения и органов Пенсионного фонда РФ
10. Сюжет и композиция Мертвых душ Почему автор назвал свое произведение поэмой
11. твое. но этот человек не оправдывает твои ожидания таким образом мы начинаем обобщать один неудачный опыт
12. Курсовая работа- Формирование грамматического навыка при обучении учащихся 7, 9 классов немецкому языку
13. территориальное образование интегрирующее промышленные и транспортные узлы системы коммуникаций города
14. Взаимодействие компьютера и человека как социальное явление
15. Трудный путь домой Гончаров и православие
16. основные Адам Эстер МайклРейтинг- PG13 Жанры- Гет Романтика Драма Психология Hurt-comfort Мифические существ
17. Брэнды как новая религия
18. тематика А.Б. Михайлов к.html
19. норм к водоснабжению и водоотведению Водоснабжении должно осуществляться из централизованной сети или тр
20. . Программирование алгоритмов разветвляющейся структуры Даны действительные числа x y

Материалы собраны группой SamZan и находятся в свободном доступе