Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Департамент образования города Москвы
Государственное образовательное учреждение
Среднего профессионального образования
Педагогический колледж № 6
Современные образовательные технологии в сфере музыкального обучения и воспитания учащихся педагогических колледжей
Преподаватель музыки
Высшей категории
Былкова Светлана Викторовна
Современный этап духовного развития нашего общества характеризуется повышенным интересом к истории страны, ее культуре, традициям, фольклору, имеющим неповторимое своеобразие в разных местностях. Составляющей музыкальной культуры общества является музыкальная культура отдельных краев и областей. Музыкальная культура родного края представляет собой совокупность музыкальных ценностей, деятельность людей по созданию, сохранению, воспроизведению, распространению и использованию этих ценностей, все учреждения, социальные институты, музыкальные инструменты, составляющие музыкальную жизнь данного края.
Музыка каждого края отражает свои жизненные традиции, связанные с природными условиями, с религиозными понятиями, с укладом общественных и семейных отношений и т.д. Соответственно, у народов различных областей существуют свои, отличные друг от друга, взгляды на окружающую действительность, которые отражаются в творчестве. Музыка, как искусство наиболее эмоциональное и сопровождающее человека везде и всегда, открывает те или иные черты данной народности более точно и ярко. Существуют свои специфические приемы пения, игры на музыкальных инструментах, предпочтение и сочетание тех или иных инструментов, музыкальные обычаи и обряды и др.
Материал по культуре разных областей нашей страны значительно обогащает наши представления о музыкальной культуре государства в целом.
В настоящее время существует необходимость вырабатывать новые подходы к музыкальному обучению и воспитанию.
Так, к числу новых образовательных технологий можно отнести обращение к музыкальной культуре родного края. Это приобщение личности к таким духовным ценностям, которые являются основополагающими в дальнейшем освоении музыкальной культуры родной страны и мировой музыкальной культуры в целом.
Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родному селу или городу, к родной речи - очень важная задача. Вышесказанное свидетельствует об исключительной важности включения в процесс музыкального воспитания и образования музыкальных традиций народа и других особенностей музыкальной культуры края, без сохранения которых любой народ, теряя свою самобытность, обречен на постепенное "вымирание".
Музыкальное краеведение в педагогическом колледже не является самостоятельным предметом изучения. Оно реализует принцип обучения и воспитания на местном музыкальном материале. Особенностью данного музыкального материала является его доступность для освоения слушателями, которая определяется как в территориальном аспекте, так и в эмоционально-психологическом, то есть ощущение конкретной культурной среды, ее ценностей и приоритетов, ритма жизни и т.д.
Следует отметить, что литературное, историческое, географическое, художественное и другие направления краеведения с успехом применяются в общеобразовательной системе, входят в программы уроков и внеклассных занятий. Например, в Москве: предмет "Москвоведение", телеканал "Столица", ТВ программа "Вести. Москва", Радио станция "Эхо Москвы" и т.д.
Однако музыке родного края уделяется недостаточное внимание. Актуальным остается необходимость ее изучения и исследования; создание программы ,пособий и сборников для учащихся города Москвы по музыкально-краеведческому материалу.
В условиях Москвы, содержанием музыкального материала родного края является музыка композиторов, которые входят или входили в состав "Союза Композиторов Москвы" (отделение "Союза композиторов России") - Г.Седельникова, Г.Попова, В.Шаинского, Г.Гладкова, М.Ройтерштейна, Н.Каретникова, В.Тарнапольского, С.Губайдулиной, Э.Денисова, В.Блока, Р.Леденева, И.Якушенко, Е.Подгайца, Т.Чудовой, В.Голикова, А.Жарова и др. Также к музыкальному материалу столицы и области относятся: 1) музыка самодеятельных композиторов Москвы и области; 2) музыкальный фольклор Московской области; 3) материалы об истории музыкальных заведений и учреждений культуры края; 4) сведения о видных музыкантах-исполнителях (солистах и коллективах) Москвы; 5) исследования по музыкальной культуре родного края различных исторических эпох.
Специфика музыкальной культуры города Москвы проявляется, прежде всего, в индивидуальности самих композиторов Москвы, в личностях музыкантов, воспитанных в среде с особенным менталитетом, получивших образование с присущими ему традициями, участвовавших в яркой и разнообразной концертной жизни. "Большое влияние на учащихся оказывает не только музыка, но и личность самого композитора. Лучше узнав его жизнь слушатель, несомненно, будет и лучше понимать музыку того или иного автора"1
Однако при рассмотрении музыкально-краеведческого материала города Москвы возникают специфические аспекты.
Например, с одной стороны, влияние на музыку Москвы других музыкально-этнических традиций по причине сосредоточения в столице музыкантов из различных краев и областей России. Взаимодействие разных по национальным особенностям, стилю, мироощущению и традициям композиторов дает рождение того особенного сплава музыкальных взглядов в стиле московских композиторов.
С другой стороны, именно в Москве, как в центре культурной жизни, создаются особые условия для проявления, безусловно, ярких самобытных талантов, а также, формируются критерии отбора лучших образцов музыкального искусства (условия конкуренции, высокие критерии качества и т.д.).
Ознакомление учащихся с музыкальной историей своего края помогает более глубокому пониманию общеисторического процесса, связи времен. Осознание процесса исторического развития, который в своей основе является эволюционным, способствует воспитанию у учащихся диалектического мышления.
Использование музыкально-краеведческого материала отвечает принципам наглядности и доступности в обучении. Здания, улицы, связанные с деятельностью выдающихся музыкантов края, всегда доступны наблюдению и восприятию учащихся. Значительно облегчается возможность личного общения (творческие встречи) с музыкантами или их родственниками.
Известно, что во многих регионах России имеются своеобразные и глубокие пласты национальной музыкальной культуры, включающие в себя оригинальные сочинения местных авторов, фольклор, историко-архивные данные, связанные с жизнью и творчеством выдающихся музыкантов-уроженцев края. Однако они почти не применяются в практике работы музыкальных и общеобразовательных школ, средних специальных и высших учебных заведений, учреждений, специализирующихся на повышении квалификации педагогов.
Изучение музыкально-исторических материалов различных регионов помогает воспроизвести более полную и объективную картину развития музыкальной жизни России в целом.
Следует заметить, что региональная культура, развиваясь, питается из двух источников: с одной стороны, внутреннего саморазвития, связанного со спецификой природы и социума, а, с другой стороны, взаимовлияния, взаимодействия других культур. Изучение культуры отдельно взятой территории в отрыве от общечеловеческого, общенационального представляется невозможным. Компоненты региональной культуры будут одновременно отражением как общечеловеческих, общенациональных, так и местных моментов.
Изучение музыкальной культуры родного края помогает зримо представить музыканта, уроженца края, как живую, неповторимую личность, иногда открывает его заново, дает возможность проследить те условия, в которых рос музыкант, формировалась его личность, его творческий стиль.
Поэтому для исследователя музыкальной жизни края большой интерес представляет изучение различных областей музыкальной культуры городов (музыкальный театр, музыкальное образование, концертная деятельность, общественные организации, творчество местных композиторов, местная критика).
Коммуникативно-информативная функция музыкального краеведения обеспечивает историческую преемственность, передачу социального опыта, накопленных духовных богатств различных поколений людей, проживающих на определенной территории посредством присущей им родной культуры. Как известно, культура является мощным средством общения и объединения людей (это относится и к национальной, и к региональной культуре). Началом передачи информации во времени и пространстве служит не только духовная культура края (произведения музыкального фольклора, традиционные обряды, тексты песен профессиональных композиторов, либретто опер и т.д.), но и предметы материальной культуры (например, по обломкам музыкальных инструментов, найденных во время археологических раскопок, этнограф может воссоздать картину музыкального прошлого края и т.д.). Носителями коммуникативно-информационной функции выступают слова (лекции по музыкальной культуре края), печать (различные музыкально-краеведческие публикации), специфический "язык" искусства - музыка, аудио-видеозаписи, радио, телевидение и т.д.
Знакомство с музыкальной культурой родного края - часть общей учебно-воспитательной работы в колледже, поэтому не стоит искать особых принципов краеведения, а нужно рассматривать краеведческий принцип в общей системе дидактических принципов. Краеведческий принцип является одним из общедидактических принципов, он отвечает всем педагогическим требованиям.
На музыкально-краеведческих занятиях с учащимися колледжа могут применяться различные формы и методы, известные в педагогике и музыкальной педагогике. Музыкально-краеведческий материал в данном случае является учебным материалом, поэтому доводится до сознания учащихся с помощью различных форм и методов, применяемых в учебном процессе.
Специфика музыкально-краеведческого материала, проявляющаяся в его локальной закрепленности, определяет применение специальных методов работы с музыкально-краеведческим материалом - моторного метода, реконструкции событий и объектов музыкальной культуры края и других.
Основными формами внеклассной музыкальной работы с использованием краеведческого материала являются - кружковые (групповые) и массовые. Необходимым элементом тех и других является индивидуальная работа.
Более доступным для учителя музыки и учащихся педагогического колледжа формами внеклассной музыкально-краеведческой работы являются лекции-концерты, вечера, викторины, построенные на музыкальном материале родного края. Более сложными в организации и проведении являются фольклорные экспедиции, музыкальные экскурсии по родному краю. Важное значение в музыкальном воспитании студентов играют музыкальные музеи на базе колледжа, которые рассматриваются как система дидактических пособий по музыкальной культуре края, как часть кабинета музыки.
Музыкально-краеведческий материал является одним из средств связи музыкального воспитания с жизнью, активизации познавательной деятельности учащихся, формирования музыкально-эстетической культуры школьников. Очевидна его общественно-полезная направленность, воспитательное значение в плане интернационального, патриотического, эстетического, нравственного воспитания. Таким образом, он способствует осуществлению ряда функций: образовательной, воспитывающей и профессионально-ориентирующей.
Используемые источники:
1 Петрушин В.И. Музыкальная психология. - М., 1997. - С.139.