Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Пояснительная записка
Дошкольное образование рассматривается как первая ступень во всей системе непрерывного обучения. Дошкольное учреждение призвано создать условия для интеллектуально-творческого, эмоционального, физического развития ребенка и осуществить его подготовку к школе. Одним из непременных условий успешного обучения в школе является развитие произвольного, преднамеренного внимания в дошкольном возрасте. Школа предъявляет требования к произвольности детского внимания в плане умения действовать без отвлечений, следовать инструкциям и контролировать получаемый результат.
Для дальнейшего успешного обучения необходимо ранее выявление и коррекция нарушений внимания уже у детей старшего дошкольного возраста.
Не во всех дошкольных образовательных учреждениях, особенно маленьких, есть возможность воспользоваться услугами профессионального педагога-психолога. Поэтому, работа по развитию познавательной деятельности ложится на плечи воспитателей. По мнению многих ученых, внимание не представляет самостоятельного психологического процесса, т.к. не может проявляться вне других процессов. Мы внимательно или невнимательно смотрим, слушаем, думаем или что-то делаем, таким образом внимание представляет собой только сторону или свойство различных психологических процессов (мышления, памяти), а значит, является звеном одной цепи, где взаимосвязаны различные психологические процессы.
В рамках коррекционной и развивающей работы был организован кружок «Помоги себе сам».
Цель: развитие познавательной деятельности у детей старшего дошкольного возраста, в частности развития внимания, и произвольности.
Задачи:
Основные методы работы в кружке:
Принципы работы в группе:
Каждый ребенок принимается таким, какой он есть, признается его ценность, значимость, уникальность.
Занятия проходят в игровой форме
Осторожный подход к игровым ситуациям, связанным с конкуренцией.
Сочувственное эмоциональное одобрение взрослого, передающееся детям и располагающее к проявлению доброты, сочувствия и дружелюбия.
Использование игр и игровых упражнений на развитие внимания, памяти, речи, мышления, восприятия, которые способствуют привлечению и удержанию интереса ребенка к сверстнику.
Развитие способности к самостоятельной оценке своей работы, так как самооценивание позволяет спокойнее относиться к результату своей деятельности и оценке со стороны взрослых.
Постепенность коррекционно-развивающего процесса, без ускорения развития необходимых качеств. Отсутствие давления на ребенка в выполнении деятельности.
Особенности развития внимания у детей исследовались при помощи следующих диагностических инструментариев:
Занятия проводятся во второй половине дня, в игровой форме, по 20-25 минут, один раз в неделю. Группа детей формируется по результатам проведенной диагностики.
Начало каждого занятия начинается со своеобразного ритуала, чтобы дети могли настроиться на совместную деятельность, и что эти занятия отличаются от других. Для этого использовались специальные игровые упражнения.
«Волшебный клубочек»
Дети сидят на стульях или на ковре по кругу. Психолог передает клубок ниток одному ребенку. Тот наматывает нить на палец и при этом говорит ласковое слово, или доброе пожелание, или ласково называет рядом сидящего сверстника по имени, или произносит «волшебное» слово и т.д. Затем передает клубок следующему ребенку. Передача продолжается, пока не дойдет очередь до педагога.
«Доброе животное»
Участники встают в круг и берутся за руки. Психолог тихим голосом говорит: «Мы – одно большое животное. Давайте послушаем, как оно дышит». Все прислушиваются к своему дыханию и соседей.
Далее взрослый произносит: «А теперь послушаем вместе!» - дети на вдох делают шаг вперед, на выдох – назад. Психолог уточняет: « Так не только дышит животное, так же ровно бьется его большое доброе сердце: тук – шаг вперед, тук – шаг назад». Дети продолжают упражнение.
«Дружба начинается с улыбки»
Сидящие в кругу дети берутся за руки, смотрят соседу в глаза и молча улыбаются друг другу.
«Комплименты»
Дети, сидя в кругу, берутся за руки. Глядя в глаза соседу, ребенок говорит ему несколько добрых слов, за что-нибудь хвалит. Принимающий комплимент кивает головой и произносит: «Спасибо, мне очень приятно!» Затем он в свою очередь произносит комплимент соседу. Если дети затрудняются сделать комплимент, психолог может предложить сказать что-то «вкусное», «сладкое», «цветочное».
Во время ритуала взрослый находится в кругу вместе с детьми, показывает пример, подсказывает, подбадривает, настраивает их.
Окончание занятия – завершение определенного вида деятельности, но не общения, поэтому ритуал должен, с одной стороны, показать, что занятие закончено, с другой – что дети готовы к конструктивному общению в группе и дома. Ритуал может быть одним и тем же, а может быть тематическим:
«Круг друзей»
Стоя или сидя в кругу, дети берутся за руки, пожимают их, смотрят по очереди на своих соседей.
«Эстафета дружбы»
Участники берутся за руки и предают, как эстафету, рукопожатие. Начинает психолог со словами: «Я передаю вам свою дружбу: она идет от меня к Маше, от Маши к Саше и т.д., и, наконец, снова возвращается ко мне. Я чувствую, что дружбы стало больше, так как каждый из вас добавил частичку своей дружбы. Пусть же она вас не покидает и греет. До свидания!»
«Солнечные лучики»
Дети, стоя в кругу, протягивают руки вперед и соединяют их в центре круга. Некоторое время тихо стоят, пытаясь почувствовать себя теплым солнечным лучиком.
«Речевка»
Психолог, а за ним дети хором произносят речевку.
Все мы дружные ребята.
Мы ребята – дошколята.
Никого не обижаем.
Как заботиться, мы знаем.
Никого в беде не бросим.
Не отнимем, а попросим.
Пусть всем будет хорошо,
Будет радостно, светло!
Предлагаемые игры и игровые упражнения на развитие внимания, для занятий в кружке
«Найди два одинаковых рисунка»
В каждом из пяти заданий даны похожие рисунки, которые чем-то отличаются друг от друга. Но двое из этих рисунков совершенно одинаковые. Какие именно рисунки полностью идентичные, дети и должны определить.
Примечание: в первом и во втором задании рисунки имеют только 2 признака отличия; в третьем задании их уже 3; в четвертом и пятом задании – 4 признака отличия. Желательно, чтобы при выполнении данного упражнения дети не просто нашли одинаковые рисунки, но и назвали признаки, по которым отличаются картинки в каждом задании.
«Выкладывание палочек»
Оборудование: счетные палочки (куски толстой изоляционной проволоки, трубочки для коктейлей и т.д.), образец узора.
Описание. Детям предлагают по образцу выложить узор или силуэт из палочек.
а) 1-й уровень сложности - узоры в одну строчку (карточки);
б) 2-й уровень сложности - простые силуэты, состоящие от 6 до 12 палочек (карточки);
в) 3-й уровень сложности - более сложные силуэты, состоящие от 6 до 13 палочек (карточки);
г) 4-й уровень сложности - сложные с большим количеством деталей, состоящие от 10 до 14 палочек (карточки).
Инструкция: "Посмотрите, что изображено на этом рисунке (узор, домик и т.д.)? Возьмите палочки и выложите из них точно такой же узор (домик…). При выкладывании будьте внимательны. Приступайте к работе".
«Выкладывание узора из мозаики»
Оборудование: мозаика, образец.
Детям предлагаются по образцу выложить из мозаики: цифры, букву, простой узор и силуэт.
Инструкция: "Посмотрите, на этом рисунке изображена цифра (буква, узор, силуэт). Из мозаики нужно выложить точно такую же цифру (букву, узор, силуэт), как на рисунке. Будьте внимательны. Приступайте к работе".
«Нанизывание бусинок»
Оборудование: образец для нанизывания бус; бусинки, соответствующие образцу, или одинаково нарезанные кусочки цветной изоляции толстой проволоки; для усложнения задания - крупный бисер.
Детям предлагают по образцу нанизывать бусы.
Инструкция: "Посмотрите на эти нарисованные бусы. Вы хотите сами собрать бусы? Я дам вам бусинки и проволоку, на которую нужно нанизывать друг за другом бусинки точно так, как они выглядят на рисунке".
Примечание. Работа с крупным бисером часто вызывает у детей затруднения. Возможно, использование крупного бисера только в случае хорошо развитой моторики руки и как усложняющий элемент игры.
«Лото»
Оборудование: 48 фишек с изображением предметов (животных, птиц) и 6 карт с изображением этих же предметов.
Описание. Карты раздаются всем участникам. Ведущий, вынимая по одной фишке из мешочка, называет предмет (животное, птицу), изображенный на фишке. Играющий, у которого на карте изображен этот предмет, берет фишку и закрывает ею соответствующую клеточку карты. Выигрывает тот, кто первым закроет все клеточки своей карты.
Инструкция: "Сейчас мы поиграем в "Лото". Сядьте за большой общий стол кто, где хочет. Каждому из вас я раздам по одной карте, на которой изображены знакомые вам предметы (животные, птицы). Я буду ведущей. Будьте внимательны. Из мешочка я буду вынимать по одной фишке, на которой изображен один из предметов, и называть его. У кого из вас на карте окажется точно такой же предмет, какой изображен на фишке, должен сказать: "У меня есть". В этом случае я отдам ему эту фишку, которой необходимо будет закрыть клеточку на своей карте с таким же изображением. Так мы будем играть до тех пор, пока кто-нибудь из вас не закроет первым все клеточки-картинки своей карты. Он и станет победителем".
Примечание. На первом этапе игры ведущий является взрослый, в дальнейшем роль ведущего сможет занять ребенок.
«Опиши друга»
Два ребенка или ребенок с кем-то из взрослых становится спиной друг к другу и по очереди описывают прическу, лицо, одежду другого; выясняется: кто оказался точнее при описании друг друга.
«Удочка»
Дети становятся в круг, взрослый в центре. В руках у него шнур, длиной около метра, с привязанным на конце мягким мячиком или набивным мешочком. По сигналу: "Ловлю!" - взрослый вращает шнур, постепенно его, удлиняя так, чтобы мешочек попал под ноги играющим. При приближении мешочка дети должны подпрыгнуть. Если мешочек коснулся ног играющего, значит, он попался на удочку и должен идти в середину круга и вращать шнур до тех пор, пока кого-нибудь не поймает.
«По новым местам!»
Играющие становятся в круг, каждый в нарисованный кружок. Взрослый говорит: "На прогулку!" Все дети идут за ним в колонне по одному под разученную песню или врассыпную. По команде взрослого: "По новым местам!" - играющие разбегаются по кружкам. Каждый должен встать на новый кружок. Занявшие места последними проигрывают.
«Лампы»
На основе только зрительного прослеживания линий, требуется отыскать соответствующую каждому выключателю лампу.
Предлагаемые задания для диагностики развития внимания можно использовать и в качестве развивающих упражнений для занятий с детьми. В заданиях не приводятся количественные критерии для оценки внимания. В зависимости от того, справляется ребенок или нет с каким-либо типом заданий, надо подбирать ему упражнения подобного типа для развивающих занятий.
«Всевозможные лабиринты»
Детям, которые затрудняются в выполнении задания разрешается прослеживать путь карандашом либо пальчиком, дети постарше должны стараться следить только глазами.
Задания на нахождение нелепиц, несоответствий на картинках ("Что перепутал художник?").
Задания на развитие внимания: ребенку на короткое время (30 секунд) предъявляется либо картинка с изображением различных предметов либо настоящие предметы (какие-то вещи могут быть парными). После этого картинку убирают и ребенок по памяти должен ответить на вопросы, которые касаются показанных ему предметов или их изображений.
После этого картинку убирают, и ребенок должен ответить на вопросы:
- Какие предметы нарисованы на картинке?
- Сколько вишен ты видел на картинке?
- Что ты видел, ручку или карандаш?
- Сколько конфет на картинке?
Ответы на вопросы по картинке, описание того, что на ней изображено.
Ответь на вопросы:
- Какие животные нарисованы на картинке?
- Какие животные живут у нас, а какие в теплых странах?
- Каких животных на рисунке два?
- Какое животное из тех, которых ты видишь, ходит на двух ногах?
Так же родителям были предложены игры, для развития внимания:
«Что изменилось?» Поставьте перед детьми 3-7 игрушек. Дайте сигнал, чтобы они закрыли глаза, и в это время уберите одну игрушку. Открыв глаза, дети должны угадать, какая игрушка спрятана.
«Найди отличия». Покажите ребятам два почти одинаковых рисунка и попросите найти, чем один рисунок отличается от другого.
«Найди одинаковые». На рисунке дети должны найти два одинаковых предмета.
«Ухо-нос». По команде «Ухо» дети должны схватиться за ухо, по команде «Нос» -за нос. Вы тоже выполняете вместе с ними действия по команде, но через некоторое время начинаете делать ошибки.
«Карлики и великаны». Аналогичная предыдущей игра: по команде «Карлики» дети приседают, по команде «Великаны» встают. Воспитатель выполняет движения вместе со всеми. Команды даются в разбивку и в разном темпе.
«Замри». По сигналу воспитателя дети должны замереть в той же позе, в которой были в момент сигнала. Проигрывает тот, кто шевелится, его забирает к себе дракон или он выбывает из игры.
«Повторяй за мной». Под любую считалку вы ритмично выполняете простые движения, например, хлопаете в ладоши, по коленям, топаете ногой, киваете головой. Дети повторяют движения за вами. Неожиданно для них вы меняете движение, и тот, кто вовремя не заметил это и не сменил движение, выбывает из игры.
«Платочек». Дети встают в круг. Водящий бегает или ходит сзади круга с платочком в руке и незаметно кладет платочек у кого-то за спиной. Затем он делает еще один круг, и если за это время новый владелец платочка не объявится, считается, что тот проиграл. Тот, кто заметит платочек у себя за спиной, должен догнать водящего и осалить. Если это удается, водящий остается прежний. Если нет – водит второй.
«Съедобное - несъедобное». Водящий бросает мяч, называя любой предмет. Мяч надо ловить только в том случае, если предмет съедобный.
«Игра с флажками». Когда вы поднимаете красный флажок, дети должны подпрыгнуть, зеленый - хлопнуть в ладоши, синий - шагать на месте.
Упражнение “Найдите два одинаковых рисунка”
Работа с родителями:
Работа кружка проводится в тесном взаимодействии с родителями.
Для развития аттенционных способностей родителям дошкольников были предложены следующие упражнения:
1.Закрой глаза и опиши, во что одет этот человек, который… (едет с нами в автобусе, который идет по улице и т.д.).
2.Закрой глаза и скажи, какого цвета глаза и волосы у человека который…(едет с нами в автобусе, который идет по улице и т.д.).
3.Не поворачиваясь, назови все предметы, которые находятся у тебя за спиной, опиши их форму, размеры, цвет.
4.Сидя с закрытыми глазами в течение двух минут, перечисляй все звуки, которые ты будешь слышать.
5.Каждый день, проходя к своему дому, ты видишь одну и ту же картину: какое-то дерево или, может быть, песочницу, лавочку у подъезда. На следующий день, проходя мимо, постарайся увидеть что-то такое, чего ты раньше не замечал, а послезавтра - еще что-то новое для тебя. И так каждый день наблюдай и замечай детали пейзажа, которые ускользали от твоего внимания.
6.Сколько ступенек на лестнице?
7.Сколько окон в комнате?
8.Когда взрослый хлопает в ладоши, ребенок должен принять определенную позу. Один хлопок - поза аиста (стоять на одной ноге, поджав другую). Два хлопка - поза лягушки (надо присесть, при этом пятки вместе, носки врозь, колени разведены, руки между ногами на полу). Три хлопка - поза коровы (встать на четвереньки
и произнести "му-у").
Приложение 1
Методика «Корректурная проба»
Диагностика продуктивности и устойчивости внимания у детей 5-7 лет.
Описание: ребенок работает по инструкции с рисунком, на котором в
случайном порядке изображены простые фигуры. Ему дано задание искать и разными способами зачеркивать две неодинаковые фигуры, например: звездочку перечеркивать вертикальной линией, а кружок - горизонтальной. Ребенок работает 2,5 минуты, в течение которых пять раз подряд (через каждые 30 минут) ему говорят «начинай» и «стоп». Экспериментатор отмечает на рисунке ребенка то место, где даются соответствующие команды.
Оборудование: «рисунок с изображением простых фигур, часы с
секундной стрелкой, протокол для фиксации параметров внимания, простые
карандаши.
Инструкция: «Сейчас мы с тобой поиграем в такую игру: я покажу тебе
картинку, на которой нарисовано много разных знакомых тебе предметов. Когда я скажу «начинай», ты по строчкам этого рисунка начнешь искать и зачеркивать названные мной фигуры. Это необходимо будет делать до тех пор, пока я не скажу «стоп». В это время ты должен будешь остановиться и показать мне то изображение предмета, которое ты увидел последним.
Я отмечу на твоем рисунке место, где ты остановился, и снова скажу «начинай». После этого ты продолжишь искать и вычеркивать из рисунка заданные предметы. Так будет несколько раз, пока я не скажу слово «конец». На этом выполнение задания завершится».
Фиксируемые параметры: t - время выполнения задания; N - количество
изображений предметов, просмотренных за все время работы, а также отдельно за каждые 30-секундный интервал; n - количество допущенных ошибок; S – показатель продуктивности и устойчивости внимания.
S= 0,5N – 2,8n/t
Обработка результатов: вначале подсчитывается количество предметов на
рисунке, просмотренных ребенком за все время выполнения задания, а также
отдельно за каждый 30-секундный интервал.
S > 1 – высокий уровень
0,5 < S < 1,0
S < 0,5 – низкий уровень
Методика «Проставь значки»
Тестовое задание во второй методике под названием "Проставь значки" предназначено для оценки переключения и распределения внимания ребенка. Перед началом выполнения задания ребенку был показан рисунок. Работа с этим рисунком заключалась в том, чтобы в каждом из квадратиков, треугольников, кружков и ромбиков проставить тот знак, который задан вверху на образце, т. е. соответственно галочку, черту, плюс или точку.
Ребенок непрерывно работает, выполняя это задание в течение двух минут, а общий показатель переключения и распределения его внимания мы определяли по формуле:
S = 0,5.N - 2,8n ,
120
где S - показатель переключения и распределения внимания;
N - количество геометрических фигур, просмотренных и помеченных соответствующими знаками в течение двух минут;
n – количество ошибок, допущенных во время выполнения задания. Ошибками мы считали неправильно проставленные значки или пропущенные, т.е. не помеченные соответствующими знаками геометрические фигуры.
Оценка результатов:
10 баллов - показатель S больше чем 1,00.
8-9 баллов - показатель S находится в пределах от 0,75 до 1,00.
6-7 балов - показатель S находится в пределах от 0,50 до 0,75.
4-5 балла - показатель S находится в интервале от 0.25 до 0.50.
0-3 балла - показатель S находится в пределах от 0,00 до 0,25.
Выводы об уровне развития
10 баллов - очень высокий.
8-9 баллов - высокий.
6-7 баллов - средний.
4-5 балла - низкий.
0-3 балла - очень низкий.
Методика "Запомни и расставь точки",
с помощью которой мы оценивали объем внимания ребенка.
Лист с точками предварительно разрезается на 8 малых квадратов, которые затем складываются в стопку таким образом, чтобы вверху оказался квадрат с двумя точками, а внизу – квадрат с девятью точками (все остальные идут сверху вниз по порядку с последовательно увеличивающимся на них числом точек).
Инструкция:
"Сейчас мы поиграем с тобой в игру на внимание. Я буду тебе одну за другой показывать карточки, на которых нарисованы точки, а потом ты сам будешь рисовать эти точки в пустых клеточках в тех местах, где ты видел эти точки на карточках".
Далее ребенку последовательно, на 1-2 сек, мы показывали каждую из восьми карточек с точками сверху вниз в стопке по очереди и после каждой очередной карточки предлагалось воспроизвести увиденные точки в пустой карточке за 15 сек. Это время давалось ребенку для того, чтобы он смог вспомнить, где находились увиденные точки, и отметить их в пустой карточке.
Оценка результатов:
Объем внимания ребенка определяет максимальное число точек, которое он смог правильно воспроизвести на любой из карточек (мы выбирали ту из карточек, на которой было воспроизведено безошибочно самое большое количество точек). Результаты эксперимента мы оценивали в баллах следующим образом:
10 баллов – ребенок правильно за отведенное время воспроизвел на карточке 6 и более точек.
8-9 баллов – ребенок безошибочно воспроизвел на карточке от 4 до 5 точек.
6-7 баллов – ребенок правильно восстановил по памяти от 3 до 4 точек.
4-5 баллов – ребенок правильно воспроизвел от 2 до 3 точек.
0-3 балла – ребенок смог правильно воспроизвести на одной карточке не более одной точки.
Выводы об уровне развития:
10 баллов - очень высокий.
8-9 баллов – высокий.
6-7 баллов – средний.
4-5 балла – низкий. 0-3 балла – очень низкий.
Список используемой литературы
1.Баскакова Н.Л. Внимание дошкольника, методы его изучения и развития.– М.-Воронеж: МОДЭК, 2003.
2. Веракса Н.Е. Индивидуальные особенности познавательного развития. М.: 1999.
3. Выготский Л.С. Развитие детей дошкольного возраста. – М.: PerSe, 2003.
4.Григорьева М.Р. Интеллектуально-развивающие занятия со старшими дошкольниками. – М.: Волгоград: Учитель, 2009.
5.Запорожец А.В. Внимание: Хрестоматия по вниманию. – М.: просвещение, 2005.
6.Как развивать внимание / Матюгина И.Ю. и др. – Донецк: Сталкер, 2005.
7.Кропотов Ю.Д. Современная диагностика и коррекция синдрома нарушения внимания. - СПб., 2005.
8.Кулагина И. Ю. Личность дошкольника. – М: Сфера, 2005.
9.Кривцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М.: Просвещение, 1991.
10.Московкина А.Г. Как помочь ребенку с нарушением внимания // Дефектология. - 2000. - №2.
11.Можейко А.В. Развитие познавательной и эмоциональной сфер дошкольников. Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2009.
12.Психолог в дошкольном учреждении: Методические рекомендации к практической деятельности/Под ред. Т.В.Лаврентьевой. – М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2002.
13.Петухова Т.В. Развитие произвольного внимания у детей дошкольного возраста., М.: Просвещение, 1997.
14.Развитие внимания малыша / Сост. Гаврина С.Е. и др. - Ярославль, 2004.